高三地理教學(xué)工作總結(jié)

1、 高三地理教學(xué)工作總結(jié)高三地理教學(xué)工作總結(jié) 總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成狀況，包括取得的成果、存在的問題及得到的閱歷和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作狀況，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是我為大家整理的高三地理教學(xué)工作總結(jié)，歡迎大家共享。 高三地理教學(xué)工作總結(jié)1 為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)： 一 、教育教學(xué)任務(wù)完成狀況 1、教學(xué)任務(wù)完成狀況 本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)文復(fù)班美復(fù)班兩個(gè)班教學(xué)工作，在師生共同努力下，教學(xué)成果突出。 課堂教學(xué)方面：突出“三案”設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了老師主導(dǎo)，同學(xué)主體作用的發(fā)揮。

2、組內(nèi)聽評(píng)課堅(jiān)持不短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。 同學(xué)學(xué)習(xí)方面：抓同學(xué)“三案”使用狀況，督查同學(xué)作業(yè)完成狀況，面批面改，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)體人人求進(jìn)步，人人能提分。 成果方面：兩個(gè)教學(xué)班高考成果比較抱負(fù)。 2、教研任務(wù)完成狀況 本學(xué)期我們高三地理組進(jìn)行了充分教學(xué)改革試驗(yàn)，推行了“試講講評(píng)課”的6部教學(xué)法模式，榮獲學(xué)?！敖炭蒲袃?yōu)勝備課組”稱號(hào)。我們建立了試卷講評(píng)課的基本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和上課模式，為以后該課型的完成鋪了路，做足了實(shí)踐工作。 二、高三備考閱歷總結(jié) 1、核心目標(biāo)：效率、效益 2、核心理念：以同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成就、提升為中心。 3、高考一輪備考思路： 變大專題為小專題，實(shí)施課時(shí)專題，注意課堂實(shí)效。 分解綜合力

3、量為單項(xiàng)、專項(xiàng)訓(xùn)練，單項(xiàng)力量設(shè)計(jì)引入案例分析，案例設(shè)計(jì)重在過程設(shè)計(jì)和方法點(diǎn)撥。 典型例題協(xié)作糾錯(cuò)訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，突出主干學(xué)問教學(xué)，提升學(xué)科力量。 高考真題訓(xùn)練和最新模擬訓(xùn)練結(jié)合，提升同學(xué)思維品質(zhì)和解題力量。 要依據(jù)考綱,對(duì)比教材,核實(shí)考點(diǎn),拆分考點(diǎn),然后重點(diǎn)講解。 4、高考2輪備考思路： 地理高考大綱始終堅(jiān)持文綜所要求的四項(xiàng)基本力量。第一;獵取和解讀信息的力量。地理高考試題中，這一點(diǎn)就更突出一些，文字信息、圖像信息、表格數(shù)據(jù)信息等，且多數(shù)高考題目的信息，是平常訓(xùn)練少見和教材以外的信息。 如：選擇題，肯定要有兩次提取信息的過程，即：首先對(duì)供應(yīng)的圖文背景材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析推斷，得出結(jié)果;再針

4、對(duì)題干中的詳細(xì)問題進(jìn)行選擇。其次：調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)問的力量，到高三，頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了大量的地理學(xué)問，在下階段的復(fù)習(xí)中，自然地理重在原理和規(guī)律的理解和運(yùn)用，人文地理重在原理和觀念的運(yùn)用和建立，區(qū)域地理重在區(qū)域空間的定位和區(qū)域特征分析，對(duì)某一方面的問題形成肯定的思維模式和答題的基本“公式”。 第三：描述和闡釋事物的力量。正確使用地理學(xué)科的術(shù)語表述地理事物的現(xiàn)象，描述和解釋地理事物的特征，用書面文字的形式完成各種問題的解答。因此，在復(fù)習(xí)過程中要常?；貧w教材，盡量利用教材中的語言組織答案。由于教材中的敘述和文字描述是相對(duì)科學(xué)和完整的，對(duì)某一問題的解答，應(yīng)語言規(guī)范，書寫有條理，精確地進(jìn)行定性和定量的描述。這

5、樣才能得分，否則即使能夠理解題意，利用有效信息，寫一些大白話，沒有關(guān)鍵詞，也不得分，所以這一點(diǎn)也就是得分點(diǎn)。第四：推理和論證的力量。在后階段復(fù)習(xí)過程中，不能一味地大量做題，要擅長(zhǎng)對(duì)同一類問題進(jìn)行歸納、比較、概括，綜合運(yùn)用。 三、存在問題及改進(jìn)方法措施 學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化、同學(xué)主體性的發(fā)揮、化繁為簡(jiǎn)，降解難點(diǎn)等措施不利問題很難解決，在以后的教學(xué)中，努力做到： 1、以同學(xué)為主體，留意基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 2、 加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果 3、 重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法 4、重視地理學(xué)問的應(yīng)用 5、 在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理教育 總之，我要不斷改

6、進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作?？偨Y(jié)閱歷，查找不足，爭(zhēng)取在新的一年，取得好成果。 高三地理教學(xué)工作總結(jié)2 本人本學(xué)期擔(dān)當(dāng)高三（11）班和高三（14）班地理教學(xué)工作，并兼任高三地理備課組長(zhǎng)職務(wù)。本著著眼高考，對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，在一個(gè)學(xué)期中兢兢業(yè)業(yè)，有條不紊的完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，總結(jié)如下： 在教學(xué)工作中，不斷思索同學(xué)的所取所求，從同學(xué)需求動(dòng)身，制定具體的、目標(biāo)明確的教學(xué)方案。同時(shí)，推陳出新，不斷嘗試新的方法。例如，針對(duì)以往同學(xué)在本階段復(fù)習(xí)中簡(jiǎn)單被老師牽著鼻子走，被動(dòng)的疲憊復(fù)習(xí)的問題，我將課堂完全還給同學(xué)，每節(jié)課的內(nèi)容先讓同學(xué)自習(xí)，提示同學(xué)留意關(guān)鍵詞的提取，自主構(gòu)建學(xué)問體系。然后針對(duì)同學(xué)綜合題素

7、養(yǎng)差，組織語言力量差的問題，再出兩道問答題，讓同學(xué)依據(jù)這堂課的所學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織答案，當(dāng)堂完成當(dāng)堂批改。為了讓同學(xué)明確評(píng)分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢，也為了培育一批質(zhì)優(yōu)生，讓他們懂得思索如何答題，如何拿分，組織了一批地理小組成員，將作業(yè)批改的任務(wù)安排到人（每個(gè)地理小組的成員負(fù)責(zé)三到四個(gè)同學(xué)的作業(yè)），在課堂上熱鬧爭(zhēng)論，將做題方法和技巧深植腦海。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培育，既讓同學(xué)基本把握了本階段應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)問，同時(shí)，完成綜合題的力量也有了顯著地提高。 在同學(xué)培育方面，任用有肯定影響力和號(hào)召力的科代表，組織一批擅長(zhǎng)思索，勤奮好學(xué)的地理小組成員，建立一個(gè)掩蓋全班的，高效的管理體系，使每一個(gè)同學(xué)都能被關(guān)注，每一個(gè)

