語言表達簡明連貫得體

1、“語言表達簡明、連接、得體教案教學(xué)目的：1、掌握語言表達連接的方法；2、靈敏準確地解答各類語言連接題3、平時練筆時力求做到用語連接，語意貫穿 教學(xué)重點：1、掌握語言表達連接的方法；2、靈敏準確地解答各類語言連接題教學(xué)難點：進步學(xué)生語言題解答的才能課時安排：3 課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：1明確考點與及做到簡明的要求2明示簡明的考題類型及應(yīng)試技巧教學(xué)過程：一、知識要點何謂簡明？ “簡即簡潔。不啰嗦重復(fù)，不說多余話。它是指“量的要求，是 用盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的信息；“明即明了。表述要明晰，明白易懂。它是指“質(zhì)的要求，是表達的效果最正確，是表達的明晰的度最高。反之，即是晦澀、有 歧義

2、、啰嗦、無條理。而“得體指的是可以恰當?shù)厥褂谜Z言表達語境和語體的要求。由此 可見，語言的得體，就是要根據(jù)語境的需要去選擇恰當?shù)脑~語、語體和語氣。詳細包括：內(nèi) 容得體、目的得體、對象得體、手段得體、場合得體等。二、語言不簡明主要表現(xiàn)一、不羅嗦例1 :下面一段話中有重復(fù)羅嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？ 1998年高考第32題一個人之所以 會變壞的原因 ，除了受到壞的影響外 ，更重要的 是他自己 沒有把握自己 ，受了壞人的影響 ，才逐漸變壞的 ；假設(shè)這個人能把握住自己 ，能抵抗多方面的 各種 壞的影響，那么，他還會變壞嗎？“一個人之所以會變壞的原因中，“之所以和“的原因都表示原

3、因，顯得贅余，必須任刪一個。由于 處已經(jīng)說了 “受到壞的影響，所以 處“受了壞人的影響顯然 是重復(fù)了，又必須刪除。 處“多方面的和 處“各種都有表示不止一種的意思，有些重復(fù)，因此這兩處也必須刪去一處。這樣，答案應(yīng)該是：或、或 。例2:為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。在刪改時哪些詞 語是必須保存的？ 2000高考卷第25題記得在一次期末考試中，在考完了語文后， 我感覺相當不錯，興奮了很長時間?！霸谥泻驮诤筮@兩個介詞短語純屬多余，考完后的語氣助詞“了 也屬可有可無，留著反倒使語氣顯得松塔。 必須保存的詞語序號是 ，應(yīng)該 刪去的詞語序號是。例3:讀下面一那么報道，本著語言文

4、字簡明的原那么完成文后兩題。讀下面一那么報道，本著語言文字要簡明的原那么，完成文后兩題。 1993年全國高考題科學(xué)院舉行超對稱性和超引力學(xué)術(shù)討論會為加強根底理論工作和準備參加國際粒子物理會議，中國科學(xué)院最近在鄭州舉行全國超對稱性和超引力問題學(xué)術(shù)討論會,對超對稱性和超引力的問題進展研究和討論?！俺瑢ΨQ性和“超引力是70年代在國際上才引入物理學(xué)中的新概念。在這次會上，介紹了當前國內(nèi)外對于超對稱性和超引力問題研究情況,展開了熱烈、自由的之在討論，在某些問題上提出了一些新見解。1應(yīng)刪去的兩處語句是 2應(yīng)簡單的一處語句是 這句可改為 解析：應(yīng)刪去的兩處語句是和。因前面已表達討論會的內(nèi)容，后面無須再重復(fù)口

