2022年傳播學(xué)概論-教案

1、課程編號(hào)：課程名稱：傳播學(xué)概論課程性質(zhì)： 專業(yè)必修課 先修課程： 無(wú) 并修課程： 無(wú) 適用專業(yè)：總學(xué)時(shí)： 30 學(xué)時(shí) 總學(xué)分：使用教材：傳播學(xué)教程郭慶光主編中國(guó)人民高校出版社1999 年版；課程介紹：本課程向同學(xué)講授傳播學(xué)的學(xué)科體系,明白傳播學(xué)自身的產(chǎn)生、 進(jìn)展與爭(zhēng)論現(xiàn)狀,明白傳播學(xué)爭(zhēng)論的主要代表人物及其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；課程除了講授有關(guān)傳播的類型、傳播載體、 傳播模式等基礎(chǔ)概念和理論,將主要結(jié)合實(shí)例對(duì)傳播的五個(gè)基本要素（傳播者、傳播內(nèi)容、傳播媒介、受眾、傳播成效）進(jìn)行深化分析；課程 仍將介紹現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)爭(zhēng)論方法在大眾媒體爭(zhēng)論中的運(yùn)用；教學(xué)任務(wù)：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí), 使同學(xué)能夠明白人類傳播的進(jìn)展歷程以

2、及推動(dòng)傳播歷 史進(jìn)展的動(dòng)力； 把握傳播的微觀過(guò)程以及傳播要素對(duì)傳播實(shí)踐的重要影響；形成 傳播的系統(tǒng)觀念, 能夠把詳細(xì)的傳播問(wèn)題放到復(fù)雜的傳播環(huán)境中去懂得；對(duì)傳播 學(xué)中重要的傳播理論在懂得的基礎(chǔ)上可以用簡(jiǎn)約的模式表達(dá)；學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的同時(shí) 大膽質(zhì)疑, 不迷信既有的理論； 充分結(jié)合我國(guó)的傳播實(shí)踐, 最終達(dá)到用傳播原理 指導(dǎo)所學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)的程度；教學(xué)方法：采納多媒體手段進(jìn)行教學(xué)； 因該課程的理論性較強(qiáng)和適用范疇較廣,因此在 敘述時(shí)應(yīng)力爭(zhēng)深化淺出,形象生動(dòng),針對(duì)同學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)舉例說(shuō)明；同學(xué)以課堂聽(tīng)講為主,輔之以爭(zhēng)論型的學(xué)習(xí)：即寫(xiě)一篇論文,3000 字作用；通過(guò)爭(zhēng)論一個(gè)詳細(xì)的傳播理論對(duì)自己專業(yè)的指導(dǎo)作用,培育

3、自己獨(dú)立摸索和實(shí)際解決問(wèn)題的才能,同時(shí)學(xué)會(huì)利用各種學(xué)習(xí)手段,包括圖書(shū)、雜志、網(wǎng)絡(luò)等豐富自 己的資料,并通過(guò)同學(xué)相互溝通、爭(zhēng)論提高自己的傳播才能；教學(xué)學(xué)時(shí)安排表章 次各章名稱總學(xué)時(shí)其中課堂講授課后實(shí)踐一傳播學(xué)的爭(zhēng)論對(duì)象與基本問(wèn)題222二人類傳播活動(dòng)的歷史與進(jìn)展22三人類傳播的符號(hào)與意義22四人類傳播的過(guò)程與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)22五人內(nèi)傳播與人際傳播22六群體傳播與組織傳播222七大眾傳播222八傳播制度與媒介規(guī)范理論22九傳播媒介的性質(zhì)與作用22十大眾傳播的受眾22十一傳播成效爭(zhēng)論22十二大眾傳播的宏觀社會(huì)成效222十三國(guó)際傳播與全球傳播22十四傳播學(xué)爭(zhēng)論史和主要學(xué)派22十五傳播學(xué)調(diào)查爭(zhēng)論方法22總計(jì)30

4、308注：由于課時(shí)有限,適當(dāng)支配課后實(shí)踐,使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；目 錄第一章 傳播學(xué)的爭(zhēng)論對(duì)象與基本問(wèn)題 . 錯(cuò)誤.未定義書(shū)簽；第一節(jié) 從傳播的定義看傳播學(xué)的爭(zhēng)論對(duì)象 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；其次節(jié) 傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及爭(zhēng)論內(nèi)容 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第三節(jié) 如何學(xué)好傳播學(xué) . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；其次章 人類傳播的歷史與進(jìn)展 . 錯(cuò)誤.未定義書(shū)簽；第一節(jié) 從動(dòng)物傳播到人類傳播 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；其次節(jié) 人類傳播的進(jìn)展過(guò)程 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第三節(jié) 信息社會(huì)與信息傳播 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第三章 人類

