不要讓錯(cuò)誤的美術(shù)學(xué)習(xí)害了孩子

1、不要讓錯(cuò)誤的美術(shù)學(xué)習(xí)害了孩子藝術(shù)的童年培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始，但不正確的繪畫(huà)教學(xué)，反而會(huì)束縛孩子的觀察與想象，使孩子喪失了學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了孩子學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”的弊端，卻不知還有很多術(shù)學(xué)習(xí)方式也是錯(cuò)誤的，以下列舉幾種錯(cuò)誤的美術(shù)學(xué)習(xí)：1、學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”2、過(guò)早的學(xué)習(xí)“素描”3、被老師或家長(zhǎng)以“像不像”評(píng)價(jià)畫(huà)的好壞4、學(xué)習(xí)過(guò)程中任由自己發(fā)揮，沒(méi)有任何指導(dǎo)5、臨摹學(xué)習(xí)時(shí)被要求臨摹的一模一樣一、學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”其實(shí)，“簡(jiǎn)筆畫(huà)”不好，錯(cuò)不在簡(jiǎn)筆，而是錯(cuò)在讓孩子生硬的模仿固定的造型，使孩子失去了觀察、分析、選擇、判斷的過(guò)程。喪失了觀察的孩子，就不能在客觀事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)造，從而束

2、縛了孩子的想象力。學(xué)過(guò)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”的孩子，畫(huà)出的造型幾乎都是一模一樣的：太陽(yáng)、大樹(shù)、房子、花朵“簡(jiǎn)筆”，是一種歸納，是一種提煉，如畢加索的一些作品，首先畫(huà)家通過(guò)觀察事物的特征，再進(jìn)行分析、選擇和判斷，最后用他認(rèn)為最適合的簡(jiǎn)練的線條表現(xiàn)出了主體物，繪畫(huà)中有著從觀察到思考再到表達(dá)的過(guò)程。二、過(guò)早的學(xué)習(xí)“素描”這里的素描指的是高考時(shí)美術(shù)專業(yè)考試中的素描，只用單色（鉛筆或炭筆）來(lái)表現(xiàn)事物的形體及空間關(guān)系。在孩子還不能理解三維形體與空間關(guān)系的時(shí)候，只能僵硬的背誦：“一個(gè)蘋(píng)果有三個(gè)面，要分別畫(huà)成黑白灰調(diào)子”等類型的口訣，這樣的學(xué)習(xí)方法與簡(jiǎn)筆畫(huà)無(wú)異，是對(duì)孩子想象力與創(chuàng)造力的束縛。其實(shí)廣義上的素描是指一切單色的

3、畫(huà)面，不僅表達(dá)具象的形體，還可以表現(xiàn)抽象的形式。中國(guó)的高考素描是“蘇派素描”，完全的寫(xiě)實(shí)，通過(guò)對(duì)事物光影的絕對(duì)還原來(lái)塑造結(jié)構(gòu)。而在蘇派素描以前的古典素描不是這樣的，古典素描是在理解了形體后用黑白去塑造立體，他們畫(huà)中的光影是為了形體結(jié)構(gòu)而不是為了寫(xiě)實(shí)。三、被老師或家長(zhǎng)以“像不像”評(píng)價(jià)畫(huà)的好壞美術(shù)創(chuàng)作不是為了還原生活中的物品與場(chǎng)景，而是畫(huà)出自己對(duì)客觀事物的理解。要求孩子畫(huà)得“像”，是將成人的概念化模式強(qiáng)加給孩子，束縛了孩子的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)齡前兒童的繪畫(huà)過(guò)程比繪畫(huà)結(jié)果更為重要，成人應(yīng)該在繪畫(huà)過(guò)程中引導(dǎo)孩子觀察、思考，再在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。畫(huà)得“像”，需要繪畫(huà)者身心發(fā)育達(dá)到一個(gè)階段，并同時(shí)具備

4、良好的觀察能力，能夠通過(guò)觀察抓住事物的特征，并且能夠把握住局部和整體的關(guān)系。隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，一般在上小學(xué)后，孩子自己就會(huì)希望能把物體畫(huà)的更真實(shí)一些。這時(shí)，良好的觀察習(xí)慣才能讓孩子的繪畫(huà)達(dá)到自己的要求。四、學(xué)習(xí)過(guò)程中任由自己發(fā)揮，沒(méi)有任何指導(dǎo)有些家長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)提倡不對(duì)孩子做任何指導(dǎo)，任由孩子自己發(fā)揮天性隨意作畫(huà)。孩子雖然充分表達(dá)了自己想畫(huà)的內(nèi)容，但因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)也會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：畫(huà)面沒(méi)有主題、表現(xiàn)力不強(qiáng)；線條凌亂、色彩搭配不合理不協(xié)調(diào)等。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們已不滿足于僅僅通過(guò)繪畫(huà)來(lái)宣泄自己的情感，他們對(duì)畫(huà)面的表現(xiàn)力、畫(huà)面的視覺(jué)效果已有了更高的要求，希望得到他人對(duì)自己作品的認(rèn)可。因?yàn)闆](méi)人指導(dǎo)而出現(xiàn)的這些問(wèn)題，會(huì)使孩子對(duì)繪畫(huà)逐漸失去信心、失去興趣，甚至再也不想動(dòng)筆。參與到孩子的繪畫(huà)過(guò)程中，分享孩子的創(chuàng)作構(gòu)思，還能夠進(jìn)一步的促進(jìn)孩子的想象力和創(chuàng)造力。五、臨摹學(xué)習(xí)時(shí)被要求臨摹的一模一樣我初中學(xué)畫(huà)時(shí)的一本范畫(huà)集封面上寫(xiě)著：“臨摹可以使有才能的人輕易獲得成功”，這是法國(guó)畫(huà)家德拉克羅瓦說(shuō)過(guò)的話。臨摹，可以讓學(xué)畫(huà)者通過(guò)別人的優(yōu)秀畫(huà)作感受美的規(guī)律、學(xué)習(xí)事物造型或色彩的歸納方法，對(duì)自身提高觀察力和表現(xiàn)力有很大幫助。臨摹時(shí)要求孩子完全