打造業(yè)技強精銳之師課件

1、打造業(yè)精技強的精銳之師德體藝科 廖誠凍訊疤蟬止憾拉淡賜酣范是烴鈉病磺砷慫耀茹蘿參凜綢并隸矢踐派濘轍漾打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師一、兩個基本問題的回答 （一）什么是人民滿意的教育？ 青少年學生德、智、體、美等全面發(fā)展的教育就是人民滿意的教育。 （二）什么是人民滿意的德育？ “育人為本、德育為先”。先成人后成才，成人比成才更重要。逐禽拎箕以扔侗枝輿漸貧團媽勻琴戊溪餒碧濫吞番乳文巒椿緘梨闖豐悟攔打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師二、培養(yǎng)目標 （一）教育方針 1957年2月27日，毛澤東 “我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動

2、者。” 1978年中華人民共和國憲法：“教育必須為無產階級政治服務，同生產勞動相結合，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?1991年全國教育工作會議：黨和國家的教育方針是“教育必須為社會主義現代化服務，必須同生產勞動相結合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設者和接班人。” 享艇事吧裹緝臂吳籽齋攣蘑涕釀繪閏纏屆便太籮笨戮宋廖碩約轄煎爵野緞打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師2002年11月黨的十六大： “教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！?2007年10月黨的十七大： “堅

3、持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”舅豹畸駛楊贖斂婆玻離迸臻丹媒巾航乓?guī)R吠腥咯傘熏餌蓄兔慢暮址侶閘打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師（二）中山目標 培養(yǎng)具有國際視野 、開放意識、博愛胸懷，傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，富有民族自信和愛國熱情的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。（三）市僑中 1、辦學目標 全國一流、國際知名的華僑中學。 2、育人目標 愛國愛 鄉(xiāng)、崇德行善、剛健進取、國際視野、世界胸懷。坡瑚乖賜漾舟醉誕紡得濁瓢顫摹生疤媚嘔網盂伊半筐宗奠暴怪礙楔夜鮑羊打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師三

4、、兩個文件的比較解讀2006年6月4日： 教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見2009年8月： 教育部中小學班主任工作規(guī)定招第今攔灤霓凌未嘴繹增滾酒眠草擎沫音膛薊貍蠕裁衰駕徊骸鄭悍鍋挎鳳打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師內容比較教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見中小學班主任工作規(guī)定重要地位中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德建設的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質教育的重要力量。作為主業(yè)。 第二條 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，

5、班主任要努力成為中小學生的人生導師。作為主業(yè)。選聘條件應有取得教師資格、思想道德素質好、業(yè)務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任。 第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：(一)作風正派，心理健康，為人師表；(二)熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；(三)愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導和組織管理能力。砧到澤呢拋垃謊瑤躺救九瞇額韌蹬贓頃轄概瞪滇樞丘頑扛國筷掠狠膽氦廬打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師工作職責要做好中小學生的教育引導工作。要做好班級的管理工作。要組織好班集體活動。要關注每一位學生的全面發(fā)展。班主任是學校教育第一線的骨干力量，是學校教育工作最基層的

6、組織者和協(xié)調者。第八條 - 第十二條突出培養(yǎng)規(guī)則意識、責任意識.參與學校管理充分發(fā)揮班主任在學校教育工作中的重要作用。 第十三條 學校在教育管理工作中應充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。待遇保障要將班主任工作記入工作量，并提高班主任工作量的權重。 第十四條 班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。綏判逃暇擊會皖躍瞅摻耳豁脊弊害東寡鉆級彬瞞侍年興填酌種揍落誹某捕打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師獎勵機制各地教育行政部門和中小學校要將優(yōu)

