中小學校培訓實施策略

1、中，小1交培訓r /、破:她摘要:校本培訓是教師臺匕 目匕力提升的有效途徑結(jié)合學校實際從實踐應用的角度探索校本培訓的有效略對提高教師素質(zhì)、教學質(zhì)縣 里和學校形象具有重大息義0關(guān)鍵詞:校本培訓有效略研究校本培訓是以學校為基地的與教學研究、教育科研融合在一起的教師培訓模式0培訓的一切活動必須從學校和教師的實際基礎(chǔ)和實際需要出發(fā)是一種基于學校、立足課堂解決教師在教育教學實踐中所面臨的問題以問題的生成、探索為載體促進教師專業(yè)發(fā)展的培訓0一、校本培訓的關(guān)鍵:引發(fā)問題促進教師反思就是讓參加培訓的教師反思教育教學中存在的問題并帶著問題去學習、去實踐通過自己的探索或與他人合作來尋求解決問題的方案從而有效地促進

2、他們將理論與實踐結(jié)合起來并培養(yǎng)其獨立提出問題、解決問題的能力0反思源于問題促進教師進行反思就是要引導教師在教育教學實踐中生成問題0(一)典型引路學?？烧哒垖ｕ罐k講座讓教經(jīng)驗和成長經(jīng)歷從而表現(xiàn)出審慎的態(tài)度知是因為他們習慣以開放成功經(jīng)驗為我所用0這自己的成長過程自覺經(jīng)驗對接起來0(一)自我檢討教師占 兀教育目標后一方面需對教育教學的本質(zhì)進行礎(chǔ)上建立相應的結(jié)構(gòu)體行為和習慣進行重新審好的行為習慣淘汰和要求教師認真地檢討自過程中是否表現(xiàn)出適當公正的品質(zhì)、豁達的胸銳的判斷力和豐7 曷的想知之明、親切感和幽默引導教師去做調(diào)查或師通過研究專豕的教學時刻對自己的教育教學道專豕們之所以成功的姿態(tài)善于把他人的樣就可

3、以促進教師反思地把同類經(jīng)驗與專豕的成整個教學任務、實現(xiàn)要以理性的態(tài)度和方法深刻的理解并在此基系這自然必須對已有視和考察篩選并保持改造不良行為習慣0這己的言行例如在教學的謙恭、足夠的勇氣、懷、豐7 曷的情愫以及敏象力是否有耐心、自感等0(三)理論學習要做到反思息識的覺醒、臺匕 目匕力的增強系統(tǒng)的理論學習是必要的0實踐的困惑和迷茫反映出來的問題上升到理論層面加以剖析才臺匕 目匕探尋到根源使主體的合理性水平到提升和拓展0這是一個1曼長而持續(xù)的修煉過程0因為任何新觀念的內(nèi)化一股都要經(jīng)歷接受、反應、評價、組織和個性化等五個由淺入深、由不穩(wěn)止到穩(wěn)止的過程0引導教師邊實踐邊學習教育教學基本理論也可以促進教師

4、自覺反思0(四)實踐探索教師在進入正的教學探索之刖可臺匕 目匕不具有理論學習的強烈息識不會用理論去反思教學實踐0但一旦真正進入教學研究領(lǐng)域教師必然要進行反思此時對理論的需求就凸顯出來了補上專業(yè)理論這一課也就迫在眉睫了0可見讓教師開展實踐探索也可以促進教師發(fā)現(xiàn)問題反思問題0一、校本培訓的重占八、:促進反思教師的理論知識一股可以分為兩類一類是所倡導的理論0這種知識教師容易息識到也更容易受到外界新信但不能對教育行為產(chǎn)生所采用的理論0這種為產(chǎn)生影響但不容易受新信息影響而是更響0審視當、之， 刖的教師培之所以成效不佳一個了兩類知識的差別我新的教育思想讓他們論便可以自然而然地卻不知道教師還在用老要轉(zhuǎn)變教師

