2022年傳播學(xué)概論-教案

1、課程編號：課程名稱：傳播學(xué)概論課程性質(zhì)： 專業(yè)必修課 先修課程： 無 并修課程： 無 適用專業(yè)：總學(xué)時(shí)： 30 學(xué)時(shí) 總學(xué)分：使用教材：傳播學(xué)教程郭慶光主編中國人民高校出版社1999 年版；課程介紹：本課程向同學(xué)講授傳播學(xué)的學(xué)科體系,明白傳播學(xué)自身的產(chǎn)生、 進(jìn)展與爭論現(xiàn)狀,明白傳播學(xué)爭論的主要代表人物及其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；課程除了講授有關(guān)傳播的類型、傳播載體、 傳播模式等基礎(chǔ)概念和理論,將主要結(jié)合實(shí)例對傳播的五個(gè)基本要素（傳播者、傳播內(nèi)容、傳播媒介、受眾、傳播成效）進(jìn)行深化分析；課程 仍將介紹現(xiàn)代社會科學(xué)爭論方法在大眾媒體爭論中的運(yùn)用；教學(xué)任務(wù)：通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí), 使同學(xué)能夠明白人類傳播的進(jìn)展歷程以

2、及推動(dòng)傳播歷 史進(jìn)展的動(dòng)力； 把握傳播的微觀過程以及傳播要素對傳播實(shí)踐的重要影響；形成 傳播的系統(tǒng)觀念, 能夠把詳細(xì)的傳播問題放到復(fù)雜的傳播環(huán)境中去懂得；對傳播 學(xué)中重要的傳播理論在懂得的基礎(chǔ)上可以用簡約的模式表達(dá)；學(xué)會在學(xué)習(xí)的同時(shí) 大膽質(zhì)疑, 不迷信既有的理論； 充分結(jié)合我國的傳播實(shí)踐, 最終達(dá)到用傳播原理 指導(dǎo)所學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)的程度；教學(xué)方法：采納多媒體手段進(jìn)行教學(xué)； 因該課程的理論性較強(qiáng)和適用范疇較廣,因此在 敘述時(shí)應(yīng)力爭深化淺出,形象生動(dòng),針對同學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)舉例說明；同學(xué)以課堂聽講為主,輔之以爭論型的學(xué)習(xí)：即寫一篇論文,3000 字作用；通過爭論一個(gè)詳細(xì)的傳播理論對自己專業(yè)的指導(dǎo)作用,培育

3、自己獨(dú)立摸索和實(shí)際解決問題的才能,同時(shí)學(xué)會利用各種學(xué)習(xí)手段,包括圖書、雜志、網(wǎng)絡(luò)等豐富自 己的資料,并通過同學(xué)相互溝通、爭論提高自己的傳播才能；教學(xué)學(xué)時(shí)安排表章 次各章名稱總學(xué)時(shí)其中課堂講授課后實(shí)踐一傳播學(xué)的爭論對象與基本問題222二人類傳播活動(dòng)的歷史與進(jìn)展22三人類傳播的符號與意義22四人類傳播的過程與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)22五人內(nèi)傳播與人際傳播22六群體傳播與組織傳播222七大眾傳播222八傳播制度與媒介規(guī)范理論22九傳播媒介的性質(zhì)與作用22十大眾傳播的受眾22十一傳播成效爭論22十二大眾傳播的宏觀社會成效222十三國際傳播與全球傳播22十四傳播學(xué)爭論史和主要學(xué)派22十五傳播學(xué)調(diào)查爭論方法22總計(jì)30

4、308注：由于課時(shí)有限,適當(dāng)支配課后實(shí)踐,使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；目 錄第一章 傳播學(xué)的爭論對象與基本問題 . 錯(cuò)誤.未定義書簽；第一節(jié) 從傳播的定義看傳播學(xué)的爭論對象 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；其次節(jié) 傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及爭論內(nèi)容 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第三節(jié) 如何學(xué)好傳播學(xué) . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書簽；其次章 人類傳播的歷史與進(jìn)展 . 錯(cuò)誤.未定義書簽；第一節(jié) 從動(dòng)物傳播到人類傳播 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；其次節(jié) 人類傳播的進(jìn)展過程 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第三節(jié) 信息社會與信息傳播 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第三章 人類

