三年級上冊國學(xué)教案39725

1、精心整理國學(xué)經(jīng)典教學(xué)全冊備課一、指導(dǎo)思想中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)該生生不息傳播的瑰寶。通過開展經(jīng)典頌讀活動，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，提高學(xué)生的文化和道德素質(zhì)，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長語言文化知識，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。二、總體目標(biāo)和具體目標(biāo)、總體目標(biāo)：通過學(xué)校組織小學(xué)生誦讀、熟背詩文經(jīng)典，讓他們在一生記憶力最好的時(shí)候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。、具體目標(biāo)：培養(yǎng)小學(xué)生的注意力和記憶力。營造濃厚的閱讀氛圍，提升學(xué)生語文水平

2、，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數(shù)學(xué)、常識、文來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理學(xué)、藝術(shù)等各方面的素養(yǎng)。通過天天頌讀活動，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。江上漁者教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)江上漁者這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。、同學(xué)們，相信大家都知道鋤禾這首古詩，誰能背誦。教師出示古詩：憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩江上漁者（板書課題）。、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？學(xué)生：江

3、上打魚的人。漁者以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。二、讀詩解意。、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。“出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“mi”?！帮L(fēng)波”的“波”讀作“b”，不要讀作“p”。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理、自由朗讀：、解詞連句知大意。（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？注釋：往來：來來往往。但：只。美：鮮美。出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。風(fēng)波：風(fēng)浪。（2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。（3）學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)

4、容。在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險(xiǎn)??！、齊讀古詩。教后記：元日教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。教學(xué)過程：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理一、談春節(jié)激趣入課題：出示一組春聯(lián)和過年的畫面學(xué)生們，還記得去年的春節(jié)嗎？回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。初步了解作者，指導(dǎo)學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。自讀課文

5、，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。生字游戲師：課文上說，過年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？學(xué)生讀生字。三、再讀課文，理解詩意。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩意：“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。學(xué)生用這種方法理解下面的語句。交流討論，相機(jī)出示課件。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理教后記：泊船瓜洲教學(xué)目標(biāo)：透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，體會借景抒情的表達(dá)方法教學(xué)流程：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）問題：放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分

6、別多日的時(shí)候吧？那種感覺是（學(xué)生：思念對方）將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每一個(gè)人都會有，這是什么樣的感情？（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）板書：思鄉(xiāng)家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤剑ǘ┏踝x古詩，初步感知（時(shí)間：13分鐘）1檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理2掃除閱讀障礙，初讀古詩（時(shí)間：7分鐘）（三）重讀古詩，加深理解（時(shí)間：13分鐘）自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會思鄉(xiāng)情最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明

7、月的？（床前明月光）（四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）教后記：書湖陰先生壁【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境?！窘虒W(xué)過程】一、釋題導(dǎo)入。1、今天，我們學(xué)習(xí)古詩書湖陰先生壁，讀題。、說說你對詩題的理解。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理、師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞

8、，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求題寫在當(dāng)院墻壁上。二、誦讀，明詩意。、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)）、師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。三、精讀，悟詩情。默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟）匯報(bào)

9、交流：帶著新的體會感情朗讀。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧！詩人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？6.再次，感情朗讀。7.嘗試背誦。教后記：六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)目標(biāo)：知道詩的大致意思。能有感情地朗讀并背誦古詩。感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。教學(xué)過程一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：5、介紹作者背景蘇軾（1037-1101），北宋詩人。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親

10、蘇洵、弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家，被稱為“三蘇”。他的詩自然豪放而又富有理趣，有著鮮明的浪漫主義色彩。二、自由閱讀，注詞釋義，理解詩意。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理六月二十七日：指宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。望湖樓：又名“看經(jīng)樓”。五代時(shí)越王所建。在今杭州西湖邊昭慶寺前。醉書：喝醉酒時(shí)所寫。翻墨：指黑云籠罩，翻滾如墨。遮：遮蔽，遮蓋。白雨：雨很大，看過去白花花的。跳珠：雨水打在船上，濺起的雨滴像亂蹦亂跳的珠子。卷地：大風(fēng)翻卷著從地上吹來。水如天：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。古詩今譯烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山，白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。卷地而來一陣大風(fēng)忽然間把雨吹