8、問題都能得到準(zhǔn)時(shí)地解決。在這個(gè)過程中，無論是同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，還是交往力量，都得到了肯定程度的熬煉和提高。例如，科代表懂得在充分了解每一個(gè)同學(xué)的成果和關(guān)系的基礎(chǔ)上和諧安排地理小組的成員，使得地理小組得以有效的運(yùn)作，既解放了老師，也使每一個(gè)地理小組都能彼此了解，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。同時(shí)，也懂得自主支配班級(jí)的復(fù)習(xí)進(jìn)度和檢查方式，保證了班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度得以有序的進(jìn)行。在相互檢查的過程中，地理小組的成員也在一遍一遍的不斷加深了對(duì)學(xué)問的記憶和問答的技巧。而每個(gè)同學(xué)也在這種有效的監(jiān)督下，按時(shí)完成了老師的教學(xué)任務(wù)和要求。 在備課組工作中，在開學(xué)之初就制定了明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度表，組織組內(nèi)老師公平、熱鬧的爭(zhēng)論

9、，備好每一節(jié)課，解決好每一個(gè)問題。既明確了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)充分敬重每一個(gè)老師的共性進(jìn)展，在大方向全都的基礎(chǔ)上，鼓舞組內(nèi)老師多嘗試不同的教學(xué)方法。將每一項(xiàng)工作都分解任務(wù)到人，大家共同協(xié)作，既有利于青年老師的成長(zhǎng)，也使得我們備課組更加的團(tuán)結(jié)。 同時(shí)，本人也樂觀擔(dān)當(dāng)學(xué)校和科組支配的工作，例如，負(fù)責(zé)了本學(xué)期教學(xué)開放周地理示范課的任務(wù)，負(fù)責(zé)聯(lián)系科組出外學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配任務(wù)，負(fù)責(zé)值班維護(hù)?？谑械乩斫萄惺揖W(wǎng)頁建設(shè)，樂觀聽課評(píng)課，學(xué)習(xí)溝通等等。有辛苦，但更多的是收獲。當(dāng)然，也有不足的地方。例如在緊急的復(fù)習(xí)中，對(duì)部分后進(jìn)生關(guān)懷不夠。有一些后進(jìn)生跟不上，在其他同學(xué)樂觀自習(xí)的時(shí)候趴著睡覺，厭學(xué)怠學(xué)。今后將多與

10、這部分同學(xué)溝通溝通，多鼓舞，也試著找到一些適合他們的學(xué)習(xí)方法賜予有效地指導(dǎo)。 高三地理教學(xué)工作總結(jié)3 地理學(xué)科是討論人類賴以生存和進(jìn)展的地理環(huán)境以及人類與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。要求我們既要注意學(xué)問的積累，又要注意力量的提高。體現(xiàn)在高三地理復(fù)習(xí)中，就要求我們一方面應(yīng)緊緊圍繞地理基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，通過地理學(xué)問的系統(tǒng)整理、歸納，形成完整、科學(xué)的學(xué)問體系；另一方面，要按大綱規(guī)定的力量要求，通過原理分析、規(guī)律總結(jié)和解題訓(xùn)練加強(qiáng)力量培育，提高創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高熟悉水平。 一、加強(qiáng)學(xué)問的歸納整理，形成學(xué)問體系 教學(xué)理論的討論表明，建立完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系要比把握大量詳細(xì)的零散學(xué)問更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重

11、于把握學(xué)問的細(xì)節(jié)，而忽視了對(duì)學(xué)問結(jié)構(gòu)整體上的理解和把握。由此而帶來的直接的危害是降低了學(xué)問的智力價(jià)值，使獲得的學(xué)問難以成為今后深化探究的牢靠基礎(chǔ)。 在學(xué)問整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、推斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深學(xué)問的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)覺問題、彌補(bǔ)漏洞、訂正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)覺、歸納和應(yīng)用的過程中，還要留意多思、敢問、善問，可預(yù)備一個(gè)問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。 二、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，留意與學(xué)校地理學(xué)

12、問的有機(jī)結(jié)合 基礎(chǔ)和主干學(xué)問是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生學(xué)問的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。 對(duì)于基礎(chǔ)和主干學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握，不是要死記硬背，而是要深化理解和詳細(xì)應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外學(xué)問和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查同學(xué)的力量。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍舊是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干學(xué)問。所以我們必需抓住各部分的基礎(chǔ)和主干學(xué)問，查找各部分學(xué)問與其他學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，形成

13、綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。 在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理學(xué)問的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理學(xué)問的有機(jī)結(jié)合。初高中地理學(xué)問是一個(gè)完整的學(xué)問體系，只要高中地理中涉及到的學(xué)校地理學(xué)問，都應(yīng)當(dāng)把握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與學(xué)校區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧學(xué)校地理，當(dāng)涉及到相關(guān)學(xué)校地理學(xué)問時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把詳細(xì)的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到詳細(xì)的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的緣由、特點(diǎn)，猜測(cè)它的進(jìn)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把學(xué)校的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)學(xué)?！暗匦魏偷匦蔚淖兓钡鹊?。 通過這樣

14、處理，不僅使初高中地理學(xué)問緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理學(xué)問的力量?？梢姡プ《嘟嵌扔^看地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理學(xué)問學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和規(guī)律思維力量，拓展思索與解答地理問題的深度與廣度。 三、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高熟悉水平 從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要討論分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和進(jìn)展變化過程”、“熟悉重要地理事物的名稱和空間位置”等力量要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判

15、讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、推斷等都是在考查同學(xué)的空間力量。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特殊注意空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。 空間思維力量的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培育地理學(xué)科的空間思維力量，肯定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析，可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180經(jīng)線、20、160、120)，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)

16、系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。 通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)，在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會(huì)迎刃而解。 四、把握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題力量 地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、把握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要留意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。 1、要全面思索，綜合分析解答問題。在建立完整的地理學(xué)問結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵、地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相互聯(lián)系，人文