5、傳播的符號(hào)與意義 . 錯(cuò)誤.未定義書(shū)簽；第一節(jié) 符號(hào)在人類傳播中的作用 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；其次節(jié) 人類傳播中的意義溝通 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第三節(jié) 象征性社會(huì)互動(dòng) . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第四章 人類傳播的過(guò)程與系統(tǒng)結(jié)構(gòu) . 錯(cuò)誤.未定義書(shū)簽；第一節(jié) 傳播的基本過(guò)程 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；其次節(jié) 社會(huì)傳播的系統(tǒng)構(gòu)成 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第五章 人內(nèi)傳播與人際傳播 . 錯(cuò)誤.未定義書(shū)簽；第一節(jié) 人內(nèi)傳播 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；其次節(jié) 人際傳播 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽

6、；第六章 群體傳播和組織傳播 . 錯(cuò)誤.未定義書(shū)簽；第一節(jié) 群體傳播 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；其次節(jié) 組織傳播 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第七章 大眾傳播 . 錯(cuò)誤.未定義書(shū)簽；第一節(jié) 大眾傳播的定義、特點(diǎn)與社會(huì)功能 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；其次節(jié) 大眾傳播的產(chǎn)生和進(jìn)展過(guò)程 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第三節(jié) 大眾傳播的影響 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第八章 傳播制度與媒介規(guī)范 . 錯(cuò)誤.未定義書(shū)簽；第一節(jié) 掌握媒介的幾種外部因素 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；其次節(jié) 關(guān)于傳播制度的幾種規(guī)范理論 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；摸索題與練習(xí)

7、：. 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第九章 傳播媒介的性質(zhì)和作用 . 錯(cuò)誤.未定義書(shū)簽；第一節(jié) 作為工具和技術(shù)手段的傳播媒介 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；其次節(jié) 傳播者論 作為社會(huì)組織的大眾傳媒 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第十章 大眾傳播的受眾 . 錯(cuò)誤.未定義書(shū)簽；第一節(jié)“大眾 ”與大眾社會(huì)理論 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；其次節(jié) 幾種主要的受眾觀 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第三節(jié)“使用與滿意 ” 一種受眾行為理論 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第十一章 傳播成效爭(zhēng)論 . 錯(cuò)誤.未定義書(shū)簽；第一節(jié) 傳播成效爭(zhēng)論的領(lǐng)域與課題 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)

8、簽；其次節(jié) 傳播成效爭(zhēng)論的歷史與進(jìn)展 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第三節(jié) 傳播成效的產(chǎn)生過(guò)程與制約因素 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第十二章 大眾傳播的宏觀成效 . 錯(cuò)誤.未定義書(shū)簽；第一節(jié) 大眾傳播與環(huán)境認(rèn)知“ 議程設(shè)置功能 ”理論 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；其次節(jié) 大眾傳播、社會(huì)心理與輿論“ 緘默的螺旋 ”理論 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第三節(jié) 大眾傳播的潛移默化成效“培育 ”理論 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第四節(jié) 大眾傳播與信息社會(huì)中的階層分化“ 知溝 ”理論 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第十三章 國(guó)際傳播與全球傳播 . 錯(cuò)誤.未

9、定義書(shū)簽；第一節(jié) 從國(guó)際傳播到全球傳播 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；其次節(jié) 關(guān)于世界信息傳播秩序的爭(zhēng)辯 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第三節(jié) 國(guó)際傳播與全球傳播爭(zhēng)論的如干重要課題 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第十四章 傳播學(xué)爭(zhēng)論史和主要學(xué)派 . 錯(cuò)誤.未定義書(shū)簽；第一節(jié) 傳播學(xué)的起源、形成與進(jìn)展 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；其次節(jié) 傳播學(xué)的主要學(xué)派 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第十五章 傳播學(xué)調(diào)查爭(zhēng)論方法 . 錯(cuò)誤.未定義書(shū)簽；第一節(jié) 傳播學(xué)與調(diào)查爭(zhēng)論 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；其次節(jié) 抽樣調(diào)查法 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第三節(jié) 內(nèi)容分析法

