語(yǔ)文部編版統(tǒng)編版五下快樂讀書吧-三國(guó)演義教學(xué)設(shè)計(jì)

1、統(tǒng)編義務(wù)教育教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)快樂讀書吧三國(guó)演義導(dǎo)讀課一、教材分析本冊(cè)“快樂讀書吧”以“讀古典名著， 品百味人生”為主題，重點(diǎn)在于品讀中國(guó)古典四大 名著，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的閱讀興趣，感受人物形象，品讀精彩故事，并體會(huì)蘊(yùn)含在名著 故事中的情感。三國(guó)演義是發(fā)生在公元三世紀(jì)東漢末年，以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏蜀 吳三個(gè)政治、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng)。由于各國(guó)后主過于無(wú)能而亡國(guó)。蜀后主劉禪被鐘、 鄧合軍擒于成都，吳后主懼戰(zhàn)而降，魏后主曹奐被迫移位于司馬炎改年號(hào)為晉， 從此天下皆歸 司馬掌控。正所謂：“天下大勢(shì)，合久必分，分久必合?！比龂?guó)演義反映了豐富的歷史內(nèi) 容，人物名稱、地理名稱、主要事件與三

2、國(guó)志基本相同。人物性格也是在三國(guó)志留下 的固定形象基礎(chǔ)上，才進(jìn)行再發(fā)揮，進(jìn)行夸張、美化、丑化等等，這也是歷史演義小說(shuō)的特點(diǎn)。三國(guó)演義一方面反映了真實(shí)的三國(guó)歷史，照顧到讀者希望了解真實(shí)歷史的需要；另一方面， 根據(jù)明朝社會(huì)的實(shí)際情況對(duì)三國(guó)人物形象也很鮮明、飽滿。二、教學(xué)目標(biāo).利用生活中熟悉的三國(guó)演義與其相關(guān)的歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、影視、歌曲等，激發(fā)學(xué)生閱讀本書 的興趣。.通過三國(guó)演義閱讀目錄梳理、比較，了解章回體小說(shuō)的特點(diǎn)及小說(shuō)的概況。.通過定人物、找事例、抓特點(diǎn)的方法，讀懂人物，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)人物形象。.學(xué)習(xí)邊閱讀邊思考，通過畫一畫、比一比、記一記等方法做好學(xué)習(xí)讀書筆記。三、教學(xué)準(zhǔn)備.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

3、。.學(xué)生準(zhǔn)備：三國(guó)演義古典名著。四、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入,一走近三.國(guó).三國(guó)演義音頻欣賞.出示臨江仙 滾滾長(zhǎng)江東逝水滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)一壺濁灑喜相逢。古今多少事，都付笑談中。.出示朝代歌，了解歷史年代。三皇五帝始，堯舜禹相傳。夏商與西周，東周分兩段。春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢。三分魏蜀吳，兩晉前后延。南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，皇朝至此完。.了解三國(guó)的地理分布和領(lǐng)袖人物。三國(guó)距今有兩千多年的歷史，我們看三國(guó)的分布圖。你知道這分別是代表哪個(gè)國(guó)家嗎， 他 們的領(lǐng)袖又是誰(shuí)呢？古時(shí)候人們喜歡按方位定位自己的國(guó)家，所以可

4、以稱為北魏、西蜀、東吳，形成了三國(guó)鼎立的局面。三國(guó)的紛紛擾擾都記錄在三國(guó)演義這本書中。.了解作者這本書的作者相信大家都很熟悉吧，他就是一一羅貫中，名本，字 貫中，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。）.瀏覽回目，了解章回體小說(shuō)打開書本，翻大目錄頁(yè)，全書共有120回。第一眼看上去書中的目錄和我們平時(shí)看到的目 錄有什么不同？師：第幾回，第幾回，而且每一回的題目字?jǐn)?shù)都一樣，三國(guó)演義是中國(guó)古代第一部長(zhǎng)篇章回小說(shuō)。其特點(diǎn)是將全書分為若干章節(jié)，稱為“回”或“節(jié)”。少則十幾回、幾十回，多 則百余回。每回前用單句或兩句對(duì)偶的文字作標(biāo)題，稱為“回目”，概括本回的故事內(nèi)容。7.三國(guó)演義的

