瀘州瀘縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》教師考試題答案

1、第 頁 瀘州瀘縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力教師考試題答案一、單選題1適合初生至2個(gè)月嬰兒的玩具有( )。 A.娃娃、小碗B.積木、拼圖C.不倒翁、撥浪鼓D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽的材料(音樂或小鈴)答案：D解析：12個(gè)月初生嬰兒的眼光只能短暫地停留在一個(gè)物體上，12個(gè)月后才能較好地集中視線，這時(shí)可在小床上懸掛彩色玩具，如氣球或吹塑動物玩具。同時(shí)嬰兒對有聲響的東西較為敏感。 2幼兒語言領(lǐng)域教育的教育方法不包括（） A.示范法B.觀察法C.游戲法D.視聽結(jié)合法 答案：B解析：幼兒語言領(lǐng)域教育的基本方法包括：示范法、視聽結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等，不包括觀察法。 3教

2、師引導(dǎo)幼兒擤鼻涕的正確方法是( ) A.把鼻涕吸進(jìn)鼻腔B.先捂一側(cè)鼻孔，再輕擤另一側(cè)C.同時(shí)捏住鼻翼兩側(cè)擤D.用手背擦鼻涕答案：B解析：擤鼻涕時(shí)應(yīng)讓幼兒上身稍微前傾，先用手指壓住幼兒的一側(cè)鼻翼，讓幼兒稍稍用力向外擤出對側(cè)鼻翼的鼻涕；在用同樣的方法擤出另一側(cè)鼻腔內(nèi)的分泌物，故B正確。 4小彤畫了一個(gè)長了翅膀的媽媽,教師合理的應(yīng)對方式是（）A.讓小彤重新畫,以使其作品更符合實(shí)際B.畫一個(gè)媽媽的開象,讓小彤照著畫C.詢問小彤長翅膀的媽媽的原因,接納他的想法D.對小彤的作品不予評價(jià) 答案：C解析：幼兒的想象，往往容易脫離現(xiàn)實(shí)。教師要保護(hù)幼兒的好奇心和想象力，詢問幼兒的想法，而不是一定讓幼兒照應(yīng)該的樣子

3、進(jìn)行繪畫也不是護(hù)理幼兒的作品不予評價(jià)。 5幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫。這種情況是可能是?( ) A.急性腸胃炎B.異物落入氣管C.急性喉炎D.支氣管哮喘答案：B解析：異物進(jìn)入氣管可能引起陣發(fā)性刺激性咳嗽、呼吸困難和面色發(fā)紫等現(xiàn)象。因此，題干中描述的癥狀是異物落入氣管。 6幼兒身體發(fā)展的重要標(biāo)志是( )。它們標(biāo)志著內(nèi)部器官，如呼吸、消化、排泄系統(tǒng)以及骨骼的發(fā)育。 A.身高B.體重C.身高和體重D.肺活量答案：C解析：身高:是反映骨骼生長發(fā)育的重要指標(biāo)與正確估計(jì)身體發(fā)育水平和速度的重要依據(jù)。體重:是衡量幼兒營養(yǎng)狀況的重要標(biāo)志。 7幼兒園的藥物應(yīng)( )。 A.放在幼兒拿不到的地方B

4、.放在玩具架上C.放在桌面D.放在幼兒的口袋里答案：A解析：幼兒園藥物管理規(guī)定，幼兒的藥物要妥善保管，放在幼兒不能觸及的地方。 8在幼兒的記憶中，占主要地位、比重最大的記憶形式是（）。 A.運(yùn)動記憶B.情緒記憶C.形象記憶D.語詞記憶答案：C解析：形象記憶是根據(jù)具體的形象來記憶各種材料。在兒童語言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶。在兒童語言發(fā)生后，直到整個(gè)幼兒期，形象記憶仍然占主要地位。語詞記憶是通過語詞的形式來識記材料。隨著語言的發(fā)展，語詞記憶也逐漸發(fā)展。在幼兒的記憶中，逐漸積累語言材料。成人往往用語言向幼兒傳授知識經(jīng)驗(yàn)，向他們提出各種要求。但是，從記憶效果看，形象記憶在幼

