城鄉(xiāng)學(xué)校互動(dòng)推進(jìn)技術(shù)與教學(xué)融合

1、蔣鳴和 上海市教育科學(xué)研究院 二級(jí)教授2015年5月13日北京城鄉(xiāng)學(xué)校互動(dòng)推進(jìn)技術(shù)與教學(xué)融合成都、上海、東陽(yáng)項(xiàng)目方案目標(biāo)與任務(wù)的定位戴爾城鄉(xiāng)互動(dòng)項(xiàng)目是希望通過(guò)總結(jié)推廣城市項(xiàng)目學(xué)校的成功成功經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向農(nóng)村學(xué)校幅射,促進(jìn)教育均衡.鑒于項(xiàng)目周期較短,目標(biāo)任務(wù)要集中:構(gòu)建需求為導(dǎo)向數(shù)字化教學(xué)環(huán)境圍繞課堂變革與創(chuàng)新,設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探索應(yīng)用云技術(shù),圍繞實(shí)驗(yàn)開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)?；?dòng),例如同課異構(gòu),遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教師研修等,實(shí)現(xiàn)“教”同步、“學(xué)”同步和“互動(dòng)同步”。生成體現(xiàn)先進(jìn)教育理念、符合課堂教學(xué)實(shí)際的“好課”參與“一師一優(yōu)課,一課一名師”活動(dòng),起到引領(lǐng)和示范作用。數(shù)字校園創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

2、項(xiàng)目數(shù)字化學(xué)習(xí)的常態(tài)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)定位于小學(xué)中高段數(shù)學(xué)學(xué)科選擇若干學(xué)習(xí)單元開(kāi)展常態(tài)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)微課視頻資源共享,各校自行開(kāi)發(fā)符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生特點(diǎn)的進(jìn)階練習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)單選擇公共服務(wù)平臺(tái)(例如問(wèn)卷星平臺(tái))支持?jǐn)?shù)握記錄與儲(chǔ)存運(yùn)用遠(yuǎn)程視頻會(huì)議方式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修生成“好課”參與“一師一優(yōu)課,一課一名師”活動(dòng)數(shù)字校園創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(續(xù))技術(shù)支持的學(xué)生個(gè)性化閱讀與交互寫作提供或推薦優(yōu)質(zhì)閱讀資源和思維導(dǎo)圖、學(xué)生學(xué)習(xí)筆記軟件數(shù)字閱讀和文本閱讀相結(jié)合,推薦不同文體的單篇短文、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀物、中、長(zhǎng)篇文章及適宜的多體裁文學(xué)名著。每天安排一定時(shí)間組織學(xué)生獨(dú)立閱讀，著力培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從文字材料中獲取和處理信息的

3、初步能力 。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建文章框架，做到較為熟練準(zhǔn)確地表達(dá)真情實(shí)感。應(yīng)用誒書筆記軟件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流和評(píng)價(jià)運(yùn)用遠(yuǎn)程視頻會(huì)議方式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修開(kāi)展學(xué)生習(xí)作網(wǎng)上評(píng)選項(xiàng)目組織和實(shí)施三定:定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、定實(shí)驗(yàn)斑級(jí)(建議統(tǒng)一定5年級(jí))、定實(shí)驗(yàn)種子教師將項(xiàng)目推進(jìn)納入學(xué)校規(guī)劃,組織教師團(tuán)隊(duì),與教師技術(shù)應(yīng)用能力提升工程結(jié)合,協(xié)作實(shí)施項(xiàng)目做好數(shù)字校園環(huán)境建設(shè)工作,建議選擇移動(dòng)教室環(huán)境,條件不具備學(xué)校也可選擇“班班通”+電腦教室環(huán)境匯聚與自行開(kāi)發(fā)相結(jié)合,由學(xué)校負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)和重組做好文檔資料搜集工作聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貙＜疫M(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)央館專家組對(duì)項(xiàng)目的支持吸收項(xiàng)目校優(yōu)秀教師參加央館專家組工作在當(dāng)?shù)仉娊滔?/p>

4、統(tǒng)協(xié)調(diào)下分區(qū)域開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師培訓(xùn)提供或推薦優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和工具軟件組織網(wǎng)上研修和網(wǎng)上評(píng)比在當(dāng)?shù)仉娊滔到y(tǒng)協(xié)調(diào)下開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)巡迴指導(dǎo)向“一師一優(yōu)課”活動(dòng)和央館有關(guān)競(jìng)賽推薦“好課”工作進(jìn)度初步按排2015.5-2015.6 做好項(xiàng)目組織和實(shí)施全部準(zhǔn)備工作和培訓(xùn)工作2015.9-2016.1開(kāi)展為期1學(xué)期的實(shí)驗(yàn)組織3次網(wǎng)上研修由電教系繞協(xié)調(diào),組織1-2次區(qū)域性面對(duì)面交流組織1-2次巡迴指導(dǎo)2016.1-2016.3項(xiàng)目總結(jié)工作進(jìn)度按排結(jié)語(yǔ)我們需要教育的阿凡達(dá)這是一個(gè)教育復(fù)興的時(shí)代。盡管我們已經(jīng)知道來(lái)自多方面的任務(wù)與挑戰(zhàn)，但我們似乎仍囿于墨守成規(guī)用劃一的方式去解決問(wèn)題。教育信息化需要像卡梅隆拍攝阿凡達(dá)那樣另

