課改理念下的初中政史地教學(xué)評價方法初探

1、課改理念下的初中政史地教學(xué)評價方法初探樂敏李鴻娟韓云松一、 引言隨著二期課改的不斷深入，特別是初中新教材的普及使用，使我們越來越感覺到現(xiàn)行的政史 地的學(xué)習(xí)評價體系已不能適應(yīng)當(dāng)今教育開展的需要。而學(xué)習(xí)評價是教師的教與學(xué)生的學(xué)的過 程中的一盞導(dǎo)航燈。學(xué)習(xí)評價的過程本身就是一種激勵的過程，只有符合現(xiàn)代先進的教育觀 念與思想，表達以學(xué)生開展為本、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的二期課改精 神的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極意義，才能有效幫 助教師和學(xué)生診斷在學(xué)科的教與學(xué)的過程中存在的問題，改善教與學(xué)的策略，明確 努力的方向。因此，探索初中政史地學(xué)習(xí)評價的策略與方法是

2、促進教改成功的關(guān)鍵。本文將 從思想政治、歷史、地理三門學(xué)科對學(xué)生多元評價方式提出的背景、改革的意義和操作的方 法等三個方面論述實踐體會。二、多元評價方式提出的背景為了每一個學(xué)生的開展”是課改的核心理念，評價方式是為了促進學(xué)生的開展。在平時的 教學(xué)過程中，只要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，能參與到學(xué)習(xí)中來的，都可以采用多元評價的方 式。(1 ) 2003年國家教育部公布了新的初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出思想政治課要加強對學(xué)生思想品德教育，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì), 樹立法制意識，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)那么的基礎(chǔ)上, 追求更高的思想道德目標(biāo)，逐

3、步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學(xué)生成為有理想、 有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。這一課程標(biāo)準(zhǔn)也明確告訴我們思想政治課不 是單純的講大道理的課，特別是初三政治中考方式的改革更說明政治課不再是適應(yīng)考試，追 算她的。我們經(jīng)常要求不要讓一個孩子落伍，通過這次事件，使我懂得原來不要讓一個孩 子落伍可以用很多方法！案例三：在高年級地理課中，我們都有課外拓展或探究作業(yè)，我總是把他們分成一個個學(xué)習(xí) 小組，分工合作，共同完成一個課夕M乍業(yè)，作為每個學(xué)生總成績中的一局部。在交流時，讓 每個學(xué)生按照作業(yè)要求，一起來打分，和老師共同選出最好的作業(yè)，學(xué)生們的積極性大增, 感到公平、公正，被選上的學(xué)生極

4、其自豪。3、意義：所謂多元評價是指運用多種方式獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教育有效性的方法，主要表 現(xiàn)為以下幾個方面：一是評價主體上，由以前的教師單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價、學(xué)生自評和 學(xué)生互評。二是評價內(nèi)容上既要考評學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識的水平和能力，更要考查他們 的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開展?fàn)顩r。三是評價 方式上，改變過去單一考試評價的模式，可以從多種途徑、多個方面進行綜合評價，可以歸 納為：（1）、可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念（2 ）、可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（3 ）、可以增強學(xué)科 的實效性五、在現(xiàn)行政史地教學(xué)中采用多元評價方式的途徑和方法。（一）、思想政治學(xué)科學(xué)生多

5、元評價方式實施的途徑李老師在任教每一屆學(xué)生之初，首先調(diào)查學(xué)生對政治知識準(zhǔn)備情況，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛 好、個性情感，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。一方面是為了根據(jù)調(diào)查情況，及時調(diào)整自己的教 學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與模式，另一方面也是為了制定適合本屆學(xué)生的學(xué)業(yè)評價內(nèi)容 和方式，以增加政治課的實效性，并且讓每一個學(xué)生明確評價的內(nèi)容、方法和意義。如初二 年級根據(jù)他們的實際情況，李老師制定了以下學(xué)業(yè)成績評價結(jié)構(gòu)：（1）課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)（含課堂紀(jì)律、作業(yè)完成態(tài)度、課堂參與情況等）占20%（2 ）期末書面測驗占25%。測驗采取開卷考的方式，以具有真實情景的綜合性、開放性題 目為主，注重考核學(xué)生是否能綜合運用所學(xué)

6、的知識分析和解決問題，并采取教師和學(xué)生共同 擬題的方式，還允許學(xué)生重考和免考，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的考試氣氛。（3 ）課前復(fù)習(xí)占10%o每次課前輪流由一名學(xué)生以小老師的形象上臺主持3分鐘復(fù)習(xí)，內(nèi) 容包括：基礎(chǔ)知識、區(qū)分改錯、案例分析三局部，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鞏固知識、 激發(fā)興趣起到積極的作用。（4 ）時政講評占20%。課前10分鐘由4人學(xué)習(xí)小組播報新聞及新聞透視，內(nèi)容可以是國 家大事也可以是社會點滴，之后教師和學(xué)生分別進行點評和互評，通過點評來引導(dǎo)學(xué)生的思 想。（5 ）課題探究的表現(xiàn)和成果占25% ;所謂探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生從學(xué)科或生活中的問題出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以獲 取知識