5、羅嗦。因前面已有“學(xué)術(shù)一詞，無須再用“學(xué)術(shù)一詞說明討論的性質(zhì)。第處需改正。因為“某些問題指代不明，應(yīng)改為：這兩個問題。二、不費解例4:閱讀下面一句不好的譯文，答復(fù)：地方法院終究允許不允許在學(xué)校附近修建劇 場？ 1991年高考卷第25題地方法院今天推翻了那條嚴禁警方執(zhí)行市長關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級的劇 場的指示的禁令。原句很長，讀起來很別扭，理解起來很費事，這樣的句子就是令人費解的句子，就是 晦澀難懂的句子，不符合語言簡明的要求。 要讀懂它，必須采用“層層剝皮的方法去梳理： 地方法院今天推翻了禁令，那條禁令是嚴禁警方執(zhí)行指示，指示是由市長發(fā)出的， 指示的內(nèi)容是不允許在學(xué)校附近修建任何等級

6、的劇場。通過這樣的“層層剝皮可得到 4條信息，再把這4條信息聯(lián)絡(luò)起來，即市長不同意一一禁令不許執(zhí)行市長指示一一法院推翻了禁令，從而可以知道，地方法院不允許在學(xué)校附近修建劇場。三、不歧義例5:以下個句中，句意明確的一句是。1998年高考卷第7題A .這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。B .他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。C.這次考試不難，但由于他準備得不夠充分，差點兒就沒及格。D.局長囑咐幾個學(xué)校的指導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。這道題實際考察的是語言簡明。簡明，一簡二明。題中的 A、B、D三句的句意就不夠 明確，存在歧義的現(xiàn)象。 A句作為嘉賓的禮

7、品，既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解 為嘉賓送人的禮品；“他可理解為嘉賓，也可理解為別人。B句可理解為“他”背著“總經(jīng)理和副總經(jīng)理兩個人自己去做某事，也可理解為“他只背著“總經(jīng)理而跟“副總經(jīng)理 一起做某事。D句中“幾個學(xué)校的指導(dǎo)可理解成同一個學(xué)校的幾個指導(dǎo)，也可理解成幾個學(xué)校的一些指導(dǎo)。四、不雜糅例6:這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。2000高考卷第5題A項例7:如何才能讓大家都富起來呢？關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏 必然造成財富的貧乏， 財富的充足往往是以知識的充實為前提的。2001年高考卷第5題B項把

8、兩個不同意思糅合在一個句子里，使兩種句子構(gòu)造錯雜在一起，就叫雜糅。這種句子意思纏夾不清，破壞了語言的簡明性。例6犯有句式雜糅的缺點。我們可以說“學(xué)員除 外，還有教師、學(xué)生和科技工作者，也可以說“短訓(xùn)班除參加外，來自 也參加了學(xué)習(xí)，但是不能將這兩種句式糅合到一句當中來表達。例6中的“關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用也犯了句式雜糅的缺點。要么是“關(guān)鍵的問題是知識，要么是“知識在起決定性作用， 但是，假設(shè)將這兩種句式摻雜糅合在一起使用，必然造成構(gòu)造上的混亂，影響了句意的明晰性。綜上所說，簡明是修辭問題，也是語法問題，是一種較高層次的語言表達才能。高考 對它的考察，既可放在第 I卷語病題中來進展，也可放

9、在第II卷語言運用題中來進展。復(fù)習(xí)中要注意高考考察的內(nèi)容要求和題型特點。四、語言表達簡明方法要想做好“語言表達的簡明類型的題目，我們必須加強分析才能的培養(yǎng)，首先應(yīng)多 讀書，培養(yǎng)語感；再次要多練習(xí)，熟能生巧；最后在練習(xí)中還要歸納一些技巧。詳細說來， 我們可以從如下幾個方面入手：1、仔細辨析并列短語的各個成分之間是否有關(guān)系穿插或重復(fù)的，如有那么酌情刪除。2、對語段中混入的冗余的語句，可用話題提取法加以排除。3、對歧義造成的語意不明，可以有針對性地采用如下方法：變換詞語法。它主要運用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。如：“他好說話，只要把“