5、傳播的符號與意義 . 錯(cuò)誤.未定義書簽；第一節(jié) 符號在人類傳播中的作用 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；其次節(jié) 人類傳播中的意義溝通 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第三節(jié) 象征性社會互動(dòng) . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第四章 人類傳播的過程與系統(tǒng)結(jié)構(gòu) . 錯(cuò)誤.未定義書簽；第一節(jié) 傳播的基本過程 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；其次節(jié) 社會傳播的系統(tǒng)構(gòu)成 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第五章 人內(nèi)傳播與人際傳播 . 錯(cuò)誤.未定義書簽；第一節(jié) 人內(nèi)傳播 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；其次節(jié) 人際傳播 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書簽

6、；第六章 群體傳播和組織傳播 . 錯(cuò)誤.未定義書簽；第一節(jié) 群體傳播 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；其次節(jié) 組織傳播 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第七章 大眾傳播 . 錯(cuò)誤.未定義書簽；第一節(jié) 大眾傳播的定義、特點(diǎn)與社會功能 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；其次節(jié) 大眾傳播的產(chǎn)生和進(jìn)展過程 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第三節(jié) 大眾傳播的影響 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第八章 傳播制度與媒介規(guī)范 . 錯(cuò)誤.未定義書簽；第一節(jié) 掌握媒介的幾種外部因素 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；其次節(jié) 關(guān)于傳播制度的幾種規(guī)范理論 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；摸索題與練習(xí)

7、：. 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第九章 傳播媒介的性質(zhì)和作用 . 錯(cuò)誤.未定義書簽；第一節(jié) 作為工具和技術(shù)手段的傳播媒介 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；其次節(jié) 傳播者論 作為社會組織的大眾傳媒 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第十章 大眾傳播的受眾 . 錯(cuò)誤.未定義書簽；第一節(jié)“大眾 ”與大眾社會理論 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；其次節(jié) 幾種主要的受眾觀 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第三節(jié)“使用與滿意 ” 一種受眾行為理論 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第十一章 傳播成效爭論 . 錯(cuò)誤.未定義書簽；第一節(jié) 傳播成效爭論的領(lǐng)域與課題 . 錯(cuò)誤 .未定義書

8、簽；其次節(jié) 傳播成效爭論的歷史與進(jìn)展 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第三節(jié) 傳播成效的產(chǎn)生過程與制約因素 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第十二章 大眾傳播的宏觀成效 . 錯(cuò)誤.未定義書簽；第一節(jié) 大眾傳播與環(huán)境認(rèn)知“ 議程設(shè)置功能 ”理論 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；其次節(jié) 大眾傳播、社會心理與輿論“ 緘默的螺旋 ”理論 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第三節(jié) 大眾傳播的潛移默化成效“培育 ”理論 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第四節(jié) 大眾傳播與信息社會中的階層分化“ 知溝 ”理論 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第十三章 國際傳播與全球傳播 . 錯(cuò)誤.未

9、定義書簽；第一節(jié) 從國際傳播到全球傳播 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；其次節(jié) 關(guān)于世界信息傳播秩序的爭辯 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第三節(jié) 國際傳播與全球傳播爭論的如干重要課題 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第十四章 傳播學(xué)爭論史和主要學(xué)派 . 錯(cuò)誤.未定義書簽；第一節(jié) 傳播學(xué)的起源、形成與進(jìn)展 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；其次節(jié) 傳播學(xué)的主要學(xué)派 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第十五章 傳播學(xué)調(diào)查爭論方法 . 錯(cuò)誤.未定義書簽；第一節(jié) 傳播學(xué)與調(diào)查爭論 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；其次節(jié) 抽樣調(diào)查法 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第三節(jié) 內(nèi)容分析法

10、. 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第四節(jié) 掌握試驗(yàn)法 . 錯(cuò)誤 .未定義書簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書簽；第一章 傳播學(xué)的爭論對象與基本問題教學(xué)目的：對傳播學(xué)的一些基本問題作簡要地介紹,包括“傳播”的定義及意義；傳播學(xué)中“傳播 ”的定義和特點(diǎn)； “信息 ”的意義以及信息論和系統(tǒng)論對傳播學(xué)的影響；傳 播學(xué)興起的時(shí)間和緣由； 我國傳播學(xué)爭論的歷史和現(xiàn)狀；傳播學(xué)爭論的領(lǐng)域、 主要內(nèi)容以及有用價(jià)值；如何學(xué)好傳播學(xué)等 學(xué)科有一些宏觀的把握；教學(xué)重點(diǎn)： 使初次涉及傳播學(xué)的學(xué)習(xí)者對這門如何懂得傳播的概念,傳播學(xué)爭論的對象；教學(xué)難點(diǎn)：用馬克思主義精神交往理論學(xué)習(xí)傳播學(xué)；第一節(jié) 從傳播的定義看傳播學(xué)的爭論對象一