17、地理要素的內(nèi)涵(人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等)，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于簡(jiǎn)單混淆的地理概念，留意進(jìn)行對(duì)比分析?？煽v向?qū)Ρ确治?，如按時(shí)間挨次比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的進(jìn)展條件、主要特征等；可實(shí)行列表分析，也可以通過圖像來通過設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)清相像問題的相像性和差異性，明確學(xué)問間的聯(lián)系，有利于把握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排解干擾因素，形成正確的熟悉。 2、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)規(guī)律推理，提高解題水平。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件

18、隱藏，層層設(shè)障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據(jù)條件去推斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個(gè)擊破，求得正確答案。 3、要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)問正遷移。地理學(xué)習(xí)中有許多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思索的地理問題，要從整體上把握，留意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注意加強(qiáng)一因多果、一果多因問題的討論，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變力量，討論各種可能造成學(xué)問負(fù)遷移的因素，促進(jìn)學(xué)問的正遷移。如給出一組等值線圖，我們

19、可以從多個(gè)方面變換條件，進(jìn)行思維訓(xùn)練： 假定為等高線圖，推斷山脊、山谷； 假定為等壓線圖，推斷高壓脊、低壓槽； 假定為等溫線圖，推斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致； 假定為等降水量線圖、等震線圖等等。 4、要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。高考試題的另一大特點(diǎn)是注意聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律奇妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題或區(qū)域聯(lián)系起來，以考核我們運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的力量。通過對(duì)感性材料(如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)難、火山地震等)的熟悉，理解和把握很多抽象的、難以耳聞目睹的地理學(xué)問和和現(xiàn)象。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，

20、而且有助于運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去分析和解決問題，培育了力量，提高了整體綜合素養(yǎng)。 高三地理復(fù)習(xí)中有法而無定法，只要我們老狡猾實(shí)地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)問體系，形成整體觀念，加強(qiáng)力量培育，不斷提高分析問題、解決問題的力量，要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，熟悉地理規(guī)律和地理原理，建立完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系要比把握大量詳細(xì)的零散學(xué)問更有價(jià)值，抓住主干學(xué)問，注意培育規(guī)律推理力量，在命題人員的眼里沒有熱點(diǎn)問題，將所謂熱點(diǎn)問題搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)、草木皆兵是不行取的，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其消失的問題與解決措施，注意空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維力量的形成，定能取得令人滿足的成果。 高三地理教學(xué)工作總結(jié)4 時(shí)間飛逝

21、，轉(zhuǎn)瞬間，半年緊急的教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡欉@一段的教學(xué)工作，我們高二地理教研組在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下、在教務(wù)處的指導(dǎo)下、在學(xué)科教研室直接帶領(lǐng)下，仔細(xì)進(jìn)行課堂教學(xué)，樂觀開展教研活動(dòng)，改革教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)方法，為探究新課程改革形勢(shì)下全新的課堂教學(xué)模式而群策群力、扎實(shí)工作?，F(xiàn)將這一段的教學(xué)工作作一總結(jié)，以便總結(jié)閱歷，找出差距，為下半年的教學(xué)更上新的臺(tái)階打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 一、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，連續(xù)全力投入高中新課程改革 課程改革的成敗，關(guān)鍵在于老師教育理念是否能達(dá)到全新的高度，這是人們的共識(shí)。鍛造打造一支符合素養(yǎng)教育要求的老師隊(duì)伍，主動(dòng)尋求自我進(jìn)展，才能激發(fā)老師的主體性和制造性。為此，我們秉承教研組從新課程

22、改革至今的一貫作風(fēng)，堅(jiān)持每周利用組內(nèi)教研時(shí)間進(jìn)行新課程理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們著重學(xué)習(xí)了新課程關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的相關(guān)理論，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考分定一切的評(píng)價(jià)觀念，實(shí)行課前評(píng)價(jià)、教學(xué)中評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式。在提高老師業(yè)務(wù)理論水平的同時(shí)，努力與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，既培育了同學(xué)的自主創(chuàng)新力量、自我評(píng)價(jià)意識(shí)，又熬煉了老師，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。 二、將集體教研落到實(shí)處 深化細(xì)致地開展了以校本教研為核心的集體教研活動(dòng)，并落細(xì)落實(shí)。緊緊抓住老師反思、同班級(jí)互助和理論引領(lǐng)三個(gè)主要環(huán)節(jié)不放松，使三者相互滲透、相互依靠。自我反思既包括老師個(gè)人的反思，也包括同班級(jí)老師群體間共同的反思。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)

23、設(shè)計(jì)是否貼近生活、貼近時(shí)代、貼近同學(xué)已有的學(xué)習(xí)閱歷，是否行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)方法是否有利于同學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)以及未能達(dá)標(biāo)的緣由等等。通過反思不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同班級(jí)的橫向溝通互助使老師準(zhǔn)時(shí)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 三、仔細(xì)進(jìn)行集體備課 集體備課是發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體才智的有效途徑。本學(xué)期我們根據(jù)學(xué)校教務(wù)處期初制定的總體要求，認(rèn)仔細(xì)真進(jìn)行了集體備課工作。每周進(jìn)行兩次，分別支配在每周二的1、2節(jié)和周五的7、8節(jié)。每次集體備課前先做好預(yù)先布置，定主講人、定內(nèi)容、定教法學(xué)法設(shè)計(jì)者、

24、定資料補(bǔ)充者，在周五的組長(zhǎng)方案中做好方案與支配。主講人負(fù)責(zé)整體設(shè)計(jì)該部分內(nèi)容教學(xué)思路，組內(nèi)全部老師適當(dāng)補(bǔ)充，準(zhǔn)時(shí)提出自己的改進(jìn)看法；教法設(shè)計(jì)者依據(jù)主講人的思路加上自己對(duì)教材的理解設(shè)計(jì)適合相應(yīng)環(huán)節(jié)的教法學(xué)法；負(fù)責(zé)資料補(bǔ)充的老師依據(jù)提前在互聯(lián)網(wǎng)上或教學(xué)資料中搜集的信息進(jìn)行資料補(bǔ)充與習(xí)題設(shè)置。整個(gè)教研組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，集思廣益，資源共享。集體備課過程中仔細(xì)作好記錄，并在周五的組長(zhǎng)匯報(bào)中寫清本周的主講人、內(nèi)容、教法學(xué)法設(shè)計(jì)。集體備課記錄連同組長(zhǎng)周方案、周匯報(bào)在周五一并上交教務(wù)處。 四、細(xì)心組織，上好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效率 在集體備課的基礎(chǔ)上，檢查并督促組內(nèi)老師寫出富有共性化的教案。教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教法學(xué)

