QQ在初中英語寫作同伴互評中的應(yīng)用模式探究

1、QQ在初中英語寫作同伴互評中的應(yīng)用模式探究-以蘭州市外國語高級中學(xué)小語種八年級為例耿虹，辛俊仁（蘭州市外國語高級中學(xué),蘭州,730070）摘要:教育技術(shù)的發(fā)展為外語寫作教學(xué)創(chuàng)造了更為便利的環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在線評價反饋模式日益受到人們的關(guān)注。文章探討了基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺的QQ群在初中英語寫作同伴互評中的應(yīng)用模式,QQ群優(yōu)勢明顯，可操作性強。學(xué)生間或師生間可以進行同步的和非實時的反饋交流。作者將初中英語寫作教學(xué)中的同伴互評與QQ相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個真實的語言交流環(huán)境，并提高了學(xué)習(xí)者的英語寫作興趣以及小組合作能力。關(guān)鍵詞：QQ群； 初中英語寫作； 同伴互評Abstract:The develop

2、ment of education technology created a more convenient environment for teaching foreign language writing, online evaluation feedback mode under the network environment is becoming more and more attention. This article discussed the application mode of applying QQ group on peer review of junior high

3、school English writing that based on the QQ network platform. QQ group has obvious advantages and strong operability. Students and teachers will be able to communicate in synchronous and asynchronous feedback. The author combined peer review in English writing teaching of junior high school with QQ,

4、 for learners to create a real language communication environment, and improve the learners interest in English writing and team cooperation ability.Key words: QQ group, English writing in junior school, peer review1. 簡介從20世紀(jì)早期至今的一個世紀(jì)以來，技術(shù)被應(yīng)用于二語教學(xué)。在這一時期，技術(shù)的持續(xù)更新和發(fā)展促進了二語教學(xué)的改進，同時技術(shù)的應(yīng)用也根據(jù)二語教學(xué)理論而改進。信息技術(shù)在

5、外語教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：作為英語教學(xué)的演示工具、作為英語教學(xué)的資源工具以及作為英語教學(xué)的交流工具。在我國信息技術(shù)教育主要被當(dāng)成交流工具應(yīng)用與英語教學(xué)中，即PPT的廣泛使用。而其他兩種工具功能在英語教學(xué)中的應(yīng)用相對較少。尤其是信息技術(shù)作為交流工具的功能?，F(xiàn)在，Web 2.0 技術(shù)在國內(nèi)外被廣泛的應(yīng)用， Web 2.0 技術(shù)除異步交流功能外，還有另一個重要的功能，即同步交流，比如Facebook和QQ的聊天功能?！澳壳?，QQ是亞洲第一，世界第二的即時交流工具，其注冊用戶達到64億人。尤其在學(xué)生群體中， QQ 更為普遍?！?于蘭, 2010:84). QQ不僅支持在線的文本交流、視頻

6、共享文件傳輸，還支持離線交流。QQ還有電子郵箱、博客（即QQ空間）、論壇、聊天室和QQ群等功能。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要積極利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。2. 相關(guān)文獻上世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)對同伴反饋的研究大都停留在引進和介紹國外理論和方法的水平上。（張利琴，2012）近年來，中國學(xué)者對同伴反饋在英語寫作教學(xué)中的研究逐漸增多。通過對中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫的檢索，發(fā)現(xiàn)從2005年5月1日到2013年6月1日間，主題為英文寫作并含同伴反饋的論文137多篇。其中2005年2篇，2006年5篇，2007年7篇，2008年1

7、4篇，2009年近21篇，2010年21篇，2011年35篇,2012年32篇；其中只有12篇的研究對象為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生（初中學(xué)段3篇，高中學(xué)段9篇）；其中只有四篇是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境相聯(lián)系的，而這之中只有一篇是有關(guān)“QQ網(wǎng)絡(luò)平臺的在線同伴反饋”。文獻研究顯示，國內(nèi)外大多數(shù)英語寫作同伴反饋研究的對象主要集中在大學(xué)，而同伴反饋機制對于初中生是否適用的實證研究則寥寥無幾。（張利琴，2012）并且有關(guān)教育技術(shù)，尤其是QQ軟件與初中英語寫作同伴互評的研究更是少之又少。3. 我校初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題 蘭州市外國語高級中學(xué)初中部由小語種七、八、九年級構(gòu)成，每一個年級一個班。學(xué)生全部以小語種（德語、法語

8、）作為外語必修課，而英語是作為選修課進行的。以八年級為例，其一周只有三節(jié)英語課，所學(xué)教材為新人教版英語(共12個單元)。也就是說，英語教學(xué)內(nèi)容較多但課時較少。因此，要在有限的課時內(nèi)完成一本書的內(nèi)容并提高學(xué)生的英語產(chǎn)出能力，僅僅利用校內(nèi)課時時間是不夠的。尤其是英語寫作教學(xué)，通常是以課外作業(yè)的形式要求學(xué)生完成的。寫作作為一項重要的產(chǎn)出能力，在初中英語教學(xué)中不僅不應(yīng)該被忽視，而且應(yīng)當(dāng)被加強。那么，在我校這一特殊的英語教學(xué)環(huán)境下，如何才能有效加強對初中英語寫作的教學(xué)？4. 本文價值 本文將信息技術(shù)中的QQ軟件的即時通訊功能與初中英語寫作教學(xué)相結(jié)合，并重點應(yīng)用于寫作互評當(dāng)中，以期能夠解決本文4. 中提出

