高校教育管理

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)高校學(xué)生事務(wù)管理案例分析之日常教育管理（三）日常教育管理高校學(xué)生日常教育管理工作是整個(gè)高校管理系統(tǒng)的重要組成部分,其好、壞、優(yōu)、劣直接關(guān)系到高校整體的教育質(zhì)量,對(duì)全體學(xué)生的成長與發(fā)展影響深遠(yuǎn)。當(dāng)今的高校已經(jīng)不是過去的“象牙塔”,它外有社會(huì)環(huán)境的沖擊,內(nèi)有學(xué)生管理工作本身存在的問題。在各種思想的沖擊下,學(xué)生的思想觀念日益復(fù)雜,傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,迫切需要革故鼎新。1、當(dāng)前高校學(xué)生日常教育管理工作中存在的主要問題首

2、先是思想觀念問題。高校學(xué)生日常教育管理工作應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的教育管理理念,在教師、輔導(dǎo)員的思想觀念中仍存在一些錯(cuò)誤的思想,對(duì)學(xué)生的思想教育和日常管理工作不夠重視。一方面是部分教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是教學(xué)和科研,只重視教書不重視育人,只顧教學(xué)不顧受教育者的思想和行為,未把育人和教書擺在同等重要的地位;另一方面是輔導(dǎo)員的工作在某種程度上也存在一些觀念性的問題,僅把學(xué)生作為管理對(duì)象,注重管理育人,不注重服務(wù)育人,而未把學(xué)生看作是服務(wù)對(duì)象,因而導(dǎo)致工作不到位,管理不得力。其次是管理體制問題。目前學(xué)生工作機(jī)構(gòu)建設(shè)在一定程度上不夠切合實(shí)際,鼓勵(lì)體制不健全,各方面的組織協(xié)調(diào)能力跟不上需要,各部門管理工作的

3、責(zé)、權(quán)、利并未統(tǒng)一,學(xué)生管理工作較為混亂。第三是隊(duì)伍素質(zhì)問題。一方面,輔導(dǎo)員工作繁雜瑣碎,精力投入大,耗時(shí)多,使他們的工作得不到保障,在很大程度上影響了工作效果。由于大量的時(shí)間和精力用于學(xué)生工作,提高理論水平幾乎沒有可能,導(dǎo)致輔導(dǎo)員的文化素質(zhì)和理論水平偏低。另一方面高校對(duì)輔導(dǎo)員的工作評(píng)估過分求高求全。如學(xué)生的英語和計(jì)算機(jī)過級(jí)率,學(xué)生違紀(jì)率、曠課率、就業(yè)率等項(xiàng)目與輔導(dǎo)員的工作成績(jī)聯(lián)系起來,只要是關(guān)系到學(xué)生的問題都是輔導(dǎo)員的事,輔導(dǎo)員就有不可推卸的責(zé)任,這種對(duì)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的曲解在一定程度上限制了他們的工作積極性和創(chuàng)造性。第四是管理觀念問題。學(xué)生工作頭緒多,事物繁雜,特別是在新的形勢(shì)下,隨著高校彈

4、性學(xué)制的逐步完善,后勤社會(huì)化后進(jìn)一步加快,學(xué)生工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員如何在學(xué)生工作中既要取得好成績(jī)又要有創(chuàng)新和突破,首先要研究.解決管理觀念問題,工作觀念是工作是否取得成效的關(guān)鍵,只有正確地工作理念,才能使工作有成效。第五是學(xué)分制、彈性學(xué)制的逐步完善和實(shí)施給學(xué)生管理帶來了新的問題。在完全學(xué)分制條件下,學(xué)生原有的自然班不復(fù)存在,學(xué)生形成以課程為紐帶定期變化的聽課群體,不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí),學(xué)生管理工作不再限于本專業(yè)本年級(jí)學(xué)生,除了對(duì)學(xué)生的思想教育和日常管理外,指導(dǎo)學(xué)生選課、幫助學(xué)生構(gòu)造合理的學(xué)科知識(shí)也將是學(xué)生管理工作的內(nèi)容之一。2、案例回放及分析【案例一】：一封學(xué)生的來信尊

