新部編人教版七年級上冊語文《世說新語》兩則 教學設計 教案（套）

1、8 世說新語兩則 配套教案 HYPERLINK /Health/ t _blank 教學目標：1知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。3情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。教學難點：重點詞句的翻譯教法學法：朗讀法，討論法，合作探究法，復述法。教學課時：2課時。教學過程：第一課時詠雪導入雪沒枝沒葉沒人栽，一夜北風銀花開?；▋弘S風漫天舞，天地山河全變白。介紹作品、編者世說新語，南朝宋劉義慶編著，主要

2、描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷， 分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。詠雪選自“言語”一門，這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。編者簡介:劉義慶(公元403-444年)，南北朝劉宋王朝宗室，彭城(今江蘇蘇州市)人，襲封臨川王，曾任南兗川刺史、加開府儀同三司。他秉性簡素，愛好文史，喜歡招聚文學之士，所著除世說新語以外，還有幽明錄宣驗記等小說和文集，但已散失。 檢查預習準確讀出下列生字。 zhu ch n y俄而 雪驟 差可擬 無奕女 指導朗讀謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/

3、欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。 詠雪解詞，翻譯課文謝太傅寒雪日 內(nèi)集，與兒女講論文義。 寒冷的，下雪的 家庭聚會 家中的子侄輩在一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩們談詩論文，俄而雪 驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”片刻，不久，一會兒 急 高興地 什么忽然間雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”兄子 胡兒曰：“撒鹽空中 差 可擬。”謝安哥哥的長子，即謝朗 大致，差不多 比，比擬他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！毙峙唬?“未若柳

4、絮因風起?！北炔簧?憑借 飄起他（另一個）哥哥的女兒道韞說；“不如比做風把柳絮吹得滿天飛舞?！惫笮?。 即公大兄 無弈 女， 高興 就是 謝道韞，東晉有名的才女，聰明有才謝安高興地笑了起來。（道韞）就是太傅大哥謝無弈的女兒，左將軍王凝之妻也。字叔平，大書法家王羲之是第二個兒子左將軍王凝之的妻子。六、字詞積累內(nèi)集：家庭聚會兒女：子侄輩俄而：不久，一會兒。欣然：高興的樣子未若：比不上差可擬：差不多可以相比講論文義：談論詩文本文的古今異義字詞語兒女文義因風起古義家中的子侄輩詩文憑借今義子女文章意思因為七、問題探究1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”交代了哪些內(nèi)容？ 人物 時間 地點 人物 事

5、件2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? 家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等 3、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?表示一種贊揚和敬佩，暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。4、你怎樣理解“公大笑樂”？（1）對兩個答案都表示滿意。 （2）“笑”前喻，“樂”后喻。 （3）為“柳絮”一喻而“笑樂”。5、 “撒鹽空中”和“柳絮因風起”兩個比喻，你更喜歡哪一個?前者雪的顏色和形態(tài)跟鹽相似 后者雪的飄飛和柳絮的飄飛情狀接近有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳

6、絮”一喻就好在有意象。 飛揚之態(tài) 形柳絮因風起 輕盈之雅 神 文化內(nèi)蘊 韻八、運用比喻，想像寫作你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎? 鵝毛，棉花，梨花，杏花，蒲公英，蘆花，白蝴蝶歸納：平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”, 然后不斷追求“神似”的境界！九、拓展積累1.你積累過哪些有關“雪”的詩句？與大家分享。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 韓愈春雪忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 岑參白雪歌送武判官歸京燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。 李白北風行六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 高群對雪2.用優(yōu)美句子來歌詠你所鐘情的雨、月、風等事物（至少有一種修辭）。玉帶林中掛，金釵雪里埋。可嘆停機德，堪憐

7、詠絮才。 紅樓夢謝道韞：晉朝才女，謝安的侄女，王羲之的兒媳，后世稱其“詠絮才女”。第二課時 陳太丘與友期指導朗讀陳太丘/與友/期行，期/日中。過中不至，太丘/舍去，去后/乃至。 元方/時年七歲，門外/戲。客/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方/曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無信；對子罵父，則是/無禮?！?友人/慚，下車/引之。元方/入門不顧 。二、圈點勾畫示例:陳太丘與友期行,期日中,過中不至,太丘舍去,去后乃至。約定正午時分到才三、自讀檢測1、給加點字注音：尊君在不？（ ）2、解釋加著重色的文言詞語 太丘舍去

