中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的問題和解決對策

1、淺談中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的問題及解決對策【論文關(guān)鍵詞工固原市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn) 結(jié)果對 策【論文摘要】：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)已經(jīng)成為教師教育的重 要內(nèi)容，也是加快教育信息化步伐的重要保證。文章結(jié)合固原市的基 礎(chǔ)環(huán)境、實際條件以及以往在教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題，探討了固 原市在中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)采取的具體措施。固原市因信息閉塞、交通不便、自然條件艱苦、教育基礎(chǔ)設(shè)施差，教 師的教育技術(shù)能力非常薄弱，加之固原市財政困難，培訓(xùn)經(jīng)費缺乏, 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)還處于初始試點階段。筆者以中小學(xué)教師教 育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，自制了調(diào)查問卷，采用分層隨機抽樣 的方法，對固原市

2、四縣一區(qū)60所中小學(xué)的部分教師進(jìn)行問卷調(diào)查， 共發(fā)放問卷600份，收回問卷582份，回收率為97%,其中有效問 卷546份，有效率為94%。利用統(tǒng)計軟件SPSS11. 5對所收集的信 息，進(jìn)行統(tǒng)計分析。1調(diào)查結(jié)果2培訓(xùn)存在的問題2. 1培訓(xùn)目標(biāo)定位不明確對中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力的培訓(xùn),首先要有一個明確合理的定 位。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）的發(fā)布實施對于這些問 題有所闡述,但是，標(biāo)準(zhǔn)只是對整體情況所作的一個基本要求和規(guī)定, 具體到不同地區(qū)、不同人員還需要具體問題具體分析j。就固原市已 經(jīng)開展的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)來看，在內(nèi)容方面，僅僅局限于簡 單的計算機基礎(chǔ)操作培訓(xùn)和簡單的課件制

3、作培訓(xùn)I,而對現(xiàn)代教育技術(shù) 基本理論及其在教育教學(xué)中的優(yōu)化作用等培訓(xùn)甚少，過于重視技術(shù)本 身，忽略能力的培養(yǎng)，背離了培訓(xùn)的真正目的。培訓(xùn)的目的在于教師 能把教育技術(shù)作為促進(jìn)更高級學(xué)習(xí)的工具，用技術(shù)工具來收集、分析、 解釋、交流各種傳達(dá)信息的數(shù)據(jù)資料，是為了在理論和實踐的辯證關(guān) 系中促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，最終的落腳點在于創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)?技術(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效。對教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn) 目標(biāo)定位不明確會影響教師培訓(xùn)效果。2培訓(xùn)方法運用不夠恰當(dāng)目前，固原市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中大多采用團體推進(jìn)、整體劃 一的運作范式。這既不能滿足個性學(xué)習(xí)的需求，又難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的 學(xué)習(xí)興趣與熱情。而

4、在培訓(xùn)過程中，部分授課教師缺乏教學(xué)激情，不 能“言傳身教”。講授教育技術(shù)卻不使用教育技術(shù)，所采用的內(nèi)容傳 遞方法也不“對癥下藥”，使技術(shù)和理論脫節(jié)。忽略教育技術(shù)運用于 教學(xué)的導(dǎo)向，培訓(xùn)模式單一，忽略教師已有的知識體系。教授理論的 教師缺乏與中小學(xué)教師的教育教學(xué)活動的有機聯(lián)系與分析，教授技術(shù) 的教師只局限于一般的基本操作，缺乏教育技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中 應(yīng)用案例的示范教學(xué)。受訓(xùn)教師要么聽到的是高高在上、毫無可操作 性的空泛理論，要么進(jìn)行的是與其教學(xué)工作實際脫節(jié)、難以調(diào)動學(xué)習(xí) 積極性的一般操作內(nèi)容。教無所優(yōu)、教無所長，學(xué)無所補、學(xué)無所獲， 使得教育技術(shù)培訓(xùn)只能流于形式。3教師自學(xué)能力不足由于教師平

