九江都昌縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁 九江都昌縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考試試題及答案一、單選題1教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的()，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力B、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力C、溝通能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力D、辯證分析問題能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力 答案：A解析：教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 2課堂紀(jì)律管理的最終目的是( )。A.自我促成的紀(jì)律B.教師促成的

2、紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律 答案：A解析：自我促成的紀(jì)律簡而言之就是自律，是在個(gè)體自覺努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的。 3用于選拔性和競賽性活動(dòng)的評價(jià)屬于（）。A.相對性評價(jià)B.絕對性評價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D.形成性評價(jià) 答案：A解析：相對性評價(jià)有利于在群體內(nèi)做出橫向比較，故常作為選拔和甄別的依據(jù)，它有利于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 4（）狀態(tài)下，人往往會(huì)出現(xiàn)“意識狹窄”現(xiàn)象。A.熱情B.應(yīng)激C.激情D.心境 答案：C解析：激情狀況下人往往出現(xiàn)意識狹窄現(xiàn)象，易感情用事，不考慮后果。 5如果兒

3、童處于具體運(yùn)算階段，那么他的年齡是（）。A.02歲B.27歲C.711歲D.1115歲 答案：C解析：具體運(yùn)算階段是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段中的第三個(gè)，在前運(yùn)算階段之后，從大約7歲到11歲。 6學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程目標(biāo)D.教科書 答案：A解析：課程計(jì)劃是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)。 7班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在( )上。 A.階段性教育活動(dòng)B.日常性教育活動(dòng)C.課外教育活動(dòng)D.校外教育活動(dòng)答案：B解析：班級教育活動(dòng)主要由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩大部分組成，班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在日常性的教育活動(dòng)上。 8王老

4、師對小明抱有很高的期望，一個(gè)學(xué)期過后，小明的成績確實(shí)有了一定程度的提高。這種現(xiàn)象可能符合的效應(yīng)是( )。 A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B解析：題干描述屬于羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響。指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)，也叫作教師期望效應(yīng) 9柯爾伯格研究道德的方法是( )。 A.情境故事法B.道德兩難故事法C.陶冶教育法D.榜樣示范法答案：B解析：柯爾伯格通過道德兩難故事法提出了道德發(fā)展階段論(三水平六階段)。 10李老師根據(jù)小翼的氣質(zhì)類型特點(diǎn)，決定提高要求，培養(yǎng)她專一、

5、踏實(shí)和克服困難的精神。由此可以推斷出小翼的氣質(zhì)類型是( )。 A.黏液質(zhì)B.多血質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)答案：B解析：多血質(zhì)的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，粗枝大葉，三分鐘熱度。李老師的做法有利于克服多血質(zhì)的缺點(diǎn)。 11注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)在眼前的黑色背景上產(chǎn)生與燈泡相似的光亮。這種現(xiàn)象是( )。 A.感覺后效B.感覺對比C.感覺適應(yīng)D.聯(lián)覺現(xiàn)象答案：A解析：當(dāng)刺激對感受器的作用停止以后，感覺現(xiàn)象并沒有立即停止，而是保留一段時(shí)間，這種感覺殘留現(xiàn)象稱為感覺后效， 12小強(qiáng)很討厭洗碗，也不喜歡吃蔬菜。于是媽媽立下了一條規(guī)矩：如果小強(qiáng)吃飯時(shí)能做到多吃蔬菜不挑

6、食，則飯后可以不洗碗。媽媽運(yùn)用的手段是( )。 A.正強(qiáng)化B.懲罰C.負(fù)強(qiáng)化D.代價(jià)答案：C解析：負(fù)強(qiáng)化是指去掉一個(gè)不愉快刺激以增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。洗碗對于小強(qiáng)來說是不愉快刺激，媽媽用取消洗碗來強(qiáng)化小強(qiáng)吃蔬菜的行為，屬于負(fù)強(qiáng)化。 13看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。 A.強(qiáng)化B.懲罰C.逃避條件作用D.消退答案：C解析：當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率增加，這類條件作用稱為逃避條件作用。 14課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律 答案：D解析：美國心理學(xué)

7、家林格倫根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，將課堂紀(jì)律分為：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。其中，自我促成的紀(jì)律是學(xué)生對自己所施加的準(zhǔn)則與控制，是外部紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則，是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo) 15為了更好地因材施教,新學(xué)期伊始，高一化學(xué)課李老師對所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于( ) A.形成性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.相對性評價(jià)答案：B解析：題干考查教學(xué)評價(jià)類型。發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)之前的教學(xué)評價(jià)為診斷性評價(jià)。 16小強(qiáng)很討厭洗碗，也不喜歡吃蔬菜。于是媽媽規(guī)定小強(qiáng)如果吃飯時(shí)能做到多吃

8、蔬菜不挑食，則飯后可以不用洗碗。媽媽運(yùn)用的手段是( )。A.正強(qiáng)化B.懲罰C.負(fù)強(qiáng)化D.代價(jià) 答案：C解析：負(fù)強(qiáng)化是指去掉一個(gè)不愉快刺激以增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。洗碗對于小強(qiáng)來說是不愉快刺激，媽媽用取消洗碗來強(qiáng)化小強(qiáng)多吃蔬菜的行為，屬于負(fù)強(qiáng)化。 172011年單項(xiàng)選擇：教師以微笑點(diǎn)頭的方式贊許王芳主動(dòng)幫助同學(xué)解決矛盾，這體現(xiàn)了情緒的( )功能。A、信號 B、感染 C、調(diào)節(jié) D、激勵(lì) 答案：A解析：情緒的信號功能體現(xiàn)在個(gè)體將自己的愿望、要求、觀點(diǎn)、態(tài)度通過一定的情