5、類實(shí)驗(yàn)去探索我們的創(chuàng)新之路。改寫自Leslie Wilson的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境博客/blog_leslie_wilson/need_education_avatar教師技術(shù)應(yīng)用能力課程框架(上海)微課程與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程主題AD18 微課程與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)校實(shí)驗(yàn)主題描述課程將介紹微課程與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)校實(shí)驗(yàn)的國(guó)際國(guó)內(nèi)進(jìn)展, 闡述如何設(shè)計(jì)和制作微課程, 介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施流程和教學(xué)策略, 從而使教師更好地把握微課程與翻轉(zhuǎn)課堂,切實(shí)提高實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果。內(nèi)容要點(diǎn)1.新一代信息技術(shù)與微課程2.微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)3.基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式4.微課程與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)校實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)4

6、.微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與反思每門課學(xué)時(shí)建議8實(shí)踐任務(wù)開(kāi)展微課程與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)校實(shí)驗(yàn)。案例資源提供國(guó)內(nèi)外微課程與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)校實(shí)驗(yàn)案例?？己嗽u(píng)價(jià)建議學(xué)習(xí)反思。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)性化閱讀和交互寫作課程舉例網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展閱讀和交互寫作課程描述語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題是閱讀和寫作如何回歸閱讀本體、回歸學(xué)生本體、回歸生活本體, 本課程借鑒“國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目”（PISA）和國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)步研究（PIRLS）, 應(yīng)用閱讀和寫作的工具軟件(思維導(dǎo)圖軟件和筆記軟件) 和數(shù)字閱讀資源 , 構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的拓展閱讀和交互寫作模式, 以指導(dǎo)教師開(kāi)展技術(shù)支持的語(yǔ)文教學(xué)變革與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。本課程采用面對(duì)面“做中學(xué)”培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修相

7、結(jié)合的培訓(xùn)方式。內(nèi)容要點(diǎn)1.重新理解閱讀素養(yǎng);2.技術(shù)如何改變閱讀;3.技術(shù)支持的拓展閱讀和交互寫作模式;4.技術(shù)支持的閱讀與寫作案例。實(shí)踐任務(wù)撰寫以問(wèn)題為導(dǎo)向的閱讀指導(dǎo)學(xué)案和繪制閱讀文本結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。案例資源提供網(wǎng)絡(luò)閱讀資源目錄資源與技術(shù)支持的閱讀與寫作案例?？己嗽u(píng)價(jià)建議學(xué)習(xí)反思。“一師一優(yōu)課, 一課一名師” 活動(dòng)的實(shí)施與案例課程主題AC7 “一師一優(yōu)課, 一課一名師” 活動(dòng)的實(shí)施與案例主題描述課程將介紹“一師一優(yōu)課, 一課一名師” 活動(dòng)的實(shí)施流程, 闡述教師如何把掘活動(dòng)的關(guān)鍵要素, 并提供不同技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)秀課堂案例作為借鑒. 通過(guò)課程學(xué)習(xí)全員提升教師利用信息技術(shù)上好課的能力, 呈現(xiàn)更多

8、的信息技術(shù)應(yīng)用的“優(yōu)課”。內(nèi)容要點(diǎn)1技術(shù)支持的課堂變革與創(chuàng)新2活動(dòng)實(shí)施的流程與關(guān)鍵要素3課堂案例分析與評(píng)價(jià)3.1 電子白板在交互式教學(xué)中的應(yīng)用3.2微課程與翻轉(zhuǎn)課堂3.3技術(shù)支持的體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)參與“一師一優(yōu)課, 一課一名師” 活動(dòng)。案例資源提供課堂教學(xué)案例?？己嗽u(píng)價(jià)建議學(xué)習(xí)反思。提供或推薦優(yōu)質(zhì)微課資源(5年級(jí)上)組合圖形面積估計(jì)圖形面積用計(jì)算器探索規(guī)律小數(shù)乘小數(shù)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性提供或推薦優(yōu)質(zhì)閱讀資源中國(guó)文化經(jīng)典有聲讀物包括三字經(jīng)、弟子規(guī)、千字文、論語(yǔ)、孟子、詩(shī)經(jīng)等國(guó)學(xué)經(jīng)典有聲誦讀資源提供或推薦的工具軟件: Inspiration Inspiratio

9、n 是Inspiration軟件公司開(kāi)發(fā)的一種專用概念構(gòu)圖軟件，Kidspiration是Inspiration軟件公司專門為K-12學(xué)生開(kāi)發(fā)的概念構(gòu)圖軟件。它除繼承了Inspiration的上述所有優(yōu)點(diǎn)外，為適應(yīng)K-12學(xué)生的需求，它的界面更加卡通化，并具有語(yǔ)音提示功能: 提供大綱和圖形兩種視圖。 提供多種類型的概念圖模板。 具有文件格式轉(zhuǎn)換功能，可以圖形文件格式存儲(chǔ)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系處理得比較好，更加注重微觀 提供或推薦的工具軟件:印象筆記Evernote及其中國(guó)本地化產(chǎn)品印象筆記是一款筆記軟件，擁有簡(jiǎn)潔的操作界面和穩(wěn)定的遠(yuǎn)程存儲(chǔ)功能。一個(gè)“筆記”可以是一段文字、一個(gè)完整的網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)頁(yè)摘錄、照片、語(yǔ)音備忘錄或者手寫筆記。筆記也可以添加附件。筆記可以按不同的文件夾分類，添加標(biāo)簽，注釋，編輯，搜索或者導(dǎo)出。與Windows、Mac、iOS、Android 等平臺(tái)間同步，你不僅可以與他人協(xié)作共享資料，也能快捷地搜索到你的筆記，甚至還能搜索到圖片和PDF中的文字。提供或推薦的工具軟件:Movie MakerMovie