7、技能，培養(yǎng)實際能力，獲得情感體驗的學(xué)習(xí)方式。如何通過探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生進行全 過程的評價呢？李老師的做法是：L 推薦課題李老師根據(jù)學(xué)生的能力特點，推薦有研究價值和實踐意義的多個探究課題，其中有些是根據(jù) 教學(xué)需要，為幫助學(xué)生領(lǐng)會教材內(nèi)容的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選題探究。如預(yù)備年 級李老師根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生推薦了 6個研究課題，第一學(xué)期有三個：（1）了解科學(xué)與人 們生活的關(guān)系，探討中學(xué)生應(yīng)如何熱爰科學(xué)培養(yǎng)科學(xué)精神（2 ）研究同學(xué)關(guān)系的密切程度對 建立良好班集體的影響，探討如何建立真摯的同學(xué)友誼并對班集體建設(shè)提出意見（3 ） 了解 圖書館的藏書和圖書的編目知識，學(xué)會多種圖書資料的查閱方法，探討如

8、何利用圖書館或網(wǎng) 上資源培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二學(xué)期為：（1）調(diào)查本年級同學(xué)課余時間上網(wǎng)情況，分析 上網(wǎng)對學(xué)習(xí)的積極作用和消極影響，探討正當(dāng)?shù)呐d趣對人生成長的作用（2 ）探討當(dāng)前人們 生活逐步富裕的條件下，還要不要生活儉樸，并談?wù)剬υ俑徊荒芨桓F孩子”這句話的理解。(3)夸夸本班同學(xué)的好人好事，總結(jié)他們健康成長的經(jīng)驗，探討怎樣才能成為一名好學(xué)生 (4 )主題實踐活動：用10元零花錢辦T牛有意義的事”等。2、布置要求:(1)讓學(xué)生自由組合成67人的探究小組，自由選擇課題。(2)讓學(xué)生明白課題評價的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，包括自評、互評和教師評的方法。3、指導(dǎo)探究(1)教會學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的基本功探究性學(xué)習(xí)對

9、學(xué)生的基本能力要求主要有如下七個方面：A、觀察；B、從報紙、刊物或 互聯(lián)網(wǎng)上查找信息；C、設(shè)計調(diào)研方案；D、討論；E、做實驗；F、分析和解釋所獲 得的數(shù)據(jù)；G、表達和交流。以上七種素質(zhì)的培養(yǎng)非一朝一夕之功，教師要耐心地、循序漸 進地幫助和指導(dǎo)學(xué)生。(2)指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題計劃，幫助學(xué)生尋找、和利用學(xué)習(xí)資源，逐步掌握探究問題的 方法。(3)指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題報告，用多媒體進行匯報交流例如：下面以初二年級探究性課題指導(dǎo)意見一、參考課題：第一學(xué)期：1、了解我們周圍公共設(shè)施的狀況，結(jié)合有關(guān)法律知識，分析說明保護公共設(shè)施必須依靠 大家的共同努力，從而激發(fā)大家保護公共設(shè)施的社會責(zé)任感。2、參考第四、第五課的有

10、關(guān)知識，研究社會生活中的違法、犯罪案例，分析當(dāng)事人的法律 責(zé)任和應(yīng)吸取的教訓(xùn)。3、制作道路交通平安宣傳節(jié)目建議：收看第四焦點節(jié)目，或登陸上海交通平安信息網(wǎng)獲取相關(guān)信息。第二學(xué)期：1、研究家庭、學(xué)校、社會生活中侵犯我們合法權(quán)益的現(xiàn)象，研究我們青少年如何實施自我 保護。2、研究與違法犯罪做斗爭的案例，分析向英雄們學(xué)習(xí)什么，遇到類似情況我們可以怎么做。 說明：以上課題，同學(xué)們可以根據(jù)書本知識自己設(shè)計課題，每個同學(xué)一學(xué)年必須完 成12個課題。個別同學(xué)如果確實有困難，可以向老師申請一年完成一個。二、活動的途徑和方法：1、67人自由組合成一個小組，每組設(shè)一名組長、一名副組長。2、自由選擇課題，如果課題選擇