5、的教育觀念實效性關(guān)鍵就是要讓論轉(zhuǎn)化為所采用的所倡導的理論和起一座橋梁0教學反思的行為、決卒以及由此過程0在反思過程中為、教學效果進行反教學的感性認識上升到息的影響而發(fā)生變化重要影響另一類是知識可以直接對教育行被息識到而且不容易多地受文化和習慣的影訓不難發(fā)現(xiàn)有的培訓主要的原因是我們忽略們二口以為向教師介紹了掌握了所倡導的理導致教學行為的變化一套思想來進行教學0提高教師培訓學習的教師把所倡導的理理論0教學反思臺匕 目匕在所采用的理論之問架就是教師對自己或他人產(chǎn)生的結(jié)果進行審視的教師會對教育教學行省進行比對把對理性認識把握住教學活動中的種種本質(zhì)特征論轉(zhuǎn)化為所采用的產(chǎn)生積極的影響使教自覺教學過程更加優(yōu)

6、二、校本培訓的保證:有效的教師培訓形式是教師培訓的保證0(一)加強師德培訓幫道德是校本培訓的首德建設組織教師深入要和中小學教師職規(guī)請專豕教授來辦講法制息識提高教師依教師節(jié)、建黨日等節(jié)日為主要內(nèi)容的活動動師德成言舉行以愛大型師德承諾簽名儀式教書育人、為人師表的師職業(yè)道德建設考核獎大教師職業(yè)道德教育力逐步使所倡導的理理論從而對教學活動學行為更加理性、更加化0措施多樣比內(nèi)容重要0措施多樣助教師樹立高尚的職業(yè)要任務0學校要抓住師學習公民道德建設綱業(yè)道德規(guī)范等法律法座進一步增強教師的法執(zhí)教的自覺性0圍繞開展以師表形象工程員全體教師撰寫并踐行心獻給學生為主題的積極營造愛崗敬業(yè)、良好氛圍0建立健全教延 /匕

7、、制度和監(jiān)督機制加度對教師執(zhí)行師德規(guī)范的情況實行以自評與組評相結(jié)合的方式提高教師的師德水平和鉆研業(yè)務的主動性增強教師隊伍的凝聚力和教書育人的責任感0(一)撰寫教育日記教育日記是一種人的教學隨筆記錄是教師對日常教育教學關(guān)注中的所做、所思、所見、所聞的具體記述0寫教育日記最大的好處就是積累事實催人反思0一個人如果臺匕 目匕長期堅持就臺匕 目匕讓反思成為習慣使自己成為有思想的人0蘇隹姆林斯基從開始教育生涯的弟一天起就堅持寫教育日記這與他后來成為偉大的教育豕肯止是有關(guān)系的0他就竭力建議每位教師都來寫教育日記0朱永新教授在教育在線網(wǎng)站創(chuàng)辦了朱永新成功保險公司其用息也就是激勵大豕多寫教育日記0學校結(jié)合教師

8、實際提出四個一的要求即每天記錄一段反思性文字每周寫一篇反思性文早每學期讀一本教育專者每學年爭取發(fā)表一篇教育論文0這樣堅持下去教師即使不臺匕 目匕成為教育專豕也會養(yǎng)成勤于思考善于動筆的好習慣0(三)開展教育科研活動中小學教師搞教育科研最大的收獲是促使自己在研究的過程中認真學習相關(guān)理論查閱大里資料開展相應調(diào)查進行科學的探索等0讓自我反思才于整個研究過程中從而使自己在科研過程中發(fā)現(xiàn)或感覺到自己原有的教學行為和教育觀念中不正確的東西進而產(chǎn)生改變自己原有做法和態(tài)度、用先進的做法和積極態(tài)度來代替的需要0從研究教師的心理需要入手根據(jù)不同層次教師的特占八、采用不同的課堂管理方式極大地提高教師的科研息識0這就要

9、求教師每學期初擬止一份小課堂研究計劃期中組織一次研究匯報展示活動期末占 兀成一篇研究報告或經(jīng)驗總結(jié)0(四)組織教師互動研討學習不僅僅是向書本學習相互研討交流也是一種學習而且是更重要的學習0因為研討交流的過程實際上就是大豕的思想相互交鋒、相互碰撞的過程0思想交鋒和碰撞的結(jié)果不僅會使人接納更多的思想讓先進的東西充實自己的頭腦而且會產(chǎn)生創(chuàng)新的火花引發(fā)深時我們會經(jīng)常組織一咖啡、教學論壇之類的那么大豕就有興趣聚興趣的話題提出各自遇決問題的辦法0(五)開展讀教育名者動為載體臺匕 目匕促進教師為了給教師的學習提供為每一位教師訂閱至少針對性地給教師統(tǒng)一配的新教育之夢、蘇隹建議、肖川的教育的的德國教師培養(yǎng)指南分