5、日里要忙于正常的教學(xué)工作，加上觀念的陳舊，對于新教 材的理念，新教材的滲入課堂有一定的難度。另外，由于受自身水平 影響，教師學(xué)習(xí)也存在著一定的困難，對上述所提到的課堂教學(xué)中所 涉及到的教學(xué)軟件的應(yīng)用和課件的制作有很大的困難。加上繁重的工 作量，根本沒時間去鉆研新的教育技術(shù)培訓(xùn)，更不用說自覺學(xué)習(xí)與鉆 研了，故此也造成了教師教育培訓(xùn)的阻力。3解決對策加強對固原市中小學(xué)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)是當(dāng)前一項十分緊迫的任 務(wù)，結(jié)合以往培訓(xùn)中存在的問題，筆者認(rèn)為在培訓(xùn)過程中應(yīng)做好以下 措施。1加強理論知識的培訓(xùn)由于固原市農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于縣城，所具備的軟硬件條 件也各不相同，再加上固原市基層教師的教育技

6、術(shù)能力較低，甚至還 有部分教師從未聽說過教育技術(shù)。因此,在開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)時, 起點就要與國家級、省級的培訓(xùn)有所區(qū)別，應(yīng)在國家統(tǒng)一的培訓(xùn)大綱、 培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上，從固原市各縣已具備的軟、硬件環(huán)境出發(fā)，選擇 適合當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師需求的培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容和本市的實際相適 應(yīng)。同時，加強本市已有的媒體技術(shù)培訓(xùn)，讓現(xiàn)有的媒體能發(fā)揮最大 的作用。在調(diào)查中當(dāng)問到“您已經(jīng)接受過的培訓(xùn)”時，有30%的教師接受的 是計算機應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，并且培訓(xùn)的內(nèi)容簡單、次數(shù)少，這與教育 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求相差很大，使得廣大教師沒有機會獲得教育技術(shù)的基 礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，成為阻礙本市教育技術(shù)發(fā)展的重要因素。所以， 在今后教師

7、的培訓(xùn)中，必須加強理論知識的學(xué)習(xí)，加強開展以建構(gòu)主 義心理學(xué)原理為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，使教師 在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成正確的教育理念并自覺運用于教學(xué)實踐中。 在教育技術(shù)應(yīng)用過程中，應(yīng)研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理活動機制，明 確教育技術(shù)在學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的作用。還要加強教育技術(shù)與課程 整合、教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)，能夠讓廣大教師從系統(tǒng)論、信息論的角度分 析教育技術(shù)應(yīng)用對課堂教學(xué)的實際作用，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，精心篩 選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇技術(shù)手段。教學(xué)設(shè)計能力是教師把媒體技術(shù)應(yīng) 用于教學(xué)的關(guān)鍵，所以在培訓(xùn)時選取成功的案例加以普及，讓教師的 課堂教學(xué)由模仿向創(chuàng)新過渡。使教師的教育觀念、教學(xué)觀念

8、、學(xué)生觀 念、技術(shù)觀念發(fā)生根本的變化，只有觀念變了，意識和方法也能改變， 否則方法只是方法而已。2改變以教材為中心的狀況。走出教材展開培訓(xùn)不管是理論還是 技術(shù)的傳授，如果只是照本宣科，那么教師完全可以自己完成。培訓(xùn) 給教師提供的應(yīng)該是僅依靠他們自己閱讀不能獲得的經(jīng)驗。通過培訓(xùn), 教師應(yīng)能了解這種理念和技術(shù)在真正教育環(huán)境中應(yīng)怎樣被運用，幫助 教師理清理論與技術(shù)、知識與運用的關(guān)系。3依據(jù)教師實際，分層次進(jìn)行培訓(xùn)。教育技術(shù)的培訓(xùn)是骨干教師 繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，要與教師自身所從事的教學(xué)實際相結(jié)合，使教 育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。由于固原市各個縣的經(jīng)濟和教育發(fā)展相對落后， 必須充分考慮到廣大中小學(xué)教師的實際情況