11、散，風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。2、解疑、教學(xué)生字：翻墨像黑墨一樣的翻滾跳珠活蹦亂跳的珠子3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。教后記：飲湖上初晴后雨來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理教學(xué)目標(biāo)：掌握飲湖上初晴后雨中生字新詞；背誦飲湖上初晴后雨。理解飲湖上初晴后雨的詩意，通過反復(fù)誦讀，體會詩中所描繪的意境。感受詩歌的美，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入

12、新課。1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了望天門山，還能記住嗎？點(diǎn)生背誦。、光記住詩還不夠，誰記住了我們學(xué)習(xí)這首古詩的方法？、（導(dǎo)入新課）那么，這節(jié)課我們利用這種學(xué)習(xí)方法，再來學(xué)習(xí)一首古詩飲湖上初晴后雨。（板書課題）二自我探究，感知古詩的內(nèi)容。三檢查自學(xué)情況。（先學(xué)生回答，再老師補(bǔ)充。）、識詩人：（蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。號東坡居士，所以也把他稱為“蘇東坡”。有沒有吃過一道菜“東坡肉”？就是他最愛吃的一道菜。我們常念的“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，也是出自他的筆下。以后我們會學(xué)到他的許多詩詞。）、讀詩句：蘇軾的這首飲湖上初晴后雨也是很有名的。、明詩題：要想把詩讀得有感情，就要理解這首詩，首先，從詩的

13、題目上，你知道了什么？（詩人在西湖游宴，起初陽光明媚，后來下起了雨。）然來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理后，你從詩里讀懂了什么？、解詩意：誰能說說第一行詩寫了什么？在燦爛陽光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗；在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。詩人要拿西施來比西湖，西施無論濃施粉黛還是淡掃娥眉，總是風(fēng)姿卓越，西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。詩人把西湖寫得這么美，你從詩篇里感覺到了詩人的感情了嗎？（對西湖喜愛的感情）、背詩篇：我們也帶著對西湖的喜愛之情，把這首詩美美地讀一讀吧！一邊讀，一邊記，看誰能很快地把它背出來。（當(dāng)大部分學(xué)生能背誦時(shí)，

14、請個(gè)別學(xué)生表演背誦。）、質(zhì)疑解難：對于這首優(yōu)美的古詩，你還有什么不明白的地方嗎？說出來大家一起討論討論。五小結(jié)。教后記：學(xué)習(xí)惠崇春江晚景一、揭題導(dǎo)入。讀題目，了解作者并解題。要求學(xué)生出示資料解題。1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理2、蘇軾是唐宋八大家這一，宋代著名的文學(xué)家，又名蘇東坡。這首詩是蘇軾為惠崇畫的春江曉景題的詩。二、看圖，初讀古詩。1、請同學(xué)們看看圖畫，說說你在圖上看到了什么？他們都在做什么呢？2、自由讀詩，完成下列任務(wù)。1）、將詩歌讀通順。2）、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。三、檢查讀詩歌的情況。過渡：同學(xué)們讀得

15、可真認(rèn)真，現(xiàn)在就請同學(xué)們來交流一下，你在讀古詩的過程中讀懂了什么？還有哪些讀不懂的地方？誰愿意先來說說呢？1、先交流學(xué)生讀懂的地方。2、再交流學(xué)生在讀古詩過程中碰到的難題。正要上來的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？聯(lián)系全詩思考。說說自己在讀古詩過程中碰到的難題。如：竹外、鴨先知、蔞蒿滿地、正是河豚欲上時(shí)重點(diǎn)講解：正是河豚欲上時(shí)學(xué)生回答：河豚想趕回春江產(chǎn)卵；知道春天來；知道桃花開了，春江水暖了3、誰能看著圖畫把這首古詩的意思說出來？（自己先練習(xí)一下?？梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺當(dāng)小老師，臺下同學(xué)當(dāng)評委。）來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理學(xué)生上臺串講詩意。（竹外開著兩三支鮮艷的桃花，鴨子最先知道春