25、法，不漏過每一個(gè)細(xì)小的學(xué)問點(diǎn)，處理好教與學(xué)的關(guān)系，使老師的“教”真正為了同學(xué)的“學(xué)”（新老師的教案每周五檢查，老老師的教案月檢查）。從“激情引趣”、“學(xué)問探究”“深化提高”到“課堂爭(zhēng)論”，處理好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)組內(nèi)老師相互聽課評(píng)課，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。本學(xué)期，在學(xué)校組織的每年一度的創(chuàng)新課大賽活動(dòng)中，組內(nèi)老師人人細(xì)心預(yù)備，經(jīng)過組級(jí)初賽，選送韓志利老師參與校賽，取得了二等獎(jiǎng)的殊榮，這與教研組的團(tuán)隊(duì)合作是分不開的。在預(yù)備校賽的過程中，韓老師自己負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)，魏延良負(fù)責(zé)教法學(xué)法，盧佳負(fù)責(zé)習(xí)題推舉，李猛負(fù)責(zé)課件制作。在試講的過程中，邀請(qǐng)高一及高三教研組的老師聽課，仔細(xì)吸取看法，準(zhǔn)時(shí)修正。在葫

26、蘆島市“創(chuàng)建教學(xué)情境年”活動(dòng)中，李猛所執(zhí)教的“海岸帶的開發(fā)”作為成果展現(xiàn)課，教學(xué)方法敏捷、教學(xué)方式新奇受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。 五、樂觀參加班級(jí)教研 本學(xué)期，學(xué)校組織并開展了班級(jí)教研工作，使班級(jí)教研工作在我校蔚然成風(fēng)，組內(nèi)老師與所任教班級(jí)的班主任溝通得到進(jìn)一步加強(qiáng)。 在班級(jí)教研實(shí)施的過程中，依據(jù)學(xué)校布置，班主任的支配，組織組內(nèi)老師仔細(xì)預(yù)備。先對(duì)當(dāng)月的月考及近一段時(shí)間同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況做一小結(jié)，找出差距和不足。之后再對(duì)自己近期的教學(xué)工作自我反思，找出存在的問題，聽取班主任的分析，了解同學(xué)的看法和要求，以便即使調(diào)整自己的教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)情。分析班主任供應(yīng)的臨界生學(xué)習(xí)狀況及可能的進(jìn)展方向，提出具有可行性

27、出方案，為班級(jí)下一段的進(jìn)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。形成以班主任為核心的班級(jí)成果整體提高的協(xié)作體。 六、真心真意抓“補(bǔ)弱” 首先，通過動(dòng)員，使每位老師明確補(bǔ)弱的重大意義；其次，通過談話、問卷、課堂提問、作業(yè)及檢測(cè)等方式明確弱情，找準(zhǔn)弱點(diǎn)。理清是共性存在的問題，還是個(gè)別同學(xué)個(gè)體的問題，作到心中有數(shù)。把問題落到學(xué)問點(diǎn)的層面，不大而籠統(tǒng)，使同學(xué)在補(bǔ)弱的過程中真正能了解清晰、學(xué)得明白；第三，制定詳細(xì)措施。先制定整體補(bǔ)弱方案 。依據(jù)所了解的弱情，作好詳細(xì)分工，使每位老師明白自己所負(fù)責(zé)的詳細(xì)學(xué)問內(nèi)容，并先期著手預(yù)備，以利補(bǔ)弱工作的順當(dāng)綻開。指導(dǎo)組內(nèi)老師制定共性補(bǔ)弱方案，要落實(shí)到同學(xué)姓名、弱點(diǎn)、解決的措施、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。 補(bǔ)

28、弱時(shí)間，精講精練，有的放矢，根據(jù)既定的補(bǔ)弱方案仔細(xì)執(zhí)行，在教學(xué)后準(zhǔn)時(shí)反思，發(fā)覺問題，快速調(diào)整，為下次補(bǔ)弱做預(yù)備。利用學(xué)科自習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。 對(duì)補(bǔ)弱工作做好紀(jì)錄備查。 七、全情投入抓幫帶 幫帶工作是青年老師快速提高教學(xué)水平的有效途徑。本學(xué)期，組內(nèi)支配李猛、魏延良幫帶青年老師盧佳。以集體備課思路為指針，幫帶老師和被幫帶老師作好課前教案預(yù)備、教材重難點(diǎn)處理的溝通及教法設(shè)計(jì)。被幫帶老師上新課前或重要習(xí)題課之前原則上必需聽指導(dǎo)老師示范課（每周至少聽節(jié)課）。幫帶老師聽被幫帶老師的新課，并準(zhǔn)時(shí)按“六評(píng)”（評(píng)教學(xué)思想理念、評(píng)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)教學(xué)方法、評(píng)教學(xué)程序、評(píng)教學(xué)特色、評(píng)教學(xué)效果）的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)

29、課。在評(píng)課的過程中，即評(píng)優(yōu)點(diǎn)，更評(píng)缺點(diǎn)和不足，提出整改看法，準(zhǔn)時(shí)訂正類似錯(cuò)誤再次消失。每次考試（或測(cè)驗(yàn)）之后被幫帶老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)與指導(dǎo)老師共同分析試卷，提出改進(jìn)對(duì)策。組長(zhǎng)對(duì)幫帶工作實(shí)施跟蹤指導(dǎo)，作好紀(jì)錄，在周匯報(bào)中標(biāo)清寫明。 八、強(qiáng)化教研組日常管理 業(yè)務(wù)方面：狠抓教研、科研，把集體備課集體教研落到實(shí)處，作好周方案并嚴(yán)格按周方案實(shí)施。仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理論，提高組內(nèi)老師的業(yè)務(wù)理論水平。狠抓幫帶工作，督促“結(jié)對(duì)子”的老師相互聽課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)檢查幫帶老師和被幫帶老師的聽課簿及新老師的周教案，準(zhǔn)時(shí)提出整改看法。帶領(lǐng)組內(nèi)老師聽高三老師的課至少每周一節(jié)，提升業(yè)務(wù)水平，作好向高三班級(jí)教學(xué)工作的過渡。行政方面：約束組

30、內(nèi)老師嚴(yán)守工作紀(jì)律，不遲到早退，不曠崗。做好考勤登記。辦公室內(nèi)保持寧?kù)o，不做與工作無關(guān)的事情。要求組內(nèi)老師作好每節(jié)課的課前預(yù)備工作，按時(shí)上課，不得隨便調(diào)課代課。樹立仆人翁思想，愛惜辦公物品。 高三地理教學(xué)工作總結(jié)5 本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三13、14班地理教學(xué)任務(wù)，在開頭的教學(xué)中，由于是第一次帶高三，遇到教學(xué)工作麻煩的問題，就和孫老師、劉老師、劉主任一起在集體備課中爭(zhēng)論如何上好高三地理復(fù)習(xí)課。在溝通中也學(xué)到了許多學(xué)問，許多方法。 本年度我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，樂觀參與各項(xiàng)政治和業(yè)務(wù)活動(dòng)，從不無故缺勤，工作勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)。樂觀做好各項(xiàng)工作，樂觀要求進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志，協(xié)調(diào)同事們之間的關(guān)系，使自己的

