體育教學(xué)一般規(guī)律及特殊規(guī)律解析

1、-. z.體育教學(xué)規(guī)律體育教學(xué)是通過體育課來進(jìn)展，體育教學(xué)目標(biāo)和容是通過體育課來讓學(xué)生掌握的。一個課時的體育課就是一個教學(xué)過程。同樣，一個單元的體育課、一個教學(xué)期的體育課、都可以看作是一個教學(xué)過程。但凡教學(xué)過程都必須遵循一定的原理，體育課的教學(xué)過程也應(yīng)該是這樣。體育教學(xué)過程的根本規(guī)律是體育教學(xué)過程中的在聯(lián)系和本質(zhì)聯(lián)系。它制約這體育教學(xué)原則、教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)手段。體育教學(xué)過程的根本規(guī)律可分為一般教學(xué)規(guī)律和特殊教學(xué)規(guī)律。一、體育課應(yīng)遵循的一般規(guī)律1.社會制約性規(guī)律體育教學(xué)歸根到底是一種培育人的過程，它會受到社會的物質(zhì)、文化條件與社會需要，特別是受到一定社會教育目的及其容的制約。所以，各國的

2、國情不同，體育教學(xué)的目標(biāo)和容也不盡一樣。我國的體育教學(xué)是學(xué)校教育的組成局部，也是學(xué)校體育的組成局部，并和其他學(xué)科一道成為學(xué)校教育目標(biāo)的根本途徑和重要手段。同時，體育教學(xué)的條件和手段體育教師、場地、器材設(shè)備等對社會經(jīng)濟(jì)開展水平以及文化教育和科學(xué)技術(shù)的開展?fàn)顩r更具有依賴性。因此，體育教學(xué)必須與社會的條件和需要相適應(yīng)，并隨著社會開展和需要的變化而變化。2.學(xué)生的身心開展規(guī)律體育教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生的身心開展具有一定的規(guī)律性。在體育教學(xué)中制定體育教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)容，采用相應(yīng)的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和措施等，都必須從不同的年齡，不同性別學(xué)生的身心開展的特點出發(fā)，符合他們的承受能力和體質(zhì)狀況，因材施教

3、，才能促進(jìn)學(xué)生身心開展的不斷提高。3.認(rèn)識事物的規(guī)律教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識世界的一種特殊過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握體育知識、技術(shù)和技能的過程中，必須遵循認(rèn)識活動的規(guī)律。在體育教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生將感知、思維、實踐三個環(huán)節(jié)嚴(yán)密地結(jié)合在一起，缺一不可。感知是認(rèn)識事物的開場，是形成表現(xiàn)的根底，在不同年齡階段有不同的感知能力；思維是形成理性認(rèn)識，掌握運動動作的關(guān)鍵，學(xué)生思維的開展是從具體到抽象，從低級到高級，既有連續(xù)性又有階段性的開展變化過程；實踐穩(wěn)固知識運用，改良提高動作技術(shù)，開展身體，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好思想品德和行為的必要途徑。這反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識事物的客觀規(guī)律。4.教育，教養(yǎng)和開展相統(tǒng)一的規(guī)律教

4、學(xué)過程是學(xué)生受教育的過程，教師應(yīng)結(jié)合對學(xué)生知識、技術(shù)、技能的傳播，向?qū)W生進(jìn)展思想品德教育，開展學(xué)生個性，使他們的思想感情、精神面貌、道德情操、意志品質(zhì)等都受到熏和提高，這是體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程又是學(xué)生的認(rèn)識過程，要以一定的、系統(tǒng)的知識、技術(shù)、技能武裝學(xué)生，這是體育教學(xué)的教養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)過程也是學(xué)生的開展過程，必須充分開展學(xué)生的體力和智力，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，具有自學(xué)、自練、自評的能力，為終身體育打下良好的根底，這是體育教學(xué)的開展目標(biāo)。教育、教養(yǎng)和開展是密切相關(guān)的統(tǒng)一整體，在體育教學(xué)實踐中相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，在體育教學(xué)實踐中是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、統(tǒng)一于體育教學(xué)的目標(biāo)之中。5