16、江的水暖了。蔞蒿長得滿地都是。蘆芽才長出短短的一截，正是河豚逆江而上要來到春江的時(shí)候。）4、齊讀古詩。（那只聰明的河豚看到了春天像個(gè)花園，聽到了春風(fēng)正在悄悄地吹，那么美麗的春天，我們要怎么來讀呢？）詩中寫了哪些景物？為什么要寫要畫這些景物呢？四、總結(jié)蘇軾先生用優(yōu)美的詩句寫活了惠崇和尚的畫，表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？表達(dá)了詩人熱愛春天的思想感情。教后記：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有感情地朗誦古詩，會默寫古詩。正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力，練習(xí)仿寫。教學(xué)過程一、背誦古詩，認(rèn)識詩人來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理1、誰了解蘇軾呢？誰會背他的詩？2、

17、引入題壁詩，簡要介紹題壁詩形成原因。還可出示最有名的題壁詩黃鶴樓讀一讀。3、解讀課題，問：西林在什么地方？生指出在江西廬山后，引導(dǎo)背誦望廬山瀑布側(cè)面了解廬山。師介紹：廬山不僅水美，而且山也美。自古享有“匡廬奇秀甲天下”的盛譽(yù)。朗讀課題，導(dǎo)入詩文教學(xué)。二、精讀古詩，理解詩意1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)詩的方法。2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。3、指名讀詩，正音。4、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行以下指導(dǎo)：?（1）當(dāng)學(xué)生感知到廬山之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象第一、二句，讓學(xué)生簡單畫一畫他讀出的“嶺”和“峰”，補(bǔ)充描述一下“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)

18、問題：觀察角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文畫楊桃。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理（2）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀第三、四句。相機(jī)理解“緣”的意思，并注意強(qiáng)調(diào)其寫法：右上部分好似兩手做取景框狀。師生采用問答等形式反復(fù)朗讀該句。深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：當(dāng)局者迷，旁觀者清。討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。相機(jī)引讀名詩佳句：比如，王之渙登鸛鵲樓：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫望岳：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！比⒁髡b古詩，品悟詩境1、出示并比較兩首寫廬山的名詩：望廬山瀑布和題西林壁。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思：前者

19、在于景，后者在于理。強(qiáng)調(diào)在吟誦題西林壁中要注意體會其中的理趣。2、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗讀示范，指名說說準(zhǔn)備怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味：你在朗讀中聯(lián)想到了什么類似的生活現(xiàn)象？一邊感受一邊朗讀。也可以引導(dǎo)學(xué)生說說生活中類似的“身在廬山”現(xiàn)象，再反復(fù)吟誦后兩句。4、指名展示，引導(dǎo)學(xué)生聽，評。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理5、配上樂曲，開展背誦比賽：看誰先把這首詩背下來？教后記：夏日絕句教學(xué)目標(biāo)：了解作者及寫作時(shí)代背景。理解詞的意思，感悟作者所要表達(dá)的情感。有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，簡介作者，了解歷史背景。二、出

20、示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。三、分小組討論，理解詩句含義。（一）默讀這首詩，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關(guān)鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學(xué)說一說。（二）匯報(bào)。1、理解前兩句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！睂W(xué)生發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。2、理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！睂W(xué)生發(fā)言：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理思考討論：（1）“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”（說說項(xiàng)羽的故事。）教師適時(shí)用多媒體出示項(xiàng)羽資料。2）讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過江東”嗎？四、總結(jié)全詩，朗讀升華、師總結(jié)：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的

21、弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。、討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛祖國的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！教后記：、示兒教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。理解詩句，習(xí)本課生字新詞。背誦這兩首詩。教學(xué)過程：一、導(dǎo)人新課，板書課題來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千

22、多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩示兒。示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求1自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。2借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)示兒1指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）2“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？（學(xué)生講錯的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是

23、：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）3“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）4練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

24、說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）五、各自背誦課文教后記：秋夜將曉出籬門迎涼有感教學(xué)目標(biāo)：將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中學(xué)生能產(chǎn)生對富有象外之象的詩語的敏感，能產(chǎn)生對富有韻味氣勢的簡練詩語有敏感，能產(chǎn)生對富有豐富內(nèi)涵的美妙詩語的敏感。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入背景簡介：南宋時(shí)期，金占領(lǐng)了中原地區(qū)。愛國詩人陸游在山陰（今屬浙江）鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考

