課改理念下的初中政史地教學(xué)評(píng)價(jià)方法初探

1、課改理念下的初中政史地教學(xué)評(píng)價(jià)方法初探樂(lè)敏李鴻娟韓云松一、 引言隨著二期課改的不斷深入，特別是初中新教材的普及使用，使我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到現(xiàn)行的政史 地的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系已不能適應(yīng)當(dāng)今教育開(kāi)展的需要。而學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò) 程中的一盞導(dǎo)航燈。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程本身就是一種激勵(lì)的過(guò)程，只有符合現(xiàn)代先進(jìn)的教育觀 念與思想，表達(dá)以學(xué)生開(kāi)展為本、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的二期課改精 神的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極意義，才能有效幫 助教師和學(xué)生診斷在學(xué)科的教與學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，改善教與學(xué)的策略，明確 努力的方向。因此，探索初中政史地學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的策略與方法是

2、促進(jìn)教改成功的關(guān)鍵。本文將 從思想政治、歷史、地理三門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)方式提出的背景、改革的意義和操作的方 法等三個(gè)方面論述實(shí)踐體會(huì)。二、多元評(píng)價(jià)方式提出的背景為了每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展”是課改的核心理念，評(píng)價(jià)方式是為了促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。在平時(shí)的 教學(xué)過(guò)程中，只要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的，都可以采用多元評(píng)價(jià)的方 式。(1 ) 2003年國(guó)家教育部公布了新的初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出思想政治課要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì), 樹(shù)立法制意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)那么的基礎(chǔ)上, 追求更高的思想道德目標(biāo)，逐

3、步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、 有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。這一課程標(biāo)準(zhǔn)也明確告訴我們思想政治課不 是單純的講大道理的課，特別是初三政治中考方式的改革更說(shuō)明政治課不再是適應(yīng)考試，追 算她的。我們經(jīng)常要求不要讓一個(gè)孩子落伍，通過(guò)這次事件，使我懂得原來(lái)不要讓一個(gè)孩 子落伍可以用很多方法！案例三：在高年級(jí)地理課中，我們都有課外拓展或探究作業(yè)，我總是把他們分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí) 小組，分工合作，共同完成一個(gè)課夕M乍業(yè)，作為每個(gè)學(xué)生總成績(jī)中的一局部。在交流時(shí)，讓 每個(gè)學(xué)生按照作業(yè)要求，一起來(lái)打分，和老師共同選出最好的作業(yè)，學(xué)生們的積極性大增, 感到公平、公正，被選上的學(xué)生極

4、其自豪。3、意義：所謂多元評(píng)價(jià)是指運(yùn)用多種方式獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教育有效性的方法，主要表 現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)主體上，由以前的教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和 學(xué)生互評(píng)。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容上既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查他們 的思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采用多種方式，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)展?fàn)顩r。三是評(píng)價(jià) 方式上，改變過(guò)去單一考試評(píng)價(jià)的模式，可以從多種途徑、多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以歸 納為：（1）、可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念（2 ）、可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（3 ）、可以增強(qiáng)學(xué)科 的實(shí)效性五、在現(xiàn)行政史地教學(xué)中采用多元評(píng)價(jià)方式的途徑和方法。（一）、思想政治學(xué)科學(xué)生多

5、元評(píng)價(jià)方式實(shí)施的途徑李老師在任教每一屆學(xué)生之初，首先調(diào)查學(xué)生對(duì)政治知識(shí)準(zhǔn)備情況，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛(ài) 好、個(gè)性情感，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。一方面是為了根據(jù)調(diào)查情況，及時(shí)調(diào)整自己的教 學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與模式，另一方面也是為了制定適合本屆學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容 和方式，以增加政治課的實(shí)效性，并且讓每一個(gè)學(xué)生明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和意義。如初二 年級(jí)根據(jù)他們的實(shí)際情況，李老師制定了以下學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)：（1）課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)（含課堂紀(jì)律、作業(yè)完成態(tài)度、課堂參與情況等）占20%（2 ）期末書(shū)面測(cè)驗(yàn)占25%。測(cè)驗(yàn)采取開(kāi)卷考的方式，以具有真實(shí)情景的綜合性、開(kāi)放性題 目為主，注重考核學(xué)生是否能綜合運(yùn)用所學(xué)

6、的知識(shí)分析和解決問(wèn)題，并采取教師和學(xué)生共同 擬題的方式，還允許學(xué)生重考和免考，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的考試氣氛。（3 ）課前復(fù)習(xí)占10%o每次課前輪流由一名學(xué)生以小老師的形象上臺(tái)主持3分鐘復(fù)習(xí)，內(nèi) 容包括：基礎(chǔ)知識(shí)、區(qū)分改錯(cuò)、案例分析三局部，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鞏固知識(shí)、 激發(fā)興趣起到積極的作用。（4 ）時(shí)政講評(píng)占20%。課前10分鐘由4人學(xué)習(xí)小組播報(bào)新聞及新聞透視，內(nèi)容可以是國(guó) 家大事也可以是社會(huì)點(diǎn)滴，之后教師和學(xué)生分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和互評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思 想。（5 ）課題探究的表現(xiàn)和成果占25% ;所謂探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生從學(xué)科或生活中的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲 取知識(shí)

