說(shuō)和做教案第一課時(shí)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 說(shuō)和做教案第一課時(shí) 聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)設(shè)計(jì)聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)設(shè)計(jì) 聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)設(shè)計(jì)一 一、導(dǎo)入 第三單元是名人單元。我們先熟悉了霍金，又熟悉了鄧稼先，今天我 們熟悉另一位優(yōu)秀人物聞一多先生。 看視頻簡(jiǎn)介。學(xué)生留神抓關(guān)于人物的重要信息。隨后說(shuō)出來(lái)。 二、讀文探究 (一)整體探究 聽讀斟酌： 1.文章從哪兩個(gè)方面寫聞先生的說(shuō)和做。找出中間貫穿的語(yǔ)句，指出 貫穿語(yǔ)句所起到的作用 2.圍繞兩方面各寫了幾件事 3.如何評(píng)價(jià)聞先生(找出文中評(píng)價(jià)性語(yǔ)句) 學(xué)生闡明。 板書表示：作為詩(shī)人學(xué)者和民主戰(zhàn)士的聞先生說(shuō)和做的特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)。 (二)人物形象解析 A

2、.初步探究 分別找出關(guān)于聞一多先生作為學(xué)者和民主戰(zhàn)士相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出人物特 點(diǎn)，給出讀者評(píng)價(jià)。 B.深入探究 質(zhì)疑：怎樣理解作為詩(shī)人學(xué)者和作為民主戰(zhàn)士，聞先生的說(shuō)和做中表 現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)(這些特點(diǎn)放在同一個(gè)人身上不覺得古怪嗎)解析：我們不妨把聞先生放在時(shí)代大背景中對(duì)付人物的成長(zhǎng)變化。 1.了解聞先生生活的時(shí)代背景 聞一多(1889-1946)身處中國(guó)近現(xiàn)代，外敵入侵，國(guó)內(nèi)風(fēng)雨變幻，中國(guó) 社會(huì)急劇混亂的時(shí)代。 期間中國(guó)社會(huì)的大事情：戊戌變法、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)、 抗日戰(zhàn)役、解放戰(zhàn)役。 2.探求聞先生成長(zhǎng)的思想歷程 觀看視頻：紅色地圖聞一多雕像 3.名人對(duì)聞先生的高度評(píng)價(jià) 教師小結(jié)：表達(dá)

3、不同時(shí)期聞先生熟悉的不同，先學(xué)術(shù)救國(guó)，后革命意 識(shí)，義無(wú)反顧。無(wú)論什么樣的行為表現(xiàn)，本質(zhì)上是言行一致的，核心精神在于愛 國(guó)精神。 無(wú)論是潛心學(xué)術(shù)，還是民主表示，核心都出于愛國(guó)，假設(shè)生于和平日 代，他是一個(gè)內(nèi)心彌漫熱心的詩(shī)人，潛心治學(xué)的學(xué)者，一個(gè)極具儒雅的文人。生 逢亂世，心懷國(guó)家，民眾。轉(zhuǎn)身間成為一個(gè)民主戰(zhàn)士，振臂高呼“反對(duì)獨(dú)斷，爭(zhēng) 取民主”是一個(gè)有士氣有魄力的英雄。他做到義無(wú)反顧，舍生取義，視死如歸的 勇者容貌，令人敬重。 三、拓展延遲：人生價(jià)值觀的探討 1.陶淵明與聞一多 陶淵明、王維、孟浩然等這些山水田園的詩(shī)人也像聞先生一樣，生活 在政局多變、社會(huì)混亂的年頭，他們也曾有著自己大濟(jì)蒼生的志

4、向，結(jié)果卻都寄 情山水。 耳聞一多先生憑借自己的才識(shí)完全可以過(guò)上安逸的生活，也可以潛心 研究學(xué)問，但結(jié)果他卻不顧自身安危走出來(lái)投入到革命中去，甚至付出了生命的 代價(jià)。這兩種做法你贊同哪一種為什么 可參照：贊同后者。在那個(gè)混亂的年頭，先生心懷大義，沒有僅僅想 到自己，想到的是為國(guó)家為民眾做點(diǎn)事，是值得敬重的。 贊同后一種，這樣的人心懷天下，并且付諸實(shí)踐，中國(guó)的文人 歷來(lái)講究修身、治國(guó)、平天下。陶淵明等人只達(dá)成了修身的境界，而 聞一多達(dá)成了治國(guó)平天下的境界，為自己的信仰付出世命，對(duì)于聞一多來(lái)說(shuō)，他 是幸福的。 2.近代中國(guó)的仁人志士 中國(guó)近代，風(fēng)云變幻，有大量如聞先生一樣的仁人志士為了國(guó)家振興，