10、好改成“喜歡，好就消除了歧義。語境消除法。如：“我要熱飯，后面再加一句不要冷飯，即可消除歧義。標點法。如：“中國隊打敗了美國隊獲得了冠軍。只需加一標點，成了 “中國隊打 敗了美國隊，獲得了冠軍。就可以消除歧義。另：綜合性考察中常以字數(shù)限定來考察簡明，又可采用以下方法來加以解決：采用合稱或縮略語。如：“李杜王孟”、WTO、CCTV等。用簡稱。如：“東盟”、歐共體”、教科文”、京滬”等。用文言詞語代替現(xiàn)代白話詞語。由于文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代白話以雙音節(jié)為主，故可省掉不少字。如：電報中的“不日抵滬。用抵字代替到達就可見其效果。運用數(shù)字縮略。如：“五講四美三熱愛、“三蘇、“唐宋八大家等。正確使用代

11、詞。如前文對某一對象已有陳述，而后文又涉及到該對象時那么可以用 相應(yīng)的代詞來替代它。四、才能訓(xùn)練.下面一段話中有不簡明的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？今天去百貨大樓買鋼筆,當我向賣鋼筆的營業(yè)員說明來意后, 她馬上拿出好幾種鋼筆 讓我挑選。我左挑右挑也沒有挑到一支令我滿意的。 百貨大樓的那位營業(yè)員始終 熱情報務(wù)，她的效勞態(tài)度真好。刪去的文字是、.用12字以內(nèi)的短句，概括下面一段文字在語言風(fēng)格方面的特色。那時形容人們無文化，常說他們連自己的名字也寫不出。我的祖母和母親那么更徹底，她 們壓根兒就沒有名字。家里的藏書每年一換，但只有一冊，就是被俗稱為“皇歷的那本 歷書。第二課時教學(xué)內(nèi)

12、容：明確連接考察形式和解題技巧教學(xué)過程：一、明確連接及考察 的形式所謂連接就是語言的表達要注意句與句的排列組合,注意上下句的聯(lián)絡(luò)、銜接和照應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和照應(yīng)自然。1排列句序此種考察目的是通過語段構(gòu)造關(guān)系的客觀規(guī)定性考察考生語言理解才能、語言組合 才能和語言表達才能， 也同時考察考生的思維判斷才能。語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意需要進展的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事 物開展前后為序；或以人們認識規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性認識到理性認識； 或以主次

13、輕重為序。作答排列句序這樣的試題，考生必須做到準確把握句與句在意義上的聯(lián) 絡(luò)，根據(jù)這一聯(lián)絡(luò)來分析它們在構(gòu)造上的關(guān)系，找到句子組合的“序，然后才能確定它們 在語段中各自的位置。例：見試題1解析：解答此類排列序題，首先要找到語意嚴密相連的句子，陳述了病痛的性質(zhì)，只有“這樣的敵人才能涵蓋 “人類必須的敵人，所以應(yīng)緊跟之后。而中的“它陳述是一個時間范圍，能與這時間范圍關(guān)聯(lián)的是所陳述的時間范圍，又可使中的“它詳細化。這樣，應(yīng)緊跟之后。至此，答案應(yīng)為Co2語句復(fù)位語句復(fù)位能較好地測試考生的閱讀理解思維的條理性、語言表達的連接性，是高考試題 常采用的題 型。句子復(fù)位主要有兩種類型：一是 “定位選句，即句子的

14、位置已確 定，要求選擇適宜的句子。二是“定句選位，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出 適宜的位置復(fù)位。例：“到跟前我才看清是一個三十五六歲的中年男子這句話是從下面文字中抽出來的。它 確實切位置是從小路彎處閃出一個人來。 他個頭不高，戴著一頂顯得很大的竹斗笠，披著一架顯得很寬綽的蓑衣，肩上一根竹扁擔(dān)，挑了足有五六十個竹糞箕，高挽著的褲腿下露著一 雙赤腳，蹬著雙草鞋。臉清瘦，略顯得突起的顫肌上浮著黑紅色，細瞇的眼睛露著喜氣。兩個黑黑的腳桿不粗，但兩腳的腳趾卻展得很闊，像兩個鐵鍬頭。A.在句之后 二、考題回憶.1、將下面的句子改寫成幾個短句可調(diào)整語序、適當增減詞語，做到既保存全部信息， 又語言簡