5、敬的書記： 我是一位大三年級(jí)的學(xué)生，是一名光榮的中共黨員，首先非常感謝學(xué)校相關(guān)部門對(duì)我們學(xué)生黨員的關(guān)心關(guān)愛！作為一名學(xué)生黨員，我非常榮幸地參加了學(xué)校大學(xué)生黨員骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，對(duì)于本期培訓(xùn)班，我的心情可謂喜憂參半，喜的是學(xué)校高度重視大學(xué)生黨員培訓(xùn)教育工作，憂的是對(duì)于本期培訓(xùn)班的部分安排我個(gè)人感覺不妥，比如在培訓(xùn)班中有多講學(xué)習(xí)內(nèi)容是我以前申請(qǐng)入黨時(shí)就早以學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，雖說學(xué)習(xí)也需要反復(fù)進(jìn)行，但是重復(fù)學(xué)習(xí)終歸會(huì)積極性不高，對(duì)于大一、大二的學(xué)弟學(xué)妹而言，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是第一次聽課，那是可行的，但是很多大三的學(xué)生黨員均反映：培訓(xùn)班中的不少內(nèi)容是多次學(xué)習(xí)的，能否安排一些新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？畢竟參加一次這樣

6、的學(xué)習(xí)班機(jī)會(huì)不易！打擾書記了，祝一切順利！【案例二】：一位畢業(yè)班班長的抱怨基本情況：在剛剛結(jié)束的學(xué)校四月份學(xué)生工作事務(wù)通報(bào)會(huì)上，一位畢業(yè)班班長對(duì)會(huì)議主辦方發(fā)出了這樣的抱怨：我是畢業(yè)班的班長，學(xué)院通知所有班級(jí)的班長均需要參加學(xué)校的四月份學(xué)生工作事務(wù)通報(bào)會(huì)，但是整場(chǎng)會(huì)議聽下來，和我們畢業(yè)班級(jí)相關(guān)的事務(wù)幾乎沒有，像這樣層次不分的會(huì)議，我們畢業(yè)班能否不參加？浪費(fèi)時(shí)間不說，聽下來發(fā)現(xiàn)內(nèi)容與自己基本沒有關(guān)系，我就象是來觀摩一樣的，呵呵呵?！景咐浚阂晃话嘀魅蔚睦Щ?基本情況：我是一名年齡較大的班主任，不僅要帶班，而且要承擔(dān)大量的教學(xué)、科研任務(wù)，導(dǎo)致自己在日常的班級(jí)教育管理工作中，經(jīng)常出現(xiàn)“有心無力”的狀

7、況，非常感謝學(xué)校學(xué)工部門每月為我們班主任組織編寫的主題班會(huì)學(xué)習(xí)材料，極大地節(jié)約了我們班主任查找班會(huì)學(xué)習(xí)材料的時(shí)間，但是恕我直言，有的學(xué)習(xí)材料編寫的針對(duì)性不強(qiáng)，比較籠統(tǒng)，不太適合直接使用，還需要班主任花較多時(shí)間來加工處理，以符合不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的需求。比如我?guī)У氖谴蠖昙?jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們的思想狀況比較特別，面臨著分專業(yè)方向的選擇，存在著較多的迷茫，作為班主任也有較多的困惑，學(xué)校的學(xué)習(xí)材料能否在豐富多彩的前提下，更加注重不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的相關(guān)屬性呢？【三個(gè)案例分析】：三個(gè)案例反映的問題均屬同一性質(zhì)，也就是在高校的日常教育管理方面，存在著粗放型的教育管理模式問題，對(duì)學(xué)生的教育管理

8、停留在面上，缺少層次性，針對(duì)性不強(qiáng)，沒有深入研究學(xué)生在校期間不同階段的變化與發(fā)展，對(duì)班主任工作的分類指導(dǎo)性也不夠深入，措施不夠明確，導(dǎo)致教育效果大打折扣。剖析三個(gè)案例所反映的問題，輔導(dǎo)員可以從以下幾個(gè)方面加以解決：一是深入了解學(xué)生內(nèi)心世界，切實(shí)把握學(xué)生的思想訴求，增強(qiáng)工作的時(shí)效性；二是實(shí)施不同階段學(xué)生的分層教育體系，因地制宜的開展因材施教工作，增強(qiáng)工作的實(shí)效性；三是大力實(shí)施分年級(jí)教育管理工作，組織同一年級(jí)的輔導(dǎo)員、班主任共同研究學(xué)生特點(diǎn)，提出相應(yīng)的工作策略，增強(qiáng)工作的針對(duì)性。 3、啟示與思考上面的分析與探討，僅僅為學(xué)生日常教育管理的一個(gè)側(cè)面，做好學(xué)生教育管理工作需要立足“兩個(gè)著力點(diǎn)”：即抓好學(xué)