11、太集中由老師做調(diào)整。3、學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識。4、制定課題計劃、分工、完成步驟及完成的時間結(jié)點。5、收集報刊資料，從網(wǎng)上檢索信息。開展小型調(diào)查，進行個別防談等。三、成果匯報：1、課題的成果，可以是小評論、小論文、調(diào)查報告、建議信等形式完成。2、每個小組必須用多媒體進行匯報。四、評價方式：1、過程評價：指小組成員在整個課題完成過程中的表現(xiàn)。包括：資料準(zhǔn)備的表現(xiàn)，參與活 動的表現(xiàn)，與同學(xué)合作的表現(xiàn)，探究的能力及戰(zhàn)勝困難的勇氣。2、結(jié)果評價：(1)計劃制定是否周密，落實到位。(2 )多媒體展示效果。（3 ）課題報告的質(zhì)量。（4 ）填寫拓展性、探究性課程學(xué)習(xí)評價表,拓展性、探究性課程學(xué)習(xí)評價表年第學(xué)期幾

12、點說明：1、自評、互評、師評都用優(yōu)、良、中、需改進表述。課程名稱指導(dǎo)教師課題（工程）名稱立題時間結(jié)題時間課題負責(zé)人班級課題組成員評價指標(biāo)自評互評師評選題計劃 階段選題的科學(xué)性可行 性資料準(zhǔn)備的表現(xiàn)計劃制定實踐體驗 階段參與活動的表現(xiàn)與同學(xué)合作的表現(xiàn)探究的能力戰(zhàn)勝困難的勇氣總結(jié)提高 階段成果展示方式成果的評定能力的提高 （競賽得獎）綜合等第指導(dǎo)教師簽名2、只要在相應(yīng)的定量評價表中有一半以上被評為優(yōu)，且沒有需改進,綜合等第即可評為優(yōu)。3、綜合評定一學(xué)期評價一次，評價結(jié)果作為學(xué)校評優(yōu)的必備條件。（二）、歷史學(xué)科的多元評價過程：有了調(diào)查便有了一定的發(fā)言權(quán)，在相對充分地了解了學(xué)生對歷史教學(xué)評價的需求之后

13、，韓老師便對初中歷史教學(xué)評價的方法作一個較為粗淺的設(shè)想了。L團體測驗法團體測驗法是對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進行數(shù)量測定，并對測定結(jié)果進行解釋、分析和評論，是 歷史教學(xué)中常用的一種有效評價方法之一。測驗法要把歷史知識和歷史能力有機地結(jié)合起來 加以考查，不僅要考查學(xué)生再認再現(xiàn)歷史知識的能力，更要考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析 解決問題的能力。測驗的形式應(yīng)多樣化，如在教學(xué)過程中進行的形成性測驗，就可采取自主 測驗的形式，讓學(xué)生分組命題、編制試卷、組織測驗、評價總結(jié)，使歷史測驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)、 活動融為一體，真正成為學(xué)習(xí)過程的有機組成局部。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的需要和愿望, 多采用一些開卷的團體測驗方式，在測驗

14、的內(nèi)容上，力避考查學(xué)生再現(xiàn)歷史知識的東西，而 重點考查學(xué)生綜合運用能力，即多出一些主觀題，而少出一些客觀題。2、學(xué)生自評、互評法學(xué)生評價不僅僅是教師的責(zé)任，從一定意義上來說，學(xué)生應(yīng)該成為評價的主人，學(xué)校也應(yīng)該 盡力創(chuàng)造條件，力圖讓學(xué)生也擔(dān)負起評價的責(zé)任。學(xué)生參與評價可分為學(xué)生的自我評價和學(xué) 生的相互評價。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，對自己、對他人的歷史學(xué)習(xí)成績進行評價。自我評 價與相互評價活動能引起學(xué)生強烈的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也能促進學(xué)生的自我教 育。在評價的組織形式中應(yīng)強調(diào)教師、學(xué)生、家長系統(tǒng)的共同評價。因此，還需要發(fā)動家長 也來參與評價學(xué)生的工作。在這類評價方法上，應(yīng)該強調(diào)評價學(xué)生既要

15、有客觀性，更要帶有 鼓勵性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終充滿信心，哪怕暫時的退步也要把它作為進步的起點。只 有這樣的評價才會給學(xué)生帶來不斷上進的勇氣。當(dāng)然，在學(xué)生的自我評價與相互評價中也應(yīng) 強調(diào)發(fā)現(xiàn)自己的長處和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，特別是不能抓住別人的缺點不放，而導(dǎo)致學(xué)生的互 評變味為利用這個評價工具進行同學(xué)間的相互攻擊。3、活動法通過各種各樣的活動來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點和 教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動，如歷史知識競賽、制作歷史 小報、制作歷史課件在課堂進行交流、在課堂上講歷史故事，進行歷史讀書演講活動等等。通過這些活動，可以了解學(xué)生對歷史的