11、、如何把握傳播的概念特殊強(qiáng)調(diào)傳播的原始意義中的 位置；二、傳播與信息“交互、雙向 ”的含義,以及傳者和受者的公平特殊留意信息科學(xué)對傳播學(xué)的奉獻(xiàn) 三、傳播的定義和特點(diǎn) 特殊留意傳播的社會性、共享性以及系統(tǒng)性；其次節(jié) 傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及爭論內(nèi)容一、社會傳播的系統(tǒng)性以及社會信息體統(tǒng)的特點(diǎn) 特殊留意系統(tǒng)論對傳播學(xué)的影響 二、傳播學(xué)爭論的領(lǐng)域和問題 從傳播的微觀過程、類型以及宏觀爭論把握；三、傳播學(xué)的興起以及在我國的爭論狀況第三節(jié) 如何學(xué)好傳播學(xué)一、用馬克思主義精神交往理論學(xué)習(xí)傳播學(xué) 二、努力涉獵傳播學(xué)的邊緣學(xué)科 三、將傳播理論與詳細(xì)的傳播實(shí)踐相結(jié)合摸索題與練習(xí)：1、如何懂得信息的含義 2、什么是傳播

12、它的基本特點(diǎn)是什么 3、如何懂得社會傳播的系統(tǒng)性 4、社會信息系統(tǒng)的特點(diǎn)是什么 5、試結(jié)合傳播的特點(diǎn),探討精神生產(chǎn)和精神交往與物質(zhì)生產(chǎn)和物質(zhì)交往的 辨證關(guān)系；其次章 教學(xué)目的：人類傳播的歷史與進(jìn)展通過對人類傳播歷史的回憶, 揭示人類傳播進(jìn)展的動(dòng)力是人類對自己傳播能力的不斷突破以及新媒介不斷產(chǎn)生的過程；同時(shí)呈現(xiàn)傳播時(shí)代的進(jìn)展已經(jīng)將人類帶入信息時(shí)代,探究信息時(shí)代中傳播的重要意義和將來的走向；教學(xué)重點(diǎn)：人類傳播的進(jìn)展過程；教學(xué)難點(diǎn)：信息社會與信息傳播；第一節(jié) 從動(dòng)物傳播到人類傳播一、動(dòng)物社會的傳播現(xiàn)象 二、動(dòng)物傳播的局限性 三、勞動(dòng)制造了人類的語言 四、人類語言的能動(dòng)性和制造性 特殊留意語言的產(chǎn)生對

13、人類傳播的影響其次節(jié) 人類傳播的進(jìn)展過程一、口語傳播時(shí)代 口語傳播的意義和局限性；二、文字傳播時(shí)代 文字傳播的意義和局限性 三、印刷傳播時(shí)代 印刷術(shù)的意義四、電子傳播時(shí)代 電子革命和比特革命對電子傳播的奉獻(xiàn)以及電子媒介的意義 五、網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的歷史淵源以及在中國的進(jìn)展；網(wǎng)絡(luò)的“第四媒體 ”特點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)的意義和缺陷；網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)：優(yōu)勢以及劣勢、人類如何應(yīng)對；第三節(jié) 信息社會與信息傳播一、信息社會的定義及特點(diǎn)二、媒介的進(jìn)化與信息社會的關(guān)系三、各國迎接信息社會的詳細(xì)舉措摸索題與練習(xí)：1、人類語言區(qū)分于動(dòng)物界信號系統(tǒng)的根本特點(diǎn)是什么 2、人類傳播經(jīng)受了哪些進(jìn)展階段 3、人類傳播的第一套體外化符號系

14、統(tǒng)使什么其意義 4、列舉人類傳播史上的幾件劃時(shí)代意義的大事；5、簡述信息社會的的特點(diǎn)；6、體外化信息系統(tǒng)經(jīng)受了功能分化和多樣化的過程,正在迎來一個(gè)重新統(tǒng) 和的時(shí)代,如何懂得這個(gè)觀點(diǎn)第三章 教學(xué)目的：人類傳播的符號與意義人類傳播的實(shí)質(zhì)是信息的流淌, 信息是人類傳播活動(dòng)的基本材料；而信息又是符號和意義的統(tǒng)一體, 符號是信息的外在形式或物質(zhì)載體,意義是信息的精神內(nèi)容；考察符號與意義的性質(zhì)和作用對把握人類信息行為的特性有極其重要的意義；本章就是從符號和意義的角度入手,對傳播材料進(jìn)行深化分析；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié) 符號在人類傳播中的作用一、符號的定義留意符號必需能攜帶信息或表述特定意義；人類特有的

