三年級下冊數(shù)學(xué)教案-7.6 數(shù)學(xué)廣場-搭配 ▏滬教版

1、課 題搭配課型新授教材分析搭配是小學(xué)三年級第二學(xué)期第七章整理與提高中數(shù)學(xué)廣場的一個內(nèi)容。教材通過借助圖畫等方法找出簡單事物的可能情況個數(shù)，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意義。學(xué)情分析這節(jié)課的知識是排列組合的簡單知識，但是對于三年級的本班學(xué)生來說直接講解排列組合的方法學(xué)生們比較難理解，因此在處理教材時(shí)沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的最基本的方法入手，讓學(xué)生自主探究總結(jié)規(guī)律。三年級學(xué)生已經(jīng)具備同桌或小組合作、交流的能力，因此在這節(jié)課上設(shè)計(jì)了學(xué)生個人回答、同桌討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分成為課堂的主人，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會與他人合作、交

2、流。教學(xué)目標(biāo)1、能借助畫圖等方法找出簡單事物的可能情況個數(shù)。2、初步培養(yǎng)觀察、分析、推理能錄以及有序地、全面地思考問題的意識。3、感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題。小班化教育“主動-有效”驅(qū)動單“主動-有效”的追求目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過“觀察、交流、歸納”等探究活動，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力，進(jìn)一步構(gòu)建主動有效地?cái)?shù)學(xué)課堂。通過讓學(xué)生同桌互相說、課堂上說一說等形式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。以創(chuàng)設(shè)情境解決問題為載體，通過自主嘗試、同伴交流的方式，體現(xiàn)學(xué)生主體性目標(biāo)。在問題引導(dǎo)下充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，并使其學(xué)會

3、獨(dú)立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。主要“教學(xué)策略”結(jié)合教材特點(diǎn)和班級實(shí)際情況，主要運(yùn)用如下策略：1、情景教學(xué)策略。通過小巧去青少年活動中心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心情，進(jìn)入新課的探究中。2、自主學(xué)習(xí)策略。通過問題解決發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，自主探究解決問題的方法。如在課的一開始利用學(xué)具讓學(xué)生自主的探究搭配的種類。3、相互合作策略。這節(jié)課安排多次的合作，最主要的為同桌合作，通過相互合作，提高學(xué)生之間的互動，構(gòu)建主動有效的課堂。4、相互交流策略。本課設(shè)計(jì)了多次的學(xué)生交流，比如同桌互相說一說等，旨在提高學(xué)生之間的互動，構(gòu)建有效的課堂。教學(xué)重點(diǎn)借助學(xué)具、畫圖等方法有序地、全面地思考問題

4、的意識教學(xué)難點(diǎn)借助學(xué)具、畫圖等方法找出簡單事物的可能情況個數(shù)課前準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)具教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程教 師 活 動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境二、主動探究三、鞏固練習(xí)四、課堂總結(jié)導(dǎo)入師：今天老師想與每位小朋友握一次手（進(jìn)行無序重復(fù)地握手）如果老師想要和所有小朋友握手，要握幾次？對于剛才握手的順序，有什么建議和看法？（板書：有序）沒有順序的握手會造成什么結(jié)果和現(xiàn)象？（板書：重復(fù)、遺漏）2、揭題師：今天我們就用有序思考的方法來進(jìn)行兩類事物的搭配。（板書：搭配）（1）看到課題你想到了什么？1、服裝搭配師：小巧今天可高興啦！她要去青少年活動中心參加活動，她想穿得漂亮些。（多媒體出示：綠上衣、藍(lán)上

5、衣、黃裙子、藍(lán)裙子、綠裙子。）要求:一件上衣配一條裙子,想一想最多有幾種不同穿法?（板書：2 3 6）小結(jié)：從不同角度有序地去思考，得出來的搭配種類是一樣的。2、早餐搭配師：李紅確定服裝之后,準(zhǔn)備吃早餐?？纯此龐寢尀樗郎?zhǔn)備了什么？（多媒體出示：牛奶、豆?jié){、面包、餅干、蛋糕、饅頭。）（1）師：有幾種搭配的早餐？你是怎樣想的？（要求是飲料和點(diǎn)心各選一種）（板書：2 4 8）（2）再添上一種飲料，該有幾種搭配，怎樣想的？（3）再添上一種點(diǎn)心，該有幾種搭配，怎樣想的？（4）添上一種飲料喝一種點(diǎn)心，該有幾種搭配，怎樣想的？（板書：3 5 15）（5）師：從中你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？3、路線搭配師：李紅吃過早餐先

6、到學(xué)校，再與輔導(dǎo)員老師一起去活動中心。（多媒體出示路線圖）要求：看誰能用最快的方法確定有幾條路線？哪幾條？（板書：4 3 12）1、我們一起來看看活動中心的課程表。如果李紅想周六、周日各上一個興趣班，可以有幾種搭配呢？2、每人選一個葷菜，一個素菜，有幾種搭配方法？ 炸雞腿 紅燒肉 大排 紅燒鯽魚 炒青菜 炒卷心菜 小蔥拌豆腐師：通過這一節(jié)課你收獲了什么？個別握手指名回答指名回答1.想一想，擺一擺，搭一搭，寫一寫2.小組交流3.指名交流4.全班交流1.同桌交流2.指名交流指名交流指名交流指名交流指名回答指名回答指名回答全班交流無序握手的情景引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)沖突，激發(fā)他們探究問題和解決問題的欲望。通過小小巧去青少年活動中心這一情境，讓學(xué)生