5、為了民主革命，為了迎接新中國(guó)的曙光，做出了卓越的付出。 我們都知道的： 鴉片戰(zhàn)役中虎門銷煙的民族英雄林那么徐，敢為戊戌變法流血犧牲的譚 嗣同，從倡導(dǎo)三民主義，領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的孫中山，與聞先生同時(shí)代和他有著好像 精神品質(zhì)的魯迅先生和后來(lái)領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命獲得國(guó)家解放的毛澤東。 他們的語(yǔ)錄： 譚先生說(shuō)：“各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ?血者，此國(guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始!”乃冷靜就戮。嗚呼，烈矣! 孫先生說(shuō)：“驅(qū)除韃虜，振興中華?！?評(píng)價(jià)：“孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，終止了在中國(guó)延續(xù)幾千年的君 主專制制度，為中國(guó)的進(jìn)步開啟了閘門。” 魯迅先生說(shuō)：“沉靜啊，沉靜，不再沉靜中爆發(fā)，就在

6、沉靜中滅亡?！?毛澤東評(píng)魯迅：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。 這是殖民地半殖民地人民最名貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上的民族英雄。” 聞先生一句話：“有一句話說(shuō)出就是禍，有一句話能點(diǎn)得著火。 別看五千年沒有說(shuō)破，你猜得透火山的靜默說(shuō)不定是突然著了魔，突然青天里一個(gè)霹靂爆一聲：咱們的中國(guó)!” 我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有冒死硬干的人，有為民請(qǐng)命的 人，有舍身求法的人有確信，不自欺;他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗，這就是中國(guó) 的脊梁。 這些人多為文人，更是勇士，前仆后繼，引領(lǐng)時(shí)代的潮流，終究領(lǐng)來(lái) 了新中國(guó)的曙光。他們是國(guó)民的靈魂，是國(guó)家的高傲。向他們致敬。 四、寄語(yǔ)學(xué)生 天下興亡，匹夫有

7、責(zé)。少年時(shí)期的周恩來(lái)就立志為中華民族的崛起而 讀書，我們當(dāng)代的青少年學(xué)生要立志早日實(shí)現(xiàn)倡導(dǎo)的中國(guó)夢(mèng)。中國(guó)夢(mèng)自少年起， 少年強(qiáng)那么國(guó)強(qiáng)。這樣也不枉先烈的流血犧牲換來(lái)的錦繡山河。 聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌管生字、生詞、理清思路，概括課文內(nèi)容。 2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從聞一多先生的說(shuō)和做中感悟他的崇高品格和 革命精神。 3.學(xué)習(xí)本文表達(dá)中融入抒情、描寫和探討的表達(dá)方式的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用，以及如何精選典型事例。 教學(xué)難點(diǎn)：品評(píng)生動(dòng)形象的語(yǔ)言 課前預(yù)習(xí)：生字、生詞查找臧克家、聞一多的資料。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1.導(dǎo)言：宏偉領(lǐng)袖毛主席在別了，司徒雷登一文中

8、指出：“大量 曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國(guó)主2.義及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了，聞一多拍案而起，橫眉怒 對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服。”這段話高度贊揚(yáng)了誰(shuí)明確：聞一 多。表現(xiàn)了他怎么樣的精神品質(zhì)明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學(xué) 習(xí)的聞一多先生的說(shuō)和做一文中就充分表現(xiàn)了這一點(diǎn)。 3.檢查預(yù)習(xí)處境： 一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的師生正音。 全體學(xué)生解釋以下詞語(yǔ)：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然 簡(jiǎn)介臧克家、聞一多。 二、整體感知 1.教師朗讀課文： 斟酌根據(jù)聞一多先生是出名的詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。 課文可分為幾片面每片面各寫了幾件事又是怎樣貫穿連綴的 2.