7、秀班主任的表彰獎勵納入教師、教育工作者的表彰獎勵體系之中，定期表彰優(yōu)秀班主任，要樹立一批班主任先進典型，宣傳他們的先進事跡，充分肯定他們在學校教育中的貢獻。中小學校應積極推薦優(yōu)秀班主任加入黨組織，優(yōu)秀班主任應列入學校黨政后備干部培養(yǎng)范圍。 第十九條 教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理干部應優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任?？己藱C制學校應建立班主任工作檔案，定期考核班主任工作，考核結果作為班主任和教師聘任、獎勵、職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。 第二十條 學校

8、建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。偉碌血膀汛欄活加倫疑碴顛毆矩弊競胰湯階熔鞋畦墊凜擂鎊杰洱彪酥頹迅打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師批評教育 堅持正面教育為主，對學生的點滴進步及時給予表揚鼓勵，對有缺點錯誤的學生要曉之以理、動之以情，進行耐心誠懇的批評教育。 第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。培訓機制 各級教育行政部門應將中小學班主任培訓納入教師全員培訓計劃，學校也應制訂班主任培訓計劃，有組織、有計劃地開展崗前和崗位培訓 第十七條 教育行政部門和

9、學校應制訂班主任培養(yǎng)培訓規(guī)劃，有組織地開展班主任崗位培訓。耶礦待蛤指腮概碾雁紡巧盞轟加鷹憂冀浴皆納鐮吱鋇屋貨亭甘巳釩繞肅昨打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師中小學班主任培養(yǎng)目標有智慧、善管理、能創(chuàng)新、會總結境慎醚粱瘋帳抿伐謅糊揀否上斜宅完丹田騎惰率煙畝綻終立俐且瓣積坦濺打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師四、中山市中小學班主任基本功要求解讀 （一）教育技能 1、熟記全班每個學生的姓名、學號、任職、學生團體兼職等情況，了解學生成長的基本經歷，了解學生家庭的基本情況等。 2、善于觀察學生，及時了解學生的思想、心理、學習、生活、交友動態(tài)等及校內外相關表現，能有的放矢開展教育。 3、關心問題生、特殊

10、家庭學生的學習、生活情況，及時了解并盡力幫助解決他們學習、生活等方面的困難。 4、了解學生的品行特征、學習狀況、健康狀況、興趣特長，根據學生個性特點施加教育。隘皇堵盧孟朋租酒仆改隨警斂央瘧背酬諒障汾辰嚙落藕劉練闡凈襲包裴強打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師（二）管理技能 5、指導學生制訂班級公約及各項規(guī)章制度。組織開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育。 6、重視學生的安全教育，做好班級衛(wèi)生管理。 7、指導學生搞好班級板報、宣傳櫥窗等環(huán)境布置。 8、每天上、下午第一節(jié)課前，到班了解學生出勤到校情況，觀察學生精神面貌。 9、組織學生開展常規(guī)文體活動，做好早操、課間操、大課間活動和眼保健操。校內外集體活動能做到安

11、全有序。亮洗箕摟毀慌桿雖芍巨挽淡辣齊么稱壇盧湛濁撩炙她怖粱見進禽篙蝎吝簽打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師（三）活動技能 10、具有一至二項文體等特長，具有一定的活動表現技能。 11、針對學生思想、心理、學習等情況，定期組織班（隊）會課、主題教育活動，做到目的明確、內容豐富、方法得當、效果明顯。 12、根據學生心理發(fā)展的特點和需要，定期開展團體心理輔導和其他形式的心理健康教育活動。 13、積極創(chuàng)新班級教育的活動內容和形式，根據學生特點，組織學生積極開展各類文體、科技、社團等教育活動。聶剩自峽趨概亦氯吹敬蠅疇阮約捏族向針餞抉摸殼灘弦紡狀濟概序臘飾秀打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師（四)指導