25、精心整理夠盡快收復(fù)中原，恢復(fù)統(tǒng)一。二、背誦全詩，初悟詩語形象美。讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。背誦默寫。三、品讀比較，領(lǐng)悟詩語精練美。（1）自學(xué)古詩，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)：（2）.質(zhì)疑問難，重點(diǎn)解答作者“感”什么，為什么“感”。相機(jī)穿插有關(guān)時(shí)代背景的介紹，幫助學(xué)生填補(bǔ)認(rèn)識上的空白，深入理解詩中表達(dá)的思想感情。（3）.原文與詩意比較讀。三、拓展閱讀，體會詩語意蘊(yùn)美。從南望王師又一年”引申開去，展示以下資料拓展閱讀：（1）1177年陸游52歲作的關(guān)山月：“中原干戈古已聞，豈有逆胡傳子孫，遺民忍死望恢復(fù)，幾度今宵垂淚痕?！保?）1186年陸游61歲作的書憤：“早歲哪知世事艱

26、，中原北望氣如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。”（3）1192年陸游67歲作的十一月四日風(fēng)雨大作：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！保?）1193年詩人68歲作的秋夜將曉出籬門涼有感（略）。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理（5）1210年詩人85歲作的絕筆詩示兒（略）。四、詩歌朗讀比賽。教后記：四時(shí)田園雜興【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會“晝”“耘”“績”這個(gè)生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境?！窘虒W(xué)過程】一、激情導(dǎo)入、介紹作者：范成大（）南宋詩人。字致能，號石湖

27、居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后0年隱居石湖。著有石湖居士詩集、石湖詞、吳湖錄等。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩四時(shí)田園雜興，是他田園詩的代表作品。、釋題：“四時(shí)”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？四時(shí)田園雜興共首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意晝：白天。耘：除草。耘田：在田里除草?？兟椋?/p>

28、把麻搓成線。各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。未解：不懂。供：參加。耕織：耕田織布。傍：靠近。桑陰：桑樹下。四、品詞賞句想象悟情、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家?！痹姼枰弧⒍鋵懥耸裁磧?nèi)容？明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。五

29、、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理教后記：小池教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。認(rèn)識4個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩。理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。一、激趣引入。同學(xué)們我們以前學(xué)過一首古詩誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩，題目叫小池，板書題目。介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。二、指導(dǎo)看圖，初讀課文同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語言描繪.課件出示小荷塘

30、畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認(rèn)識的字,請拼音朋友幫幫忙.來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意、請一個(gè)同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，樹陰照水怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩是什么意思？4、小結(jié)：這兩行詩寫

31、了小池周圍的景物-泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情？5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么？才在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學(xué)知道這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。教后記：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀并背誦古詩。結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩的大意。想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩。、出示

32、荷花圖，請學(xué)生用一個(gè)詞或一句話形容自己看到的。、八百多年前，詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學(xué)的古詩誦讀。揭示課題，指名讀詩題。、誰知道詩題的意思？解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。三、品讀賞析，感悟古詩、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢？、出示第二句。、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里？、品讀賞析。、荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行。你還會感受到什么？來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。、看哪

33、，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。、配上音樂，靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。、面對這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。、誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰來當(dāng)當(dāng)小詩人夸夸西湖？、西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？、西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。、這幅美景時(shí)詩人脫口而出的，誰能連起來讀一讀整首詩。自由讀、指名讀、齊讀。（配樂

34、）教后記：春日教學(xué)設(shè)計(jì)【課時(shí)目標(biāo)】來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理誦讀古詩，理解古詩的意思；感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。【教學(xué)過程】一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動）1、出示二字詞語：立春早春初春春日開春新春仲春陽春晚春殘春暮春2、出示四字詞語：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人3、出示佳句名詩：春到三分暖。春天三日晴。春雨貴如油。一年四季春為首。青年是人類的春天。郭沫若春城無處不飛花。韓愈紅杏枝頭春意鬧。宋祁東方風(fēng)來滿眼春。李賀二、詠春：享受春天1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放

35、，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理最推崇的是南宋詩人朱熹的春日：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示春日）2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的春日。5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興

36、奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意）6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。8、說說古詩的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。三、惜春：書海求知同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來：教后記：題臨安邸教