7、技能，培養(yǎng)實(shí)際能力，獲得情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。如何通過(guò)探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全 過(guò)程的評(píng)價(jià)呢？李老師的做法是：L 推薦課題李老師根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，推薦有研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義的多個(gè)探究課題，其中有些是根據(jù) 教學(xué)需要，為幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選題探究。如預(yù)備年 級(jí)李老師根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生推薦了 6個(gè)研究課題，第一學(xué)期有三個(gè)：（1）了解科學(xué)與人 們生活的關(guān)系，探討中學(xué)生應(yīng)如何熱爰科學(xué)培養(yǎng)科學(xué)精神（2 ）研究同學(xué)關(guān)系的密切程度對(duì) 建立良好班集體的影響，探討如何建立真摯的同學(xué)友誼并對(duì)班集體建設(shè)提出意見(jiàn)（3 ） 了解 圖書(shū)館的藏書(shū)和圖書(shū)的編目知識(shí)，學(xué)會(huì)多種圖書(shū)資料的查閱方法，探討如

8、何利用圖書(shū)館或網(wǎng) 上資源培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二學(xué)期為：（1）調(diào)查本年級(jí)同學(xué)課余時(shí)間上網(wǎng)情況，分析 上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極作用和消極影響，探討正當(dāng)?shù)呐d趣對(duì)人生成長(zhǎng)的作用（2 ）探討當(dāng)前人們 生活逐步富裕的條件下，還要不要生活儉樸，并談?wù)剬?duì)再富不能富窮孩子”這句話的理解。(3)夸夸本班同學(xué)的好人好事，總結(jié)他們健康成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，探討怎樣才能成為一名好學(xué)生 (4 )主題實(shí)踐活動(dòng)：用10元零花錢(qián)辦T牛有意義的事”等。2、布置要求:(1)讓學(xué)生自由組合成67人的探究小組，自由選擇課題。(2)讓學(xué)生明白課題評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，包括自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)的方法。3、指導(dǎo)探究(1)教會(huì)學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的基本功探究性學(xué)習(xí)對(duì)

9、學(xué)生的基本能力要求主要有如下七個(gè)方面：A、觀察；B、從報(bào)紙、刊物或 互聯(lián)網(wǎng)上查找信息；C、設(shè)計(jì)調(diào)研方案；D、討論；E、做實(shí)驗(yàn)；F、分析和解釋所獲 得的數(shù)據(jù)；G、表達(dá)和交流。以上七種素質(zhì)的培養(yǎng)非一朝一夕之功，教師要耐心地、循序漸 進(jìn)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生。(2)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)課題計(jì)劃，幫助學(xué)生尋找、和利用學(xué)習(xí)資源，逐步掌握探究問(wèn)題的 方法。(3)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)課題報(bào)告，用多媒體進(jìn)行匯報(bào)交流例如：下面以初二年級(jí)探究性課題指導(dǎo)意見(jiàn)一、參考課題：第一學(xué)期：1、了解我們周圍公共設(shè)施的狀況，結(jié)合有關(guān)法律知識(shí)，分析說(shuō)明保護(hù)公共設(shè)施必須依靠 大家的共同努力，從而激發(fā)大家保護(hù)公共設(shè)施的社會(huì)責(zé)任感。2、參考第四、第五課的有

10、關(guān)知識(shí)，研究社會(huì)生活中的違法、犯罪案例，分析當(dāng)事人的法律 責(zé)任和應(yīng)吸取的教訓(xùn)。3、制作道路交通平安宣傳節(jié)目建議：收看第四焦點(diǎn)節(jié)目，或登陸上海交通平安信息網(wǎng)獲取相關(guān)信息。第二學(xué)期：1、研究家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中侵犯我們合法權(quán)益的現(xiàn)象，研究我們青少年如何實(shí)施自我 保護(hù)。2、研究與違法犯罪做斗爭(zhēng)的案例，分析向英雄們學(xué)習(xí)什么，遇到類似情況我們可以怎么做。 說(shuō)明：以上課題，同學(xué)們可以根據(jù)書(shū)本知識(shí)自己設(shè)計(jì)課題，每個(gè)同學(xué)一學(xué)年必須完 成12個(gè)課題。個(gè)別同學(xué)如果確實(shí)有困難，可以向老師申請(qǐng)一年完成一個(gè)。二、活動(dòng)的途徑和方法：1、67人自由組合成一個(gè)小組，每組設(shè)一名組長(zhǎng)、一名副組長(zhǎng)。2、自由選擇課題，如果課題選擇

11、太集中由老師做調(diào)整。3、學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)。4、制定課題計(jì)劃、分工、完成步驟及完成的時(shí)間結(jié)點(diǎn)。5、收集報(bào)刊資料，從網(wǎng)上檢索信息。開(kāi)展小型調(diào)查，進(jìn)行個(gè)別防談等。三、成果匯報(bào)：1、課題的成果，可以是小評(píng)論、小論文、調(diào)查報(bào)告、建議信等形式完成。2、每個(gè)小組必須用多媒體進(jìn)行匯報(bào)。四、評(píng)價(jià)方式：1、過(guò)程評(píng)價(jià)：指小組成員在整個(gè)課題完成過(guò)程中的表現(xiàn)。包括：資料準(zhǔn)備的表現(xiàn)，參與活 動(dòng)的表現(xiàn)，與同學(xué)合作的表現(xiàn)，探究的能力及戰(zhàn)勝困難的勇氣。2、結(jié)果評(píng)價(jià)：(1)計(jì)劃制定是否周密，落實(shí)到位。(2 )多媒體展示效果。（3 ）課題報(bào)告的質(zhì)量。（4 ）填寫(xiě)拓展性、探究性課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表,拓展性、探究性課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表年第學(xué)期幾

