關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報(bào)告姓名：滕欣 學(xué)號： 1340201037隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，溫飽問題得到解決，教育水平也日益提高。 但是， 繁華經(jīng)濟(jì)的背后， 還是不免存在著一些不受重視的貧窮地區(qū)， 那里不僅生活水平低， 兒童的教育水平更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國家平均水平。我國留守兒童問題較為嚴(yán)重， 多數(shù)父母出門打工、 做生意， 留下老人和小孩在農(nóng)村相依為命， 生活貧困， 不重視教育， 導(dǎo)致很多小孩接受到的教育水平?jīng)]有達(dá)到國家義務(wù)教育， 甚至有些小孩連讀書的機(jī)會也沒有。 為了給貧困留守兒童提供一個好的教育環(huán)境， 讓社會關(guān)注并關(guān)心農(nóng)村留守兒童的教育問題， 本人對我的老家進(jìn)行了一次

2、社會調(diào)查， 通過訪談， 實(shí)地考察等一系列活動了解到當(dāng)?shù)氐恼鎸?shí)情況及存在的問題。 希望社會各界能多多關(guān)心留守兒童的教育問題， 為我國的教育事業(yè)更進(jìn)一步發(fā)展做貢獻(xiàn)！調(diào)查概況調(diào)查時間2016年 7月調(diào)查地點(diǎn)：湖南省懷化市麻陽縣調(diào)查方法：走訪、現(xiàn)場詢問、實(shí)地考察記錄調(diào)查對象：湖南省懷化市麻陽縣周邊村民調(diào)查目的：具體了解當(dāng)?shù)啬壳傲羰貎和闆r，進(jìn)一步改善農(nóng)村留守兒童教育問題。調(diào)查人：邵陽學(xué)院 13 思政班滕欣調(diào)查過程 ：本人于 2016年 7月期間，對邵陽市隆回縣的留守兒童問題進(jìn)行了調(diào)查，一共走訪了 70 余戶并對他們進(jìn)行訪談和記錄， 以及對其現(xiàn)狀做了一份調(diào)查報(bào)告。最后通過深入分析， 發(fā)現(xiàn)多數(shù)父母外出賺錢

3、養(yǎng)家， 對孩子的教育缺少關(guān)心， 有些甚至對孩子的教育很不了解。 這些存在的問題嚴(yán)重地影響了孩子的成長和以后的發(fā)展， 也不利于國家教育水平的提高。 所以， 我們有必要呼吁社會重視農(nóng)村的兒童教育問題，只有全面教育水平提高才能真正促進(jìn)國家的教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。一、 總體現(xiàn)狀留守兒童數(shù)量比例大且女孩多于男孩。在本次調(diào)查中，我村的留守兒童中女童大約占75，男童多隨父母外出讀書。其中，有35的留守兒童為雙親均在外打工的留守兒童，單親在外打工的留守兒童占65 . 隨著外出務(wù)工的農(nóng)民越來越多，留守兒童的數(shù)量也愈來愈多。絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)。在調(diào)查的留守兒童中，有80是父親外出打工，由母親撫養(yǎng)

4、孩子兼務(wù)農(nóng)。父母對孩子的教育不重視，只顧工作，不顧孩子的學(xué)習(xí)情況，放其自生自滅。有20是父母雙方外出務(wù)工由奶奶爺爺或外公外婆撫養(yǎng)。還有少數(shù)是托付給親戚撫養(yǎng)，這些留守兒童的教育問題最嚴(yán)重，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人對其教育的了解一片空白。留守兒童不能自覺按時完成作業(yè)，有些行為習(xí)慣欠佳。農(nóng)村的留守兒童多為隔代看護(hù)， 長輩對其教育不重視加上孩子從小沒接受嚴(yán)格教育， 不按時完成作業(yè)， 家里長輩只顧養(yǎng)家糊口沒顧及孩子的讀書情況， 造就孩子的懶性， 甚至有些孩子還有打架、 吸煙等不良行為。 這些問題都是從小父母忽視教育沒好好教育孩子造成的。農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型時期和農(nóng)村大規(guī)模勞動力到城市就業(yè)后出現(xiàn)的一個特殊的社會群