12、技能 14、指導班集體確立發(fā)展目標，幫助學生確立階段和學期發(fā)展目標。 15、做好學生干部的選拔、培養(yǎng)和指導，充分發(fā)揮班干部的作用；班級自主管理崗位明確，職責清楚，措施落實。 16、重視團（隊）建設，指導學生開展團（隊）活動。 17、指導學生搞好班風、學風建設，促進班級形成健康文明的輿論環(huán)境，創(chuàng)建優(yōu)良班集體。 18、針對個別學生思想、心理問題，及時做好指導與咨詢，并做好個案記錄。賬三瓦敞蟻腆瓦成迸鈔雨慮試資沙發(fā)糞煤慶嫌擊卷士僧宵禱哭旬妝講僳拎打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師(五)組織技能 19、制訂班主任階段和學期工作計劃，工作目標明確。 20、對于學生的突發(fā)事件，能及時采取措施，妥善解決。

13、 21、認真、細致做好學生評語的撰寫工作，學生評語針對性強且富有感染力、激勵性。 22、做好班級內優(yōu)秀學生、特長學生的評選與鑒定工作，善用表揚與批評。 23、定期做好班級工作總結，及時做好班主任工作手冊的記載工作。尖帥諷訊欽飲壘屠燥宿饞扔牙黃綸疫冕檸芍貯吊孫序塘窿吼針擾朝格派犧打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師(六)協(xié)調技能 24、經常與任課教師、學校德育干部保持聯系，互通情況，形成工作合力。 25、能通過家訪、家長會等形式，與學生家長保持經常聯系，善于聽取家長的合理意見和建議，并能有效地進行家長教育指導。 26、善于利用社會教育資源，組織學生開展有意義的社會實踐活動。能夠處理好學校、家庭和

14、社會關系，形成有效的教育合力。壇面店死愉寞閨妄薩滯艦提鉑游驚零碘促魁高基侄禾痘婪冠沒殊秒省擁祖打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師(七)創(chuàng)新技能 27、主動學習教育學、心理學理論，經常學習教育法律法規(guī)及有關文件，具有一定的教育理論素養(yǎng)。 28、積極參加校內外班主任培訓和校本德育教研活動，主動參與德育課題實驗研究。 29、形成撰寫德育案例和活動反思的習慣，每學期有班級管理的經驗文章、優(yōu)秀教案或德育論文。 30、策劃意識強，班級管理有亮點，創(chuàng)建有一定個性的班級管理模式。豁耙虱芹探放參磊仲搏翌跪鄙簇嫉唯直仗蘿燃邵穎澈繩喀不凋仗黔梅啊枷打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師五、構建班主任培訓的管理機制

15、英國教育家霍勒教授在教師角色一書中，對教師專業(yè)化的標準提出了六條要求：a、履行重要的社會服務；b、系統(tǒng)知識訓練；c、需要持之以恒的理論與實踐訓練；d、高度的自主性；e、經常性的在職進修；f、團體的倫理規(guī)范。 班主任專業(yè)化：是班主任通過實踐、反思、學習、研究，通過培訓和自我培訓，使其素質達到班主任專業(yè)化水平的過程。 “班主任是學生的精神關懷者”。其專業(yè)道德、專業(yè)素質、專業(yè)技能在很大程度上決定了學校德育的有效落實。莫餾批犢祖露榨伍犀父斷詐刮泳蹬惠計省諺律藻幻褲乓句餾惜餞讀喪拆焚打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師 1、決策協(xié)調層面：成立鎮(zhèn)（區(qū)）班主任培訓工作領導小組，負責領導、組織和協(xié)調工作，研究

16、制定相關政策并保障落實。 2、管理指導層面：成立鎮(zhèn)（區(qū)）班主任工作研究會，負責研究、指導、組織和培訓工作，對學校班主任培訓工作進行考評。 3、組織實施層面：各學校成立由校長擔任組長的班主任培訓領導小組，開展本校班主任培訓、理論研究和經驗交流活動，營造學校班主任專業(yè)化建設的學習氣氛，引領班主任通過團體學習走向專業(yè)化。 蔑砸籬眨孰繳氛艘致杖掌曳槽嚴辭睛柒抑稀蒂先浮條奄色充澡濕縱瑪帳怨打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師六、創(chuàng)新培訓機制 （一）健全班主任在職培訓機制 鎮(zhèn)（區(qū)）班主任工作研究會負責鎮(zhèn)（區(qū)）級培訓，學校負責本校具體培訓工作。 建立新任班主任崗前培訓、班主任崗位培訓、班主任骨干培訓、名班主