15、明。全國卷，山東、河南、河北、安徽、江西等地區(qū)古人類學(xué)是研究化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作 用、人類開展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等有關(guān)人類起源和開展問題的一個分支學(xué)科。答：解析：古人類學(xué)研究人類起源和開展規(guī)律，例如化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類開展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。它是人類學(xué)的一個分支學(xué)科。例2:古人類學(xué)是人類學(xué)的一個分支學(xué)科，研究人類起源和開展規(guī)律。例如化 石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類開展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。解析：此題是長句變短句。 首先要認清長句的特點： 一是修

16、飾語多， 二是并列成分多，三是某一成分的構(gòu)造比較復(fù)雜。根據(jù)這些特點提取主干一一“古人類學(xué)是人類學(xué)的一個分支學(xué)科，再將修飾語按邏輯順序組合，即可得出答案。.修改下面這段話中的兩處錯誤，使其語義明確、符合原意，并將修改后的這段話寫在 答題卡上。重慶卷由于環(huán)境保護壓力的增大，能源需求的增加， 天然氣作為“對環(huán)境友好的能源， 其地 位冉冉升起。然而，由于體制的原因，守著儲量豐富的重慶大氣田，始終“氣缺乏、“氣不順”。改為：答案：這次血腥事件，使越南戰(zhàn)爭變成了美國的一場戰(zhàn)爭。 這場戰(zhàn)爭使數(shù)十萬美國士兵 橫渡太平洋前來參戰(zhàn)，并使其中數(shù)萬士兵喪失性命。或： 這次血腥事件，使越南戰(zhàn)爭變成了 美國的一場戰(zhàn)爭，一

17、場使數(shù)十萬美國士兵橫渡太平洋前來參戰(zhàn)， 并使其中數(shù)萬人喪失性命的 戰(zhàn)爭。解析：改成的短句可以是單句，也可以是復(fù)句。3、改寫下面這個長句，使之成為兩個或幾個短句，以加強表意的明晰性?？梢蕴砑颖匾?的詞語，但不得改變原意湖北卷這次血腥事件，使越南戰(zhàn)爭變成了美國的一場使數(shù)十萬美國士兵橫渡太平洋前來參戰(zhàn)并 使其中數(shù)萬人喪失性命的戰(zhàn)爭。改為：答案：由于環(huán)境保護壓力的增大， 能源需求的增加，天然氣作為“對環(huán)境友好的能源， 其地位不斷進步。然而，由于體制的原因，重慶守著儲量豐富的大氣田，卻始終“氣缺乏、“氣不順”三、解題思路及方法例析：連接就是語言的表達要注意句與句的排列組合， 注意上下句的聯(lián)絡(luò)、 銜接與照

18、應(yīng)，做到 話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和照應(yīng)自然， 這類考題主要是用以考察學(xué)生的思維條理性、 語言 表達的連接性、檢測學(xué)生閱讀理解才能、語言組織才能和思維判斷才能。1排列句序目的是通過語段構(gòu)造關(guān)系的客觀規(guī)定性考察考生語言理解才能、語言組合才能和語言表達才能，也同時考察考生的思維判斷才能。語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進展的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事物開展前后為序；或以人們的認識規(guī)律為序，由表及 里、由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次輕重為序。1抓中心一個句群，雖然

19、由假設(shè)干句子組成， 卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心問 題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。分析句子的性質(zhì)和作用如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、講解句、觀點句、材料句等，是抓準中心的重要手段， 一個句群的中心，大多用一個關(guān)鍵句表達。 這一關(guān)鍵句往往放在句 首，也有放在句尾的。2抓思路從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并 并列、對照、相承順接、層進、相屬總 分關(guān)系的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、講解、比照、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到句鏈。從文體來看，記敘文的句序常常以時間空間為順序，議論

20、文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，構(gòu)造形式或總分、或并列、或?qū)φ铡⒒驅(qū)舆M； 說明文同議論文一樣， 往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序時間、空間、邏輯 。3抓標志語言標志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語的照應(yīng)?；虿⒘小⒒蜣D(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進、或因果暗示性詞語的使用。換句t說，表示等同關(guān)系，位在后 ？同時表示并列，位在后， 與此同時與此相反反過來說,表示相反、相對關(guān)系，中間不可插入別的詞語；首先其次再次，表示主次輕重的順序，不可倒置；先前與后來，過去如今與將來，表示時間先后；總之綜上所述由此看來，表示要提出結(jié)論；諸

21、如此類，表示綜合； 所謂”表示有所解釋；例如”表示舉例關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，一樣的句式重復(fù)出現(xiàn)。句子之間的對應(yīng)關(guān)系內(nèi)容上、形式上，也往往表達語言順序的一致性，肯定、否認的一致性。陳述對象前后一致。議論角度一致。例一、選出上下語句排列正確的一項保護動物已不是人們陌生的話題。人類的開展，也早已到達可以把其他動物玩弄于掌中并主宰它們命運的程度，但當 、的 時候，人類真正考慮過動物和人在生命意義上的平等嗎？兔子小雞成為孩子們的玩物耕作的動物在田間勞作老虎服服帖帖在舞臺上表演用于實驗的動物為科學(xué)獻身A、B、C、D、分析：該語段說明人類并未真正在保護動物。橫線左邊的句子有兩個關(guān)鍵詞語“玩弄于掌、“主宰命運，

22、其中“玩弄明顯帶貶義，程度重，“主宰顯中性，程度輕。再看提供的四個短語可壓縮為兔子小雞成玩物動物勞作老虎表演動物獻身，明顯可分為兩類：與。據(jù)“玩弄與“主宰的先后順序，四個選項中只有C項符合要求。點拔：連續(xù)并列的幾個短語，不妨進展分類，并與上下文對應(yīng)。例二、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是假設(shè)有人問我語文是什么，我會快樂地告訴他： ,展開我色彩繽紛的想象；，牽動我親臨其境的目光； ，教會我寓情于物的感觀； , 演繹我字正腔圓的對白 ,美化我獨抒性靈的意象。是跌宕起伏的戲劇是天真無邪的童話是優(yōu)雅閑適的散文是情節(jié)曲折的小說是意韻深遠的詩歌A、 B、 C、 D、分析：該語

23、段采用排比、比喻修辭，寫出了語文的豐富多樣。抓住分號前的“想象、 “目光、“寓情于物、“對白、”意象幾個詞語，聯(lián)絡(luò)供選句子中各種文學(xué)體裁的特 點，一一對應(yīng)，例如“戲劇的特點就是舞臺人物有大量的對白，由此可知應(yīng)填入第四處 橫線上。依次類推，可確定 B項正確。點拔：間隔式排列的短語， 一定要將其與已提供的句子中的關(guān)鍵詞聯(lián)絡(luò)，找出二者的關(guān)聯(lián)之處。例三、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是我們一直在選擇，慎重地選擇。選擇博愛， ;選擇回憶，;選 擇誠信，;選擇堅強，;選擇關(guān)愛，我們因幾顆心同時跳動而愉悅 不已我們品味多樣的人生我們感受苦盡甘來的喜悅我們度量往事的厚重 我們暢享

24、生命的真真切切A、 B、 C、 D、分析：該語段采用排比句式，闡述了正確的選擇帶來的種種好處。橫線前的“博愛、“回憶”、誠信”、堅強”可分別對應(yīng)“多樣、 往事”、真真切切”、苦盡甘來”， 據(jù)此可確定B項正確。點拔：找準對應(yīng)之處。實戰(zhàn)演練：填入文中橫線處最恰當?shù)囊豁椕ＣＩ衬?，滔滔流水，于世無奇。惟有大漠中如此一灣，風(fēng)沙中如此一靜，荒涼中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韻律， 造化之機巧，讓人神醉情馳。以此推衍，人生、 世界、歷史，莫不如此。, 。惟其這樣，,給高蹈以平實，給粗暴以明麗給浮囂以寧靜，給躁急以清冽世界才顯精致人生才見靈動歷史才有風(fēng)韻A、 B、 C、 D、答案B注意“人生、世界、

25、歷史第三課時【教學(xué)目的】根據(jù)高考大綱的要求，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語言得體有關(guān)知識并懂得根據(jù)不同的語境條件恰 當?shù)乇砬檫_意?！窘虒W(xué)要點】1、通過習(xí)題分析，討論趨勢，尋求規(guī)律，掌握考察的重點。2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場合、對象、目的等選擇不同的表達方式來使用語言。 【教學(xué)過程】點擊得體1、對應(yīng)的高考考試說明要求是：“語言的運用“簡明、連接、得體才能層級：D2、語言講求運用得體。各級各類的考試中，有關(guān)語言得體方面的試題經(jīng)常出現(xiàn)。語言得體就是根據(jù)語境條件使用語言，主要包括以下幾點：1語言表達適宜形式的特點和需要。2語言符合表達者身份和承受者的承受因素。3語言表達能符合特定的場合、目的需要。4語言表達有分寸感。3、點擊

26、誤區(qū)：一般說，語言表達得體的失分大致有以下原因：一是用詞不得體。如“寒舍 府上 “光臨等詞運用時一定要注意對象。二是轉(zhuǎn)述 不當。轉(zhuǎn)述者的目的是實現(xiàn)發(fā)出信息和承受信息之間的溝通。有的考生轉(zhuǎn)述“照葫蘆畫瓢，而不對原信息發(fā)出者的人稱、時間、地點進展相應(yīng)的變更。三是無視特定用語的得體。如口語和書面語的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類的必須是書面語體，用口語就顯得不莊重， 有損國家形象。4.幾點建議：1多注意生活中的對話，多看一些書信、廣告，體會它們用語得體的妙處。2對有些謙敬詞要強記，再與同學(xué)多練習(xí)幾次，就可能掌握語言表達時如何運用敬 詞謙詞，做到得體。3對一些外交聲明、外交辭令可多加揣摩，分析一下，說這句

27、話時的場合、背景、 雙方的身份等。4、考點指津：語言的運用是一個轉(zhuǎn)達思想、表達感情、交流信息的語言傳遞的過程。.正確使用謙敬詞語。“家大舍小令外人是對謙敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家，如家父等；在別人面前和比自己小的家人時那么冠以“舍字，如舍弟 等；在稱別人家中的人，那么冠以“令表示敬重，如令堂、令尊等。還有常用的謙詞。如“愚 ”抽 ”鄙 “寒 ”草 “笨等。假設(shè)掌握了上述這些謙敬詞的含義并會使用，高考中遇到此類題就很可能得總分值。2、正確使用書面語、口語。工作生活中常有口語與書面語之分?？陬^語一般指談話語體和演講語體。書面語包括 公文語體、科技語體、政治語

28、體和文藝語體。何時用書面語，何時用口語，應(yīng)注意講話的對 象、采取的手段、所在的地點，要到達的目的等等。.防止合同語言的歧義、歧解。簽合同時一定要釘是釘挪是挪，千萬不能產(chǎn)生歧義。如今是改革開放的年代，涉及到錢款時一定要確定是何種錢幣， 如不能只寫“應(yīng)賠款50000元這50000元是人民幣還是美元， 還是歐元。. 一些詞語（包括成語），它用于某一方是固定的，不能改變。一旦轉(zhuǎn)換，就把意思弄反了，也就是說很不得體了，如“鼎力相助 “篷簞生輝 “不 吝賜教等。這些詞只能用于對方，而用于己方的如“效犬馬之勞 “盡綿薄之力等。.要學(xué)會轉(zhuǎn)述轉(zhuǎn)述，是對信息進展傳達。要想轉(zhuǎn)述得好，必須弄清三者之間的關(guān)系，第一，理