15、符號系統(tǒng)；二、符號的分類 特殊留意象征符的特點(diǎn)以及它和語言的關(guān)系 三、符號的基本功能 特殊留意符號的摸索功能以及它的使用價(jià)值其次節(jié) 人類傳播中的意義溝通一、什么是意義 留意意義的無形和抽象性和可符號表達(dá)的特點(diǎn) 二、符號意義的分類 意義障礙產(chǎn)生的緣由 三、傳播過程中的意義 特殊留意傳播情形中的意義 四、符號和意義的關(guān)系 懂得意義不能脫離符號而存在,但符號意義之外仍有意義；第三節(jié) 象征性社會互動(dòng)一、人類的象征行為的定義及意義 二、象征性社會互動(dòng)與傳播 米德的象征性互動(dòng)理論、象征性社會互動(dòng)的意義 三、象征性文化與現(xiàn)代社會 文化的符號性和象征性； 從象征符號體系的不但更新把握現(xiàn)代社會的文化內(nèi) 涵；小心

16、象征符過濫、過頻的變化對社會的影響；摸索題與練習(xí)：1、象征符具有那些特點(diǎn) 2、非語言符號有哪些類型 3、符號的基本功能是什么 4、如何懂得意義不能脫離符號存在,但符號之外仍有意義；5、談?wù)劕F(xiàn)代文化的象征性；第四章 人類傳播的過程與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教學(xué)目的：人類社會的信息傳播具有明顯的過程性和系統(tǒng)性；傳播過程爭論留意從傳播的基本要素入手從微觀上對傳播活動(dòng)進(jìn)行把握；傳播系統(tǒng)爭論把傳播看做一個(gè)由相互聯(lián)系、 相互作用的各個(gè)部分構(gòu)成的有特定功能的整體,重視外在因素對傳播的影響,從宏觀上把握傳播活動(dòng)； 本章就是從這兩個(gè)角度入手,力爭用簡約的模式呈現(xiàn)傳播的一些基本原理；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié) 傳播的基本過程一、

17、傳播過程的構(gòu)成要素留意與拉斯韋爾的五W 區(qū)分,特殊留意反饋的引入；二、幾種主要的傳播過程模式 留意模式與理論的關(guān)系；結(jié)合詳細(xì)的傳播過程來講解不同的傳播過程模式；如在人內(nèi)傳播和人際傳播后講香農(nóng) 三、傳播過程的特點(diǎn)其次節(jié) 社會傳播的系統(tǒng)構(gòu)成-韋爾模式、拉斯韋爾模式一、傳播過程爭論與傳播系統(tǒng)爭論 二、系統(tǒng)模式下的社會傳播結(jié)構(gòu)（一）賴?yán)驄D的系統(tǒng)模式（傳播類型講完后）（二）馬萊茲克的系統(tǒng)模式（大眾傳播的要素講完后）三、社會傳播的總過程理論 用唯物史觀把握傳播的總過程；摸索題與練習(xí)：1、傳播過程有哪些基本要素 2、什么是模式,它與理論的關(guān)系 3、什么是傳播過程的直線模式和循環(huán)模式其區(qū)分是什么 4、簡評賴

18、利夫婦的傳播系統(tǒng)模式；5、用唯物史觀看問題,應(yīng)當(dāng)如何把握社會傳播的總過程第五章 人內(nèi)傳播與人際傳播教學(xué)目的：傳播類型是爭論傳播活動(dòng)系統(tǒng)性的一個(gè)重要組成部分；不同的傳播類型彼此 獨(dú)立有相互交錯(cuò)構(gòu)成人類傳播系統(tǒng)；人內(nèi)傳播和人際傳播是其中的基石；本章從 人內(nèi)傳播和人際傳播的特點(diǎn)和功能入手,對傳播類型的微觀部分深化探討；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié) 人內(nèi)傳播一、人內(nèi)傳播的過程與結(jié)構(gòu) 明白人內(nèi)傳播的定義特點(diǎn)會用模式的手段再現(xiàn)傳播的過程；二、作為能動(dòng)的意識和思維活動(dòng)的人內(nèi)傳播 從生理學(xué)的角度把握人內(nèi)傳播的環(huán)節(jié)要素以及與動(dòng)物體內(nèi)傳播的本質(zhì)區(qū)分；三、作為社會心理過程的人內(nèi)傳播從心理學(xué)角度把握人內(nèi)傳播的作用米德的