8、門外戲 待君久不至 友人便怒 相委而去 日中不至，則是無信 對子罵父，則是無禮注釋1、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開。2、門外戲：戲，嬉戲,游戲。3、待君久不至：等您好久您不到。4、友人便怒：便，相當于現(xiàn)代漢語的“就”。5、相委而去：相，稱代性副詞，在這里可譯為“我”。委，丟棄，丟下。6、則是無信：則，就，那么；信，講信用。7、則是無禮；禮，禮貌。補上句中省略的人物：補上句中省略的人物：陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去,（陳太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊保ㄔ剑┐鹪唬骸埃揖┐貌恢粒讶??！蔽难晕姆g方法指導1、留：專有名詞，國號

9、，年號，人名，地名，物名，職稱等，可照錄不翻譯。例：元方 陳太丘（人名）、補：在翻譯文言文時應補出省略成分。例：去后乃至去后（友）乃至待君久不至，已去 （家君）待君久不至，已去、選：選用恰當?shù)脑~義翻譯，文言文中一詞多義的情況很常見，因此選擇恰當?shù)脑~義進行翻譯。例：去后乃至、才 、竟然 、就是、譯：譯出實詞、虛詞、活用的詞和通假字。例：文言實詞： 元方時年七歲 那年 日中不至，則是無信講信用翻譯課文陳太丘與友期陳太丘跟一位朋友約定一同出門,約好正午時碰頭。正午已過,不見朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲,當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎？”元方答

10、道：“等你好久都不來,他已經(jīng)走了。”那人便發(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊走，卻把別人丟下，自個兒走了?！痹秸f：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。”那人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。注意區(qū)別君 ： 對對方的敬稱，您。尊君： 對別人父親的尊稱。 你的父親家君： 對人稱自己的父親，家父，我的父親?！叭罩小边@個時間概念是否科學，古代沒有精確的定時儀，怎么判斷遲到？ 古代的定時儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時段劃分。這里的“日中”是當時約定俗成的時間概念中午。這個友人錯過了雙

11、方約定的時限，所以遲到了。 合作探究1、元方義正辭嚴地指出了父親朋友的哪兩點錯誤？ “無信” “無禮”2、元方是一個怎樣的孩子呢？聰穎 機智 懂得為人 誠實守信 正直不阿元方的性格特點如何？ 從元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。 友人到底是一個怎樣的人？ 課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮

12、，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。 在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？ 認為元方確實有失禮儀的理由是： 友人已經(jīng)知錯能改，元方應該原諒一個知錯能改的人，表現(xiàn)自己的胸襟寬廣，有涵養(yǎng)。在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？ 認為元方并非無禮的理由：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；友人失信在前，而且沒有禮貌，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。作者寫此文，意圖是什么（主旨）？借元方責客之語，贊揚元方的聰敏，懂禮識義。更說明“信”和“禮”的重要性，做人應當誠信、有禮。元

13、方：聰明、懂禮識義、正直不阿友人： 無信、無禮 知錯能改啟示：做人要有誠信、講禮儀老師質疑1、陳太丘是縣令，“友”為什么敢罵他？2、從故事中，我們得到什么啟示？“友”的身份：據(jù)史料記載，文中的“友”也是東漢穎川（今河南許昌）人，官職比陳太丘高兩品。陳太丘與友期記述陳元方和來客的一對話。對話以責備客人“無信和無禮”為核心，即表現(xiàn)了元方懂禮識義的品質，又從反面說明了“禮”和“信”的重要性。我們在人際交往中要誠實守信、尊重他人。我們要學會聰明應對他人。是要有時間觀念。無論做什么事情,都要守時。 積累名 言人而無信，不知其可也孔子真誠到永遠海爾著名廣告語你必須以誠待人，別人才會以誠相報李嘉誠當堂訓練（

14、810分鐘）1、通假字：尊君在不通（ 否 ）2、古今異義： 陳太丘與友期 古:約定 今:日期 太丘舍去 古:離開 今:前去,前往 下車引之 古:拉今:引用 元方入門不顧 古:回頭看 今:照顧 3、一詞多義: 俄而雪驟不久 相委而去 就，然后解釋下列各句中加點的詞。與友期行 約定 不期而遇太丘舍去 離開 去日苦多過去的入門不顧 回頭看 瞻前顧后下車引之 拉 引吭高歌放開太丘舍去 放棄 舍己為人犧牲則是無信 誠實，守信 信口開河隨意，隨便翻譯下列句子。 太丘舍去，去后乃至。太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。 君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，