16、直觀認識，考察學(xué)生綜合運用歷史知識分析和解決實 際問題的能力，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生的綜合能力以及開展學(xué)生的良好個 性?；顒臃ó?dāng)然也就順理成章地成為了歷史教學(xué)評價的重要方法之一了。(三)、地理學(xué)科多元評價方法：1、評價地理學(xué)習(xí)可采用多元化的形式(1)筆試即書面測試，是以學(xué)生整體為對象，讓每個學(xué)生共同回答事先擬訂好的問題。適宜筆試 的內(nèi)容以地理認知領(lǐng)域為主，如地理概念、地理特征、地理位置、地理空間結(jié)構(gòu)、地理區(qū)域 差異以及地理因果關(guān)系等。筆試可采取開閉卷相結(jié)合的形式，分別以40%和60%計入總分。 而且筆者認為開卷以只開地圖冊為宜。地圖冊是學(xué)習(xí)和學(xué)好地理的必備工具，地圖中蘊涵著 非常

17、豐富的地理信息，學(xué)生學(xué)習(xí)地理，首先應(yīng)學(xué)會如何使用地圖。開卷就是以考查學(xué)生運用 地圖查找地理信息、概括地理特征、分析地理現(xiàn)象、提示地理事物成因的能力作為主要目的。 如果是通過書本獲得直接答案，這就違背了地理開卷的初衷。開卷在設(shè)計上應(yīng)打破傳統(tǒng)的由選擇題、讀圖題等組成的試題結(jié)構(gòu)模式，建議提高綜合讀 圖題的比重，增添案例分析類的解圖題，如在分區(qū)地理的測試中可任意給定一個區(qū)域(未學(xué) 過)，讓學(xué)生運用己有知識和解圖方法，讀圖概括區(qū)域地理特征，分析區(qū)域經(jīng)濟開展的優(yōu)勢 與劣勢并設(shè)計經(jīng)濟開展的主要策略。(2)實際操作能力測試即對地理知識的應(yīng)用能力、操作能力的測試。地理學(xué)科實踐性的特點決定了地理實踐活 動的重要性

18、。地理教師在設(shè)計地理學(xué)習(xí)實踐活動的同時，可設(shè)計好相對應(yīng)的地理實踐能力測 試。如預(yù)備年級在學(xué)會畫平面圖在實踐體驗如何繪制教室平面圖”之后，教師 可組織學(xué)生在明確要求與基本操作方法的基礎(chǔ)上進行繪制校園平面圖的考試。采用于課外組 織學(xué)生分組合作完成觀測與測量工作，課內(nèi)根據(jù)測量數(shù)據(jù)完成校園平面圖的繪制的開放式與 封閉式相結(jié)合的考查形式。關(guān)于地理知識的實際操作能力測試內(nèi)容可包括繪制專題地圖與地理統(tǒng)計圖表、地理主題 活動方案設(shè)計、地理小實驗、地理小制作等。(3)地理探究性學(xué)習(xí)能力的測試即對學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的意識與能力的 測試。一般在地理研究性學(xué)習(xí)階段中進行，如結(jié)合

19、教科書中的有關(guān)章節(jié)，在教師組織學(xué)生自 主選題成立地理課題小組并進行課題研究。教師對學(xué)生、整理、分析地理信息資料的過 程與能力進行評價。評價內(nèi)容包括學(xué)生的實地觀察、調(diào)查，實驗、文獻檢索、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分 析等科學(xué)方法的掌握情況；在研究活動中表現(xiàn)出來的投入程度、合作態(tài)度，意志力和探索精 神等的探索性活動的參與程度，課題研究成果的質(zhì)量等。探究性學(xué)習(xí)的目的是讓初中學(xué)生在 體驗中初步了解并學(xué)會科學(xué)研究的方法。因此對初中學(xué)生來說，評價的重點并非是課題成果 而是課題研究的全過程。地理探究性學(xué)習(xí)活動的評價一般是全開放式的評價，可以采用學(xué)生自評、互評以及教師 評議三結(jié)合的形式。其中自評主要針對研究過程、互評針對課題

20、成果的匯報與交流過程，而 教師將對課題研究全過程及其質(zhì)量進行全面綜合的評價。(4 ) 口試語言作為社會交往的工具，它的重要性己越來越受到關(guān)注。在地理學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練學(xué)生 地理思維的同時，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力是地理學(xué)習(xí)的又一個目標(biāo)?？谠嚹艽龠M學(xué)生地理語 言表達能力的提高，其評價內(nèi)容包括地理用語的準(zhǔn)確性、概括性、流暢性、內(nèi)容的趣味性、 形式的生動性以及儀態(tài)儀表的適宜性等。如在初一年級世界地理學(xué)習(xí)過程中可以舉行課 前5分鐘世界各地游的介紹；在初二旅游資源一課中可進行你最喜歡的中國旅 游景點”的課件制作及其演示與演講。評價形式采用開放式，主要由學(xué)生自評與互評相結(jié)合 (5)日常練習(xí)日常練習(xí)包括地理填圖冊、