9、的難題，并且期望能夠通過此模式提高學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)的興趣。5. 理論基礎(chǔ)5.1 社會認知語言學(xué)社會認知語言學(xué)認為語言學(xué)習(xí)不是個人頭腦中的現(xiàn)象而是社會建構(gòu)的現(xiàn)象。教學(xué)所需要的不僅僅是語言能力，還有社會語言能力、話語能力和策略能力(Canale, 1983; Cariale & Swain, 1980)。寫作教學(xué)不應(yīng)只側(cè)重于個體策略的發(fā)展，還應(yīng)學(xué)習(xí)與不同讀者進行交流的適當(dāng)方法。5.2 可理解輸出假說Swain（1985）認為可理解輸入不能滿足二語習(xí)得，可理解輸出同樣重要。Swain (1985)認為可理解輸出的角色至少是提供有情境的、有意義的使用的機會，測試出目標(biāo)語言的假設(shè)，并把學(xué)習(xí)者從一個純粹

10、的語義分析轉(zhuǎn)到句法分析上來。6. 具體應(yīng)用6.1教學(xué)環(huán)境的設(shè)置教師擁有一個QQ 號碼，創(chuàng)建一個班級QQ 群；要求每個學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)申請自己的QQ 號碼并加入到班級群中?！癚Q 系統(tǒng)能夠校驗QQ 號和密碼, 但是QQ 群的加入則由群主或管理員來控制。所以, 教師可以對加入該教學(xué)群的人員進行審核, 對非法成員也可以進行刪除, 從而實現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)訪問控制”。 (高永兵,趙宇紅,榮,2006:69-70) “群內(nèi)成員的群聊記錄可通過簡單設(shè)置保存到本地, BBS 論壇里面的內(nèi)容可以長久的保存到服務(wù)器上。這樣, 整個教學(xué)過程的網(wǎng)上活動記錄就可完整保存下來” (高永兵,趙宇紅,靳榮,2006:69-70

11、)。教師將學(xué)生分為若干小組，使每一小組建立自己的QQ群，并加教師為組員，以便進行小組討論。6.2 教學(xué)計劃寫作過程主要通過家庭作業(yè)以及課外在線討論交流、評價修改的方式進行。教師可以通過QQ群對互評過程進行全程監(jiān)控，并可參與其中。6.2.1 寫前教師將寫作任務(wù)公布到班級群的BBS上，作為學(xué)生的家庭作業(yè)，學(xué)生根據(jù)作文的要求訪問相關(guān)網(wǎng)站搜尋信息，為寫作課做好準(zhǔn)備。 6.2.2寫作要求學(xué)生在特定的時間之前以初寫的形式完成。初寫：學(xué)生可以列提綱、完成句子、快速寫作等形式進行初寫。 6.2.3 互評組內(nèi)初評：學(xué)生在小組QQ群內(nèi)討論每一個成員初寫作文的缺點并給出改正意見。教師可根據(jù)聊天記錄對每組進行監(jiān)控，并

12、且可以參與到個別組的討論當(dāng)中。改正意見以以下七點為標(biāo)準(zhǔn)：（麥靈，陳芳，2009）1.文章結(jié)構(gòu)是否有條理？2.是否全面呈現(xiàn)了寫作要點？3.在必要的地方是否使用了過渡詞句？4.句式變化是否豐富？5.是否有出色的語句？（畫出）6.書寫是否清晰、工整？7.有無語言錯誤？（指出）再寫：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果對文章進行修改再寫。學(xué)生可以通過QQ群或QQ好友向教師和同伴尋求幫助。 組內(nèi)終評：學(xué)生將成稿按時上傳至QQ小組群并進行在線討論和評價。學(xué)生按照表一（麥靈，陳芳，2009）的評分標(biāo)準(zhǔn)對成稿進行終評并打分。教師可參與評價過程。表 1 評分標(biāo)準(zhǔn)級別分數(shù)具體表現(xiàn)優(yōu)秀13-15要點齊全，層次分明用詞準(zhǔn)確，語言流暢，句

13、式豐富良好11-12要點齊全，用詞準(zhǔn)確，語言流暢及格9-10要點齊全，能夠用給出詞、句式完成任務(wù)較差4-8缺要點或個別句子不通差1-3不知所云組間互評：根據(jù)每組組員的得分情況，每組選出一篇優(yōu)秀文章在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)至班級QQ群，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進行組間互評，并得出最終評價結(jié)果。學(xué)生QQ小組群上傳文章評價 再寫 教師 評價 學(xué)生 討論 討論圖7 互評過程7. 結(jié)束語英語寫作教學(xué)的重點在于交流，應(yīng)充分利用技術(shù)資源，創(chuàng)建真實情境，促進學(xué)生之間的交流。QQ的使用率在我國教師和學(xué)生中又比較高，尤其對于城市的學(xué)生來說，QQ耳熟能詳、操作簡單，所以利用QQ軟件進行英語互評無疑是一個簡便的途徑。QQ交流鼓勵

14、平等參與、提供真實的交流和互動、 延展了課堂之外的時間和空間。因此，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)QQ軟件進行英語寫作互評，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個安全的交流環(huán)境，可以為學(xué)生提供真實的讀者，實現(xiàn)“建立豐富的課程資源體系、分享學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)有效的交際策略、利用多種渠道使用英語”等目標(biāo)。參考文獻：Anderson,P.(2007, Fed).What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for education. JISC Technology and Standards Watch J.Brown,H.D.(2001).Principles of l

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