19、 “主我和客我 ”理論和布魯默的“自我互動(dòng)理論 ”；懂得人內(nèi)傳播是否具有互動(dòng)性；其次節(jié) 人際傳播一、人際傳播的動(dòng)機(jī) 留意庫利的 “鏡中我 ”理論 二、人際傳播的特點(diǎn)和社會功能 特殊留意面對面人際傳播的特點(diǎn)以及人際傳播在個(gè)人社會化過程中的作用 三、人際傳播與自我表達(dá) 如何利用人際傳播多媒體性加強(qiáng)傳播成效；摸索題與練習(xí)：1、什么是人內(nèi)傳播它是否具有互動(dòng)性,如何表達(dá)的 2、簡述米德的 “主我與客我 ”理論；3、簡述布魯默的 “自我互動(dòng) ”理論；4、什么是人際傳播其特點(diǎn)如何,為什么說人際傳播是真正意義上的多媒體 傳播5、簡述庫利的 “鏡中我 ”理論；第六章 群體傳播和組織傳播教學(xué)目的：群體傳播是在人內(nèi)

20、傳播和人際傳播的基礎(chǔ)上形成的,而組織傳播又是群體傳播中一種特殊的類型, 二者構(gòu)成了傳播類型中的中觀結(jié)構(gòu)；它們是人類社會性的 表達(dá),本章講對二者的特點(diǎn)、 機(jī)制和功能作系統(tǒng)地爭論, 它們也是從傳播過程研 究向傳播系統(tǒng)爭論過渡的橋梁；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié) 群體傳播一、群體的特點(diǎn)和社會功能 二、群體傳播及其內(nèi)部機(jī)制 留意說明群體規(guī)范的形成和傳播作用；群體壓力和趨同心理；三、集合行為的傳播機(jī)制 結(jié)合詳細(xì)事例分析集合行為產(chǎn)生的三個(gè)條件的必要性和充分性；特殊留意其 社會心理學(xué)的依據(jù)；其次節(jié) 組織傳播一、組織和組織傳播 留意區(qū)分組織和群體 二、組織內(nèi)傳播的過程和機(jī)制 留意組織內(nèi)傳播的非正式渠道對現(xiàn)代企業(yè)

21、內(nèi)部凝結(jié)力的影響；結(jié)合實(shí)際深化 懂得組織內(nèi)傳播的實(shí)際意義；三、組織外傳播及其形狀特殊留意組織的信息輸入活動(dòng)和企業(yè)標(biāo)識系統(tǒng) 摸索題與練習(xí)：1、群體意識和群體規(guī)范是如何形成的 2、什么是集合行為,它的構(gòu)成要素是什么（CI）正逐步被（ CS）所取代；3、什么是群體示意和群體感染 4、組織內(nèi)傳播對于企業(yè)文化有什么作用 5、如何促進(jìn)和改善組織傳播 6、組織的信息輸出活動(dòng)的類型和作用是什么第七章 大眾傳播教學(xué)目的：大眾傳播是眾多傳播形狀中普及率最高,對人們生活影響最大的一種傳播形態(tài)；它的重大影響隨著信息社會的到來和人們對信息的自覺追求越來越表達(dá)出 來；大眾傳播是否掌握的好,直接關(guān)系到一個(gè)國家政治、經(jīng)濟(jì)能否

22、順當(dāng)進(jìn)展；因此本章通過對大眾傳播的進(jìn)展歷史的回憶,帶來的正負(fù)影響以及應(yīng)對措施；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：試圖探討大眾傳播的功能作用給人類第一節(jié) 大眾傳播的定義、特點(diǎn)與社會功能一、大眾傳播的定義 從傳播過程的五個(gè)要素來懂得 二、大眾傳播的特點(diǎn) 三、大眾傳播的社會功能（一）拉斯韋爾的 “三功能說 ”（二）賴特的 “四功能說 ”（三）施拉姆對大眾傳播社會功能的概括 留意對經(jīng)濟(jì)功能概括的社會意義（四）拉扎斯菲爾德和默頓的功能觀 特殊留意負(fù)面功能 “麻醉功能 ”的提出意義；其次節(jié) 大眾傳播的產(chǎn)生和進(jìn)展過程一、大眾報(bào)刊和大眾傳播 二、電子媒介和大眾傳播 三、電視媒介與當(dāng)代大眾傳播的進(jìn)展結(jié)合電子技術(shù)的革命,介紹數(shù)