31、教學(xué)工作和其它工作都取得了較好成果。教學(xué)工作中我做到： 1、仔細(xì)備好每一堂課，從不潦草從事。包括新課和全部的習(xí)題課，都寫教案，都仔細(xì)作題討論教法。在備課中不斷引入新的學(xué)問、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。在備課中，我仔細(xì)討論教材，力求精確把握難重點(diǎn)、難點(diǎn)，并注意參閱各種雜志、網(wǎng)絡(luò)信息，留意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，舉例深化淺出，盡量想方法吸引同學(xué)的留意力。 2、仔細(xì)上好每一節(jié)課。上課時(shí)注意同學(xué)創(chuàng)新精神的培育，發(fā)散同學(xué)的思維，注意綜合力量的培育，有意識(shí)的培育同學(xué)的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及規(guī)律性，在教學(xué)中提高同學(xué)的思維素養(yǎng)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。教學(xué)中關(guān)懷同學(xué)，敬重同學(xué)，愛惜同學(xué)，和同學(xué)關(guān)系親密融洽，能把握同學(xué)的心理需求

32、，使教學(xué)工作恰好與同學(xué)的心理需求相結(jié)合；注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)力量，注意基礎(chǔ)學(xué)問的形成和培育、深化，先打好基礎(chǔ)，再擴(kuò)展發(fā)揮。 3、仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)（周練試卷）。留意聽取同學(xué)的看法，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對(duì)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，樂觀響應(yīng)學(xué)校組織的陪優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，并和個(gè)別同學(xué)進(jìn)行心理溝通。如14班的李濤、張燕、徐善武、王喬等，13班的龐敬友、李夢(mèng)玉、郝圣虎等。 4、堅(jiān)持聽課，留意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)閱歷，尤其聽劉龍飛主任的課對(duì)我啟發(fā)很大。之后努力找到適合自己的教學(xué)模式。通過聽課，學(xué)習(xí)其他同事的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。 5、為了拓展自己的學(xué)問面，我業(yè)余時(shí)間多看關(guān)于地理教學(xué)的圖書，仔細(xì)的

33、閱讀并做好筆記。此外利用網(wǎng)絡(luò)搜尋課件、教案、習(xí)題，并把它用于日常教學(xué)。在課堂教學(xué)中起到了很大的作用。 6、樂觀響應(yīng)學(xué)校組織的周練考試，仔細(xì)出試卷，批改試卷，講評(píng)試卷，真正做到訓(xùn)練目的。在試卷當(dāng)中常常把09年的高考題拿來訓(xùn)練，同學(xué)即提高力量，又增加學(xué)問面，讓同學(xué)能提前感受到高考題目。 7、另外，我注意教育理論的學(xué)習(xí)，并留意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂；備課教案資料齊全，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)教學(xué)中的閱歷體會(huì)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)方法。學(xué)到了一些新的教學(xué)理念和方法，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)。 本學(xué)期就要結(jié)束了，通過這學(xué)期的工作與學(xué)習(xí)，我在教育教學(xué)等方面都有了很大的進(jìn)步。當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)

34、化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是全部的地理學(xué)問都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不敏捷，沒有吸引力，致使同學(xué)產(chǎn)生厭煩心情。在以后的教學(xué)中，努力做到： 1、以同學(xué)為主體，留意基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 2、加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果 3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法 4、重視地理學(xué)問的應(yīng)用 5、在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理教育 6、注意高考熱點(diǎn)問題的講解，復(fù)習(xí)。注意培育同學(xué)解題力量，以及運(yùn)用問題的力量。 總之，以后的工作中，我會(huì)更加盡心盡力，努力踏實(shí)的做好本職工作。 高三地理教學(xué)工作總結(jié)6 一、樹立信念，消退恐驚或許文科生早就聽

35、到他們的師哥師姐們講過，地理在政史地三科中是最難的，很難得分；或許是文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到的確困難，因此大部分同學(xué)對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目煮@心理（特殊是女生）。鑒于此，我們就應(yīng)當(dāng)利用多種途徑，使他們樹立信念，消退恐驚，如多抓同學(xué)談心，拉近師生距離，從而“愛屋及烏”；多表揚(yáng)，多鼓舞；多向同學(xué)宣揚(yáng)“一個(gè)人假如記性好，理解力量比較強(qiáng)，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓同學(xué)樹立信念，從而消退恐驚。 二、加強(qiáng)政、史、地三科協(xié)調(diào)，以提高綜合成果為目標(biāo)在高三這一學(xué)年中，特殊是其次學(xué)期，任教同一班級(jí)的三科老師必需有一個(gè)明確的共同目標(biāo)，有一個(gè)統(tǒng)一的方案，不要各自為陣，要常常溝通對(duì)班級(jí)的看法，我認(rèn)為將

36、全班同學(xué)分給三個(gè)任課老師，每位老師特地負(fù)責(zé)一部分人，平常與他們談心，這樣可以提高班級(jí)的文綜成果。其次，鑒于文綜考試的特點(diǎn)，在試題的設(shè)置方面，往往綜合性較強(qiáng)，因此三科老師要加強(qiáng)學(xué)科的探討，更能把握命題的趨向。 三、要重視地理學(xué)科學(xué)問的把握，有條不紊地支配復(fù)習(xí)扎實(shí)地理功底，構(gòu)建以主干學(xué)問為框架的學(xué)問體系從20 xx年全國(guó)高考文綜試卷地理試題來看，試題立足于考查學(xué)科的基本學(xué)問、原理和規(guī)律，特殊重視主干學(xué)問的考查和系統(tǒng)地理考查。 要重視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，精確、全面、敏捷把握考點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問往往是最有價(jià)值的學(xué)問同最能體現(xiàn)素養(yǎng)傾向的，具有永恒的，具有永恒的“生命力”只有具備了某一方面的基礎(chǔ)學(xué)問，才可能從事這方面的