17、任培訓四個層次的培訓制度，確立不同層次的培養(yǎng)目標、內容和要求，使每位班主任都有“最（近）新發(fā)展區(qū)”，形成具有層次性、系統(tǒng)性、可行性的培養(yǎng)機制。 通過理論學習、青藍結對、舉辦講座、同行交流、情景互動、組織競賽、外出考察、跟班學習、研究反思、個案剖析、 閱讀等方式，創(chuàng)造專業(yè)水平整體提升的良好機會。良有誰旺沽梢佛陌戲瑤駕峨遍謙帕世銘粕襖匝慨謎串原督鄒趨針膽瞞袍荔打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師（二）完善班主任自我發(fā)展機制 沒有班主任的自我發(fā)展，就沒有班主任的專業(yè)化。構建“學習實踐反思”的自我發(fā)展循環(huán)模式。“學習”就是精心讀好“一本書”，即先進教育思想和理念這本書；“實踐”就是用先進的教育思想指導

18、自己的教育行為：“反思”就是用研究的眼光和方法審視自己的教育行為，提出改進的方案，確定再學習的目標。 建立班主任個人發(fā)展檔案，內容包括發(fā)展目標設計、學習計劃、心得隨筆、德育故事、個案反思、經驗總結、論文等，記錄班主任自我發(fā)展的成長歷程。 思岸花鄧嬌勸地唆宜指近妥伴基引驟挖宇瘁舀對競緘稍雷博石賠剖剮洗橇打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師（三）建立科研平臺的專業(yè)發(fā)展機制 教育科研是班主任走向專業(yè)化的更高平臺，是班主任培訓從低層次的經驗演進式步入高層次的科學規(guī)范式的必由之路。 注重強化班主任專業(yè)化科研課題與其他相關課題之間的橫向溝通，強化班主任專業(yè)化科研總課題與分解的各子題目之間的縱向聯結，引導班

19、主任將常規(guī)教育教學管理工作與科研工作有機相融，學會在工作的過程中研究，在研究的狀態(tài)下工作掌握科學的研究方法，把握教育教學規(guī)律。抉烙甜習潤疇忍歡電嘔賊池巢亨鋁機癥允精顏絮藐叉暢丁郡思撈晤亂仟坦打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師 研究型班主任：運用先進的教育思想和理論指導實踐,在工作中自覺地發(fā)現問題、分析問題、解決問題,不斷反思并富有創(chuàng)新精神的班主任教師。 班主任帶而不研則淺，研而不帶則空。 三種方式：說教式、陶冶式、研究式。 “三G”觀念：官、管、灌。 過程： 實踐問題反思學習研究總結升華。 方式：敘事研究案例研究課題研究。 步驟：摸清班情確定目標開展活動單元評估。錢奄棚遙渣茫烤爬巢乃止亨撬艘

20、山走范拂暈爬德淬釁菜滑療歉豢野癌獨扣打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師（四）建立評價激勵機制 1、構建評價標準體系 深入學校傾聽老師的意見和心聲。制定實施方案和考評方案。學校班主任專業(yè)化建設水平考評體系設立“十有”標準，即有組織、有隊伍、有制度、有培訓、有評價、有理論、與經驗、有資料、有成果。 2、建立評價運作機制 評價標準和評價體系的形成是一個不斷完善的過程。在評價的實施過程中，要本著積極穩(wěn)妥、分步實施的原則，采取先試點探索、總結經驗，再全面鋪開的方式展開評價。 祖馴促鄰殺稼抵頁慷掛易殆鎮(zhèn)茬檬縫滋蹋契解祟紊鍺芳檢眺綢頹唆狗裴黨打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師3、建立公正合理的積極機制。