23、字電視、互動(dòng)電視的最新動(dòng)態(tài)第三節(jié) 大眾傳播的影響一、大眾媒介與現(xiàn)代人的生活 二、大眾傳播社會影響的兩種觀點(diǎn)（一）基于樂觀主義的期望（二）懷疑的態(tài)度 三、大眾傳播、信息環(huán)境與人的行為（一）人與環(huán)境的互動(dòng)過程（二）現(xiàn)代信息環(huán)境與大眾傳播（三）現(xiàn)代社會中 “信息環(huán)境的環(huán)境化 ”現(xiàn)象 特殊留意大眾傳播對人的異化作用以及計(jì)策摸索題與練習(xí)：1、大眾傳播的特點(diǎn)是什么 2、大眾傳播的基本社會功能是什么 3、簡述大眾傳播的負(fù)面功能對社會的影響；4、大眾傳播時(shí)代到來的標(biāo)志是什么 5、分析電視的媒介特性；6、大眾傳播時(shí)代人與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系是怎樣的 7、什么是信息環(huán)境簡述 “信息環(huán)境的環(huán)境化 ”現(xiàn)象的利弊；第八章 傳

24、播制度與媒介規(guī)范教學(xué)目的：媒介組織是直接掌握傳播活動(dòng)的傳播者,因此它的內(nèi)部制度、 自身特點(diǎn)是制約傳播活動(dòng)的直接因素； 而傳播者又是在特定的傳播環(huán)境中存在的,必定受到傳 播外部制度的掌握；本章就是從傳播掌握的外部規(guī)范來考察查活動(dòng)受到的影響,主要從傳播制度和媒介掌握兩方面進(jìn)行爭論；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié) 掌握媒介的幾種外部因素一、國家和政府的政治掌握（一）規(guī)定傳媒組織的全部制形式（二）對傳播媒介的活動(dòng)進(jìn)行法制和行政治理（三）限制或禁止某些信息內(nèi)容的傳播留意懂得傳媒的立場和國家利益、的必要性和局限性；安全的關(guān)系, 懂得傳媒必需接受中伏掌握（四）對傳播事業(yè)的進(jìn)展制定總體規(guī)范或?qū)嵭袊揖葷?jì) 二、利益

25、群體和經(jīng)濟(jì)勢力的掌握 重點(diǎn)講授世界傳媒業(yè)顯現(xiàn)的壟斷現(xiàn)象以及對傳媒的影響 三、廣大受眾的社會監(jiān)督 猜測將來受眾的力氣將對傳媒產(chǎn)生越來越大影響；其次節(jié) 關(guān)于傳播制度的幾種規(guī)范理論本節(jié)以自學(xué)為主,可以環(huán)繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行：1、歷史上顯現(xiàn)了幾種傳播制度 2、簡略明白不同傳播制度的特點(diǎn)：（1）產(chǎn)生進(jìn)展；（2）理論來源；（3）主要目的；（4）媒介使用者（5）媒介掌握；（6）媒介禁忌；（7）媒介全部權(quán)（ 8）與其他制度的區(qū)分 3、我國現(xiàn)行的傳播制度的特點(diǎn)摸索題與練習(xí)：1、國家和政府對傳媒的掌握主要包括哪些方面 2、壟斷資本主要通過哪些方式掌握傳播事業(yè) 3、受眾對傳媒的監(jiān)督表現(xiàn)在哪些方面 4、目前有哪幾種媒介

26、規(guī)范理論,各自簡要特點(diǎn)是什么 5、我國社會主義制度下的媒介規(guī)范理論主要包括哪些方面第九章 教學(xué)目的：傳播媒介的性質(zhì)和作用人類傳播活動(dòng)的進(jìn)展史簡而言之就是人類天生的傳播才能和不斷制造的新 媒介的結(jié)合, 可見傳播媒介在傳播活動(dòng)中的位置是何等重要；本章從媒介的實(shí)體和組織兩個(gè)角度來爭論媒介的重要特性,探討媒介的意義和作用；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié) 作為工具和技術(shù)手段的傳播媒介一、麥克盧漢的媒介理論（一）媒介即訊息（二）媒介 人的延長（三） “冷媒介 ”與“熱媒介 ”（四）地球村 留意結(jié)合麥克盧漢的背景,從藝術(shù)的角度去懂得這些理論的意義和局限；二、熟悉媒介的原就 施拉姆提出的 8 個(gè)原就,結(jié)合此原就總