5、體，由于家庭不富裕，父母長期在外，他們大都跟祖輩、親戚生活在一起， 還有的甚至是獨(dú)自生活。 種種原因造成了他們生活中缺少父母的影子、 父母的溫暖， 也造成了他們形成不同于其他孩子的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。 特殊的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境， 給農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、 生活及心理發(fā)展都造成了一些不利的影響，這些影響在他們受教育的問題上表現(xiàn)的尤為突出。二、存在的主要問題（一）思想道德教育的缺失留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期， 同時也處于世界觀、 人生觀、 價(jià)值觀 的形成期。 父母不在身邊或監(jiān)管人對其監(jiān)管的不到位， 周圍的一些不良價(jià)值觀對孩子們單純且沒有生活閱歷的心靈有著很大的影響。 撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人對留守兒童的家庭教養(yǎng)方

6、式普遍采取的是溺愛型， 從而導(dǎo)致他們道德情感的缺失， 只知道單向的接受愛而不去給予愛。 對家長、 朋友、 鄰居和周圍的社會冷漠少情且缺乏社會責(zé)任感。他們往往在認(rèn)識、價(jià)值觀上產(chǎn)生偏離和個性、心理發(fā)展變的異常。這些錯誤的認(rèn)識、價(jià)值觀和心理缺陷，使他們在日常生活中表現(xiàn)出冷漠、敏感、孤獨(dú)、 膽怯、 自卑和自我封閉等不良情緒。 同時留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，很多人道德意志薄弱，有的吸煙酗酒、賭博、迷戀網(wǎng)絡(luò)，有些甚至與社會上的不法分子混在一起，走上了違法犯罪的道路。（二）家庭教育的缺失留守兒童家庭大多經(jīng)濟(jì)比較貧困， 不能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)條件， 缺少在家學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)資料等。 同時， 大部分留

7、守兒童家里有很多家務(wù)和農(nóng)活， 由于父母在外打工，這些工作大部分都落在了孩子身上，經(jīng)調(diào)查大約有81%的兒童課余時間主要用于做家務(wù)和干農(nóng)活， 因而他們在學(xué)習(xí)上的時間就很少了。 另一方面，有76%的留守兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶或外公外婆，其他監(jiān)護(hù)人僅占15%。由于監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)比較大， 而且大都是小學(xué)學(xué)歷， 甚至沒有上過學(xué)， 因而在教育孩子的時候往往力不從心， 孩子也很少向家人請教學(xué)習(xí)問題。 其結(jié)果是留守兒童學(xué)習(xí)成績較差，僅有16.7 的兒童成績較好，大多數(shù)留守兒童的成績都處于中等偏下，輟學(xué)、失學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮。影響留守兒童受教育的一個很重要因素是父母對待孩子的態(tài)度， 由于父母長期在外打工供給家里的生計(jì)

8、， 加上父母平常對孩子生活學(xué)習(xí)的不關(guān)心， 在潛意識里給孩子樹立了讀書無用論的思想， 使孩子產(chǎn)生厭學(xué)甚至退學(xué)的想法。 有些父母很是重視孩子的學(xué)習(xí)，這樣的家長往往只注重孩子的成績，其他德、體、美、勞等通常被排除在外，使孩子的教育成長畸形發(fā)展。（三）留守兒童上學(xué)難由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困， 留守兒童上學(xué)負(fù)擔(dān)重， 導(dǎo)致一部分人輟學(xué)在家。 因?yàn)閮和砷L的過程中父母的關(guān)愛和教育是極為重要的， 因此很多父母都帶著孩子出去打工， 但是由于城鄉(xiāng)二元戶籍制度在我國長期的存在， 導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村之間的發(fā)展不均衡，在兩地的教育問題上亦是如此。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，教育教學(xué)設(shè)備、師資條件較差， 這些都不足以使孩子受到良好的教育。 我

9、國實(shí)行學(xué)生戶籍所在地就近就讀的原則，成為阻礙他們外出就讀的障礙，并且大多數(shù)學(xué)校的升學(xué)考試、中考、 高考等都要求是當(dāng)?shù)貞艨凇?在外地讀書， 還涉及到教科書版本不同的問題，在一些學(xué)校就讀需要交納高額的轉(zhuǎn)學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)， 而這不是一個農(nóng)村家庭可以承擔(dān)的，因此留守兒童大多都留在教學(xué)條件較差的農(nóng)村上學(xué)。（四）家長與學(xué)校溝通少父母外出打工， 往往由于工作忙、 工作累， 很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活， 因此，在同與孩子老師聯(lián)系的次數(shù)就比較少了，父母與學(xué)校不聯(lián)系或偶爾聯(lián)系的占90%，經(jīng)常同學(xué)校聯(lián)系的僅占10%。由此可見家長與學(xué)校聯(lián)系大都很少，因此父母很難了解到自己孩子的受教育情況， 而通過學(xué)校一起教育引導(dǎo)孩子就更加困