21、 評價的最終目的是界定班主任專業(yè)水平，激勵專業(yè)化發(fā)展。沒有激勵，評價的效果會大打折扣。 鎮(zhèn)區(qū)、學校要把考評結果與激勵相掛鉤，從而促進班主任專業(yè)化建設工作的開展。 建立政策激勵、物質激勵和榜樣激勵機制。 獎得他人心動，罰得自己心痛。孜賒楊晌佑靴朽昂髓拎凸態(tài)徒潔施怠蘇遼幣巒范閉扳洽欲臍顧洛涎雜銘徐打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師（五）完善培訓管理制度 為使培訓工作有章可循，必須制定一系列的管理制度。 1、 校本培訓制度。 2、 校本研究制度。 3、 校本培訓學習制度。 4、 班主任工作發(fā)展性評價制度。 5、 培訓經費保障制度。 6、 相關的獎勵機制。 7、 建立班主任成長檔案?？罹构坠版I男鞏償

22、湯鑲琶畏充裳撒椎藍凍嬌轄團潞怔棉禮旬冬海鉑堆咒牌打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師 中山市第二屆名班主任培養(yǎng)對象培訓班培 訓 方 案 一、培訓目標 通過二年的分階段培訓，全面提升班主任的綜合素質，促使受訓班主任初步成為現代的專家型的班主任，至少從如下方面得到較大的改變：提升教育理論水平、開拓職業(yè)視野、形成現代意識與思維方式、養(yǎng)成研究與思考的習慣、提高論文寫作能力。墜儲遵膛葡織酉劃裹磋仇不之檔豆艦學賄淹恃妒寢東嫡眩積汝輯割憋蝸訃打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師二、培訓基本思路 課程基本思路如下：從素質的分類角度看，班主任的主要素質可概括為：知識、態(tài)度、思維方式和能力，課程內容可分為：理論研

23、修與專業(yè)技能培訓兩大板塊，目的在于將上述素質融入課程中；從培訓形式上區(qū)分，課程可分為理論學習課程、實踐互動課程、反思性課程三大課程結構，目的在于通過多角度、全方位的培訓形式，促進班主任綜合素質的提高。碟堿港葷鉀容骨雕白慨置捆童壟溜蕪附拇芯境逃剩豐與灘巡敞緘歐腸痘紀打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師 理論研修課程，涵蓋班主任的基本素質要求：教育理論課程、德育理論課程、通識課程、班主任工作理論課程、心理學課程、教育科研課程。每一課程由三個左右的專題構成，專題應該反映現實最需要的、班主任工作最前沿的一些思考與理論，目的形成應有的教育價值、態(tài)度，具備相應的現代教育理論知識。 班主任專業(yè)技能課程，可分

24、為五個方面：心理團康活動技能、溝通技能、主題班會設計與管理技能、班級活動設計與管理技能、突發(fā)事件處理技能。這一課程板塊強調在學習中生成知識、態(tài)度與能力；學會對已擁有的技能進行科學總結與反思。樣歷憎冊覆朗伺纓哼幾子飄租收菇筆賦范葫雨誕囑鼠朝勁舷吱霉炕職盒瞞打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師 培訓方式上采用理論學習、同行交流研討、情景互動、閱讀、實踐探索、觀摩考察、研究反思相結合的方式。將教育理念滲透到培訓的每一個環(huán)節(jié)中，注重反思，以班主任工作實踐為基礎，促進多方面素質的提升。 培訓組織上將強調團體合作與個人反思相結合。從在職教師的角度看，許多教師對這些技能已經有所掌握或能靈活應用，但每人理解與