9、，在教育技術(shù)培訓(xùn)時應(yīng)分 層進(jìn)行。第一，根據(jù)教師對教育技術(shù)知識的掌握程度分層培訓(xùn)。對教育技術(shù)知 識的掌握程度不同，培訓(xùn)的內(nèi)容就可以不一樣。對有一定基礎(chǔ)的專業(yè) 教師，應(yīng)重點培訓(xùn)他們對最新、最前沿知識的吸收，應(yīng)采用研討、觀 摩等形式，讓教師相互切磋，共同提高；而對沒有基礎(chǔ)的教師，應(yīng)從 基礎(chǔ)知識開始，讓他們也能夠掌握一定的技能，能夠進(jìn)行必要的多媒 體教學(xué)。第二，應(yīng)考慮教師的層次，以骨干帶骨干，層層推進(jìn)。應(yīng)先培訓(xùn)那些 教學(xué)骨干，讓他們首先掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，形成現(xiàn)代的教育觀念， 使其發(fā)揮先導(dǎo)作用，帶動其所在學(xué)校、所教學(xué)科人員進(jìn)行大膽嘗試， 使教育教學(xué)改革向更深、更廣的領(lǐng)域發(fā)展。具體的做法：派教研員 參加

10、自治區(qū)或國家一級培訓(xùn)，回來后組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校骨干教師或?qū)W科 帶頭人參加二級培訓(xùn)I,參加二級培訓(xùn)的教師回校后組織三級校本培訓(xùn), 培訓(xùn)中心對三級校本培訓(xùn)進(jìn)行檢查、評估和回訪，確保培訓(xùn)的有效性； 邀請骨干教師與教研員合作進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)別人的同時，鍛煉自 己的才干，促進(jìn)骨干教師快速成長；聘請城區(qū)骨干校長對新任校長 進(jìn)行上崗培訓(xùn)，使新任校長在學(xué)校制度建設(shè)、教學(xué)管理、社區(qū)資源的 開發(fā)與利用、校園文化建設(shè)等方面有明晰的思路，以很快地適應(yīng)角色 要求；實行幫帶制。各級骨干教師在教學(xué)中都有承擔(dān)幫助其他教師 的責(zé)任，在教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)用中，實行“以一帶五”的傳遞方式，較 好地解決技術(shù)和應(yīng)用問題。要求每一名骨干教師都要

11、進(jìn)行“一帶一” 的幫教活動，與其他教師共同成長，提高教師教育技術(shù)能力。第三，應(yīng)注意學(xué)校之間的差別。有些學(xué)校教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、計算機數(shù)量 也比較多，對他們應(yīng)要求大多數(shù)教師參加培訓(xùn)，并且可以根據(jù)其學(xué)校 特點，給予一定的實驗課題，讓他們開發(fā)研究；而那些在計算機、教 學(xué)設(shè)備較少、較陳舊的學(xué)校，則應(yīng)從基本的技能培訓(xùn)開始，讓他們在 現(xiàn)有的條件下能夠運用多媒體教學(xué)就司以了，。4加強培訓(xùn)管理教師的培訓(xùn)應(yīng)有連貫性和持續(xù)性。固原市教育主管部門應(yīng)制定切實可 行的現(xiàn)代教育技術(shù)長期培訓(xùn)計劃，建立系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容體系，規(guī)范培 訓(xùn)機構(gòu)，并對培訓(xùn)工作進(jìn)行有效監(jiān)測。合理運用政策，為培養(yǎng)、培訓(xùn) 和運用現(xiàn)代教育技術(shù)工作提供政策依據(jù)，保證