15、您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。撒鹽空中差可擬。跟把鹽撒在空中差不多。未若柳絮因風起。不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。 敝人卑職陛下 令尊寡人足下 令郎老朽麾下 敬詞有陛下 令尊 足下 令郎 麾下 謙詞有敝人卑職 寡人 老朽 下列句中加點詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項是（ ）例句中“不”通“否”A.誨女知之乎“女”通“汝”B.學而不思則罔C.路轉溪頭忽見“見”通“現(xiàn)”D.學而時習之，不亦說乎“說”通“悅” 拓展閱讀王戎評李 王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子

16、，此必苦李?！比≈湃?。 選自世說新語雅量第六世說新語：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。世說新語全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，陳太丘與友期選自“方正”一門。 劉義慶（403444），南宋文學家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。作業(yè)1、翻譯課文2、完成作業(yè)本板書設計詠雪 飛揚之態(tài) 形柳絮因風起 輕盈之雅 神 文化內(nèi)蘊 韻陳太丘與友期元方：聰明、懂禮、剛正不阿友人：無信、無禮知錯能改啟示：做人要有誠信、講禮儀5 世說新語教案教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎

17、機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。教學重點 誦讀課文，積累文言詞語。課前準備 學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。 教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。教學內(nèi)容 這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。陳太丘與友期講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。

18、兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。教學設計 課前兩分鐘訓練(講故事)請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。導人 同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。 學生簡介作者及作品，教師補充。 參考資料 世說新語是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。世說新語全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，詠雪選自“言語”一門，

19、陳太丘與友期選自“方正”一門。誦讀課文 教師教讀 (由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。) 學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。 (過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。疏通文意 教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等

20、。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。) 自主合作探究 教師導學 以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。) 詠雪問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)a“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?b聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?c文

21、章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。) d撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。 學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。教師導學 以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。 陳太丘與友期問題組：a文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同?b“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？c元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。d多媒體

22、放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。作業(yè) 完成課后練習 有興趣的同學可以再查閱世說新語，講給其他同學聽。小結 從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。8 世說新語兩則 配套教案 HYPERLINK /Health/ t _blank 教學目標：知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

23、情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。教學難點：重點詞句的翻譯教法學法：朗讀法，討論法，合作探究法，復述法。教學課時：2課時。教學過程：第一課時詠雪導入雪沒枝沒葉沒人栽，一夜北風銀花開?；▋弘S風漫天舞，天地山河全變白。介紹作品、編者世說新語，南朝宋劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷， 分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。詠雪選自“言語”一門，這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源

24、頭之一。編者簡介:劉義慶(公元403-444年)，南北朝劉宋王朝宗室，彭城(今江蘇蘇州市)人，襲封臨川王，曾任南兗川刺史、加開府儀同三司。他秉性簡素，愛好文史，喜歡招聚文學之士，所著除世說新語以外，還有幽明錄宣驗記等小說和文集，但已散失。 檢查預習準確讀出下列生字。 zhu ch n y俄而 雪驟 差可擬 無奕女 指導朗讀謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。 詠雪解詞，翻譯課文謝太傅寒雪日 內(nèi)集，與兒女講論文義。 寒冷的，

25、下雪的 家庭聚會 家中的子侄輩在一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩們談詩論文，俄而雪 驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”片刻，不久，一會兒 急 高興地 什么忽然間雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”兄子 胡兒曰：“撒鹽空中 差 可擬?！敝x安哥哥的長子，即謝朗 大致，差不多 比，比擬他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！毙峙唬?“未若柳絮因風起?！北炔簧?憑借 飄起他（另一個）哥哥的女兒道韞說；“不如比做風把柳絮吹得滿天飛舞。”公大笑樂。 即公大兄 無弈 女， 高興 就是 謝道韞，東晉有名的才女，聰明有才謝安高興地笑了起來。（道韞）就是太傅大哥謝無弈的

26、女兒，左將軍王凝之妻也。字叔平，大書法家王羲之是第二個兒子左將軍王凝之的妻子。六、字詞積累內(nèi)集：家庭聚會兒女：子侄輩俄而：不久，一會兒。欣然：高興的樣子未若：比不上差可擬：差不多可以相比講論文義：談論詩文本文的古今異義字詞語兒女文義因風起古義家中的子侄輩詩文憑借今義子女文章意思因為七、問題探究1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”交代了哪些內(nèi)容？ 人物 時間 地點 人物 事 件2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? 家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等 3、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?表示一種贊揚和敬佩，暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。4、你怎樣理解