12、點(diǎn)說(shuō)明：1、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)都用優(yōu)、良、中、需改進(jìn)表述。課程名稱指導(dǎo)教師課題（工程）名稱立題時(shí)間結(jié)題時(shí)間課題負(fù)責(zé)人班級(jí)課題組成員評(píng)價(jià)指標(biāo)自評(píng)互評(píng)師評(píng)選題計(jì)劃 階段選題的科學(xué)性可行 性資料準(zhǔn)備的表現(xiàn)計(jì)劃制定實(shí)踐體驗(yàn) 階段參與活動(dòng)的表現(xiàn)與同學(xué)合作的表現(xiàn)探究的能力戰(zhàn)勝困難的勇氣總結(jié)提高 階段成果展示方式成果的評(píng)定能力的提高 （競(jìng)賽得獎(jiǎng)）綜合等第指導(dǎo)教師簽名2、只要在相應(yīng)的定量評(píng)價(jià)表中有一半以上被評(píng)為優(yōu)，且沒(méi)有需改進(jìn),綜合等第即可評(píng)為優(yōu)。3、綜合評(píng)定一學(xué)期評(píng)價(jià)一次，評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)校評(píng)優(yōu)的必備條件。（二）、歷史學(xué)科的多元評(píng)價(jià)過(guò)程：有了調(diào)查便有了一定的發(fā)言權(quán)，在相對(duì)充分地了解了學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的需求之后

13、，韓老師便對(duì)初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的方法作一個(gè)較為粗淺的設(shè)想了。L團(tuán)體測(cè)驗(yàn)法團(tuán)體測(cè)驗(yàn)法是對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)量測(cè)定，并對(duì)測(cè)定結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和評(píng)論，是 歷史教學(xué)中常用的一種有效評(píng)價(jià)方法之一。測(cè)驗(yàn)法要把歷史知識(shí)和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái) 加以考查，不僅要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力，更要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析 解決問(wèn)題的能力。測(cè)驗(yàn)的形式應(yīng)多樣化，如在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的形成性測(cè)驗(yàn)，就可采取自主 測(cè)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生分組命題、編制試卷、組織測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)總結(jié)，使歷史測(cè)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、 活動(dòng)融為一體，真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成局部。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的需要和愿望, 多采用一些開(kāi)卷的團(tuán)體測(cè)驗(yàn)方式，在測(cè)驗(yàn)

14、的內(nèi)容上，力避考查學(xué)生再現(xiàn)歷史知識(shí)的東西，而 重點(diǎn)考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力，即多出一些主觀題，而少出一些客觀題。2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)法學(xué)生評(píng)價(jià)不僅僅是教師的責(zé)任，從一定意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主人，學(xué)校也應(yīng)該 盡力創(chuàng)造條件，力圖讓學(xué)生也擔(dān)負(fù)起評(píng)價(jià)的責(zé)任。學(xué)生參與評(píng)價(jià)可分為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué) 生的相互評(píng)價(jià)。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，對(duì)自己、對(duì)他人的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng) 價(jià)與相互評(píng)價(jià)活動(dòng)能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生的自我教 育。在評(píng)價(jià)的組織形式中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)系統(tǒng)的共同評(píng)價(jià)。因此，還需要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng) 也來(lái)參與評(píng)價(jià)學(xué)生的工作。在這類評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生既要

15、有客觀性，更要帶有 鼓勵(lì)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終充滿信心，哪怕暫時(shí)的退步也要把它作為進(jìn)步的起點(diǎn)。只 有這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不斷上進(jìn)的勇氣。當(dāng)然，在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)中也應(yīng) 強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，特別是不能抓住別人的缺點(diǎn)不放，而導(dǎo)致學(xué)生的互 評(píng)變味為利用這個(gè)評(píng)價(jià)工具進(jìn)行同學(xué)間的相互攻擊。3、活動(dòng)法通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和 教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動(dòng)、直接體驗(yàn)為基本形式進(jìn)行活動(dòng)，如歷史知識(shí)競(jìng)賽、制作歷史 小報(bào)、制作歷史課件在課堂進(jìn)行交流、在課堂上講歷史故事，進(jìn)行歷史讀書(shū)演講活動(dòng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，可以了解學(xué)生對(duì)歷史的