5、.教師的教與學(xué)生的學(xué)辯證統(tǒng)一的規(guī)律教學(xué)過程是教與學(xué)的矛盾運動過程。為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須正確認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系，既要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又用十分重視學(xué)生的主體作用。教學(xué)就其本質(zhì)意義而言，是由教師采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生由不知到知，由知到用的轉(zhuǎn)化過程，這就是教師主導(dǎo)作用的實質(zhì)所在。但是，教師主導(dǎo)作用只是教與學(xué)關(guān)系的一個方面，是外部條件，即外因；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是取得教學(xué)成功的部根源，是因。外因必須通過因起作用，教學(xué)過程中沒有學(xué)生主導(dǎo)感知、思維、實踐，即對所學(xué)的知識、技術(shù)、技能反復(fù)練習(xí)，加工消耗的過程，但憑教師的灌輸，學(xué)生的認(rèn)識和開展是無法實現(xiàn)的。這說明教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是相互聯(lián)

6、系，相互制約的。教師是否發(fā)揮了主導(dǎo)作用，及其程度如何，主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性是否被調(diào)動起來，只有教師的努力和學(xué)生的努力積極配合，協(xié)調(diào)一致，才能取得好的效果。二、體育課應(yīng)遵循的特殊規(guī)律特殊教學(xué)規(guī)律是指體育教學(xué)過程所特有的規(guī)律，有以下幾個方面：1.動作技能形成規(guī)律體育實踐課的教學(xué)，以運動動作的練習(xí)為主，學(xué)習(xí)掌握動作技術(shù)技能的教學(xué)過程，有自己的特點和開展規(guī)律。一般可分為三個階段，即粗略掌握動作階段，改良和提高動作階段、以及穩(wěn)固與運用自如階段。這三個階段是有機(jī)聯(lián)系的。但由于教材的難易程度、教師的組織教法水平、學(xué)生的根底，以及其他有關(guān)條件的不同，三個階段的具體特點和所需的時間，也有所不同。因此

7、，三個階段的劃分是相對的，沒有嚴(yán)格的、明顯的界限。但在不同階段中，動作技能的教學(xué)各有特點，以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。只有根據(jù)這些特點、目標(biāo)和要求，采用不同的手段和方法，才能收到事半功倍的效果。2.人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律人體進(jìn)展運動時，體會產(chǎn)生一系列的變化。機(jī)體對這些變化有一個適應(yīng)過程，有一定的規(guī)律性。當(dāng)人體開場運動時，身體承受一定的生理負(fù)荷，體異化作用加強，能量儲藏逐漸下降，這一時期稱為工作階段。經(jīng)過休息和調(diào)整，體能量儲藏逐漸恢復(fù)到接近或到達(dá)運動前的水平，稱為相對恢復(fù)階段。再經(jīng)過合理休息，機(jī)體的恢復(fù)功能可以超過原來的水平，稱為超量恢復(fù)階段。根據(jù)這一規(guī)律，為了使學(xué)生到達(dá)增強體質(zhì)的實效，必須合理安排體

8、育課的間隔時間，才能產(chǎn)生運動動作練習(xí)的效果積累，提高學(xué)生的機(jī)能水平。如果間隔時間過長，失去了負(fù)荷后的痕跡效應(yīng)和最正確時間，機(jī)體工作能力就會降到原來水平，稱為復(fù)原階段。3.人體生理和心理活動起伏變化的規(guī)律體育教學(xué)中學(xué)生的身心同時參加活動，在反復(fù)的練習(xí)和休息的交替過程中，學(xué)生的生理機(jī)能變化有一定的規(guī)律性。從一節(jié)體育課來看，呈上升穩(wěn)定下降的趨勢。由于學(xué)生年齡特點，安康狀況及訓(xùn)練水平不同，教師選擇的教材和采用的組織教法的差異，以及氣候變化條件的差異，機(jī)能活動曲線上升的坡度和進(jìn)入頂峰階段的高度及延續(xù)的時間等，也會有所不同。對少年兒童來說，機(jī)能活動能力曲線一般是上升的時間短而快，但維持頂峰階段的時間較短。

