一中高一必修課程分層走班實(shí)施方案

1、一中高一必修課程分層走班實(shí)施方案一中高一必修課程分層走班實(shí)施方案3/3一中高一必修課程分層走班實(shí)施方案黃梅一中20XX年秋季高一必修課程分層走班實(shí)施方案（試行）一、指導(dǎo)思想以國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和湖北省教育廳關(guān)于深化普通高中課程改革的通知（鄂教基201281號(hào)）精神為指導(dǎo)，尊重差異，善待差異，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生潛能發(fā)揮的課程和教學(xué)方法，為每個(gè)學(xué)生提供適合教育，滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)性的需要，為不同潛能學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的欲望。二、分層教學(xué)依據(jù)我國(guó)古代偉大的教育家孔子的“因材施教”、蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“分組教學(xué)法”、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)

2、”理論、美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”、美國(guó)教育家加德納的“多元智能”理論等都在理論上說(shuō)明了“分層教學(xué)”的科學(xué)性。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）也提出，“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革?！边@就要求學(xué)校、教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施差異性的分組、分層教學(xué)。即以“上不封頂，鼓勵(lì)冒尖；下要保底，全面合格；各有發(fā)展，凸現(xiàn)個(gè)性”為宗旨，實(shí)行學(xué)生分層、目標(biāo)分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層，在共同的教學(xué)方針下根據(jù)個(gè)體的差異，提出不同的目標(biāo)要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)展

3、。三、分層走班實(shí)施方案分層對(duì)象：20XX年秋入學(xué)的部分高一學(xué)生分層學(xué)科：高一數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。分層操作：1）宣傳認(rèn)同：8月20日-25日，高一新生軍訓(xùn)期間，向家長(zhǎng)、學(xué)生、教師認(rèn)真解讀分層走班教學(xué)的目的、意義及分層依據(jù)，操作辦法，讓各方面認(rèn)同分層走班教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)、個(gè)體發(fā)展中的積極作用，認(rèn)同學(xué)校在分層教學(xué)實(shí)施中的科學(xué)性、可行性，可操作性，為分層走班教學(xué)的順利實(shí)施鋪平道路。2）分層設(shè)計(jì)：我校20XX級(jí)高一新生1500人，分為20個(gè)行政班，高一（1）-(10)班為對(duì)照班，高一（11）-（20）班為分層實(shí)驗(yàn)班。分層實(shí)驗(yàn)設(shè)A、B二個(gè)層次。再將高一（11）一（20）分層實(shí)驗(yàn)班分再為上下兩個(gè)半?yún)^(qū)，高一（

4、11）-（15）班為上半?yún)^(qū)，高一（16）-（20）為下半?yún)^(qū)。每個(gè)半?yún)^(qū)各設(shè)置A層次2個(gè)班級(jí)，B層次1個(gè)班級(jí)，將5個(gè)行政班按層次分為5個(gè)教學(xué)班。（3）教師安排：學(xué)校各選派高一數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師中的3位教師擔(dān)任A層次教學(xué)任務(wù)，2位教師擔(dān)任B層次教學(xué)任務(wù)。4）學(xué)生選擇：學(xué)生在充分理解分層走班教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合中考成績(jī)、興趣愛(ài)好、發(fā)展目標(biāo)，在老師、家長(zhǎng)指導(dǎo)下，可自主選擇擔(dān)任數(shù)學(xué)、英語(yǔ)A、B層次教學(xué)任務(wù)的教師。根據(jù)學(xué)生報(bào)名名單，匯總編排班級(jí)。5）教師選擇：為提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到分層教學(xué)目的，需適當(dāng)控制班級(jí)人數(shù)，老師有權(quán)選擇學(xué)生。4.教學(xué)要求1）設(shè)計(jì)分層設(shè)計(jì)分層是指教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要分層。首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行

5、分層設(shè)計(jì)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)難度，課堂提問(wèn)，技能訓(xùn)練并注意層次和梯度，以使每一個(gè)層次的學(xué)生吃飽、吃好。（2）教學(xué)分層。教師根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，真正實(shí)施因材施教。（3）作業(yè)分層不同層次的教學(xué)班應(yīng)有不同的作業(yè)要求，作業(yè)內(nèi)容；不同層次的學(xué)生可以既有共同作業(yè)，也有針對(duì)性作業(yè)，各得其所。通過(guò)分層作業(yè)讓不同層次的學(xué)生有差異地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各自的教學(xué)目標(biāo)。（4）輔導(dǎo)分層不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式已有差異，輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)重在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升

6、學(xué)生的思維能力。教師在調(diào)整課程和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，必須采取“個(gè)別輔導(dǎo)，分類推進(jìn)”的辦法。具體說(shuō)就是，對(duì)學(xué)優(yōu)生，要在掌握雙基的前提下，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度和廣度；對(duì)大部分中等生，重點(diǎn)要掌握雙基；對(duì)學(xué)困生，采取學(xué)生多練習(xí)，教師多批改，集中進(jìn)行訓(xùn)練的辦法，促進(jìn)學(xué)生基本掌握雙基。（5）評(píng)價(jià)分層針對(duì)分層次教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生的考試采用不同的試卷，難度不同，學(xué)生可以選擇適合自己水平的試卷，無(wú)論選擇何種難度的試卷，均給出相應(yīng)的等級(jí)，讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、分層走班保障措施加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)。成立“定海一中必修課程分層走班管理領(lǐng)導(dǎo)小組”、“定海一中必修課程分層走班教學(xué)督導(dǎo)小組”，

7、加強(qiáng)對(duì)分層走班的組織實(shí)施，管理協(xié)調(diào)，保障分層走班的順利開(kāi)展。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，及時(shí)收集和處理師生意見(jiàn)，提高走班質(zhì)量。設(shè)立教學(xué)班班主任，制訂教學(xué)班考核辦法。在行政班的基礎(chǔ)上，增設(shè)教學(xué)班班主任，對(duì)走班學(xué)生進(jìn)行分組管理，安排固定座次，每節(jié)課，教學(xué)班班主任都要查人報(bào)單；成立教學(xué)班班委會(huì)，制定教學(xué)班考核辦法，從紀(jì)律、衛(wèi)生、節(jié)約、安全、公物愛(ài)護(hù)等方面對(duì)教學(xué)班和學(xué)生加以量化考核。加強(qiáng)學(xué)生管理。分層走班后的教學(xué)班學(xué)生來(lái)自不同行政班，每個(gè)行政班選定一名科代表，科代表負(fù)責(zé)掌握本班同學(xué)的上課紀(jì)律、負(fù)責(zé)作業(yè)的收繳，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)等，協(xié)助任課老師和班主任做好本班的工作。科學(xué)選班，動(dòng)態(tài)管理。必修走班