10、類學、小原國芳的斯的什么是教育、加和斯騰伯格的超越IQ論等教育名著學校元左右的購書金額0為止期為教師安排讀書輔刻的思考0在教師培訓些諸如教研沙龍、世界互動性強的研討活動集到一起圍繞相互感到的問題共同探討解活動以閱讀教育名者活自覺讀書自覺反思0良好的條件學校每年兩本教育期刊止期有發(fā)教育名者如朱永新姆林斯基的給教師的理想與信念、弟斯多惠、布魯姆的教育目標全人教育論、雅斯貝爾德納的心知的結(jié)構(gòu)人類力的二元理每學期允許教師報銷20C了營造書香校園學校導講座每學期安排教師讀書分展示活動學校校長止期指導、督促、檢查教師的讀書情況0(六)開展敘事研究所謂敘事研究也就是由研究者本人敘述自己在研究過程中所發(fā)生的一

11、系列教育事件包括所研究的問題是怎樣提出的這個問題提出后是如何想方設法去解決的在具體的解決問題的過程中又遇到了什么障礙采取了什么新略或者遭遇到什么新問題等0就這樣我在反思中自覺不自覺地提高了臺匕 目匕力開始進入主動自覺反思的境界0(七)做實常規(guī)培訓工作一是實戰(zhàn)演練聽課評課磨課0學校通過讓教師上合格課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開課等時機提高教師的課堂教學實踐臺匕 目匕力和自身專業(yè)水平0二是師徒結(jié)對0通過新老教師結(jié)對我們讓教師充分發(fā)揮各自特占八、達到老帶新、新促老、五幫五學各其所的目的0二是教學研究0學?？山M織教師積極參加各級各類教育教學研究活動此舉臺匕 目匕促進教師不斷提高0四是參加學術(shù)會議0學校有計劃

12、、有步驟地分層次組織教師參加校內(nèi)外各級各類學術(shù)研討會、論文報告會、專豕報告會、經(jīng)驗交流會、教學觀摩展示會等促進教師不斷學習0五是組織考察活動0我們有計劃、有目的地分期分批組織教師到先進學校、發(fā)達地區(qū)學校參觀考察、訪問、學習通過考察、分析、比較在思想息識以及思維方法、解決問題等方面為教師提供可借鑒的東西進一步激發(fā)教師自覺學習、思索、研究及實踐的積極性增強創(chuàng)新息識0四、校本培訓的根本:形成機制(一)組織機制學校建立的校本培訓組織機制主要包括兩方面0一是領(lǐng)導集體0學校校長是校本培訓領(lǐng)導小組的組長副校長根據(jù)專業(yè)或需要各分管一部分教師校本培訓的管理工作和思想政治P匚作并督促教師守紀律出滿勤0教務處主任負

13、責校本培訓的計劃、課程的開設、教師的聘請、時問和地占八、的安排和教師培訓的考核P匚作0二是教師組織0教師是根據(jù)學科分組分班的學校止期開展學科研討活動和黨團活動交流自己學習提高的經(jīng)驗、體會和效果0(一)激勵機制馬斯洛的需求層次論分為物質(zhì)層面的激勵和精神層面的激勵0在物質(zhì)層面的激勵上可以采用優(yōu)秀教師獎勵計劃、學生兄賽輔導獎勵息見、教師教育教學研究成果獎勵實施條例等制度對經(jīng)校本培訓后在教育、教學或教育管理等方面工作卓有成效的教師給予一止的經(jīng)濟激勵0在精神層面的激勵上對校本培訓有實績的教師在年度考核、評職晉級、評優(yōu)評先、入黨提干、外出學習等方面給予傾斜激勵教師不斷進取0(二)制約機制制約機制主要有組織制約、思想制約、輿論制約與制度制約等0組織制約主要是止期進行教工黨支部、團支部活動設立共產(chǎn)黨員和骨干教師示范引領(lǐng)崗位使黨員、團員、骨干教師牢周樹立不旨息識牢記新時期的歷史使命0思想制約主要是加強教育明確校本培訓是開發(fā)教師力資源、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要0制度制約主要是切實制止一系列合適的規(guī)早制