5、兒的記憶中占優(yōu)勢。情緒記憶和運(yùn)動記憶在幼兒記憶發(fā)展過程中也占有重要地位，但是沒有形象記憶那么重要，由于幼兒的思維是具體形象性思維，因此記憶中占主要地位的是形象記憶，本題選擇C選項(xiàng)。 9獨(dú)立性的出現(xiàn)是以下哪一種心理現(xiàn)象開始產(chǎn)生的明顯表現(xiàn)?（） A.社會性B.自我意識C.情緒D.意志答案：B解析：獨(dú)立性的出現(xiàn)是自我意識的心理現(xiàn)象開始產(chǎn)生的明顯表現(xiàn)。自我意識系統(tǒng)包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控三個(gè)結(jié)構(gòu)。自我意識是人心理能動性的體現(xiàn)，對個(gè)性的形成與發(fā)展具有調(diào)控作用。自我意識是指個(gè)體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關(guān)系的意識。主要包括對自己的身體特征(如性別、相貌、健康狀況等)、心理特點(diǎn)(如情緒特

6、點(diǎn)、興趣愛好、性格特征等)以及自己的人際關(guān)系狀況等的意識。 10現(xiàn)代社會初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是（）。 A.不限于看護(hù)兒童，對兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育B.以發(fā)展兒童智力為中心C.促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展D.為工作的母親照管兒童答案：C解析：我國幼兒園教育的目的是：“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！彼员绢}正確答案選C。A選項(xiàng)不夠準(zhǔn)確，“不限于看護(hù)兒童，對兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育”，雖然沒有錯(cuò)誤。但是沒有突出對兒童全面發(fā)展的強(qiáng)調(diào)，B選項(xiàng)過于片面，不科學(xué)，智力發(fā)展只是兒童身心和諧發(fā)展的一方面，不能只突出智力發(fā)展而忽略了其他方面的發(fā)展，

7、D選項(xiàng)“為工作的母親照管兒童”，屬于學(xué)前教育的雙重任務(wù)之一，但是不能說這是學(xué)前教育的主要目標(biāo)，所以C選項(xiàng)是正確答案。 二、解析題11試述情緒對幼兒交往發(fā)展的作用。 解析：情緒對人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應(yīng)生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。兒童對環(huán)境的適應(yīng)主要通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會化。直到幼兒期，情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具，即交往的工具。成人對新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不

8、下于語言。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。情緒表達(dá)的再現(xiàn)早于語言表達(dá)，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動，即身體和四肢的動作和活動，來表達(dá)情緒。在言語發(fā)生后，則通過言語活動和表情動作一起來表達(dá)情緒。情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因?yàn)榍榫w有信號作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達(dá)，而大多數(shù)是有溝通對象的。 三、問答題12試述陶行知的幼兒教育思想。 解析：(1)生活是教育的中心 陶行知先生認(rèn)為，生活即教育，游戲即學(xué)習(xí)。提出以幼兒園周圍的社會生活、自然

9、現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風(fēng)土人情為內(nèi)容編成教材，以幼兒力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內(nèi)容，參加種植、飼養(yǎng)等勞動，讓兒童從中學(xué)習(xí)，自己解決問題，自己組織游戲，培養(yǎng)出具有“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈”的兒童來。 (2)教、學(xué)、做合一的教育方法 陶行知先生堅(jiān)決反對教、學(xué)、做分家，他“看見國內(nèi)學(xué)校里先生只管教，學(xué)生只管學(xué)的情形，就認(rèn)定有改革之必要”。他說：“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！薄氨热绶N田這件事是要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。做是學(xué)的中心，也就是教的中心。”“不在做上用工夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)。” (3)解放兒童的創(chuàng)造力 陶行知先生認(rèn)為

10、教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機(jī)會。具體包括五個(gè)方面：解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來；解放兒童的雙手，給兒童動手的機(jī)會；解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問；解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會；解放兒童的時(shí)間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動的時(shí)間，給他們一些空閑時(shí)間消化所學(xué)知識，學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望要學(xué)的學(xué)問，做一點(diǎn)他們自己高興要做的事。 13簡述學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢。 解析：學(xué)前兒童注意發(fā)展的一般趨勢是：(1)定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生。定向性注意的發(fā)生。原始的定向反射是不學(xué)而能的生理反應(yīng)，同時(shí)也是最初級的注意。