27、結(jié)不同大眾傳媒的特點(diǎn)；三、媒介工具和技術(shù)的社會影響（一）媒介依存癥 介紹 “電視人 ”、“容器人 ”、“網(wǎng)絡(luò)成癮癥 ”的癥狀,明白人類媒介化生存的現(xiàn) 狀和尷尬；四、新媒介的進(jìn)展趨勢及其沖擊 留意把握新媒介的特點(diǎn)和性質(zhì),防止網(wǎng)絡(luò)烏托邦；其次節(jié) 傳播者論 作為社會組織的大眾傳媒一、傳播者和大眾傳媒 二、大眾傳媒的組織目標(biāo)與制約因素（一）經(jīng)營目標(biāo)（二）宣揚(yáng)目標(biāo)（三）公共性和公益性 三、傳媒組織在信息生產(chǎn)過程中的作用（一）新聞挑選的 “把關(guān)人 ”理論 懷特的把關(guān)人理論模式； 強(qiáng)化 “把關(guān)人 ”在當(dāng)今傳播活動(dòng)中所起到的重要作用 以及挑選性報(bào)道的負(fù)面成效；（二）大眾傳媒的 “把關(guān) ”標(biāo)準(zhǔn) 從內(nèi)在的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

28、和外在的社會標(biāo)準(zhǔn)兩方面爭論；結(jié)合事實(shí),分析我國傳媒業(yè)的不良表現(xiàn)及其緣由；摸索題與練習(xí)：1、麥克盧漢的媒介理論有哪些如何評判麥克盧漢的媒介理論 2、什么是媒介依存癥舉例說明；3、將來媒介進(jìn)展的趨勢有哪些特點(diǎn) 4、大眾傳播者的特點(diǎn)上什么它的位置與其他傳播者相比有何不同5、什么是 “把關(guān)人 ”試析傳媒組織在信息生產(chǎn)中的 6、如何懂得 “新聞價(jià)值 ”7、如何防止大眾傳播的異化現(xiàn)象“把關(guān) ”作用及其實(shí)質(zhì)；第十章 大眾傳播的受眾教學(xué)目的：在傳播手段日益豐富、 傳播媒介競爭日益猛烈的今日, 作為傳播過程的重要 因素 受眾越來越受到傳播者的重視；將來的傳媒業(yè),誰贏得了受眾誰就贏得 了傳播的勝利；受眾從原先被動(dòng)

29、接受傳媒灌輸?shù)陌凶?成為左右傳媒的指揮棒,有人預(yù)言大眾傳播將走向小眾傳播、分眾傳播、 個(gè)性傳播, 而這一些無不與受眾的特質(zhì)息息相關(guān)；本章就是從受眾的特點(diǎn)來爭論它在傳播過程中的特殊作用；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié)“大眾 ”與大眾社會理論一、 “大眾 ”的概念 從大眾社會理論的角度懂得,留意區(qū)分大眾與公眾的區(qū)分 二、大眾社會理論的形成和變化 三、大眾社會理論與傳播學(xué)爭論其次節(jié) 幾種主要的受眾觀一、作為社會群體成員的受眾 受眾的群體背景和社會背景是打算他們對事物態(tài)度和行為的重要因素；二、作為 “市場”的受眾 留意懂得 “受眾即市場 ”的含義 三、作為權(quán)益主體的受眾第三節(jié)“使用與滿意 ” 一種受眾行為

30、理論一、受眾的傳媒接觸動(dòng)機(jī)和使用形狀 留意對比受眾接觸不同媒介動(dòng)機(jī)的相同與不同 二、傳媒接觸的社會條件因素 三、對 “使用與滿意 ”爭論的評判摸索題與練習(xí)：1、簡述作為 “大眾”的受眾觀；2、試析作為 “社會群體成員 ”的受眾觀；3、如何懂得 “受眾即市場 ”的觀點(diǎn)；4、什么是 “使用與滿意 ”理論它的意義如何 5、復(fù)制竹內(nèi)郁郎的 “使用與滿意 ”過程模式的內(nèi)容和含義；6、什么是受眾的挑選性三要素教學(xué)目的：第十一章 傳播成效爭論對傳播成效的重視和對傳播成效最大化的追求正是傳播學(xué)興起并壯大的一 個(gè)重要緣由； 因此傳播成效爭論始終是傳播學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容；傳播成效爭論包括 微觀成效和宏觀成效兩大方面,