9、讀后合作學(xué)習(xí)小組議論二分鐘，然后全班交流。 3.教師評(píng)議發(fā)言，歸納議論觀法： 明確：課文可分為兩片面：一片面“作為學(xué)者”的方面，寫了寫作唐 詩(shī)雜論楚辭校補(bǔ)古典新義三部書的處境;二片面“作為民主戰(zhàn)士(革命家) 的方面，那么選取起稿政治傳單，群眾大會(huì)演說(shuō)，加入游行示威三件事作為例證。 上下兩片面之間，用了總承上文和總起下文的過(guò)渡句，使貫穿精細(xì)，過(guò)渡自然。 斟酌本方是以什么來(lái)布局文章的明確：是以探討布局文章的。 第一、二段是第一片面的表達(dá)的綱領(lǐng)，第七段是第一片面的總結(jié)這兩處都是探討。 第八、九兩段是其次片面的綱，結(jié)果一段那么是其次片面，也是全文的總結(jié)。這兩 處也都是探討。 三、品評(píng)探究 1.一名學(xué)生

10、朗讀課文，聽讀學(xué)生斟酌上下兩片面的共同點(diǎn)是什么2.合作學(xué)習(xí)小組次交流議論一分鐘，然后全班交流。 3.師生評(píng)論學(xué)生發(fā)言，歸納議論觀法： 本文表達(dá)了聞一多先生不同階段在“說(shuō)”“和”“做”方面表現(xiàn)的不同特 點(diǎn)，熱心贊揚(yáng)他救國(guó)救民的需要及“說(shuō)”和“做”的愛國(guó)精神。 四、穩(wěn)定拓展 請(qǐng)你列舉一、二首聞一多的詩(shī)，說(shuō)明他作為詩(shī)人也是憂國(guó)憂民的愛國(guó) 者。 明確：1923年出版第一部詩(shī)集紅燭，閃爍著反帝愛國(guó)的火花。 1928年出版其次部詩(shī)集死水，表現(xiàn)出沉重的愛國(guó)主義激情。 五、作業(yè) 復(fù)述課文 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)拓展 細(xì)讀全文，畫出精碎的語(yǔ)句，然后復(fù)述課文，并說(shuō)出聞一多前期和后 期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么

11、變化(讀文復(fù)述談變化) 明確：聞一多先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱 辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終究在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期那么投身于民主 運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人，無(wú)所畏懼，視死如歸，表達(dá)出民主戰(zhàn) 士的大度，成為中國(guó)革命學(xué)識(shí)分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反 映了他時(shí)社會(huì)熟悉的變化。但作為一名單越的學(xué)者，一名宏偉的愛國(guó)者，一名言 行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。 二、口味探究 1.寫“作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生”的說(shuō)和做是怎樣起筆的這 樣寫好在哪里通過(guò)讀文斟酌、議論、使學(xué)生明確：文章引用聞一多先生自己的話起 筆直接點(diǎn)題，言簡(jiǎn)意明。 它有兩個(gè)特點(diǎn)：

12、一是運(yùn)用對(duì)比的方法突出聞一多先生對(duì)“說(shuō)”與“做”的 態(tài)度：二是語(yǔ)意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起 懸念：聞一多先生是這樣說(shuō)的，做的又是怎樣的呢使讀者迫不及待地要讀下文。 2.探究品評(píng)聞一多寫作唐詩(shī)雜論的片面： a：齊讀3.4的分段：b：這片面文章表達(dá)聞一多的寫作唐詩(shī)雜論的目的以及他為了這 一目的而苦讀鉆石的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。 c：四人合作小組議論，時(shí)間不少于三分鐘。 全班議論交流：教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的議論觀法： 要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻， 擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國(guó)道路而苦讀古籍的目的。

13、 “目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的 激情，熱心贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注，心會(huì)神凝”“無(wú)暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)潛心 致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷?，“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué) 成果來(lái)之不易。 3.品評(píng)探究其次片面： 斟酌議論：文章怎樣寫“作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說(shuō)”與 “做”的與第一片面寫法有什么不同這樣寫能收到怎樣的效果 使學(xué)生明確：作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說(shuō)”又“做”，先“說(shuō)” 跟著“說(shuō)”的就是“做”。 第一片面寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再舉行探討。第 二片面把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來(lái)寫，把表達(dá)和探討結(jié)合起來(lái)寫，給人 以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價(jià)求民主反 獨(dú)斷的高尚人格。探討中寓含深情，探討中夾以事實(shí)，扣擊讀者的心弦，使人對(duì)聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。 三、研討問題 1.這篇課文在表達(dá)中穿插了哪能些形象的描寫說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用。 明確：課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有大量概括描寫。例如炯炯目光、 頭發(fā)零亂、抬頭挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè) 大的四方竹紙本子，寫滿