12、教師培訓(xùn)工作能順利實 施，并引導(dǎo)它步入正確軌道，促進(jìn)教育技術(shù)的健康發(fā)展。具體的做法： 要建立各級相應(yīng)的組織管理機構(gòu)，明確劃分各自的職責(zé)；要組織 和管理好參加培訓(xùn)的教師，滿足培訓(xùn)所需要的各種條件，聘請相關(guān)的 專家和學(xué)者，結(jié)合實際制定科學(xué)詳盡的培訓(xùn)計劃，扎實有效地開展各 項培訓(xùn)工作；要嚴(yán)格進(jìn)行考核檢查并建立有效的激勵機制，保證培 訓(xùn)的順利進(jìn)行。教師的培訓(xùn)也應(yīng)有發(fā)展性，在總結(jié)已經(jīng)培訓(xùn)的內(nèi)容和 方式，以及評價的基礎(chǔ)上不斷修訂和完善培訓(xùn)管理。5提供基本的資金保障首先，阻礙固原市教育技術(shù)普及、發(fā)展的瓶頸是資金的不足。作為經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的固原市，財政本來就很緊張，特別是現(xiàn)階段把重心放在 “兩基”教育，教師培訓(xùn)應(yīng)

13、有資金得不到保障。應(yīng)拿出一些教師培訓(xùn)的獎勵資金，對優(yōu)秀教師實施獎勵，以提高他們培訓(xùn)的積極性。目前， 固原市按照“以項目爭項目，以項目引項目，以項目促項目”的思路， 積極開展教師培訓(xùn)L依托教育部李嘉誠西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目、 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點示范和試點等項目培養(yǎng)培訓(xùn)校長 和教師的教育技術(shù)能力，使校長和教師更新觀念，豐富思想，拓寬學(xué) 校管理層面，推動教育教學(xué)和學(xué)校管理工作。6重視培訓(xùn)評價考核要建立培訓(xùn)考核機制，搞好培訓(xùn)考核，保障培訓(xùn)質(zhì)量。從調(diào)查情況來 看，固原市中小學(xué)校在對教師進(jìn)行評價時，只看重結(jié)果，不注重過程， 往往依據(jù)考試成績來評價。這在“考試”制度下看似是合理的，但從 學(xué)校

14、的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，卻只有其害而無其利。學(xué)校應(yīng)建立促進(jìn)教師教 育技術(shù)能力不斷提高的評價體系，應(yīng)以過程取向的評價為主，強調(diào)把 教師應(yīng)用教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的全部情況納入評價的范圍，包括課 前教學(xué)設(shè)計、實施以及課后練習(xí)等環(huán)節(jié)。強調(diào)評價者與具體評價情況 的交互作用，主張凡是具有教育價值的結(jié)果，不論是否與預(yù)定目標(biāo)相 符合，都應(yīng)當(dāng)受到評價的支持與肯定?？傊?，應(yīng)該從實際出發(fā)，科學(xué)決策，統(tǒng)籌規(guī)劃，切實做好教師的教育 技術(shù)培訓(xùn)工作，做到教師培訓(xùn)與硬件配備同步走，使更多的教育技術(shù) 教師能高質(zhì)量地開好教育技術(shù)課，讓更多的其他學(xué)科教師能高水平地 運用現(xiàn)代教育技術(shù)為各科教學(xué)服務(wù)。4培訓(xùn)的效果從調(diào)查的結(jié)果看，固原市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的整體效果， 具體表現(xiàn)在以下幾個方面：對教育技術(shù)具有正確的認(rèn)識。大多數(shù)教 師沒有只從計算機、投影儀、幻燈機、電視等硬件角度去理解教育技 術(shù)，而是把提高教與學(xué)的效果、效率的過程與方法等軟件技術(shù)也包括 在教育技術(shù)范疇中，這是運用教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的基本前提。這 說明培訓(xùn)具有明顯效果；對教學(xué)設(shè)計、多媒體技術(shù)的作用具有正確 的認(rèn)識。這對于促進(jìn)教學(xué)由經(jīng)驗型向科學(xué)化轉(zhuǎn)變具有重要的指導(dǎo)意義; 對一些重要的新的教學(xué)理念、教學(xué)理論有清晰、正確的認(rèn)識。如“教 師應(yīng)認(rèn)識到技術(shù)是個雙刃劍，盡量防止對教學(xué)、對學(xué)生不利的一 面”