16、直觀認(rèn)識(shí)，考察學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決實(shí) 際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及開(kāi)展學(xué)生的良好個(gè) 性?；顒?dòng)法當(dāng)然也就順理成章地成為了歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方法之一了。(三)、地理學(xué)科多元評(píng)價(jià)方法：1、評(píng)價(jià)地理學(xué)習(xí)可采用多元化的形式(1)筆試即書(shū)面測(cè)試，是以學(xué)生整體為對(duì)象，讓每個(gè)學(xué)生共同回答事先擬訂好的問(wèn)題。適宜筆試 的內(nèi)容以地理認(rèn)知領(lǐng)域?yàn)橹?，如地理概念、地理特征、地理位置、地理空間結(jié)構(gòu)、地理區(qū)域 差異以及地理因果關(guān)系等。筆試可采取開(kāi)閉卷相結(jié)合的形式，分別以40%和60%計(jì)入總分。 而且筆者認(rèn)為開(kāi)卷以只開(kāi)地圖冊(cè)為宜。地圖冊(cè)是學(xué)習(xí)和學(xué)好地理的必備工具，地圖中蘊(yùn)涵著 非常

17、豐富的地理信息，學(xué)生學(xué)習(xí)地理，首先應(yīng)學(xué)會(huì)如何使用地圖。開(kāi)卷就是以考查學(xué)生運(yùn)用 地圖查找地理信息、概括地理特征、分析地理現(xiàn)象、提示地理事物成因的能力作為主要目的。 如果是通過(guò)書(shū)本獲得直接答案，這就違背了地理開(kāi)卷的初衷。開(kāi)卷在設(shè)計(jì)上應(yīng)打破傳統(tǒng)的由選擇題、讀圖題等組成的試題結(jié)構(gòu)模式，建議提高綜合讀 圖題的比重，增添案例分析類的解圖題，如在分區(qū)地理的測(cè)試中可任意給定一個(gè)區(qū)域(未學(xué) 過(guò))，讓學(xué)生運(yùn)用己有知識(shí)和解圖方法，讀圖概括區(qū)域地理特征，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì) 與劣勢(shì)并設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的主要策略。(2)實(shí)際操作能力測(cè)試即對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力、操作能力的測(cè)試。地理學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)決定了地理實(shí)踐活 動(dòng)的重要性

18、。地理教師在設(shè)計(jì)地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，可設(shè)計(jì)好相對(duì)應(yīng)的地理實(shí)踐能力測(cè) 試。如預(yù)備年級(jí)在學(xué)會(huì)畫(huà)平面圖在實(shí)踐體驗(yàn)如何繪制教室平面圖”之后，教師 可組織學(xué)生在明確要求與基本操作方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪制校園平面圖的考試。采用于課外組 織學(xué)生分組合作完成觀測(cè)與測(cè)量工作，課內(nèi)根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)完成校園平面圖的繪制的開(kāi)放式與 封閉式相結(jié)合的考查形式。關(guān)于地理知識(shí)的實(shí)際操作能力測(cè)試內(nèi)容可包括繪制專題地圖與地理統(tǒng)計(jì)圖表、地理主題 活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、地理小實(shí)驗(yàn)、地理小制作等。(3)地理探究性學(xué)習(xí)能力的測(cè)試即對(duì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力的 測(cè)試。一般在地理研究性學(xué)習(xí)階段中進(jìn)行，如結(jié)合

19、教科書(shū)中的有關(guān)章節(jié)，在教師組織學(xué)生自 主選題成立地理課題小組并進(jìn)行課題研究。教師對(duì)學(xué)生、整理、分析地理信息資料的過(guò) 程與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的實(shí)地觀察、調(diào)查，實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分 析等科學(xué)方法的掌握情況；在研究活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的投入程度、合作態(tài)度，意志力和探索精 神等的探索性活動(dòng)的參與程度，課題研究成果的質(zhì)量等。探究性學(xué)習(xí)的目的是讓初中學(xué)生在 體驗(yàn)中初步了解并學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。因此對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)并非是課題成果 而是課題研究的全過(guò)程。地理探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)一般是全開(kāi)放式的評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師 評(píng)議三結(jié)合的形式。其中自評(píng)主要針對(duì)研究過(guò)程、互評(píng)針對(duì)課題

20、成果的匯報(bào)與交流過(guò)程，而 教師將對(duì)課題研究全過(guò)程及其質(zhì)量進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。(4 ) 口試語(yǔ)言作為社會(huì)交往的工具，它的重要性己越來(lái)越受到關(guān)注。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生 地理思維的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力是地理學(xué)習(xí)的又一個(gè)目標(biāo)。口試能促進(jìn)學(xué)生地理語(yǔ) 言表達(dá)能力的提高，其評(píng)價(jià)內(nèi)容包括地理用語(yǔ)的準(zhǔn)確性、概括性、流暢性、內(nèi)容的趣味性、 形式的生動(dòng)性以及儀態(tài)儀表的適宜性等。如在初一年級(jí)世界地理學(xué)習(xí)過(guò)程中可以舉行課 前5分鐘世界各地游的介紹；在初二旅游資源一課中可進(jìn)行你最喜歡的中國(guó)旅 游景點(diǎn)”的課件制作及其演示與演講。評(píng)價(jià)形式采用開(kāi)放式，主要由學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合 (5)日常練習(xí)日常練習(xí)包括地理填圖冊(cè)、

21、課堂反應(yīng)等，評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如是否按時(shí) 認(rèn)真地完成作業(yè)，有錯(cuò)是否及時(shí)訂正，課堂內(nèi)是否積極參與教學(xué)活動(dòng)等。(6)多元評(píng)價(jià)形式的統(tǒng)計(jì)初中地理學(xué)科作為考查科目，教師可根據(jù)不同年級(jí)的地理學(xué)習(xí)要求，將以上各種評(píng)價(jià)形 式分別以不同分值計(jì)入學(xué)期總評(píng)分，如初一年級(jí)可制定為：筆試50% ,課題成績(jī)40% (實(shí) 際操作能力測(cè)試，探究性學(xué)習(xí)能力的測(cè)試，口試)，日常練習(xí)10% ,并且在校本課程學(xué) 生評(píng)價(jià)手冊(cè)中有所反映。地理學(xué)科評(píng)價(jià)方式試行如下：結(jié)束語(yǔ)：在政史地學(xué)科開(kāi)展多元評(píng)價(jià)方式對(duì)改進(jìn)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展方面的功效是顯而易見(jiàn) 的。在教學(xué)中，由于采用了多種評(píng)價(jià)方法，使教師對(duì)教學(xué)效果和效率及時(shí)做出科學(xué)的判斷

22、, 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的開(kāi)展水平以及開(kāi)展中存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手 段，到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如果能夠由以分?jǐn)?shù)為主轉(zhuǎn) 向以素質(zhì)為主，那么這將對(duì)推動(dòng)二期課改的全面實(shí)施具有非常重要的意義。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展而 言，多元化評(píng)價(jià)形式的結(jié)合使用，能將評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)由結(jié)果趨向過(guò)程，即不僅有結(jié)果性評(píng) 價(jià)，更關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，使原來(lái)由學(xué)生等待和被動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng) 價(jià)，學(xué)生有了更多自主把握學(xué)習(xí)結(jié)果的權(quán)利。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)好的意識(shí)，又為學(xué)生今后 的再開(kāi)展提供了積極因素。當(dāng)然，我們初步提出的政史地教學(xué)評(píng)價(jià)方法，一方面需要在實(shí)踐中加以運(yùn)用，另一方面更需

23、要在實(shí)踐中加以改進(jìn)和完善。教學(xué)評(píng)價(jià)方式是可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用，不能把這 些方法簡(jiǎn)單地割裂開(kāi)來(lái)，所以在今后的實(shí)際操作中應(yīng)注意將幾種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)加以使 用。同時(shí)還要注意的是在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)注意突破應(yīng)試教育模式所造成的瓶頸，不至于使評(píng)價(jià) 方式處于舊瓶裝新酒”的尷尬境地。我們的學(xué)生大多來(lái)自學(xué)習(xí)氣氛良好的復(fù)旦家庭，這樣的學(xué)生、家長(zhǎng)更能理解、支持我們的做 法，我們還經(jīng)常得到一些家長(zhǎng)的建議，使我們的多元評(píng)價(jià)機(jī)制不斷完善。最后，就以學(xué)生的 一段話作為本文的結(jié)束語(yǔ)：”這樣的學(xué)習(xí)讓我們親自獲得參與科學(xué)探究的體驗(yàn)，讓我們了解 知識(shí)的取得不限于教科書(shū)，可以從各種渠道去尋找自己所需要的信息資料，嘗試了如何與

24、他 人交往與合作，明白同學(xué)間的努力結(jié)果是相互依存的，培養(yǎng)了我們工作的責(zé)任心和計(jì)劃性, 也激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的積極性。 求分?jǐn)?shù)的工具和手段。政治課要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，要培養(yǎng)學(xué)生具有多種能力，如: 自主學(xué)習(xí)的能力，文字和口頭表達(dá)能力，和綜合分析資料的能力，比擬鑒別判斷是 非的能力，透視社會(huì)問(wèn)題的能力，創(chuàng)造思維能力，溝通合作的能力等等。為了實(shí)現(xiàn)新課程改 革的開(kāi)展目標(biāo)，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，作為一名教師必須探索如何構(gòu)建表達(dá)新課程理 念的多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果有一個(gè)全面的、合理的考核評(píng)價(jià)方式。(2)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)往往以歷史知識(shí)的掌握作為評(píng)價(jià)的唯一尺度，這壓抑了大局部學(xué) 生的個(gè)

25、性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起激勵(lì)導(dǎo)向和 質(zhì)量監(jiān)控相協(xié)調(diào)的作用。上海市中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)效果、效率的 價(jià)值判斷過(guò)程，是幫助學(xué)生改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)行為的重要環(huán)節(jié)。在將課程標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)準(zhǔn)那么的 基礎(chǔ)上，還要按每個(gè)學(xué)生的具體情況制訂更有針對(duì)性和指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)準(zhǔn)那么。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì) 象是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)后所發(fā)生的行為變化。要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，如歷史知識(shí)、技 能、能力、思考方法與品質(zhì)等，更要充分考慮到學(xué)習(xí)的其他效果，如對(duì)內(nèi)容的情感傾向、對(duì) 學(xué)習(xí)方式的效果領(lǐng)悟和對(duì)學(xué)習(xí)氣氛的人格體驗(yàn)，以及與相關(guān)學(xué)科的遷移情況，直至對(duì)學(xué)生的 道德情操、價(jià)值取向、思想政治等