9、籍管理和學(xué)生宿舍管理；把好“三關(guān)”：即形勢(shì)政策教育關(guān)、入學(xué)教育關(guān)和畢業(yè)教育關(guān)；抓住“五個(gè)環(huán)節(jié)”，即獎(jiǎng)懲評(píng)定過程中、重大節(jié)假日和紀(jì)念日、學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)、學(xué)生有意見和建議時(shí)、學(xué)生出現(xiàn)思想情緒時(shí)等環(huán)節(jié)。贛南師范學(xué)院正在大力實(shí)施“高校學(xué)生工作年級(jí)大綱”項(xiàng)目化運(yùn)作，具體來說：分年級(jí)教育管理的學(xué)理思考分年級(jí)管理在哲學(xué)意義上可以概括為具體問題具體分析，針對(duì)不同的年級(jí)學(xué)生管理實(shí)際的不同，管理重點(diǎn)有所側(cè)重的進(jìn)行區(qū)分年級(jí)的管理。理論概括為以規(guī)范性管理為基礎(chǔ)，以實(shí)施開放性管理為手段，以不同年級(jí)不同管理標(biāo)準(zhǔn)，不同管理內(nèi)容，不同管教方式，不同考評(píng)方法為原則，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性、自律式管理的目標(biāo)。 （一）大學(xué)一年級(jí)學(xué)生工

10、作大綱適應(yīng)性教育為主1、大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)大學(xué)一年級(jí)時(shí)期一般將其稱為過渡期。這個(gè)階段大學(xué)生的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為對(duì)大學(xué)生活諸多方面的新鮮感與不適應(yīng)性之間的矛盾。（1）對(duì)大學(xué)生活的新鮮感經(jīng)過緊張的高考，終于步入了大學(xué)的殿堂，大學(xué)的環(huán)境、大學(xué)里的人和事、大學(xué)里的課堂等方面都讓大學(xué)生們充滿了新鮮感。此時(shí)他們會(huì)不斷地去感受全新的一切，不斷地去探索大學(xué)生活，并且與他們理想中的大學(xué)生活進(jìn)行一定程度的對(duì)比。（2）對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)性第一，在學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)。首先是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次是找不到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；此外，大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增加很多，這使新生一時(shí)很難適應(yīng)。第二，生活方面的不適應(yīng)。相對(duì)于高中時(shí)以學(xué)

11、習(xí)為主的生活，大學(xué)生活更加豐富多彩；大學(xué)生活要求學(xué)生更加自立，具備較強(qiáng)的生活自理能力；對(duì)于很多學(xué)生來說，集體生活、大學(xué)宿舍、食堂的飯菜、地理環(huán)境的變化等都使他們一時(shí)無法適應(yīng)。第三，在人際交往上的不適應(yīng)。大學(xué)中人際交往最顯著的特點(diǎn)是師生關(guān)系明顯淡化，而同學(xué)之間互動(dòng)相對(duì)頻繁，這讓很多一年級(jí)大學(xué)生茫然不知所措，產(chǎn)生了很強(qiáng)的不適應(yīng)感。第四，對(duì)進(jìn)入大學(xué)后理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距的不適應(yīng)，對(duì)自主進(jìn)行時(shí)間分配的不適應(yīng)等也是一年級(jí)大學(xué)生普遍遇到的問題。2、大學(xué)一年級(jí)輔導(dǎo)員工作的基本策略 針對(duì)大一新生的特點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)在宏觀和微觀兩個(gè)方面采取相應(yīng)策略。 所謂宏觀，也就是對(duì)大方向的把握。充分了解和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，這