9、感表達(dá)方式傳遞給別人并加以影響。 18教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程,其區(qū)別于人類一般認(rèn)識的特點(diǎn)是（）A.主動(dòng)性、閱讀性和引導(dǎo)性B.探索性、間接性和引導(dǎo)性C.間接性、引導(dǎo)性和簡潔性D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性 答案：C解析：教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、簡捷性、引導(dǎo)性、教育性等。 19課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（ ）。A.教師促成的紀(jì)律 B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.自我促成的紀(jì)律 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“課堂紀(jì)律的類型”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻棵绹睦韺W(xué)家林格倫根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，將課堂紀(jì)律分為：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自

10、我促成的紀(jì)律。其中，自我促成的紀(jì)律是學(xué)生對自己所施加的準(zhǔn)則與控制，是外部紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則，是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。 20布置課外作業(yè)的目的是（） A.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力B.復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加深C.使學(xué)生掌握新知識D.使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化 答案：A解析：布置課外作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。 21社會(huì)本位論主張教育目的應(yīng)以( )。A.學(xué)校需要為出發(fā)點(diǎn)B.學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)C.社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)D.人的需要為出發(fā)點(diǎn) 答案：C解析：社會(huì)本位的價(jià)值取向把滿足社會(huì)需要視為

11、教育的根本價(jià)值。個(gè)人本位教育目的論的觀點(diǎn)是要從個(gè)人本能的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個(gè)人的價(jià)值。 22學(xué)生學(xué)習(xí)完動(dòng)物的概念，再去學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、海洋動(dòng)物等概念。這種學(xué)習(xí)遷移屬于( )。 A.水平遷移B.橫向遷移C.縱向遷移D.逆向遷移 答案：C解析：【知識點(diǎn)】遷移的分類縱向遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。 23西漢時(shí)期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的( )。A.相對獨(dú)立性B.繼承性C.歷史性D.永恒性 答案：C解析：教育的歷史性是指在不

12、同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。西漢時(shí)期的文教政策體現(xiàn)了這一時(shí)期的教育特點(diǎn)，是教育歷史性的表現(xiàn)。 24我國最早的一部教育專著是()。A.論語B.學(xué)記C.禮記D.論演說家的教育 答案：B解析：B【解析】學(xué)記是我國也是世界最早的一部教育專著。 25由美國管理學(xué)家德魯克提出的，以自我管理為中心的管理模式是（ ）。A.目標(biāo)管理 B.常規(guī)管理C.民主管理 D.平行管理 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“目標(biāo)管理”。【名師詳解】目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理模式。 26國家或政黨根據(jù)一定時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)的要求，規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是()。

13、A.教育目標(biāo)B.教育目的C.教育方針D.教育策略 答案：C解析：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。 27孔子的教育著作是( )A.學(xué)記B.論語C.大學(xué)D.中庸 答案：B解析：孔子的教育思想主要體現(xiàn)在論語一書中。 28學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()。A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)校績效D.政治影響 答案：C解析：學(xué)?？冃菍W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。 29進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（?）。 A.認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)

14、力 D.生理內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：奧蘇貝爾認(rèn)為通常所說的動(dòng)機(jī)是由“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”、“自我提高內(nèi)驅(qū)力”和“附屬內(nèi)驅(qū)力”等三種成分組成的。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學(xué)校中地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指通過順從、聽話從父母和老師那里得到認(rèn)可，從而獲得派生地位的一種動(dòng)機(jī)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求獲得知識、了解周圍世界、闡明問題和解決問題的欲望與動(dòng)機(jī)，與通常所說的好奇心、求知欲大致同義。這種內(nèi)驅(qū)力是從求知活動(dòng)本身得到滿足，所以是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果就是對學(xué)習(xí)者的一種激勵(lì)，所以奧蘇貝爾認(rèn)為，這是“有意義學(xué)習(xí)中的一種最重要的動(dòng)機(jī)”。例如,兒童生來就有好奇心，他們越是

15、不斷探索周圍世界，了解周圍世界，就越是從中得到滿足。這種滿足感（作為一種“激勵(lì)”）又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化他們的求知欲，即增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 命題分析奧蘇泊爾把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為三種類型：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：掌握知識的需要、闡述問題并解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力：贏得地位和自尊心的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力：保持他人(家長、老師)的贊許或認(rèn)可的需要。題干中小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，顯然屬于自我提高的內(nèi)驅(qū)力。本題的考點(diǎn)是奧蘇泊爾關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。該知識點(diǎn)一般以選擇的方式出題。二、問答題30運(yùn)用榜樣示范法的要求有哪些? 解析：(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣；(2)激起學(xué)

16、生對榜樣的敬慕之情；(3)狠抓落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。 31終身教育即成人教育。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教育。把終身教育等同于成人教育是片面的。 32簡述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。 解析：弗洛伊德重視人格的發(fā)展階段問題,將人格發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期： (1)口唇期:0-1.5歲左右,嬰兒從口腔刺激獲得滿足和快樂。(2)肛門期:2-3歲左右,幼兒通過肛門排泄獲得滿足。 (3)性器期:3-6歲左右,兒童喜歡撫弄自己的性器官而獲得快樂和滿足。 (4)潛伏期:7歲-青春期,兒童性與攻擊的沖動(dòng)開始進(jìn)入潛伏期,不再通過軀體部位而獲得快感。 (5)生殖期:青春期成年期,個(gè)體產(chǎn)生兩性意識,心理上逐漸有了與性別相關(guān)的職業(yè)計(jì)劃、婚姻理想等。三、簡答題33教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。 解析：正確。理由：(1)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，