21、課堂反應(yīng)等，評價側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如是否按時 認真地完成作業(yè)，有錯是否及時訂正，課堂內(nèi)是否積極參與教學(xué)活動等。(6)多元評價形式的統(tǒng)計初中地理學(xué)科作為考查科目，教師可根據(jù)不同年級的地理學(xué)習(xí)要求，將以上各種評價形 式分別以不同分值計入學(xué)期總評分，如初一年級可制定為：筆試50% ,課題成績40% (實 際操作能力測試，探究性學(xué)習(xí)能力的測試，口試)，日常練習(xí)10% ,并且在校本課程學(xué) 生評價手冊中有所反映。地理學(xué)科評價方式試行如下：結(jié)束語：在政史地學(xué)科開展多元評價方式對改進教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)開展方面的功效是顯而易見 的。在教學(xué)中，由于采用了多種評價方法，使教師對教學(xué)效果和效率及時做出科學(xué)的判斷

22、, 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的開展水平以及開展中存在的問題及時調(diào)整或改進教學(xué)方法和教學(xué)手 段，到達激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性的目的。教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)如果能夠由以分數(shù)為主轉(zhuǎn) 向以素質(zhì)為主，那么這將對推動二期課改的全面實施具有非常重要的意義。在對學(xué)生開展而 言，多元化評價形式的結(jié)合使用，能將評價關(guān)注的焦點由結(jié)果趨向過程，即不僅有結(jié)果性評 價，更關(guān)注形成性評價，使原來由學(xué)生等待和被動接受評價結(jié)果的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)向主動參與評 價，學(xué)生有了更多自主把握學(xué)習(xí)結(jié)果的權(quán)利。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)好的意識，又為學(xué)生今后 的再開展提供了積極因素。當(dāng)然，我們初步提出的政史地教學(xué)評價方法，一方面需要在實踐中加以運用，另一方面更需

23、要在實踐中加以改進和完善。教學(xué)評價方式是可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)靈活運用，不能把這 些方法簡單地割裂開來，所以在今后的實際操作中應(yīng)注意將幾種評價方法結(jié)合起來加以使 用。同時還要注意的是在教學(xué)評價中應(yīng)注意突破應(yīng)試教育模式所造成的瓶頸，不至于使評價 方式處于舊瓶裝新酒”的尷尬境地。我們的學(xué)生大多來自學(xué)習(xí)氣氛良好的復(fù)旦家庭，這樣的學(xué)生、家長更能理解、支持我們的做 法，我們還經(jīng)常得到一些家長的建議，使我們的多元評價機制不斷完善。最后，就以學(xué)生的 一段話作為本文的結(jié)束語：”這樣的學(xué)習(xí)讓我們親自獲得參與科學(xué)探究的體驗，讓我們了解 知識的取得不限于教科書，可以從各種渠道去尋找自己所需要的信息資料，嘗試了如何與

24、他 人交往與合作，明白同學(xué)間的努力結(jié)果是相互依存的，培養(yǎng)了我們工作的責(zé)任心和計劃性, 也激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的積極性。 求分數(shù)的工具和手段。政治課要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，要培養(yǎng)學(xué)生具有多種能力，如: 自主學(xué)習(xí)的能力，文字和口頭表達能力，和綜合分析資料的能力，比擬鑒別判斷是 非的能力，透視社會問題的能力，創(chuàng)造思維能力，溝通合作的能力等等。為了實現(xiàn)新課程改 革的開展目標(biāo)，鼓勵和促進學(xué)生的全面開展，作為一名教師必須探索如何構(gòu)建表達新課程理 念的多元評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果有一個全面的、合理的考核評價方式。(2)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)評價往往以歷史知識的掌握作為評價的唯一尺度，這壓抑了大局部學(xué) 生的個

25、性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應(yīng)該起激勵導(dǎo)向和 質(zhì)量監(jiān)控相協(xié)調(diào)的作用。上海市中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)評價是對學(xué)習(xí)效果、效率的 價值判斷過程，是幫助學(xué)生改進和完善學(xué)習(xí)行為的重要環(huán)節(jié)。在將課程標(biāo)準(zhǔn)作為評價準(zhǔn)那么的 基礎(chǔ)上，還要按每個學(xué)生的具體情況制訂更有針對性和指導(dǎo)意義的評價準(zhǔn)那么。學(xué)習(xí)評價的對 象是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后所發(fā)生的行為變化。要注重評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，如歷史知識、技 能、能力、思考方法與品質(zhì)等，更要充分考慮到學(xué)習(xí)的其他效果，如對內(nèi)容的情感傾向、對 學(xué)習(xí)方式的效果領(lǐng)悟和對學(xué)習(xí)氣氛的人格體驗，以及與相關(guān)學(xué)科的遷移情況，直至對學(xué)生的 道德情操、價值取向、思想政治等