12、是一年級(jí)輔導(dǎo)員的最基本策略。其次，輔導(dǎo)員要通過自己的言行和所開展的一些工作讓學(xué)生對(duì)其建立信任感，并在學(xué)生中樹立起自己的威信。此外在過渡時(shí)期，輔導(dǎo)員應(yīng)該明確“基礎(chǔ)”的重要性，即一定要強(qiáng)化各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，因此適當(dāng)?shù)摹皣?yán)”是必要的。 所謂微觀，及對(duì)一些具體問題的處理。具體應(yīng)引導(dǎo)大一學(xué)生處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系： 第一，理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，努力進(jìn)取。既不要一味消極失望以至喪失前進(jìn)的動(dòng)力，也不要過分樂觀而忘乎所以。 第二，主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立生活，合理安排時(shí)間等。 第三，大學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)如何開展專業(yè)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)

13、。 第四，個(gè)人與集體的關(guān)系。主要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和主人翁責(zé)任感等。 第五，學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，即如何正確合理分配學(xué)習(xí)的時(shí)間與社會(huì)工作、社會(huì)實(shí)踐等時(shí)間。 第六，紀(jì)律與自由的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生理解什么才是真正的自由，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念。 第七，良好的個(gè)人修養(yǎng)與個(gè)性之間的關(guān)系。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成、禮節(jié)禮貌等。 （二）大學(xué)二年級(jí)學(xué)生工作大綱引導(dǎo)性教育為主 1、大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)大學(xué)二年級(jí)時(shí)期一般將其稱為適應(yīng)期，在這一階段的大學(xué)生主要體現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：（1）適應(yīng)感。即這一階段的大學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)大學(xué)的種種新鮮感慢慢淡去。（2）人際交往問題凸顯。這一階段大學(xué)生人際交往問

14、題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是處理不好和同學(xué)的關(guān)系，尤其是處理不好和室友的關(guān)系；二是缺少朋友，尤其是缺少能夠說真心話的朋友；三是缺乏人際交往策略。 （3）學(xué)業(yè)壓力增強(qiáng)。專業(yè)課逐漸增多，導(dǎo)致很大學(xué)生感覺學(xué)業(yè)壓力大，有的學(xué)生甚至掉隊(duì)。此外大學(xué)英語四六級(jí)考試，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等也給一些學(xué)生帶來了一定的壓力。 2、大學(xué)二年級(jí)輔導(dǎo)員工作的基本策略 結(jié)合大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在輔導(dǎo)員工作方式方面，首先應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)感情投入，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界；此外開展工作時(shí)，在不喪失原則的情況下，應(yīng)更加靈活；第三，開展工作時(shí)要多聽聽學(xué)生的意見和想法；最后，對(duì)學(xué)生要多進(jìn)行“肯定”、“激勵(lì)”等正面教育方式。 在工作內(nèi)容方面，主要

15、結(jié)合這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作： （1）加強(qiáng)人際關(guān)系輔導(dǎo)。人際關(guān)系輔導(dǎo)側(cè)重于人際交往策略、人際和諧及與異性交往輔導(dǎo)。 （2）加強(qiáng)學(xué)業(yè)引導(dǎo)。通過進(jìn)學(xué)生課堂聽課，找專業(yè)老師了解等方式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)情況。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)問題嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)幫護(hù)工作。此外還應(yīng)加強(qiáng)英語及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試方面的督促和引導(dǎo)。 （三）大學(xué)三年級(jí)學(xué)生工作大綱分流性教育為主1、大學(xué)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)大學(xué)三年級(jí)時(shí)期一般將其稱為矛盾期，在這一階段的大學(xué)生主要體現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生在各個(gè)方面都奠定了一定的基礎(chǔ),進(jìn)入三年級(jí)以后,都努力全面提高自己的綜合能力,在思想上積極要求進(jìn)步,為迫切

