2022年余角和補角教學反思

1、余角和補角教學反思范文一今日我上了一節(jié)余角與補角的新課；我以為這個學問點很 簡潔,所以就忽視許多細節(jié)問題；雖然我預備的很充分,但是仍是 存在許多的問題；第一,我利用實物三角板得出三角板的兩個銳角的和是 90,我 就直接過渡到互余的定義；其實我指導老師給我的建議是得出兩個 角和為 90 后,例如 1+2=90,我就應當跟同學說： 1 是 2 的余角, 2 是 1 的余角 這樣同學更加簡潔懂得；說出這個之后,我才正確的敘 述一次互余的定義；我是利用通過教授互余的定義,然后讓同學自學得出互補的定義；同學基本能夠通過書本得出互補的定義出來；我把互余跟互補的定 義教授完之后；我就出一組已知一個銳角,求它

2、的余角跟補角的題 目；我發(fā)覺一開頭只有小部分的同學會做,我就意識我之前都是在 叫文字類的東西,都沒有把文字轉換為數(shù)學語言；我就立刻補救,我通過講兩個角和等于90 得到她們互余,就知道已知角求它的補角就應當是 90,求它的補角就應當是 180；例如求角為 5 的余角就是 905=85,它的補角就是 1805175；我發(fā)覺通過講授假如做題之后,她們基本全部的同學都 把握了這個學問點；通過求已知銳角的余角、補角,引導同學得出一個銳角的補角比 它的余角要大 90 的結論；我通過兩個題目來檢驗同學是否懂得的這個結論我就出了下面兩 道題：1、一個角的余角是,它的補角是求=_2、假如一個角的補角是 150

3、求這個角的余角 =_同學一下就得出了答案,我 是低估了同學的才能；總的來說,我覺得自己收成很大；以后我會不斷改進自己的教案,爭取得到最好的成效；范文二勝利之處在于：1、淳樸：這是一堂探討概念性的課,本著每位同學都能把握的 原就,上這堂課我沒有設計比較花炮的東西,而是比較實在地把學 生所要把握的內容一點一點的教給他們,從同學的把握情形看,這 是一堂比較勝利的課；散了他們的思維,把數(shù)學學問與生活實際問題聯(lián)系了起來,讓學 生覺得學數(shù)學時很有用的；不足之處在于：1、板書：在書寫板書上,不怎么詳細,板書上應當有本節(jié)課的 重點內容,而我在寫板書的時候,詳細的重點內容不明確,也有一 些沒寫上去；板書問題是我

4、這個學期始終存在的比較嚴峻的一個問題,今后在教學上應當更加留意這方面的書寫；2、同學的動手實踐：本節(jié)課同學的動手實踐比較少,互為余角的性質是本節(jié)課的重點和 難點,應當讓同學自己合作學習來得出,這樣才能加深對此性質的懂得,并能很好的把握; 得出互為補角的性質時也應讓同學自己得出；可以說在肯定程度上我仍沒有放手讓同學自己去學習,在今后教學 中,我也應當多讓同學動手實踐,充分的信任同學；范文三新課標指出：老師在教學中要有自己的獨立性,依據(jù)自己 的教學實際情形去制造性地運用教材；故本節(jié)課重新設計了教材的 出現(xiàn)形式；本節(jié)設計重點突破互余的概念的形成過程,探究互余的 性質,然后類比遷移互補的概念及性質,通過解剖麻雀的方法,培 養(yǎng)同學自主獵取學問的才能；而類比既是建構性的思維,又是反思 性的問題,教學中常常由此及彼地進行類比的聯(lián)想,然后進行大膽 推測,實現(xiàn)認知上的突破,是同學養(yǎng)成類比質疑的習慣,在學習、爭論中,不斷地發(fā)覺問題、解決問題,從而達到熟悉事物本質的有 效方法之一；本節(jié)課的設計仍有一點比較中意,就是作已知角的余角；同學有 的用量角器度量的方法,有的以角的一邊構造直角得出余角的不同方案；在用三角板拼圖的設計過程中,同學不