29、解發(fā)出 者發(fā)出的信息；第二，轉(zhuǎn)述時可能要對時間、地點、人稱等進展變更。高考試題:根據(jù)語言環(huán)境，用口語方式轉(zhuǎn)述下面書面材料的內(nèi)容。（4分）2004年高考 江蘇卷材料：徐凡.男.江蘇南京人.東方大學(xué)文學(xué)院教授。系我國紅學(xué)界后起 之秀，尤以考證作者身世見長。專著？曹雪芹家世考？、？大觀園人物論？、？紅樓 夢導(dǎo)讀？獲優(yōu)秀教育圖書獎在海內(nèi)外享有盛譽。要求：內(nèi)容適當。表達得體。符合口語特點。將轉(zhuǎn)述的話寫在相應(yīng)的 橫線上。學(xué)校邀請徐凡與學(xué)生座談時，你以文學(xué)社成員的身份向同學(xué)們介紹說：解析：轉(zhuǎn)換的要點：“徐凡后應(yīng)加稱呼，不能介紹性別?！跋?、后起之秀必須轉(zhuǎn)換，可以轉(zhuǎn)換為“是、”研究專家等。 “作者身世應(yīng)轉(zhuǎn)換為“

30、曹雪芹的身世或“？紅樓夢？作者身世，“尤以見長用尤其在方面有專長一類句子來轉(zhuǎn)換。括號中的內(nèi)容必須轉(zhuǎn)換到句中表述。熱身訓(xùn)練.由于目的不同，對同一事物的說明也應(yīng)有所不同。根據(jù)下面的要求，寫兩段話來說明文 具盒。目的一：為找回自己的文具盒。目的二：向別人介紹、推薦自己用的文具盒。分析：同是一個文具盒，假設(shè)你是推銷商，向人介紹這種產(chǎn)品，你就應(yīng)該強調(diào)這種文具 盒造型精巧，功能多，價格低；假設(shè)你喪失了這個文具盒，想擬一那么尋物啟示，那么要言 明這個文具盒的顏色、形狀、材料及文具盒內(nèi)的文具等。 TOC o 1-5 h z .假設(shè)你的同桌上課時，老是和你講話，你該怎么對他說，選出最得體的一項(C )A.你這人

31、怎么這樣討厭，閉上你的臭嘴。B.不準再打攪我，不然我告訴教師了。C.教師講的課多好，讓我們一起聽吧！D.你不想學(xué)習(xí)，我還想學(xué)習(xí)呢。.以下標語與所張貼的場所協(xié)調(diào)一致的一組是(C )(1)考場門口：失敗乃成功之母。(2)卷煙廠車間：嚴禁吸煙。(3)澡堂門口：謝絕參觀。(4)火葬場門口：把經(jīng)濟搞上去，人口降下來(5)醫(yī)院門口：賓至如歸。(6)婚姻介紹所門口：與人作對。A. (2、3、5) B . (1、4、6) C . (2、6) D . (3、5、6)分析：第(2)句用語表達修辭效果， 第(6)句能產(chǎn)生諧音效果， 而其余四句都有不和諧的 地方。.下面是張華同學(xué)寫給教師的請假條，其中有些詞用得不得體，請你幫他修改。李教師：因我不慎感冒發(fā)燒，不能到校上課，務(wù)必準我一天假，特此聲明。張華3月12日答：分析：“務(wù)必準我一天假改為商量語氣，“希望準假一天，特此聲明，不合語體，改為“非常感謝。.把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語言環(huán)境中進展轉(zhuǎn)述。小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭教師了，請告訴她一聲。再幫我問問，后 天晚上去她家里找她行不行。A.當天下午，小王對郭教師的女兒