37、思維活動(dòng)；缺乏必要的學(xué)問，就談不上進(jìn)行肯定的推斷、推理、分析、綜合。因此，力量源于基礎(chǔ)。高考不行能脫離學(xué)問去考力量，考題是對(duì)學(xué)問點(diǎn)的“抽樣”，通過力量“組裝”去解決問題。不把握學(xué)問，便談不上力量，學(xué)問是力量的載體，離開基礎(chǔ)學(xué)問，力量便成了空中樓閣，拋開基礎(chǔ)學(xué)問，力量就成了無本之木。無源之水。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度，必要的區(qū)分度和相宜的難度，但每年考試中總有一些基礎(chǔ)學(xué)問被作為命題的對(duì)象，如20 xx年全國(guó)文綜卷 （一）的選擇題1、2、3、4、5、6題，20 xx年的全國(guó)文綜卷 （二）的綜合題36題。其次，據(jù)資料顯示，考生失分最多的往往不是那些力量要求較高的試題，也不是跨學(xué)科的綜合

38、題，反而是大家認(rèn)為最簡(jiǎn)潔的記憶和理解層面上的試題。同學(xué)在考場(chǎng)上消失的問題，正好反映出我們老師在教學(xué)中存在的問題，說明我們教學(xué)中還存在著很多薄弱環(huán)節(jié)，還有許多“死角”，個(gè)別學(xué)問復(fù)習(xí)還不到位，需要改進(jìn)和加強(qiáng)。 強(qiáng)化主干學(xué)問，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。高考強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)主干學(xué)問的考查。何為主干學(xué)問？其實(shí)主干學(xué)問就是牽一線動(dòng)全局的學(xué)問。例如大氣環(huán)流學(xué)問就是主干學(xué)問，由于一個(gè)地方在什么氣壓帶和風(fēng)帶的掌握下，就有什么樣的氣候狀況，就有什么樣的自然環(huán)境，就有什么樣的人類生產(chǎn)活動(dòng)。此外還有地形學(xué)問、河流學(xué)問、工業(yè)學(xué)問、農(nóng)業(yè)學(xué)問、城市學(xué)問等。在復(fù)習(xí)中，以主干學(xué)問為線，根據(jù)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、規(guī)律關(guān)系把凌亂的學(xué)問點(diǎn)串聯(lián)起

39、來，使學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而形成學(xué)問框架。 重視地理力量的培育今年高考第36題，該題以某區(qū)域的平面圖和剖面圖為切口，不僅考查同學(xué)的讀圖和識(shí)圖力量，而且要求考生“簡(jiǎn)述”剖面特征，并“綜述”整體特征，既考查了同學(xué)的觀看力量、分析力量、辨析事物的力量，同時(shí)也考查了同學(xué)的綜合、歸納力量和文字表述力量；同時(shí)要想精確完成第2、3小題，還必需結(jié)合平面圖上的村莊、小路的分布及地形剖面圖，想象出小區(qū)域的整體地貌特征，分析出此地有“口小袋大”的特征，具有建設(shè)水庫(kù)的良好區(qū)位。這也考查了同學(xué)的綜合分析力量和地理空間想象力量。因此，高考復(fù)習(xí)應(yīng)培育： 1.地理計(jì)算力量。用數(shù)字說明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運(yùn)用

40、數(shù)字是討論地理不行或缺的手段。因此，學(xué)習(xí)地理要具備肯定的計(jì)算力量，如時(shí)間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等，都涉及到計(jì)算問題。地理計(jì)算實(shí)質(zhì)是地理與數(shù)學(xué)的綜合，是在地理原理指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程，其中把握地理原理是培育地理計(jì)算的關(guān)鍵。 2.讀圖分析和空間思維力量。以圖為載體考查地理學(xué)問是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，20 xx年文綜全國(guó)卷中有8幅圖，其中涉及地理學(xué)科的就有6幅，充分展現(xiàn)了地理圖表的學(xué)科功能。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)必需要求同學(xué)圍繞地圖綻開，學(xué)會(huì)讀圖和用圖，將相關(guān)學(xué)問點(diǎn)落實(shí)到地圖上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，非常注意在復(fù)習(xí)中的圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，構(gòu)建空間概念，擴(kuò)展空間想象，

41、進(jìn)行空間思維。讀圖，用圖，主要把握五點(diǎn)： 明白各類地圖的構(gòu)成和表達(dá)方法； 會(huì)從圖中讀出相關(guān)信息； 會(huì)用地圖表達(dá)相關(guān)信息； 會(huì)推斷地理區(qū)位； 會(huì)運(yùn)用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。 3.地理信息的提取與處理力量。教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地強(qiáng)化審題過程中的地理信息提取以及進(jìn)一步的推斷、推理、歸納、分析等信息處理力量，平常訓(xùn)練要重視信息提取與處理的過程，不能只看答題結(jié)果。 高三地理教學(xué)工作總結(jié)7 高三同學(xué)的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過程。因此，作為高三老師都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正同學(xué)思想，如何抓同學(xué)的身心健康三個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)。地理教學(xué)也不例外，本文就高三地理教學(xué)中如何教

42、學(xué)和如何端正同學(xué)的思想兩方面作幾點(diǎn)思索。 一、分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點(diǎn)，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí) 老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獵取學(xué)問、拓寬學(xué)問、發(fā)覺問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。 1.仔細(xì)分析學(xué)情 無論是教育還是教學(xué)，我們都要仔細(xì)分析討論所教同學(xué)的基本狀況，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。從生源看，我們的同學(xué)是經(jīng)過玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來的，幾乎沒有尖子生；華寧縣又是玉溪市擴(kuò)招力度最大的縣；文科同學(xué)大多數(shù)又基礎(chǔ)差 、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對(duì) 這樣的生源，我們的教 學(xué)就只

43、有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。 2.仔細(xì)討論考情 所謂討論考情主要是指討論高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到 有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。 （1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向 每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給同學(xué)，并引領(lǐng)同學(xué)一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演化來、考哪些學(xué)問點(diǎn)。這樣做了以后，同學(xué)才會(huì)有比較充分的心理預(yù)備面對(duì)高 考。 （2）吃透高考說明 首先要讀懂高考說明。高考說明的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的學(xué)問范圍。作為老師肯定要仔細(xì)閱讀高考說明的每個(gè)部分，從

44、整體上把握高考的大方向。 其次依據(jù)高考說明明確當(dāng)年高考的學(xué)問范圍。高考說明對(duì)當(dāng)年要考察的學(xué)問范圍有明確的規(guī)定，而每年的學(xué)問范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心高考說明對(duì)學(xué)問范圍的修訂，尤其是修訂過的學(xué)問范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，老師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的學(xué)問范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。 再次要正確熟悉題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要老師依據(jù)高考說明的題型示例

45、和歷年的題型來引導(dǎo)同學(xué)把握題型。把握題型后同學(xué)可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)學(xué)問和力量要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的熟悉。 （3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài) 從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參與省市的高考研討會(huì)等渠道是獵取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)，最新信息的重要途徑。 高考研討會(huì)和大家交談是獵取高考的最新動(dòng)態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參與高考研討會(huì)，除了聽取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進(jìn)行有針對(duì)性的單獨(dú)交談，那樣收獲會(huì)更大，所以，每次高考研討會(huì)我都會(huì)盡可能和主講人單獨(dú)交談。有一次和中科院院士王極盛探