26、方面的影響。要采用靈活多樣的評價模式，以適應(yīng)多元、 多層次的具體評價目的和任務(wù)。(3 )面向21世紀(jì)上海市中學(xué)地理學(xué)科教育改革行動綱領(lǐng)中指出地理學(xué)科教育的目標(biāo) 是：掌握現(xiàn)代公民必需的地理基礎(chǔ)知識與基本技能；形成和開展地理學(xué)習(xí)能力樹立正確的全 球觀和可持續(xù)開展思想。因此圍繞上述教育目標(biāo)，初中地理學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容應(yīng)該是全方位多 角度的，它包括：A .基礎(chǔ)知識：地理基本概念(事實、特征與規(guī)律)、地理分布等。B .基 本技能：判讀(查、識、讀、辨、析、說)地圖，繪制簡單的地圖與地理圖表、制作簡易的 地理學(xué)具等。C.學(xué)習(xí)能力：遷移與應(yīng)用能力，如利用地理圖表學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理知識解 釋地理現(xiàn)象與地理問題；拓

27、展能力，如借助多種媒體選擇和處理地理信息；探究能力，如發(fā)參考文獻：1、上海市普通中小學(xué)課程方案 上海教育出版社2002年11月第1版2、上海市中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 上海教育出版社2002年11月第1版3、金娣：歷史新課程與教師教學(xué)行為歷史教學(xué)問題2002年第6期4、焦佩嬋：多元智力理論與教學(xué)評價改革 教學(xué)與管理2002年第18期5、劉志軍：走向理解的教學(xué)評價初探教育理論與實踐2002年第5期6、陳曉端：論素質(zhì)教育教學(xué)評價的特點現(xiàn)代中小學(xué)教育2001年第11期7、蔡賜福，改革學(xué)習(xí)評價方式促進學(xué)生全面開展，思想政治課教學(xué)2004年7、8期 合刊。8、王厥軒主編，拓展型課程實踐研究與探索，上海教育出版社

28、,2005年3月9、麥曦，開展性教學(xué)評價的原理與方法，廣州課改工作通訊，2003年10、沈玉順，現(xiàn)代教育評價，華東師范大學(xué)出版社，2002年11、上海市普通中小學(xué)課程方案，上海教育出版社，2002年11月第1版 12、焦佩嬋,多元智力理論與教學(xué)評價改革，教學(xué)與管理，2002年第18期 現(xiàn)與解決地理問題、地理思維與創(chuàng)新等。D .態(tài)度與情感交往與合作、讓地球可持續(xù)開展的 思想與行為取向等。因此針對不同的地理學(xué)習(xí)評價內(nèi)容，如能采取多樣化的相適應(yīng)的評價形 式，它不僅能全方位反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果，隨時幫助地理教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與實 施措施，而且能促進學(xué)生多種地理學(xué)習(xí)技能的習(xí)得，優(yōu)化地理學(xué)習(xí)方法并加

29、深對地理學(xué)習(xí)的 興趣和情感。學(xué)習(xí)評價的關(guān)鍵不在于要不要分數(shù)，要什么樣的分數(shù)，而在于我們通過評價要 到達什么目的？實現(xiàn)哪些功能？根據(jù)二期課改的精神，學(xué)習(xí)評價的目的是促進學(xué)生在知識與 技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面的開展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生 開展中的需求使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己在開展中的長處增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。 三、現(xiàn)行初中政史地學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀和存在問題。目前，一線政史地教師對初中政史地會考的看法褒貶不一，基本上有以下兩種觀點：一局部 教師認為，對初中階段的政史地知識進行會考是十分有必要的。主要有兩大原因：一是因為 初中政史地學(xué)科如果沒有會考的約束，在主、副課意識仍

30、然很強的今天，學(xué)生將會更不重視 它們的學(xué)習(xí)，削弱了政史地課程開設(shè)的意義。通過會考可改善學(xué)生學(xué)習(xí)政史地學(xué)科的態(tài)度。 二是由于3 + X的高考模式（如果加試政史地），所以在初中借助會考的形式，對初中階段 的政史地知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)必將有助于今后高三的高考。而另一局部教師認為，初中會考 不利于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，束縛了教師教學(xué)改革的手腳，不利于學(xué)生政史地學(xué)科素質(zhì)的提 高。以學(xué)生開展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，要求在教學(xué)過程中注重學(xué)生潛能的開發(fā)，學(xué)習(xí)方 法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，提倡把課堂還給學(xué)生。但如今為 了會考合格率，教師不得不放棄對學(xué)科教改的思考與實踐，犧牲學(xué)生在課堂教學(xué)過程