10、難了。 父母是家里的經(jīng)濟(jì)支柱， 同樣他們在關(guān)愛孩子時更注重物質(zhì)經(jīng)濟(jì)層面的， 往往忽視了孩子心理需要溫暖和呵護(hù)。（五）學(xué)校、老師教育不到位在農(nóng)村學(xué)校， 留守兒童往往是分散著的， 通常一個班級可能會有幾個學(xué)生是留守兒童。 老師一般注重的是完成自己的教學(xué)任務(wù)， 而學(xué)生的思想道德、 心理健康和生活上的問題一般會忽略過去， 甚至很多老師對自己班里的留守兒童不甚了解， 從而很好的教育關(guān)愛留守兒童也無從談起了。 學(xué)校在制定規(guī)章制度分配任務(wù)時， 往往不會對留守兒童進(jìn)行特殊的照顧， 有很多學(xué)校建立了留守兒童檔案， 但沒有得到好好利用， 使之成為了一個空架子， 這是在處理留守兒童受教育問題上的一大浪費(fèi)。綜上所述，

11、 我們雖然在處理留守兒童問題上有一些措施， 但是由于與現(xiàn)實(shí)情況的差異等原因， 使得該問題得不到很好的解決。 而探究留守兒童生存狀況、 尋求有利于留守兒童健康發(fā)展的對策和措施是社會主義新農(nóng)村建設(shè)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是關(guān)系兒童發(fā)展與社會穩(wěn)定的頭等大事，因此我們要找對策，找解決之路。三、建議與對策目前，隨著各界人士對留守兒童問題的關(guān)注，政府、基金會、慈善機(jī)構(gòu)的大力幫助， 使農(nóng)村留守兒童的數(shù)量近年來逐漸有所減少。 只有通過社會各方面的幫助， 才能讓留守兒童的問題得到解決， 從而給農(nóng)村留守孩子提供一個完整健康的成長環(huán)境。借助政府力量，充分發(fā)揮政府部門職能。國家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題， 發(fā)揮

12、自身職能， 為貧困地區(qū)提供教育支持，完善國家教育體制，讓每個孩子都有機(jī)會接受教育。政府要貫徹實(shí)施“三農(nóng)” 惠民政策， 重視農(nóng)村存在的問題， 為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施， 關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體， 讓孩子接受全面教育， 將來為國家做貢獻(xiàn)。其次，國家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，提高農(nóng)民收入，制定惠農(nóng)政策， 提供更多的就業(yè)崗位。 讓農(nóng)村的家長可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家， 這樣就有足夠的時間關(guān)愛孩子， 從而減少留守兒童數(shù)量。 最后， 國家要加大對農(nóng)村教育投入，建設(shè)教育基地，配套教育設(shè)備，投入更多的師資隊(duì)伍，不斷完善農(nóng)村教育水平。及時彌補(bǔ)農(nóng)村教育的不足，達(dá)到國家總體平均教育水平。

13、完善學(xué)校教育，充分發(fā)揮學(xué)校教育在孩子成長中的主導(dǎo)作用。在留守兒童的教育中， 學(xué)校起到至關(guān)重要的作用。 父母對留守兒童關(guān)愛的缺乏只有通過學(xué)校的幫助來彌補(bǔ)， 學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用， 為孩子提供教育幫助。 老師要掌握留守兒童的基本情況， 多與孩子交流談心， 多開展集體關(guān)懷活動，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛，從而促進(jìn)孩子的健康成長。同時，老師要定時到兒童家庭進(jìn)行走訪， 及時了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況， 還要定期跟孩子的監(jiān)護(hù)人交流， 進(jìn)行各方面的溝通， 為開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ)，給孩子實(shí)現(xiàn)全面健康成長提供一個美好環(huán)境。引起農(nóng)村基層組織的重視，發(fā)揮基層組織的職能。農(nóng)村基層組織應(yīng)該建

14、立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系， 兒童的教育除了靠政府、 學(xué)校、 家長， 也離不開基層的大力支持。 兒童教育是社會各階層共同的責(zé)任，村政府應(yīng)該建立教育咨詢點(diǎn)， 少年兒童教育服務(wù)中心， 為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助。 暑期期間， 村委會可以通過邀請當(dāng)?shù)馗餍４髮W(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)支教活動， 招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流， 開展對農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作， 為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會， 學(xué)習(xí)更多的知識。農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始，已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久， 一直沒有得到根本的解決， 阻礙了我國城市化進(jìn)程的建設(shè)。 國家應(yīng)該采取有力措施， 盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助， 爭取早日實(shí)現(xiàn)我國的城市化建設(shè)。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬兒童