五年級數(shù)學(xué)《可能性》教案

1、 2016年小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)可能性 教 案 單位：土地坳鎮(zhèn)土地坳中心完小 姓名： 魯霞 時間：2016年9月21日 可 能 性【教學(xué)內(nèi)容】 事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材第4445頁的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能： 1使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。 2初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。過程與方法： 1、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。情感態(tài)度與價值觀： 3 、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體驗學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解決問題的快樂，從而感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值及魅力

2、，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心、愛數(shù)學(xué)的情感。【教學(xué)重、難點】 重點：能對可能性大小做出正確的預(yù)測。難點：正確地分析事件發(fā)生的所有可能性。【教具學(xué)具】 教師準(zhǔn)備多媒體課件，鉛筆、紙張等。 【學(xué)情分析】（1）學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點 五年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時，可讓學(xué)生充分試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知。 （2）學(xué)生已具備的基本知識與技能 五年級學(xué)生已具備

3、了一定的學(xué)習(xí)能力，能知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。【教學(xué)方法】（1）由故事引入可能性這個主題，采用情境探究法。（2）通過參與轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤實驗， 讓學(xué)生“操作觀察理解應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，不斷體驗事件發(fā)生的可能性的大小與面積的大小和數(shù)量的多少有關(guān)。（3）在教學(xué)中，采用“猜一猜做一做想一想說一說”活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能主動、積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中?！窘虒W(xué)過程】一、激趣引入同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€硬幣，猜一猜是多少錢的？讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生猜可能是

4、1角，可能是5角，可能是1元2師揭題：學(xué)生說的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學(xué)上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）3出示謎語：小黑人兒細(xì)又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。 學(xué)生可能會說：鉛筆。師追問：確定嗎？讓學(xué)生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。4出示獎品鉛筆，并說明這是獎勵表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生的，希望大家都能努力。二、互動新授1引入：下周班會，老師想組織大家表演節(jié)目，每個人都有機(jī)會表演。但節(jié)目形式不能重復(fù)，每個類型只能有一個節(jié)目，大家討論一下，我們應(yīng)該怎樣確定每一個同學(xué)演什么節(jié)目呢？組織小組討論，大部分同學(xué)會想到用抽簽的方法來決定。2

5、活動：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來抽一張，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下，會抽到什么？學(xué)生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。3抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）師引導(dǎo)：如果再找一名同學(xué)來抽簽，可能會抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有跳舞。找生抽一張，驗證學(xué)生的猜測是否正確。（以學(xué)生抽到的是朗誦為例）4引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張

6、卡片了。5師小結(jié)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。（板書：可能 不可能 一定）三、鞏固拓展1完成教材第45頁“做一做”。出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅色棋子，二號盒子放的有紅色棋子、黃色棋子和藍(lán)色棋子和綠色棋子。引導(dǎo)學(xué)生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅色棋子？哪個盒子里可能會摸出藍(lán)色棋子等問題。讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。完成教材第47頁“練習(xí)十一”第1題。 讓學(xué)生說一說以上2題中指針停在哪個區(qū)

7、域的可能性大，并說明理由。3完成教材第47頁“練習(xí)十一”第2題。先讓學(xué)生自主連一連，教師發(fā)彩色球讓學(xué)生驗證摸一摸，再說一說為什么這么連。4說一說：教師引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識？有什么收獲？引導(dǎo)歸納：1判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。2能結(jié)合實際情況對一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。五、課堂作業(yè):1.任意從有10枚白子和12枚黑子的袋子里摸1枚那么摸到( )的可能性大，摸到（ ）的可能性小。2.在下面的括號里填“一定”“可能”“不可能”。明天( )會下雨。太陽（ ）從東邊落下。這次考試我（ ）得100分。3.下列現(xiàn)象，確定會發(fā)