31、 本章將從微觀的角度介紹傳播成效的定義、爭論 內(nèi)容以及相關(guān)課題；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié) 傳播成效爭論的領(lǐng)域與課題一、傳播成效的概念含義 二、傳播成效的類型及爭論課題 三、傳播成效爭論的理論與實(shí)踐意義其次節(jié) 傳播成效爭論的歷史與進(jìn)展一、早期 “子彈論 ”或“皮下注射論 ”二、 “傳播流 ”爭論與 “有限成效 ”理論 三、 70 歲月以來的宏觀成效理論第三節(jié) 傳播成效的產(chǎn)生過程與制約因素一、傳播主體與傳播成效二、傳播技巧與傳播成效三、傳播對象與傳播成效摸索題與練習(xí)：1、如何懂得傳播成效的兩層含義 2、傳播成效分為哪些層面大眾傳播的社會成效的三個(gè)層面是什么 3、談?wù)剛鞑コ尚幷摰娜齻€(gè)時(shí)期和成效觀

32、的變化；4、試析信源的可信性對傳播成效的影響；5、試述傳播技巧與傳播成效的關(guān)系談?wù)勀男﹤鞑ゼ记蓪τ趥鞑コ尚в忻黠@ 的影響；6、談?wù)勈鼙姷膶傩詫鞑コ尚У闹萍s作用；7、領(lǐng)導(dǎo)在傳播成效形成中的作用第十二章 教學(xué)目的：大眾傳播的宏觀成效現(xiàn)代社會是一個(gè)以大眾傳播高度普及和廣泛滲透為特點(diǎn)的信息社會；人們的 生活、學(xué)習(xí)、工作、思維方式都與大眾傳播聯(lián)系親密；大眾傳播到底對個(gè)人和社 會將會產(chǎn)生怎樣的影響以及這些影響是通過什么機(jī)制產(chǎn)生的,這就是本章所探討 的大眾傳播的宏觀成效； 在這一章里, 我們將從大眾傳播與環(huán)境認(rèn)知、大眾傳播 與信息社會和中的階層分化、 大眾傳播與社會心理和輿論、 大眾傳播的潛移默化 的影響

33、四個(gè)側(cè)面來爭論；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié) 大眾傳播與環(huán)境認(rèn)知 “議程設(shè)置功能 ”理論一、 “議程設(shè)置功能 ”理論的概要及特點(diǎn) 二、對 “議程設(shè)置功能 ”理論的爭論 三、 “議程設(shè)置功能 ”理論的意義與問題其次節(jié)大眾傳播、社會心理與輿論“緘默的螺旋 ”理論一、 “緘默的螺旋 ”理論概要 二、 “緘默的螺旋 ”理論的特點(diǎn) 三、對 “緘默的螺旋 ”理論的爭論與評判第三節(jié)大眾傳播的潛移默化成效“培育 ”理論一、 “培育 ”理論的起源和背景 二、 “培育 ”理論關(guān)于社會與傳播的基本觀點(diǎn) 三、 “培育 ”理論的外圍第四節(jié)大眾傳播與信息社會中的階層分化“知溝 ”理論一、 “知溝 ”理論產(chǎn)生的背景 二、 “

34、知溝 ”理論及其反命題 三、 “知溝 ”理論的應(yīng)用爭論及其意義摸索題與練習(xí)：1、簡述 “議程設(shè)置功能 ”理論的概要及其特點(diǎn)；2、議程設(shè)置的 “ 0/1 ”成效、 “ 0/1/2”和“ 0/1/2/ N” 成效分別指的是什么 3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劜煌浇榈淖h程設(shè)置具有什么不同特點(diǎn)；4、受眾的屬性對議程設(shè)置成效的影響；5、簡析 “緘默的螺旋 ”理論的三個(gè)基本命題；6、結(jié)合 “緘默的螺旋 ”理論,試論現(xiàn)代社會中大眾傳播、社會心理和輿論三 者的關(guān)系；7、簡述 “培育 ”理論的基本內(nèi)容；8、大眾傳播在形成 “社會共識 ”方面起著什么作用電視媒介在形成“共識 ”方 面具有什么優(yōu)勢9、什么是 “知溝 ”你認(rèn)為現(xiàn)代信息社會是否存在“知溝 ”問題 10、簡述卡茨曼 “信息溝 ”理論的要點(diǎn),并加以分析；第十三章 教學(xué)目的：國際傳播與全球傳播相伴著傳媒技術(shù)的革命, 特殊是衛(wèi)星通訊、 微波通訊、 運(yùn)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用,使得信息傳播顯現(xiàn)了全球化的特點(diǎn)；國際傳播和全球傳播就是在這樣的背景下突現(xiàn)出的傳播學(xué)新課題；它們