10、. 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第四節(jié) 掌握試驗(yàn)法 . 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；摸索題與練習(xí)：. 錯(cuò)誤 .未定義書(shū)簽；第一章 傳播學(xué)的爭(zhēng)論對(duì)象與基本問(wèn)題教學(xué)目的：對(duì)傳播學(xué)的一些基本問(wèn)題作簡(jiǎn)要地介紹,包括“傳播”的定義及意義；傳播學(xué)中“傳播 ”的定義和特點(diǎn)； “信息 ”的意義以及信息論和系統(tǒng)論對(duì)傳播學(xué)的影響；傳 播學(xué)興起的時(shí)間和緣由； 我國(guó)傳播學(xué)爭(zhēng)論的歷史和現(xiàn)狀；傳播學(xué)爭(zhēng)論的領(lǐng)域、 主要內(nèi)容以及有用價(jià)值；如何學(xué)好傳播學(xué)等 學(xué)科有一些宏觀的把握；教學(xué)重點(diǎn)： 使初次涉及傳播學(xué)的學(xué)習(xí)者對(duì)這門(mén)如何懂得傳播的概念,傳播學(xué)爭(zhēng)論的對(duì)象；教學(xué)難點(diǎn)：用馬克思主義精神交往理論學(xué)習(xí)傳播學(xué)；第一節(jié) 從傳播的定義看傳播學(xué)的爭(zhēng)論對(duì)象一

11、、如何把握傳播的概念特殊強(qiáng)調(diào)傳播的原始意義中的 位置；二、傳播與信息“交互、雙向 ”的含義,以及傳者和受者的公平特殊留意信息科學(xué)對(duì)傳播學(xué)的奉獻(xiàn) 三、傳播的定義和特點(diǎn) 特殊留意傳播的社會(huì)性、共享性以及系統(tǒng)性；其次節(jié) 傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及爭(zhēng)論內(nèi)容一、社會(huì)傳播的系統(tǒng)性以及社會(huì)信息體統(tǒng)的特點(diǎn) 特殊留意系統(tǒng)論對(duì)傳播學(xué)的影響 二、傳播學(xué)爭(zhēng)論的領(lǐng)域和問(wèn)題 從傳播的微觀過(guò)程、類型以及宏觀爭(zhēng)論把握；三、傳播學(xué)的興起以及在我國(guó)的爭(zhēng)論狀況第三節(jié) 如何學(xué)好傳播學(xué)一、用馬克思主義精神交往理論學(xué)習(xí)傳播學(xué) 二、努力涉獵傳播學(xué)的邊緣學(xué)科 三、將傳播理論與詳細(xì)的傳播實(shí)踐相結(jié)合摸索題與練習(xí)：1、如何懂得信息的含義 2、什么是傳播

12、它的基本特點(diǎn)是什么 3、如何懂得社會(huì)傳播的系統(tǒng)性 4、社會(huì)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)是什么 5、試結(jié)合傳播的特點(diǎn),探討精神生產(chǎn)和精神交往與物質(zhì)生產(chǎn)和物質(zhì)交往的 辨證關(guān)系；其次章 教學(xué)目的：人類傳播的歷史與進(jìn)展通過(guò)對(duì)人類傳播歷史的回憶, 揭示人類傳播進(jìn)展的動(dòng)力是人類對(duì)自己傳播能力的不斷突破以及新媒介不斷產(chǎn)生的過(guò)程；同時(shí)呈現(xiàn)傳播時(shí)代的進(jìn)展已經(jīng)將人類帶入信息時(shí)代,探究信息時(shí)代中傳播的重要意義和將來(lái)的走向；教學(xué)重點(diǎn)：人類傳播的進(jìn)展過(guò)程；教學(xué)難點(diǎn)：信息社會(huì)與信息傳播；第一節(jié) 從動(dòng)物傳播到人類傳播一、動(dòng)物社會(huì)的傳播現(xiàn)象 二、動(dòng)物傳播的局限性 三、勞動(dòng)制造了人類的語(yǔ)言 四、人類語(yǔ)言的能動(dòng)性和制造性 特殊留意語(yǔ)言的產(chǎn)生對(duì)