27、“公大笑樂”？（1）對兩個答案都表示滿意。 （2）“笑”前喻，“樂”后喻。 （3）為“柳絮”一喻而“笑樂”。5、 “撒鹽空中”和“柳絮因風起”兩個比喻，你更喜歡哪一個?前者雪的顏色和形態(tài)跟鹽相似 后者雪的飄飛和柳絮的飄飛情狀接近有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。 飛揚之態(tài) 形柳絮因風起 輕盈之雅 神 文化內(nèi)蘊 韻八、運用比喻，想像寫作你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎? 鵝毛，棉花，梨花，杏花，蒲公英，蘆花，白蝴蝶歸納：平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”

28、, 然后不斷追求“神似”的境界！九、拓展積累1.你積累過哪些有關“雪”的詩句？與大家分享。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 韓愈春雪忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 岑參白雪歌送武判官歸京燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。 李白北風行六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 高群對雪2.用優(yōu)美句子來歌詠你所鐘情的雨、月、風等事物（至少有一種修辭）。玉帶林中掛，金釵雪里埋。可嘆停機德，堪憐詠絮才。 紅樓夢謝道韞：晉朝才女，謝安的侄女，王羲之的兒媳，后世稱其“詠絮才女”。第二課時 陳太丘與友期指導朗讀陳太丘/與友/期行，期/日中。過中不至，太丘/舍去，去后/乃至。 元方/時年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊

29、君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹?曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無信；對子罵父，則是/無禮?！?友人/慚，下車/引之。元方/入門不顧 。二、圈點勾畫示例:陳太丘與友期行,期日中,過中不至,太丘舍去,去后乃至。約定正午時分到才三、自讀檢測1、給加點字注音：尊君在不？（ ）2、解釋加著重色的文言詞語 太丘舍去 門外戲 待君久不至 友人便怒 相委而去 日中不至，則是無信 對子罵父，則是無禮注釋1、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開。2、門外戲：戲，嬉戲,游戲。3、待君久不至：等您好久您不到。4、友人便怒：便，相當于現(xiàn)代漢語的“就”。5

30、、相委而去：相，稱代性副詞，在這里可譯為“我”。委，丟棄，丟下。6、則是無信：則，就，那么；信，講信用。7、則是無禮；禮，禮貌。補上句中省略的人物：補上句中省略的人物：陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去,（陳太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去?！蔽难晕姆g方法指導1、留：專有名詞，國號，年號，人名，地名，物名，職稱等，可照錄不翻譯。例：元方 陳太丘（人名）、補：在翻譯文言文時應補出省略成分。例：去后乃至去后（友）乃至待君久不至，已去 （家君）待君久不至，已去、選：選用恰當?shù)脑~義翻譯，文言文中一詞多義的

31、情況很常見，因此選擇恰當?shù)脑~義進行翻譯。例：去后乃至、才 、竟然 、就是、譯：譯出實詞、虛詞、活用的詞和通假字。例：文言實詞： 元方時年七歲 那年 日中不至，則是無信講信用翻譯課文陳太丘與友期陳太丘跟一位朋友約定一同出門,約好正午時碰頭。正午已過,不見朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲,當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來,他已經(jīng)走了。”那人便發(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊走，卻把別人丟下，自個兒走了?！痹秸f：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。”那

32、人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。注意區(qū)別君 ： 對對方的敬稱，您。尊君： 對別人父親的尊稱。 你的父親家君： 對人稱自己的父親，家父，我的父親?！叭罩小边@個時間概念是否科學，古代沒有精確的定時儀，怎么判斷遲到？ 古代的定時儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時段劃分。這里的“日中”是當時約定俗成的時間概念中午。這個友人錯過了雙方約定的時限，所以遲到了。 合作探究1、元方義正辭嚴地指出了父親朋友的哪兩點錯誤？ “無信” “無禮”2、元方是一個怎樣的孩子呢？聰穎 機智 懂得為人 誠實守信 正直不阿元方的性格特點如何？ 從元方對友人的批評話語，我們

33、可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。 友人到底是一個怎樣的人？ 課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。 在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？ 認為元方確實有失禮儀的理由是： 友人已經(jīng)知錯能改，元方應該原諒一個知錯能改的人，表現(xiàn)自己的胸襟寬廣，有涵養(yǎng)。在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？ 認為元方并非無禮的理由：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；友人失信在前，而且沒有禮貌，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。作者寫此文，意圖是什么（主旨）？借元方責客之語，贊揚元方的聰敏，懂禮識義。更說明“信”和“禮”的重要性，做人應當誠信、有禮。元方：聰明、懂禮識義、正直不阿友人： 無信、無禮 知錯能改啟示：做人要有誠信、講禮儀老師質疑1、陳太