鶴壁鶴山區(qū)小學教師招聘教師資格證《教育心理學》編制考試模擬測試題

1、第 頁 鶴壁鶴山區(qū)小學教師招聘教師資格證教育心理學編制考試模擬測試題一、單選題1教師新帶的班級教育基礎比較差，教師應首先( )。A.明確目標B.建立核心C.建立正常秩序D.組織活動 答案：A解析：教師構建一個良好的班集體首先第一步應該明確目標。 2（ ）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。 A.專制型B.放縱型C.民主型D.集體型 答案：C解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。 3下列屬于問題解決的是（ ）。 A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造 答案：D解析：問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三

2、個特點的就是問題解決。 4主張“教育即生活”、“教育是經驗的改組和改造”、“在做中學”的教育家是（）。 A.布魯納B.赫爾巴特C.杜威D.楊賢江 答案：C解析：杜威主張“教育即生活”、“教育是經驗的改組和改造”、“在做中學”。 5中共中央關于教育體制改革的決定規(guī)定：基礎教育權屬于（）。 A.中央B.地方C.學校D.家庭 答案：B解析：實施九年制義務教育，實行基礎教育由地方負責、分級管理的原則，是發(fā)展我國教育事業(yè)、改革我國教育體制的基礎一環(huán)。 6思想品德培養(yǎng)是從學生的（ ）出發(fā)的。A、 認識B、 情感C、 行動D、 實際 答案：D解析：對學生進行思想品德教育應該從學生思想認識和品德發(fā)展實際出發(fā)，

3、根據年齡特征和個性特點確定德育內容和方式。這是德育的因材施教原 則。 7蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內容是（ ）。A、 認知結構的教育理論B、 個性全面和諧發(fā)展的教育理論C、 范例教學的理論D、 教學最優(yōu)化的教育理論 答案：B解析：蘇霍姆林斯基從馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展x和諧發(fā)展x個性發(fā)展”融合在一起，提出個性全面和諧發(fā)展教 育思想，并將其作為學校教育的理診和目標。 8教學計劃是( )。A.對教學內容的整合B.對教學形式的整合C.對課程設置的整合D.對教學方法的整合 答案：C解析：教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程 類型相互結構的方式，

4、也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比對課 程設置的整合。 9個體發(fā)展過程中壞境影響能起最大作用的時期是（） A 、 可塑期B 、 發(fā)展期C 、 青春期D 、 關鍵期 答案：D10小學德育過程的基本矛盾是（）。 A 、 教育者與德育內容B 、 受教育者與教育者C 、 德育要求與受教育者已有品德水平D 、 教育者與德育方法 答案：C解析：小學德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。 二、判斷題11由于自然實驗是在教育的實際情況下進行的，所以它所得的結果比較接近于實際。（ ） 答案：對解析：自然實驗能較好地反映教育過程中心理現象的真實情況，所以它所得結果

5、比較實際。 12聯(lián)結學習理論認為，學習是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。 答案：對13問題的解決有兩種類型：一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（ ） 答案：對14我國最早的小學產生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院小班。（） 答案：錯解析：最早的小學產生予殷周時期，題干所指是近代小學的開始。 15研究型課程注重的是開闊學生的知識視野。 （ ） 答案：錯解析：研究型課程注重的是學生的探究態(tài)度與能力。 三、填空題16師生在教育內容的教與學上構成_關系。 答案：教受|17影響學與教的教師因素主要有_、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等基本的心理特征。 答案：敬業(yè)精神|18學生是課外活動的主體，

6、教師在課外活動中主要起_作用。 答案：輔助|19過度學習達到_時，記憶效果最好。 答案：150%|20( )是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。 答案：解析：心向與定勢 21學校教育在人的發(fā)展中 起（ ）。 答案：主導作用,22學校課外活動的基本組織形式是_。 答案：小組活動23所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的_。 答案：解析：活動方式 24小學教育的基本任務是使學生掌握小學的基礎知識、形成學生的基本技能、發(fā)展學生的_。 答案：智力,25根據一節(jié)課所完成的任務的數量，課的類型可分 為_ 課和綜合課。 答案：單一,四、問答題26簡述影響遷移的因素。 解析：(1) 相

7、似性。(2)原有認知結構。(3)學習的心向與定勢。 27簡述成敗歸因理論。 解析：(1)美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。(2)同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。(3)歸因理論是從結果來闡述行為動機的。其作用表現在：有助于了解心理活動發(fā)生的因果關系；有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征；有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習動機。(4)在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產生一定的作用。

8、五、解答題28結合教學實際，談談如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。 解析：【要點】創(chuàng)造性的培養(yǎng)包括：(1)創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本原則：協(xié)同性原則、主體性原則、活動性原則、整體性原則、興趣性原則。(2)創(chuàng)造性培養(yǎng)的內容及方法：首先，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；給學生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內容。其次，注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。第三，開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓練；推測與假設訓練；自我設計訓練；頭腦風暴訓練。 29學習策略 解析：學習策略：是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。 30調査法 解析：調查法：是了解學生的學習情況，為進行學生成績評定收集資料的一種方法。 31簡要說明20世紀80年代后教育心理學的發(fā)展成果。 解析：（1）主動性研究：研究如何使學生主動參與教與學的過程，并對自身的心理活動作更多的控制。（2）反思性研究：研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節(jié)。（3）合作性研究：研究如何使學生共享教與學中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起學習。（4）社會文化研究：研究社會文