26、方面的影響。要采用靈活多樣的評(píng)價(jià)模式，以適應(yīng)多元、 多層次的具體評(píng)價(jià)目的和任務(wù)。(3 )面向21世紀(jì)上海市中學(xué)地理學(xué)科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)中指出地理學(xué)科教育的目標(biāo) 是：掌握現(xiàn)代公民必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；形成和開(kāi)展地理學(xué)習(xí)能力樹(shù)立正確的全 球觀和可持續(xù)開(kāi)展思想。因此圍繞上述教育目標(biāo)，初中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是全方位多 角度的，它包括：A .基礎(chǔ)知識(shí)：地理基本概念(事實(shí)、特征與規(guī)律)、地理分布等。B .基 本技能：判讀(查、識(shí)、讀、辨、析、說(shuō))地圖，繪制簡(jiǎn)單的地圖與地理圖表、制作簡(jiǎn)易的 地理學(xué)具等。C.學(xué)習(xí)能力：遷移與應(yīng)用能力，如利用地理圖表學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理知識(shí)解 釋地理現(xiàn)象與地理問(wèn)題；拓

27、展能力，如借助多種媒體選擇和處理地理信息；探究能力，如發(fā)參考文獻(xiàn)：1、上海市普通中小學(xué)課程方案 上海教育出版社2002年11月第1版2、上海市中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 上海教育出版社2002年11月第1版3、金娣：歷史新課程與教師教學(xué)行為歷史教學(xué)問(wèn)題2002年第6期4、焦佩嬋：多元智力理論與教學(xué)評(píng)價(jià)改革 教學(xué)與管理2002年第18期5、劉志軍：走向理解的教學(xué)評(píng)價(jià)初探教育理論與實(shí)踐2002年第5期6、陳曉端：論素質(zhì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)現(xiàn)代中小學(xué)教育2001年第11期7、蔡賜福，改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，思想政治課教學(xué)2004年7、8期 合刊。8、王厥軒主編，拓展型課程實(shí)踐研究與探索，上海教育出版社

28、,2005年3月9、麥曦，開(kāi)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的原理與方法，廣州課改工作通訊，2003年10、沈玉順，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)，華東師范大學(xué)出版社，2002年11、上海市普通中小學(xué)課程方案，上海教育出版社，2002年11月第1版 12、焦佩嬋,多元智力理論與教學(xué)評(píng)價(jià)改革，教學(xué)與管理，2002年第18期 現(xiàn)與解決地理問(wèn)題、地理思維與創(chuàng)新等。D .態(tài)度與情感交往與合作、讓地球可持續(xù)開(kāi)展的 思想與行為取向等。因此針對(duì)不同的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，如能采取多樣化的相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形 式，它不僅能全方位反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果，隨時(shí)幫助地理教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與實(shí) 施措施，而且能促進(jìn)學(xué)生多種地理學(xué)習(xí)技能的習(xí)得，優(yōu)化地理學(xué)習(xí)方法并加

29、深對(duì)地理學(xué)習(xí)的 興趣和情感。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵不在于要不要分?jǐn)?shù)，要什么樣的分?jǐn)?shù)，而在于我們通過(guò)評(píng)價(jià)要 到達(dá)什么目的？實(shí)現(xiàn)哪些功能？根據(jù)二期課改的精神，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與 技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生 開(kāi)展中的需求使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己在開(kāi)展中的長(zhǎng)處增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。 三、現(xiàn)行初中政史地學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。目前，一線政史地教師對(duì)初中政史地會(huì)考的看法褒貶不一，基本上有以下兩種觀點(diǎn)：一局部 教師認(rèn)為，對(duì)初中階段的政史地知識(shí)進(jìn)行會(huì)考是十分有必要的。主要有兩大原因：一是因?yàn)?初中政史地學(xué)科如果沒(méi)有會(huì)考的約束，在主、副課意識(shí)仍

30、然很強(qiáng)的今天，學(xué)生將會(huì)更不重視 它們的學(xué)習(xí)，削弱了政史地課程開(kāi)設(shè)的意義。通過(guò)會(huì)考可改善學(xué)生學(xué)習(xí)政史地學(xué)科的態(tài)度。 二是由于3 + X的高考模式（如果加試政史地），所以在初中借助會(huì)考的形式，對(duì)初中階段 的政史地知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)必將有助于今后高三的高考。而另一局部教師認(rèn)為，初中會(huì)考 不利于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，束縛了教師教學(xué)改革的手腳，不利于學(xué)生政史地學(xué)科素質(zhì)的提 高。以學(xué)生開(kāi)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，要求在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)方 法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡把課堂還給學(xué)生。但如今為 了會(huì)考合格率，教師不得不放棄對(duì)學(xué)科教改的思考與實(shí)踐，犧牲學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程

31、中的自 主活動(dòng)的時(shí)間，譬如以地理學(xué)科為例，在初二的第二學(xué)期學(xué)生承當(dāng)著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)（包括 中國(guó)地理下冊(cè)和上海鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)），同時(shí)教師還要組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)，統(tǒng) 一會(huì)考的時(shí)間又接近期終考試（去年會(huì)考放在期終考試第一天），時(shí)間緊任務(wù)重是初二地理 教學(xué)中遇到的普遍問(wèn)題，不少教師往往為了會(huì)考，采取圍繞地理學(xué)科會(huì)考綱要講條條, 學(xué)生劃條條、記條條的教學(xué)方式，草草完成新課教學(xué)的任務(wù)（一般在期中考試后的一至兩周 內(nèi)完成），以便早早進(jìn)入會(huì)考的復(fù)習(xí)臨戰(zhàn)狀態(tài)。如此，教師個(gè)性化的教學(xué)如何施展？這樣的 課如何激發(fā)學(xué)生在課外繼續(xù)關(guān)心地理知識(shí)的興趣？學(xué)生的地理思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)技能如何培 養(yǎng)與提高？ 一張會(huì)考卷是否就能比