46、討了二十多分鐘的“怎樣把體育熬煉和心理教育結(jié)合起來，以及關(guān)于中同學(xué)腦神精衰弱的一些解決方法”。這對(duì)解決同學(xué)中存在的一些心理問題作用是巨大的。王樹聲老師是地理界比較權(quán)威的人，我比較敬重他，所以倆人一談起來就到了廢寢忘食的地步。那次談話比單獨(dú)坐在臺(tái)下聽講座十次、二十次要強(qiáng)很多倍，對(duì)我的教育、教學(xué)、做人都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 3.教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法 教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸同學(xué)主體地位、讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的詳細(xì)體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。假如高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法呢？ 首先是引導(dǎo)同學(xué)制定學(xué)習(xí)方案。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求同學(xué)必需有時(shí)間觀念，依據(jù)自

47、身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案。引導(dǎo)同學(xué)制定方案時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)先把自己的總體方案先告知同學(xué)，讓同學(xué)的方案和老師的方案協(xié)調(diào)起來。 在整個(gè)復(fù)習(xí)方案中，高一班級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)，由于高考很多題都是以學(xué)校學(xué)問為載體，用高中的學(xué)問點(diǎn)來回答，選修課本是把高一學(xué)問加寬、加深。 其次是引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)根據(jù)備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正把握的同學(xué)還不多，而且，無論哪種方法，它確定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被同學(xué)所接受。 （1）預(yù)習(xí) 高三

48、的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平常大得多，如不預(yù)習(xí)，同學(xué)可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，的同學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)當(dāng)引起老師足夠重視。 （2）聽講 到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分同學(xué)認(rèn)為大部分學(xué)問是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)地理老師都只特地討論自己所教的地理教學(xué)，對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清晰的，老師在講課之前還要細(xì)心的備課，仔細(xì)組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所隱藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)同學(xué)聽好課，老師更要講好課。 （3）復(fù)

49、習(xí) 復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、汲取，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式把握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理學(xué)問拿入圖中才可能記住。 為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓同學(xué)自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商議制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間，并且過一段時(shí)間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下同學(xué)對(duì)舊學(xué)問的把握狀況。 （4）作業(yè)（練習(xí)、做題） 做地理作業(yè)時(shí)，肯定要訓(xùn)練同學(xué)一看到題目就能盡快搜尋自己頭腦中的學(xué)問庫(kù)，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分學(xué)問。 做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題

50、目、高中四冊(cè)地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)當(dāng)作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展現(xiàn)了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目，有很多題 是從高中四冊(cè)地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演化出來的，所以，肯定要引導(dǎo)同學(xué)分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)當(dāng)把它們作為每類題的典型題來對(duì)待。 各類題要透徹地分析一例，讓同學(xué)把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時(shí)，要讓同學(xué)清晰是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。 （5）考試 高三頻繁的考試，使部分同學(xué)產(chǎn)生怨恨考試的心情，甚至有的同學(xué)不參與考試。作為老師，肯定要引導(dǎo)好同

51、學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)仔細(xì)對(duì)待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對(duì)待，緊急起來，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)出勝利和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯(cuò)的題，肯定要改正，要有一個(gè)記錄錯(cuò)題的記錄本，記錄下來，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)其次次。 答題時(shí)，還要依據(jù)題目的分值，推斷自己所答的學(xué)問點(diǎn)是否完整。 越到高三后期同學(xué)壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給同學(xué)打擊很大。因此，特別有必要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)精練后反思，考試后留意分析總結(jié)，以使同學(xué)盡快找回自信，調(diào) 整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應(yīng)當(dāng)出套簡(jiǎn)潔的題讓同學(xué)做，讓同學(xué)找回信念。 （6）總結(jié) 高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，很簡(jiǎn)單鉆到書堆里，掉進(jìn)

52、書海、題海里。這就要求老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，要把學(xué)過的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，讓同學(xué)把書由厚到薄。通過總結(jié)要引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)學(xué)問落實(shí)在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理學(xué)問的紐帶。 由于地圖在地理教學(xué)中的重要作用，在落實(shí)以上環(huán)節(jié)時(shí)，肯定要用好地圖，要把地理學(xué)問奇妙的落實(shí)在地圖上。單純從高考角度動(dòng)身，更是要學(xué)會(huì)應(yīng)用地圖，由于地理題幾乎是以地圖為載體消失的，所以教學(xué)中要引起師生的高度重視。 4.教給同學(xué)做36題和39題綜合題的方法 高考地理試題中單36題和39題的綜合題兩題就占了56分，這兩題抓不住，整個(gè)地理考試就完了。其實(shí)36題和39題綜合題都有肯定的答題技巧，全部地理題都只會(huì)從自然因素、

53、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)因素（人文因素）兩個(gè)大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又從地形、氣候、河流等方面入手；社會(huì)、經(jīng)濟(jì)因素主要從市場(chǎng)、交通、人口、科技、經(jīng)濟(jì)狀況等 方面入手。依據(jù)地理 答題的這個(gè)特點(diǎn)，構(gòu)建出答題模式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)和答題時(shí)都緊緊圍繞這兩個(gè)大的方面進(jìn)行。這樣同學(xué)在答36題和39題時(shí)就有方向性，不至于找不到“東西南北”。只要有了這個(gè)答題模式，即使在同學(xué)不怎樣清晰這兩個(gè)題該怎樣答時(shí)，靠猜想，也能夠猜出些來，如某地方為什么會(huì)落后？就從模式中的自然條件方面和經(jīng)濟(jì)條件方面中找其中最差的因素來答，如某地為什么會(huì)成為沙漠，自然因素確定有降水少，人文因素有不合理的開發(fā)等方面。 對(duì)于39題，雖然說是 綜

54、合題，只要多留意一點(diǎn)就分清是屬于哪科的題了，分清是哪科的題，就必需根據(jù)哪科的思路來回答。39題由于是綜合題部分同學(xué)有點(diǎn)怕，其實(shí)它常常比36題簡(jiǎn)潔，只是平常要多留意分析。 二、激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心，調(diào)整好同學(xué)的心態(tài) 老師的教學(xué)要能夠被同學(xué)接受，還要留意激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心，調(diào)整好同學(xué)的心態(tài)。魏書生說：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是其次位的，而自強(qiáng)才是第一位的?！笨梢娮鐾瑢W(xué)的思想工作是何等重要。 要激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心，首先還要先激發(fā)老師自己的上進(jìn)心。同學(xué)的很多思想是從老師這里接受的，是老師的思想傳給了同學(xué)。前年我在云師大讀書，74歲的陳永森老教授給我們上課，每天早上的四節(jié)課，他是并做兩大節(jié)來上，即從