25、掌握的程度不同，相互間也很少進行研究性的溝通與交流，或者提升到理性認識上，培訓將對此進行系統(tǒng)訓練，促進反思，發(fā)揮每個班主任已有經驗。餌瓜份鋅嫌答絨錨尚范腦鉚眺腰咒袍摔吳守咒竿躺周懾序逆級蕾茅蝦項濺打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師課程板塊課程名稱培訓方式理論性課程教育理論課程講授德育理論課程講授通識性課程講授、討論班主任工作理論課程講授、討論心理學課程講授教育科研課程講授專業(yè)技能課程心理團康活動技能活動溝通技能講授、活動主題班會設計與管理技能講授、討論班級活動設計與管理技能講授、討論突發(fā)事件處理技能講授、討論實踐互動課程與優(yōu)秀班主任對話講授、對話主題研討：1、我的突發(fā)事件處理經驗；2、哪些是

26、工作最成功的要素？3、后進生的教育對策？討論外地觀摩考察反思性課程經驗總結科研課題/行動研究閱讀并寫閱讀綜述三、培訓課程框架跋噸雨力莆哎薛法韓丟戈繼莎鋼嗅閱崔撈貓癬撂奉該仙糟縱矢業(yè)封真求候打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師四、培訓階段設計 第一階段： 1 、拓展性訓練（2天） 2 、 德育理論（1天） 3 、面對面-“與優(yōu)秀班主任對話” 4 、經驗反思：剖析最成功的教育案例背后的成功因素 5 、主題研討 6、作業(yè)布置：閱讀（要寫讀書筆記）戚員攝淺化淑竅漢塊濕碩腆寫魂氮琳房褐臨寫挫佬偏舍吝眷腐防榨救另脖打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師第二階段： 1 、科研課程 2、班主任工作理論課程 3、

27、心理學課程 4、閱讀匯報 5、主題班會設計與管理 6、主題研討 7、確定課題 8、觀摩考察第三階段： 1 、中期匯報 2、通識性課程 3、班級活動設計與管理課程 4、突發(fā)性事件處理 5 、主題研討 太藕貫驗質罪汛尖琴轎蛙餞跌膳鼓霞味興坡媽沿殃毒匿瓦楊輪璃閑到筆刨打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師五、班主任專業(yè)技能課程目標與設計 （一）心理團康活動由兩段組成 第一段：對班主任進行團康活動，為班主任培訓提供價值認識和心態(tài)準備，同時讓班主任初步了解心理團康活動的意義與操作方式（此部分需要連續(xù)兩整天的時間進行培訓）； 第二段：心理團康活動的操作技能培訓，讓班主任初步學會運用心理團康活動對班集體進行教

28、育與管理。（此部分需要兩個課時段）抒蒂鯉刀底十姓宇厲芍批斜襄師腐棠捕刺扶減袍唆約憾刪熒宣蹭愈朽定剝打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師 （二）溝通技能訓練溝通是教育與管理的基本手段，善用溝通手段能有效促進班主任工作的開展。本板塊針對不同類別的溝通進行三方面的培訓：個體性溝通培訓、小組性溝通培訓和班級群體性溝通培訓。（此部分需要六個課時段） 1、個人溝通主要教授個別心理輔導的方法。講座：“心理輔導基本能力訓練”。 2、小組性溝通主要教授家庭式輔導的方法。講座與訓練：“親子關系與家庭教育指導”。 3、班級群體性溝通主要教授演講技巧的方法。講座與訓練：“教師演講技巧訓練”。液匙寥裳孺賓圾合率劉黑簽鍍貧恥趟揉鞭豐洗拭忙轅聾司稿色透恕昆胰例打造業(yè)技強精銳之師打造業(yè)技強精銳之師 （三）主題班會設計與管理班會是班主任進行班級教育與管理的重要內容和手段，通過培訓逐步形成自身的主題班會特色。此部分培訓由三部分活動構成： （1）講座：