9、身體訓(xùn)練水平越高的學(xué)生，機(jī)能活動能力提高的時間較短，到達(dá)和保持最高階段的時間延長，并可承受較大的生理負(fù)荷。在體育教學(xué)中，由于練習(xí)與休息進(jìn)展反復(fù)地，合理地交替，練習(xí)的負(fù)荷時有起伏，學(xué)生生理機(jī)能變化呈現(xiàn)出一種波浪式的曲線運動。與生理活動相適應(yīng)，學(xué)生的心理活動主要是指注意、情緒、意志也呈現(xiàn)出上下起伏的曲線圖像。這種波浪式的曲線變化規(guī)律，形成了體育教學(xué)鮮明的節(jié)奏，也是體育教學(xué)應(yīng)遵守的規(guī)律?？傊隗w育教學(xué)過程中都是根據(jù)上述規(guī)律圍繞活動，它們之間是相互聯(lián)系有相互區(qū)別的。在教學(xué)活動實踐中師生之間是雙向信息交流的一個有序的可控過程，在相互穿插中發(fā)揮著一定的作用來完成教學(xué)。 2、體育課的進(jìn)展還應(yīng)遵循自己的規(guī)律

10、，這些規(guī)律有： (1)要遵循與學(xué)生身心開展水平相適應(yīng)的規(guī)律。教育和教學(xué)必須與學(xué)生身心開展水平相適應(yīng)，這是一條根本規(guī)律，體育課也必須遵循這條規(guī)律。體育課要促進(jìn)學(xué)生的一般開展和特殊開展，這就要求體育課的目標(biāo)要定得適當(dāng)，教學(xué)方法，手段等也要適當(dāng)。要到達(dá)這點，就必須了解學(xué)生的現(xiàn)有開展水平，針對學(xué)生的最近開展區(qū)，促進(jìn)其不斷開展。 (2)要遵循學(xué)生生理和心理指標(biāo)起伏變化規(guī)律。在體育課的教學(xué)活動過程中，學(xué)生生理和心理方面，都承受著不同強度和數(shù)量的負(fù)荷，引起一系列生理和心理指標(biāo)的變化。由于在體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生有各種不同的學(xué)習(xí)活動方式，如聽講、觀察、進(jìn)展身體練習(xí)、幫助同伴以及休息等等，這些方式的改變，對學(xué)

11、生身心有著不同的影響，于是學(xué)生機(jī)體生理指標(biāo)和心理指標(biāo)的變化便呈現(xiàn)出波浪型，這種上下起伏的變化是體育課教學(xué)特有的，是客觀存在的，體育課的進(jìn)展要遵循這個規(guī)律，保持合理的生理、心理起伏變化的節(jié)奏。 (3)要遵循感知、思維和實踐結(jié)合規(guī)律。體育課上學(xué)生大局部時間是在從事身體練習(xí)，耳、眼和機(jī)體等感官直接感知動作，大腦積極思考如何行動，機(jī)體去協(xié)調(diào)做動作，其中，直接感知是根底，思維是核心，實踐是歸宿。這三個環(huán)節(jié)是嚴(yán)密結(jié)合的，缺少哪一個都會影響體育課教學(xué)的效果。因此，這也是體育課必須遵循的。 (4)要遵循掌握體育知識技能螺旋式上升的規(guī)律。體育課教學(xué)要向?qū)W生傳授有關(guān)的知識、技術(shù)、技能等。一種知識、技術(shù)、技能掌握以后，如果不及時強化，就會遺忘或消退。在前面?zhèn)魇诘闹R、技術(shù)、技能，有時由于*種原因面中斷復(fù)習(xí)、穩(wěn)固，便會出現(xiàn)知識、技術(shù)、技能衰退現(xiàn)象，后面的體育課就應(yīng)改變這種現(xiàn)象，使前面學(xué)習(xí)的知識、技術(shù)、技能得到穩(wěn)固、完善和提高。所以，學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)、技能螺旋式上升，也是體育課教學(xué)應(yīng)遵循的一條規(guī)律。 3、體育課教學(xué)還應(yīng)遵循其它學(xué)科所提醒的有關(guān)規(guī)律。例如：(1)