16、加入黨組織而努力。在學(xué)習(xí)上,具有了較好的自學(xué)能力,精力集中地向高標(biāo)準(zhǔn)努力。學(xué)生中的各種矛盾和問題也發(fā)展到高峰。于是三年級(jí)大學(xué)生處在了矛盾激化和轉(zhuǎn)化的階段,呈現(xiàn)出一種活躍的特點(diǎn)。同時(shí)感到時(shí)間過得快,感嘆大學(xué)生活即將結(jié)束,工作的壓力也更加明顯。（1）目標(biāo)矛盾期。這一階段的大學(xué)生開始考慮和規(guī)劃大學(xué)乃至將來的發(fā)展，但很多學(xué)生在目標(biāo)選擇方面徘徊不定，處于一種矛盾的狀態(tài)。（2）就業(yè)方向迷茫。這一階段的大學(xué)生與大四學(xué)生交往較為密切，關(guān)注自己的未來發(fā)展，較多學(xué)生表現(xiàn)的積極向上，也存在少量學(xué)生目標(biāo)不明，動(dòng)力不強(qiáng)，對(duì)就業(yè)方向較為迷茫。（3）情感問題突出。大三學(xué)生在情感上較為成熟，但是隨著社會(huì)道德水平的整體下滑，對(duì)

17、高校學(xué)生的情感影響深遠(yuǎn)，不少社會(huì)不良風(fēng)氣侵入大學(xué)校園，原本純純的校園愛情也不可避免的蒙上了一層物欲的面紗，不少貧困大學(xué)生戲言：“愛情真是一場(chǎng)買賣”！2、大學(xué)三年級(jí)輔導(dǎo)員工作的基本策略 結(jié)合大學(xué)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在輔導(dǎo)員工作方面，首先要加大專業(yè)引領(lǐng)教育工作，幫助學(xué)生更加了解專業(yè)的職業(yè)要求和未來發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是要進(jìn)一步加強(qiáng)感情聯(lián)系，大力實(shí)施“知生工程”，努力做學(xué)生成長的良師益友；三是要借助學(xué)校各方力量，依托校園心理咨詢中心等專業(yè)機(jī)構(gòu)，緩解學(xué)生思想及情感壓力，引導(dǎo)學(xué)生做“陽光青年”。重點(diǎn)需要做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）在專業(yè)發(fā)展方面，引導(dǎo)學(xué)生逐步明晰自己的目標(biāo)，并指導(dǎo)他們?yōu)槟繕?biāo)不

18、斷努力，做好分流教育工作，引導(dǎo)學(xué)生做好考研、工作、出國、創(chuàng)業(yè)等方面的職業(yè)規(guī)劃工作。 （2）在專業(yè)實(shí)踐方面，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各類實(shí)踐活動(dòng)，擔(dān)任一定的學(xué)生干部，參加各類專業(yè)科技類競(jìng)賽活動(dòng)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與教師科研課題研究等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。 （3）在思想引領(lǐng)方面，立足現(xiàn)實(shí)土壤，從學(xué)生最關(guān)心的問題切入，幫助學(xué)生認(rèn)清問題的本質(zhì)，排除思想干擾，追求理想目標(biāo)。（4）在日常教育方面，首先是抓好先進(jìn)帶動(dòng)一般,做好后進(jìn)學(xué)生的補(bǔ)救工作，努力解決出現(xiàn)的問題,使沒有激化的矛盾盡量緩和,使突出的問題達(dá)到妥善解決；其次是積極發(fā)揮學(xué)生的自我教育能力,讓學(xué)生自己教育自己,自己管理自己；再次是要關(guān)心學(xué)生的日常生

19、活,為他們發(fā)展成熟創(chuàng)造良好的條件。 （四）大學(xué)四年級(jí)學(xué)生工作大綱指導(dǎo)性教育為主 1、大學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn) 這一階段的學(xué)生主要有一下一些特點(diǎn)：（1）職業(yè)生涯發(fā)展問題突出。對(duì)大四學(xué)生而言，職業(yè)生涯發(fā)展問題是他們面對(duì)的最重要的問題。大學(xué)畢業(yè)后是選擇就業(yè)、考研還是出國，這是他們不得不面對(duì)的問題。（2）就業(yè)壓力大。當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)于打算直接工作的學(xué)生而言，如何找到一個(gè)適合自己的工作，使得畢業(yè)生承受著很大的壓力。（3）考研問題。對(duì)于一些學(xué)生而言，是否考研、考什么學(xué)校、考什么專業(yè)、如何備考以及如果考研失利后如何選擇等都是他們要面對(duì)的問題。（4）情感問題。在大學(xué)四年中，畢業(yè)年級(jí)的情感問題最復(fù)雜，尤其在畢業(yè)前期。 師生情、同學(xué)情，自己的收獲和缺憾，曾經(jīng)的誤會(huì)和不滿種種情