31、中的自 主活動的時間，譬如以地理學(xué)科為例，在初二的第二學(xué)期學(xué)生承當(dāng)著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)（包括 中國地理下冊和上海鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)），同時教師還要組織學(xué)生進行會考復(fù)習(xí)，統(tǒng) 一會考的時間又接近期終考試（去年會考放在期終考試第一天），時間緊任務(wù)重是初二地理 教學(xué)中遇到的普遍問題，不少教師往往為了會考，采取圍繞地理學(xué)科會考綱要講條條, 學(xué)生劃條條、記條條的教學(xué)方式，草草完成新課教學(xué)的任務(wù)（一般在期中考試后的一至兩周 內(nèi)完成），以便早早進入會考的復(fù)習(xí)臨戰(zhàn)狀態(tài)。如此，教師個性化的教學(xué)如何施展？這樣的 課如何激發(fā)學(xué)生在課外繼續(xù)關(guān)心地理知識的興趣？學(xué)生的地理思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)技能如何培 養(yǎng)與提高？ 一張會考卷是否就能比

32、擬客觀地評價學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平呢？同時，學(xué)生對會考也有態(tài)度與想法，會考成績合格與否對學(xué)生個人升學(xué)（如初中升高中 等）并未造成實際的影響，不少學(xué)生因此不重視政史地會考，認為會考成績好壞與否無所謂。 教師為了提高學(xué)生對會考的重視度，經(jīng)常渲染會考氣氛，局部學(xué)生由此對會考產(chǎn)生一定的恐 懼心理，影響了學(xué)習(xí)興趣。還有相當(dāng)一局部學(xué)生提議可否改變會考的形式，能否將平時形式 豐富的學(xué)習(xí)過程的評價替代會考，或者對學(xué)習(xí)技能考中成績優(yōu)秀的學(xué)生予以免考？對于其他年級的政史地學(xué)習(xí)評價，在評價內(nèi)容與形式上，教師有較大的自主權(quán)。但絕大局部 教師仍然采用類似會考的開卷形式，認為這可以讓學(xué)生逐漸適應(yīng)會考方式。政史地學(xué)科為考 查科

33、目，所以這類考查按規(guī)定每學(xué)期只組織一次，一般于期終進行?？疾閮?nèi)容與題型相對保 守,往往是一次考查成績就用來代表學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)水平，故不能完全客觀反映學(xué)生學(xué) 習(xí)的實際水平。區(qū)別于其他考試科目，不少學(xué)生并不關(guān)注這類傳統(tǒng)的考查，同時也不大留意考查結(jié)果。 教師在組織考查前一般不特別安排復(fù)習(xí)課進行知識的梳理，考查結(jié)束后也常由于期末多種因 素省去了試題分析這一環(huán)節(jié)。四、 在政史地學(xué)科中開展多元評價方式的意義（調(diào)查問卷、案例分析）。1、歷史學(xué)科的調(diào)查問卷學(xué)生是教學(xué)的主體，課程與教學(xué)的評價必須以尊重學(xué)生為基本前提。在上海市中學(xué)歷史課程 標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，筆者決定對執(zhí)教的初一年級的學(xué)生進行一次有關(guān)歷史學(xué)科教學(xué)評

34、價的調(diào)查,以便今后在對學(xué)生進行教學(xué)評價時更有科學(xué)性和針對性。以下便是調(diào)查問卷的樣卷：歷史學(xué)科教學(xué)評價調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：你對歷史教學(xué)評價的態(tài)度是什么？請你在以下的調(diào)查問卷中說明你的觀點，你的觀點將對老師以后的做法產(chǎn)生很大的影響。望你認真回答，謝謝！你的老師：XXX2004年X月X日 TOC o 1-5 h z 1、你的性別：（）A、男B、女2、你是否喜歡歷史？（）A、喜歡B、一般C、不喜歡3、你是否喜歡歷史課？（）A、喜歡B、一般C、不喜歡4、你對現(xiàn)在的歷史教學(xué)評價方式（書面考試）的整體評價是：（）A、好B、一般C、較差5、你認為除了老師外，還有誰可以參與評價你的歷史學(xué)習(xí)？（可多項選擇）（）A

35、、同學(xué)B、自己C、家長D、其他如選其他，請列舉：6、你希望評價的內(nèi)容是什么？（可多項選擇）（）A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)能力和方法C、學(xué)習(xí)過程D、學(xué)習(xí)結(jié)果E、其他如選其他,請列舉：7、你認為作為對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的評價，哪種方式最好？（可多項選擇）（）A、閉卷考試B、開卷考試C、知識競賽D、寫小論文E、平時的練習(xí)冊F、制作網(wǎng)頁G、根據(jù)課堂表現(xiàn)適當(dāng)加分你還有更好的主意嗎？合理的話，我會積極采納！再次感謝你的協(xié)助！初一年級4個班級的同學(xué)參加了此次調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷178份，回收177份, 回收率99.44% ;收到的調(diào)查問卷為177份全部有效，有效率為100%。在177人參加的 調(diào)查中，男同學(xué)