32、擬客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平呢？同時(shí)，學(xué)生對(duì)會(huì)考也有態(tài)度與想法，會(huì)考成績(jī)合格與否對(duì)學(xué)生個(gè)人升學(xué)（如初中升高中 等）并未造成實(shí)際的影響，不少學(xué)生因此不重視政史地會(huì)考，認(rèn)為會(huì)考成績(jī)好壞與否無(wú)所謂。 教師為了提高學(xué)生對(duì)會(huì)考的重視度，經(jīng)常渲染會(huì)考?xì)夥?，局部學(xué)生由此對(duì)會(huì)考產(chǎn)生一定的恐 懼心理，影響了學(xué)習(xí)興趣。還有相當(dāng)一局部學(xué)生提議可否改變會(huì)考的形式，能否將平時(shí)形式 豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)替代會(huì)考，或者對(duì)學(xué)習(xí)技能考中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生予以免考？對(duì)于其他年級(jí)的政史地學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式上，教師有較大的自主權(quán)。但絕大局部 教師仍然采用類似會(huì)考的開(kāi)卷形式，認(rèn)為這可以讓學(xué)生逐漸適應(yīng)會(huì)考方式。政史地學(xué)科為考 查科

33、目，所以這類考查按規(guī)定每學(xué)期只組織一次，一般于期終進(jìn)行。考查內(nèi)容與題型相對(duì)保 守,往往是一次考查成績(jī)就用來(lái)代表學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)水平，故不能完全客觀反映學(xué)生學(xué) 習(xí)的實(shí)際水平。區(qū)別于其他考試科目，不少學(xué)生并不關(guān)注這類傳統(tǒng)的考查，同時(shí)也不大留意考查結(jié)果。 教師在組織考查前一般不特別安排復(fù)習(xí)課進(jìn)行知識(shí)的梳理，考查結(jié)束后也常由于期末多種因 素省去了試題分析這一環(huán)節(jié)。四、 在政史地學(xué)科中開(kāi)展多元評(píng)價(jià)方式的意義（調(diào)查問(wèn)卷、案例分析）。1、歷史學(xué)科的調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生是教學(xué)的主體，課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)必須以尊重學(xué)生為基本前提。在上海市中學(xué)歷史課程 標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，筆者決定對(duì)執(zhí)教的初一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一次有關(guān)歷史學(xué)科教學(xué)評(píng)

34、價(jià)的調(diào)查,以便今后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)更有科學(xué)性和針對(duì)性。以下便是調(diào)查問(wèn)卷的樣卷：歷史學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的同學(xué)：你對(duì)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度是什么？請(qǐng)你在以下的調(diào)查問(wèn)卷中說(shuō)明你的觀點(diǎn)，你的觀點(diǎn)將對(duì)老師以后的做法產(chǎn)生很大的影響。望你認(rèn)真回答，謝謝！你的老師：XXX2004年X月X日 TOC o 1-5 h z 1、你的性別：（）A、男B、女2、你是否喜歡歷史？（）A、喜歡B、一般C、不喜歡3、你是否喜歡歷史課？（）A、喜歡B、一般C、不喜歡4、你對(duì)現(xiàn)在的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式（書(shū)面考試）的整體評(píng)價(jià)是：（）A、好B、一般C、較差5、你認(rèn)為除了老師外，還有誰(shuí)可以參與評(píng)價(jià)你的歷史學(xué)習(xí)？（可多項(xiàng)選擇）（）A

35、、同學(xué)B、自己C、家長(zhǎng)D、其他如選其他，請(qǐng)列舉：6、你希望評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么？（可多項(xiàng)選擇）（）A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)能力和方法C、學(xué)習(xí)過(guò)程D、學(xué)習(xí)結(jié)果E、其他如選其他,請(qǐng)列舉：7、你認(rèn)為作為對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，哪種方式最好？（可多項(xiàng)選擇）（）A、閉卷考試B、開(kāi)卷考試C、知識(shí)競(jìng)賽D、寫(xiě)小論文E、平時(shí)的練習(xí)冊(cè)F、制作網(wǎng)頁(yè)G、根據(jù)課堂表現(xiàn)適當(dāng)加分你還有更好的主意嗎？合理的話，我會(huì)積極采納！再次感謝你的協(xié)助！初一年級(jí)4個(gè)班級(jí)的同學(xué)參加了此次調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷178份，回收177份, 回收率99.44% ;收到的調(diào)查問(wèn)卷為177份全部有效，有效率為100%。在177人參加的 調(diào)查中，男同學(xué)