55、早上8點(diǎn)上到中午12點(diǎn)，中間總共只休息20分鐘左右，下午從14點(diǎn)30分上到17點(diǎn)中間從來不休息，這樣給我們連續(xù)講了8天。他能夠這樣做，完全是良好的心態(tài)和高尚的師德完善結(jié)合的結(jié) 果。 自從聽了老教授的課后，我自己上再多的課也不會(huì)感覺有多累了。陳教授良好的心態(tài)和高尚的師德能夠影響我，我們自己良好的心態(tài)和高尚的師德同樣能夠影響我們的同學(xué)。去年，我擔(dān)當(dāng)班主任工作的那個(gè)班，經(jīng)過我的訓(xùn)練與影響，收到了預(yù)想不到的效果。在整個(gè)高三生活的一年中，讀書時(shí)沒有人再叫苦叫累了，更沒有一個(gè)同學(xué)無故缺過一節(jié)課，學(xué)風(fēng)之好讓我感到無比的欣慰。同時(shí)，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評(píng)教會(huì)上得到了 “父母之師，人本之師”的好評(píng)，

56、同時(shí)還得到縣級(jí)的“德育標(biāo)兵”的稱號(hào)。 所以，我認(rèn)為要激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心，首先激發(fā)自己的上進(jìn)心，這樣于師于生都有好處。 要從課本學(xué)問中獵取調(diào)整同學(xué)心態(tài)的材料，例如在講高一地理下冊(cè)中“5.8傳統(tǒng)工業(yè)”一課時(shí)，可以從“發(fā)達(dá)國(guó)家在上世紀(jì)50年月 傳統(tǒng)工業(yè)開頭衰落”中挖掘出中國(guó)為什么沒有發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)達(dá)的重要緣由。發(fā)達(dá)國(guó)家的傳統(tǒng)工業(yè)已經(jīng)走過高潮，進(jìn)入衰落，開頭綜合整治，而此時(shí)我們的傳統(tǒng)工業(yè)才開頭起步，這樣的差距，能在一夜之間追上嗎？以此教育同學(xué)不要盲目的和國(guó)外比。我們要追逐發(fā) 達(dá)國(guó)家只有靠你、我和每個(gè)中國(guó)人的共同努力。 最終，我想談?wù)勔糜懻摰男膽B(tài)去來對(duì)待高三教學(xué)。教書是辛苦的，高三教學(xué)更是辛苦的。但是不能由

57、于辛苦就不專心去討論。有付出才會(huì)有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來才會(huì)相對(duì)輕松，同學(xué)的成果也才會(huì)不斷提高。 為了使工作變得更加輕松，為了提高同學(xué)成果，我除了堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)外，平常只要一有什么新的想法我都要馬上用筆登記，作為資料 。等有時(shí)間和有精力時(shí)，再把他們進(jìn)行分類整理，然后再依據(jù)需要進(jìn)行復(fù)制、粘貼，再加些連接詞語，這樣某方面的心得就出來了。 學(xué)無止境，教無定法，只要始終堅(jiān)持以這種討論者的心態(tài)去對(duì)待自己的教育教學(xué)，通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力、不斷地探究，信任在新課程改革思想指導(dǎo)下，自己的教育教學(xué)確定會(huì)不斷提高。 高三地理教學(xué)工作總結(jié)8 一、指導(dǎo)思想 以新課程改革理念為指導(dǎo)，以20 x

58、x年地理高考考試說明為抓手，以“兩效”為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，在狠抓同學(xué)地理基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，提高同學(xué)的地理基本技能，做到關(guān)注每一位同學(xué)，重視每一堂課，用好每一分鐘，進(jìn)展每一位同學(xué)。 二、復(fù)習(xí)備考策略 1加強(qiáng)討論，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性 （1）集體討論近5年的地理高考的特點(diǎn)和命題趨勢(shì)； （2）重點(diǎn)分析近5年的地理高考試題對(duì)地理復(fù)習(xí)備考的啟示； （3）討論20 xx年地理考試說明，把握好復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)備考的效率； （4）討論學(xué)情、學(xué)法和教法，做到因材施教、因人施教，提高復(fù)習(xí)備考的有效性。討論學(xué)情，既需要了解同學(xué)在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容上、不同的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)問上存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、力

59、量上存在的弱點(diǎn)和缺失、心理上存在的困惑和障礙；也需要了解同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問題和不足。 （5）討論訓(xùn)練題和解題技巧，通過高質(zhì)量訓(xùn)練題的做答，提煉出解答同類試題的技巧和方法，具備綱舉目張的力量。 2注意復(fù)習(xí)備考的方案性 （1）總體目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問重點(diǎn)化、重點(diǎn)學(xué)問考點(diǎn)化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)問習(xí)題化和習(xí)題學(xué)問全真化；要求同學(xué)對(duì)學(xué)科內(nèi)容能知其然、知其所以然、融會(huì)貫穿和舉一反三，以不變的學(xué)問點(diǎn)應(yīng)付多變的題型和力量考查。 （2）階段目標(biāo) 第一輪復(fù)習(xí)2月底前結(jié)束，形式為章節(jié)單元復(fù)習(xí)，注意雙基，查漏補(bǔ)缺，徹底清除學(xué)問結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，使學(xué)問系統(tǒng)化。 其次輪復(fù)習(xí)從3月到5月中旬，形式為專題復(fù)習(xí)，

60、依據(jù)高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容，打破教材的章節(jié)挨次，按學(xué)問的相對(duì)獨(dú)立性和內(nèi)在聯(lián)系劃分專題，深刻理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握學(xué)問結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系，培育分析地理事物的進(jìn)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的力量，提高綜合力量。 第三輪復(fù)習(xí)從5月中旬到5月底，形式為沖刺復(fù)習(xí)，查看已做試卷中的錯(cuò)題，抓住主干學(xué)問，重視地圖，關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，講析解題思路和答題技巧，提高應(yīng)試力量。 （3）同學(xué)目標(biāo) 淡化平均分，追求與其它四門功課的匹配率，緊緊圍繞達(dá)標(biāo)率，死盯“邊緣生、臨界生”，大打盯人戰(zhàn)術(shù)和感情攻勢(shì)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。 3夯實(shí)雙基，把握復(fù)習(xí)備考的根本性 （1）列出學(xué)問清單，掃清理解障礙 自然地理注意理清概念、原理，提煉原理；養(yǎng)好良好