11、外來的強(qiáng)烈刺激會引起新生兒暫時(shí)停止哭喊或把視線轉(zhuǎn)向刺激物，就是最初的定向性注意。兒童大腦皮質(zhì)的逐漸成熟，是注意發(fā)展的生理基礎(chǔ)。注意選擇性的發(fā)生發(fā)展。兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在注意選擇性的發(fā)展。注意的選擇性表現(xiàn)在兒童偏向于對一類刺激注意得多，而在同樣情況下，對另一類刺激注意得少。選擇性注意在新生兒時(shí)期已出現(xiàn)，其發(fā)展表現(xiàn)在兩個(gè)方面：選擇性注意性質(zhì)的變化，以及選擇性注意對象的變化。(2)無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展。兒童的注意最初只有無意注意。定向性注意和嬰兒的選擇性注意都屬于無意注意。在整個(gè)學(xué)前期，兒童無意注意的性質(zhì)和對象不斷變化，無意注意的穩(wěn)定性不斷增長，注意對象的范圍不斷擴(kuò)大。隨著語

12、言和認(rèn)識過程有意性的發(fā)展，在幼兒期，有意注意開始發(fā)展。有意注意的發(fā)展，使兒童的注意發(fā)生更大變化，同時(shí)，使兒童心理能動性大大增強(qiáng)。 14青青上幼兒園已經(jīng)有幾個(gè)月了，可是，每次媽媽去接她的時(shí)候，她都是孤單的樣子，不說話也不動，眼巴巴看著媽媽來的方向，看上去怪可憐的。別的小朋友都互相有說有笑，尤其是男寶寶們，可她一句話也不說。媽媽覺得女兒是個(gè)心重的寶寶。詢問老師，老師說：“青青特別乖，但她總一個(gè)人玩，不喜歡和小朋友們做游戲，也不喜歡說話?！眿寢寣Υ苏媸前偎疾坏闷浣?。 請根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的內(nèi)容，對以上材料進(jìn)行評析。解析：(1)入園之后，有的寶寶沒多久就完全適應(yīng)了，可有些寶寶，入園都好幾個(gè)

13、月了，還是孤獨(dú)的樣子，沒有好朋友。其實(shí)讓寶寶更快地適應(yīng)幼兒園生活、感受到幼兒園帶給他的快樂，一個(gè)很有效的方法就是指導(dǎo)幼兒學(xué)會與人交往。 (2)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！辈牧现星嗲嘈∨笥烟貏e乖，可她總是一個(gè)人玩，不喜歡和小朋友們做游戲，也不喜歡說話，是因?yàn)樗€不善于和小朋友們交往，沒有體會到和小伙伴們一起游戲的快樂。青青學(xué)會和小朋友交往，才能體會到同伴交往的樂趣。讓她學(xué)會如何與老師交往和溝通，才能形成更好的師幼互動。能夠與小朋友、老師友好相處

14、的寶寶就會更喜歡幼兒園了。 15午睡起床時(shí)，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎么的到了床底下。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進(jìn)床底下去拿，但夠不著，將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他，能不能找樣?xùn)|西來幫忙。燁燁便找來一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟的，無法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來，一只手臂勾住床側(cè)的擋板，一條腿伸到床底下勾鞋，但還是不行。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動鞋子，他終于拿到了鞋子，站在一旁多時(shí)的王老師伸出大拇指，微笑著對燁燁說：“你真棒!”請結(jié)合幼兒園一日活動的教育原理，分析王老師的行為。解析：王老師的行為是正確的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一日生活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分，幼兒每天都會從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉獨(dú)立生活的能力，發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì)。王老師對孩子的密切關(guān)注、適時(shí)提示、耐心期待和熱情鼓勵(lì)給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。燁燁取鞋的過程給我們的啟示是幼兒是知識的主動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)活動的主體。 16請簡要闡述教育史上關(guān)于教育的起源的三種主張。