5、流傳影響非常長(zhǎng)遠(yuǎn)，有很多耳熟能詳?shù)牡涔省⑿笳Z(yǔ)、成語(yǔ)廣為人知，你能 跟大家分享嗎？（二）七嘴八舌猜英雄羅貫中在塑造三國(guó)人物形象時(shí)，每個(gè)人物的個(gè)性十分鮮明，形象非常豐滿。請(qǐng)根據(jù)根據(jù)這 些人物介紹，猜一猜是哪位三國(guó)英雄。三國(guó)英雄之曹操提示一：他是三國(guó)英雄中少有的能夠集政治家、軍事家、文學(xué)家于一身者。提示二：身長(zhǎng)七尺，細(xì)眼長(zhǎng)髯，官拜騎都尉，沛國(guó)譙郡人也。提示三：他的生活信條是“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”。三國(guó)英雄之諸葛亮提示一：東漢末年南陽(yáng)人士。三國(guó)時(shí)期非常杰出的外交家。提示二：他留給后人了 “智慧”、“節(jié)操高尚”的光輝形象。提示三：“功蓋三分國(guó)，名成八陣圖”這是杜甫對(duì)他的評(píng)價(jià)。三國(guó)英雄之劉備

6、提示一：他常寄人籬下，先后投靠過公孫瓚、曹操、袁紹、劉表、呂布等人 .提示二：他使用雙股劍，他騎的盧馬，這只馬雖然克主卻躍馬檀溪，救了他一命提示三：他被作者塑造成為仁民愛物、知賢下士、知人善任的仁君典型。三國(guó)英雄之周瑜提示一：他文武雙全，蘇軾有詞贊道：雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，橘櫓灰飛煙滅。提示二：他是孫策的結(jié)拜兄弟，他的妻子是小喬。提示三：他為水軍大都督時(shí)，用火攻之計(jì)大破曹操，這就是有名的赤壁之戰(zhàn)。羅貫中正是抓住了人物外貌中的與眾不同之處， 才能把所有人物都描述得栩栩如生。止匕外, 人物的性格特點(diǎn)也十分鮮明，如提到張飛，我們想到的就是他的火爆脾氣。提到曹操，我們會(huì) 想到“一代奸雄”。周瑜則

7、成了心胸狹窄、氣量小的代名詞。(三)你言我語(yǔ)品曹操.視頻欣賞。(1)望梅止渴的動(dòng)畫視頻，(2)教師引導(dǎo)：這段故事講到的一個(gè)人物是誰(shuí)？曹操.品讀人物一一曹操人物印象(1)曹操，是三國(guó)中國(guó)性格 最復(fù)雜的人物，后人對(duì)他的評(píng)價(jià)也非常的多。你們有沒有聽 到過對(duì)他的評(píng)價(jià)，聽到過的舉手。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)聽到過的評(píng)價(jià)(2)教師引導(dǎo)，指出人物評(píng)價(jià)的不同，設(shè)置人物認(rèn)知的矛盾。大家聽你到的評(píng)價(jià)不一樣，有同學(xué)聽到的是批評(píng)曹操，說(shuō)曹操壞話的，有同學(xué)聽到的是說(shuō) 曹操好話，是杰出的政治家。杰出的政治家教師出示曹操任用陳琳的片段操謂之日：“汝前為本初作檄，但罪狀孤可以；何乃辱及祖父耶？ “琳答日：箭在弦上，不得不發(fā)耳?！弊笥覄癫?/p>

8、殺之；操憐其才，乃赦之，命為從事。陳琳罵曹操的原文。司空曹操：祖父中常侍騰，與左怕、徐璜并作妖孽，饕餐放橫，傷化虐民；父嵩，乞自攜養(yǎng)，因贓假位，輿金輦璧，輸貨權(quán)門，竊盜鼎司，傾覆重器。操贅閹遺丑，本無(wú)懿德，3票狡鋒協(xié)，好亂樂禍。幕府董統(tǒng)鷹揚(yáng)，掃除兇逆；續(xù)遇董卓，侵官 暴國(guó)。學(xué)生討論曹操在這個(gè)故事中的形象，并說(shuō)明理由。卓越的軍事家出示小故事：原文賞析第十七回小故事(10分鐘)方今麥?zhǔn)熘畷r(shí)，不得已而起兵，大小將校，凡過麥田，但有踐踏者，并皆斬首。軍法甚嚴(yán)， 爾民勿得驚疑?！卑傩章勚I，無(wú)不歡喜稱頌，望塵遮道而拜。官軍經(jīng)過麥田，皆下馬以手扶麥， 遞相傳送而過，并不敢踐踏。操乘馬正行，忽田中驚起一鳩。那

9、馬眼生，竄入麥中，踐壞了一大塊麥田。操隨呼行軍主簿，擬議自己踐麥之罪。主簿日：“丞相豈可議罪？”操日：“吾自制法, 吾自犯之，何以服眾？ ”即掣所佩之劍欲自刎。眾急救住。問題引導(dǎo)：這個(gè)故事中，曹操做了一件什么事？學(xué)生討論：曹操是怎么樣一個(gè)人？“吾自制法，吾自犯之，何以服眾”看得出曹操是一個(gè)依法治軍，以身作則，非常的講紀(jì)律, 所以他最后能夠勝利。奸詐狡猾，生性多疑教師口述小故事：曹操這個(gè)人啊，說(shuō)到奸詐，從小就看得出來(lái)。曹操小時(shí)候，可以說(shuō)是個(gè)小混混，整天游手好 閑，然后他的叔叔看不下去，就告訴的曹操的父親，父親就來(lái)責(zé)備曹操。然后曹操心生一計(jì)，看 到叔叔的時(shí)候就倒在地上，假裝中風(fēng)的樣子，他的叔叔看到

10、后就去告訴了曹操的父親曹操中風(fēng)了。 等曹操父親來(lái)的時(shí)候，曹操安然無(wú)恙，并告訴父親，是叔叔不喜歡他才這么說(shuō)的。之后，曹操父 親就不怎么相信叔叔的話了。從這件事上，可以看出，曹操詭計(jì)多端，非常奸詐。出示第四回選文操與宮坐久，忽聞莊后有磨刀之聲。操曰：“呂伯奢非吾至親，此去可疑，當(dāng)竊聽之?！倍?人潛步入草堂后，但聞人語(yǔ)曰：“縛而殺之，何如？操曰：“是矣！今若不先下手，必遭擒獲。 遂與宮拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。搜至廚下，卻見縛一豬欲殺。宮曰：“孟 德心多，誤殺好人矣！”問題引導(dǎo)：曹操做了一件什么事？學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法。故事后續(xù)呈現(xiàn)操不顧，策馬便行。行不數(shù)步，忽拔劍復(fù)回，叫伯奢曰

11、：此來(lái)者何人？ ”伯奢回頭看時(shí)， 操揮劍砍伯奢于驢下。曹操又是一個(gè)“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”的奸詐、多疑之人。教師總結(jié)：曹操這個(gè)人物個(gè)性鮮明，非常飽滿。今天我們通過品讀曹操的事例，專注他的語(yǔ) 言行為，感受曹操形象，認(rèn)識(shí)了曹操的兩個(gè)特點(diǎn)，曹操這個(gè)人物還有很多的性格特點(diǎn)，你們可以 讀一讀三國(guó)演義，通過“找事例、抓語(yǔ)言、辨行為”的方法，去感受一下曹操的人物形象。三國(guó)演義里還有非常多的傳奇人物和相傳的英雄故事， 比如：草船借箭、三氣周瑜、 煮酒論英雄更多的人物，更多的細(xì)節(jié)，大家可以按照“定人物、找事例、抓語(yǔ)言、辨行為” 這樣的讀書方法細(xì)細(xì)品讀！(四)制定閱讀計(jì)劃(1)教師引導(dǎo)：不過你打算怎么安排閱讀時(shí)間呢？估計(jì)一下自己讀完這本書大概需要多 久？大家可以制定讀書計(jì)劃。(2)課件出示計(jì)劃表格。教師引導(dǎo)：你可以制定這樣的計(jì)劃表課件出示三國(guó)演義閱讀計(jì)劃表個(gè)人自主閱讀小組云合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間閱讀回目活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容月日一月日月日一月日月日一月日月日一月日