37、學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。初步感受借景抒情的表達(dá)方式。初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。【教學(xué)過程】一、比照：生成情感。1、同學(xué)們，我們先來聽一首曾經(jīng)學(xué)過的詩。播放示兒：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。2、誰能告訴我，這首詩是誰在什么時(shí)候?qū)懙?？他最盼望的是什么？（南宋詩人陸游在臨終的時(shí)候?qū)懙?，他最盼望的是收?fù)被金國占領(lǐng)的中原失地）來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理二、品悟：走進(jìn)詩文。1、出示題臨安邸，師介紹當(dāng)時(shí)背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中

38、原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首題臨安邸。、同學(xué)們，聽了這段介紹，你認(rèn)為我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這首詩？指名答。、詩人把那些“王師”“權(quán)貴”“皇帝”們都看成了什么人？你如何理解“游人”？（游山玩水的人）、他們玩得都怎么樣了？（醉了）、讀著這一句“暖風(fēng)熏得游人醉”（想象說話）（1）透過這個(gè)“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫面？（仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。

39、仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑啵枧畟優(yōu)樗麄兲?。?）通過這個(gè)“醉”字，你仿佛聽到了什么？（仿佛聽到了他們在那里高談闊論，卻什么也不去做。仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說：“南宋什么時(shí)候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦啊！”）6、師：可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？（汴州）師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了老家汴州。、誰能解釋一下，“直把杭州作汴州”杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？那些家伙簡直把臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎？三、誦讀想象，體悟詩情。1、出示清明上河圖，師：

40、同學(xué)們看到了什么？、師：你怎樣理解這句話？3、這些樓是誰建的？（皇帝，大官們）他們建了作什么？(為自己享樂)、看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急？、有感情地朗誦全詩。（出示全詩課件）六、感情讀詩、背詩。（配樂）教后記：游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求：理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。練習(xí)有感情地朗讀古詩。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理二、教學(xué)過程：1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？3、介紹作者（用網(wǎng)上資

41、料示作者情況）。4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。5、師示范朗讀。6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。8、字詞質(zhì)、釋疑。（應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時(shí)間。）9、指名逐句交流對詩句的理解。（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理（應(yīng)憐/屐齒

42、/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）、啟發(fā)想象：、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫）、交流：投影學(xué)生的畫，師生評議。、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）、習(xí)作，交流，評議。、背誦詩句。教后記：鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：正確讀寫生字“蠶?！?，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。過程與方法目標(biāo)：借助注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】一、意象鋪展

43、，切入正題來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理走進(jìn)田園，就像走進(jìn)一幅連綿不斷的畫卷。我們欣賞到：那獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家，那異國風(fēng)情的牧場之國，相信這些現(xiàn)代美文給你留下深刻的印象！那，古代的鄉(xiāng)村又“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美1、（出示全詩）誰來說說以前學(xué)古詩的方法？2、請自由讀古詩，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子；讀后兩遍,注意詩句內(nèi)部的停頓,讀得有節(jié)奏、有板有眼。明白嗎?3、誰想讀？讀準(zhǔn)沒有？4、檢查生字“蠶”“桑”5、（配樂）讀出詩的節(jié)奏。（方法：多誦讀）三、理解詩意，感悟詩的語言美。過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。1、

44、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩意思嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)說說。2、匯報(bào)：（點(diǎn)撥一二句寫：景；三四句寫：人）3、這詩意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。四、品味詩句，感悟詩的意境美正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個(gè)詩畫品讀會吧！五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理、是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！在詩人的筆下，鄉(xiāng)村四月變得妙不可言。可見，詩人翁卷是一個(gè)怎樣的人？3、還能把詩留在筆尖嗎？請默寫。教后記：村居教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)會本課的3個(gè)生字，能正確、有感情