36、有87人，占總?cè)藬?shù)的49.15% ;女同學(xué)有90人,占總?cè)藬?shù)的50.85%。調(diào) 查結(jié)果以表格的形式羅列如下：表一你是否喜歡歷史？男同學(xué)人 數(shù)所占比例女同學(xué)人 數(shù)所占比例外合計人數(shù)合計比例外喜歡6068. 976066. 6712067. 80一般2629.892527. 785128.81不喜歡11. 1555. 5663. 39從表一的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對歷史還是比擬喜歡的，共有120個同學(xué)選擇了 喜歡，占總調(diào)查人數(shù)的67.80% ,而男女同學(xué)之間并沒有太大的差異。選擇不喜歡”的只占3.39%O表二你是否喜歡歷史課？男同學(xué)人 數(shù)所占比例%女同學(xué)人 數(shù)所占比例外合計人數(shù)合計比例外喜歡6675. 8

37、66066. 6712671. 19一般2022.992628.894625.99不喜歡11. 1544. 4452.82從表二的結(jié)果來看，學(xué)生對歷史課的認同度也是很高的，共有126個同學(xué)選擇了 喜歡, 占總調(diào)查人數(shù)的71.19%，而男女同學(xué)之間有一定的差異，男生選擇喜歡”的比例（75.86% ； 明顯高于女生的比例（66.67% ） 0選擇不喜歡”的也只占2.82%O表三 你對現(xiàn)在的歷史教學(xué)評價方式（書面考試）的整體評價男同學(xué)人 數(shù)所占比例外女同學(xué)人 數(shù)所占比例%合計人數(shù)合計比例好3944. 8336407542. 37一般4248. 285358. 899553.67較差66. 9011.

38、 1173.95從上表可知，學(xué)生認為現(xiàn)行的歷史教學(xué)評價一般的占53.67%，較差的占3.95% , 兩項相加那么占到57.62%。總體表現(xiàn)為學(xué)生對現(xiàn)在的歷史教學(xué)評價方式持不樂觀的態(tài)度。表四 除了老師外，還有誰可以參與評價你的歷史學(xué)習(xí)在表四的調(diào)查結(jié)果中，除了老師對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進行評價外，學(xué)生最希望參與他評價的人 是“同學(xué)，說明學(xué)生希望有互評的評價方式；居于第二位的是自己，說明學(xué)生希 望有自評”的評價方式，同時也說明現(xiàn)在的學(xué)生他們的自主意識較高，因為這一比例占全 部被調(diào)查者的56.50%。而在選擇其他”的10個男女同學(xué)中，希望參與他評價的人為親 戚（長輩、哥哥、姐姐等）（共7人），有2人希望是同

39、科目的其他老師來參與對 自己的評價，有1人希望校長來參與對自己的評價。男同學(xué)人 數(shù)所占比例女同學(xué)人 數(shù)所占比例外合計人數(shù)合計比例外同學(xué)5967. 825864. 4411766. 10自己5360. 924752. 2210056. 50家長3843. 684448. 898246. 33其他78.0533. 33105.65表五 你希望評價的內(nèi)容是什么男同學(xué)人 數(shù)所占比例外女同學(xué)人 數(shù)所占比例%合計人數(shù)合計比例學(xué)習(xí)態(tài)度3843. 685864. 449654. 24學(xué)習(xí)能力 和方法4956. 325156. 6710056. 50學(xué)習(xí)過程4956. 325358. 8910257. 63學(xué)習(xí)

40、結(jié)果4147. 133336. 677441.81其他43. 420042. 26在表五的調(diào)查主題你希望評價的內(nèi)容的結(jié)果中，出現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：除了 其他這一欄外，得票最低的是學(xué)習(xí)結(jié)果，說明學(xué)生對應(yīng)試教育模式的無聲的抵抗，而得票最 高的是學(xué)習(xí)過程（57.63% ）,看來現(xiàn)在的學(xué)生真是在追求重過程，輕結(jié)果的一種 境界。在選擇其他的4位男同學(xué)中，他們不約而同地寫下了 課外歷史知識、看 了多少課外歷史書，這說明這4位男同學(xué)對歷史的癡迷程度，他們當(dāng)然希望自己的特長 能夠被發(fā)現(xiàn)，并且得到認同，這對我們教師在制定評價學(xué)生的方法時是一個較為有益的啟示。 表六 作為對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的評價，哪種方式最好男同學(xué)人 數(shù)所占比例%女同學(xué)人 數(shù)所占比例合計人數(shù)合計比例%閉卷考試89. 2055. 56137. 34開卷考試3641.384145. 567743. 50知識競賽5664. 374145. 569754. 80寫小論文1517.242022.223519. 77練習(xí)冊3641.383943. 337542. 37制作網(wǎng)頁2528. 743538. 896033.90課堂表現(xiàn)2933. 333437. 786335. 59在上表歷史學(xué)習(xí)效果評價的最正確方