36、有87人，占總?cè)藬?shù)的49.15% ;女同學(xué)有90人,占總?cè)藬?shù)的50.85%。調(diào) 查結(jié)果以表格的形式羅列如下：表一你是否喜歡歷史？男同學(xué)人 數(shù)所占比例女同學(xué)人 數(shù)所占比例外合計(jì)人數(shù)合計(jì)比例外喜歡6068. 976066. 6712067. 80一般2629.892527. 785128.81不喜歡11. 1555. 5663. 39從表一的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)歷史還是比擬喜歡的，共有120個(gè)同學(xué)選擇了 喜歡，占總調(diào)查人數(shù)的67.80% ,而男女同學(xué)之間并沒(méi)有太大的差異。選擇不喜歡”的只占3.39%O表二你是否喜歡歷史課？男同學(xué)人 數(shù)所占比例%女同學(xué)人 數(shù)所占比例外合計(jì)人數(shù)合計(jì)比例外喜歡6675. 8

37、66066. 6712671. 19一般2022.992628.894625.99不喜歡11. 1544. 4452.82從表二的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)歷史課的認(rèn)同度也是很高的，共有126個(gè)同學(xué)選擇了 喜歡, 占總調(diào)查人數(shù)的71.19%，而男女同學(xué)之間有一定的差異，男生選擇喜歡”的比例（75.86% ； 明顯高于女生的比例（66.67% ） 0選擇不喜歡”的也只占2.82%O表三 你對(duì)現(xiàn)在的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式（書(shū)面考試）的整體評(píng)價(jià)男同學(xué)人 數(shù)所占比例外女同學(xué)人 數(shù)所占比例%合計(jì)人數(shù)合計(jì)比例好3944. 8336407542. 37一般4248. 285358. 899553.67較差66. 9011.

38、 1173.95從上表可知，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)一般的占53.67%，較差的占3.95% , 兩項(xiàng)相加那么占到57.62%?？傮w表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式持不樂(lè)觀的態(tài)度。表四 除了老師外，還有誰(shuí)可以參與評(píng)價(jià)你的歷史學(xué)習(xí)在表四的調(diào)查結(jié)果中，除了老師對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，學(xué)生最希望參與他評(píng)價(jià)的人 是“同學(xué)，說(shuō)明學(xué)生希望有互評(píng)的評(píng)價(jià)方式；居于第二位的是自己，說(shuō)明學(xué)生希 望有自評(píng)”的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也說(shuō)明現(xiàn)在的學(xué)生他們的自主意識(shí)較高，因?yàn)檫@一比例占全 部被調(diào)查者的56.50%。而在選擇其他”的10個(gè)男女同學(xué)中，希望參與他評(píng)價(jià)的人為親 戚（長(zhǎng)輩、哥哥、姐姐等）（共7人），有2人希望是同

39、科目的其他老師來(lái)參與對(duì) 自己的評(píng)價(jià)，有1人希望校長(zhǎng)來(lái)參與對(duì)自己的評(píng)價(jià)。男同學(xué)人 數(shù)所占比例女同學(xué)人 數(shù)所占比例外合計(jì)人數(shù)合計(jì)比例外同學(xué)5967. 825864. 4411766. 10自己5360. 924752. 2210056. 50家長(zhǎng)3843. 684448. 898246. 33其他78.0533. 33105.65表五 你希望評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么男同學(xué)人 數(shù)所占比例外女同學(xué)人 數(shù)所占比例%合計(jì)人數(shù)合計(jì)比例學(xué)習(xí)態(tài)度3843. 685864. 449654. 24學(xué)習(xí)能力 和方法4956. 325156. 6710056. 50學(xué)習(xí)過(guò)程4956. 325358. 8910257. 63學(xué)習(xí)

40、結(jié)果4147. 133336. 677441.81其他43. 420042. 26在表五的調(diào)查主題你希望評(píng)價(jià)的內(nèi)容的結(jié)果中，出現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：除了 其他這一欄外，得票最低的是學(xué)習(xí)結(jié)果，說(shuō)明學(xué)生對(duì)應(yīng)試教育模式的無(wú)聲的抵抗，而得票最 高的是學(xué)習(xí)過(guò)程（57.63% ）,看來(lái)現(xiàn)在的學(xué)生真是在追求重過(guò)程，輕結(jié)果的一種 境界。在選擇其他的4位男同學(xué)中，他們不約而同地寫(xiě)下了 課外歷史知識(shí)、看 了多少課外歷史書(shū)，這說(shuō)明這4位男同學(xué)對(duì)歷史的癡迷程度，他們當(dāng)然希望自己的特長(zhǎng) 能夠被發(fā)現(xiàn)，并且得到認(rèn)同，這對(duì)我們教師在制定評(píng)價(jià)學(xué)生的方法時(shí)是一個(gè)較為有益的啟示。 表六 作為對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，哪種方式最好男同學(xué)人 數(shù)所占比例%女同學(xué)人 數(shù)所占比例合計(jì)人數(shù)合計(jì)比例%閉卷考試89. 2055. 56137. 34開(kāi)卷考試3641.384145. 567743. 50知識(shí)競(jìng)賽5664. 374145. 569754. 80寫(xiě)小論文1517.242022.223519. 77練習(xí)冊(cè)3641.383943. 337542. 37制作網(wǎng)頁(yè)2528. 743538. 896033.90課堂表現(xiàn)2933. 333437. 786335. 59在上表歷史學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的最正確方