45、地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象?！窘虒W(xué)過程】一、出示詞語導(dǎo)入、談話：同學(xué)們，老師給你們帶來了兩個(gè)詞語妹妹，相信大家看，她們來了?。ɑ脽?：楊柳紙鳶）能叫出它們的名兒嗎？、齊讀兩個(gè)詞語。、響亮地喊一聲。、指名說說寫加點(diǎn)的字應(yīng)該注意什么。、你們會寫錯嗎？那就寫寫看。、同學(xué)們都寫對了，詞語妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來了，、噓！靜靜地想想：哪首古詩里有這四個(gè)詞語娃娃？同學(xué)們記性可真好，來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理就是村居。今天我們就細(xì)細(xì)品讀這首詩，體會高鼎筆下的春天美景。、師生共同書寫課題，讀課題。二、自學(xué)質(zhì)疑。、請同學(xué)們默讀詩句，在理解的字、

46、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢告訴老師。、交流，師生共同解決學(xué)生提出來的問題，并相機(jī)解答學(xué)生們解決不了的問題。三、圖文結(jié)合，初知大意。、指導(dǎo)觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物？再從課文中圈出相關(guān)的詞語。、指名匯報(bào)，師生評議，完成課后習(xí)題。四、了解詩意，感受情感。1、自由讀一讀，寫一寫詩句的意思。2、交流，引導(dǎo)、評價(jià)。3、配樂朗讀，想象詩句描繪的美麗景象。4、齊讀全詩。、配樂范讀，學(xué)生靜靜地傾聽、比較。、指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏和韻味。（出示幻燈4：草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）（1）指名讀，師生評價(jià)

47、。（2）接讀，師生評價(jià)。（3）齊聲朗讀，學(xué)生自評，老師評價(jià)。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理教后記：墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。能借助工具書自己解釋王冕的墨梅，體會詩中梅的特點(diǎn)和品性。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時(shí)，我們讀王安石的梅花（齊讀）五年級時(shí)我們讀雪梅這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的墨梅，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（學(xué)生補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）二、初讀古詩，讀準(zhǔn)古詩。齊讀，讀準(zhǔn)確。指讀，讀準(zhǔn)確。再讀，讀出節(jié)奏來。三、解釋古詩。王冕畫中的這株梅花長在哪里？為何把

48、池子稱為“洗硯池”呢？來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？交流，在交流中理解古詩：“朵朵花開淡墨痕”花開時(shí)那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去）一樣。既沒有（桃花那樣?jì)善G），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。朗讀表現(xiàn)花開色淡如墨痕的樣子?！爸涣羟鍤鉂M乾坤”理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）朗讀，表現(xiàn)梅花的香氣到處都是的情景。我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡

49、、清雅”等來形容梅香。）這種梅香，在王安石的詩中用另一個(gè)詞來形容，那就是“暗香”朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自己對梅花的喜愛。背誦古詩。五、布置作業(yè)：默寫古詩。教后記：石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)課前先學(xué)：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書面資料）了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。一、直接揭題、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩：石灰吟（師板書課題）、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。（1）學(xué)生自己說一說。（2）老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。、釋題：（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚(yáng)、稱頌的意思）（3）師小結(jié)：這也就是

50、一首贊頌（石灰）的詩。二、讀準(zhǔn)古詩、學(xué)生自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。、指名試讀，老師、學(xué)生相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。、齊讀三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！俊⑿〗M交流2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理3、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合長征：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”，或者滿江紅：“莫等閑，白了少年頭空悲切?！保W(xué)生自由說說詩句的大概意思、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導(dǎo)朗讀）【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留

51、清白在人間?！俊⑦\(yùn)用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。、學(xué)生自由說說，（相機(jī)說說這是贊揚(yáng)石灰的什么？）、我們再來讀這兩句詩（指導(dǎo)讀一讀）、讀好整首詩（1）自由練讀（2）指名讀（3）小組讀齊讀五、背誦古詩教后記：竹石教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄭燮的竹石，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。能用自己的話解釋竹石，體會竹子立場堅(jiān)定、決來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考精心整理不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。教學(xué)過程一、回顧導(dǎo)入。背誦王冕的墨梅。交流：在王冕的墨梅詩中，你讀到了什么？小結(jié)：詩言志。二、初讀竹石。齊，把古詩讀正確。再讀，讀出節(jié)奏感來，三、借助詩題，解釋古詩。讀著“竹石”這個(gè)詩題，我不免產(chǎn)生了一個(gè)問題？這首詩到底是寫竹還是寫石啊？你們說呢？自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。“咬定青山不放松”這