13、人類傳播的影響其次節(jié) 人類傳播的進(jìn)展過(guò)程一、口語(yǔ)傳播時(shí)代 口語(yǔ)傳播的意義和局限性；二、文字傳播時(shí)代 文字傳播的意義和局限性 三、印刷傳播時(shí)代 印刷術(shù)的意義四、電子傳播時(shí)代 電子革命和比特革命對(duì)電子傳播的奉獻(xiàn)以及電子媒介的意義 五、網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的歷史淵源以及在中國(guó)的進(jìn)展；網(wǎng)絡(luò)的“第四媒體 ”特點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)的意義和缺陷；網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)：優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)、人類如何應(yīng)對(duì)；第三節(jié) 信息社會(huì)與信息傳播一、信息社會(huì)的定義及特點(diǎn)二、媒介的進(jìn)化與信息社會(huì)的關(guān)系三、各國(guó)迎接信息社會(huì)的詳細(xì)舉措摸索題與練習(xí)：1、人類語(yǔ)言區(qū)分于動(dòng)物界信號(hào)系統(tǒng)的根本特點(diǎn)是什么 2、人類傳播經(jīng)受了哪些進(jìn)展階段 3、人類傳播的第一套體外化符號(hào)系

14、統(tǒng)使什么其意義 4、列舉人類傳播史上的幾件劃時(shí)代意義的大事；5、簡(jiǎn)述信息社會(huì)的的特點(diǎn)；6、體外化信息系統(tǒng)經(jīng)受了功能分化和多樣化的過(guò)程,正在迎來(lái)一個(gè)重新統(tǒng) 和的時(shí)代,如何懂得這個(gè)觀點(diǎn)第三章 教學(xué)目的：人類傳播的符號(hào)與意義人類傳播的實(shí)質(zhì)是信息的流淌, 信息是人類傳播活動(dòng)的基本材料；而信息又是符號(hào)和意義的統(tǒng)一體, 符號(hào)是信息的外在形式或物質(zhì)載體,意義是信息的精神內(nèi)容；考察符號(hào)與意義的性質(zhì)和作用對(duì)把握人類信息行為的特性有極其重要的意義；本章就是從符號(hào)和意義的角度入手,對(duì)傳播材料進(jìn)行深化分析；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié) 符號(hào)在人類傳播中的作用一、符號(hào)的定義留意符號(hào)必需能攜帶信息或表述特定意義；人類特有的

15、符號(hào)系統(tǒng)；二、符號(hào)的分類 特殊留意象征符的特點(diǎn)以及它和語(yǔ)言的關(guān)系 三、符號(hào)的基本功能 特殊留意符號(hào)的摸索功能以及它的使用價(jià)值其次節(jié) 人類傳播中的意義溝通一、什么是意義 留意意義的無(wú)形和抽象性和可符號(hào)表達(dá)的特點(diǎn) 二、符號(hào)意義的分類 意義障礙產(chǎn)生的緣由 三、傳播過(guò)程中的意義 特殊留意傳播情形中的意義 四、符號(hào)和意義的關(guān)系 懂得意義不能脫離符號(hào)而存在,但符號(hào)意義之外仍有意義；第三節(jié) 象征性社會(huì)互動(dòng)一、人類的象征行為的定義及意義 二、象征性社會(huì)互動(dòng)與傳播 米德的象征性互動(dòng)理論、象征性社會(huì)互動(dòng)的意義 三、象征性文化與現(xiàn)代社會(huì) 文化的符號(hào)性和象征性； 從象征符號(hào)體系的不但更新把握現(xiàn)代社會(huì)的文化內(nèi) 涵；小心

16、象征符過(guò)濫、過(guò)頻的變化對(duì)社會(huì)的影響；摸索題與練習(xí)：1、象征符具有那些特點(diǎn) 2、非語(yǔ)言符號(hào)有哪些類型 3、符號(hào)的基本功能是什么 4、如何懂得意義不能脫離符號(hào)存在,但符號(hào)之外仍有意義；5、談?wù)劕F(xiàn)代文化的象征性；第四章 人類傳播的過(guò)程與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教學(xué)目的：人類社會(huì)的信息傳播具有明顯的過(guò)程性和系統(tǒng)性；傳播過(guò)程爭(zhēng)論留意從傳播的基本要素入手從微觀上對(duì)傳播活動(dòng)進(jìn)行把握；傳播系統(tǒng)爭(zhēng)論把傳播看做一個(gè)由相互聯(lián)系、 相互作用的各個(gè)部分構(gòu)成的有特定功能的整體,重視外在因素對(duì)傳播的影響,從宏觀上把握傳播活動(dòng)； 本章就是從這兩個(gè)角度入手,力爭(zhēng)用簡(jiǎn)約的模式呈現(xiàn)傳播的一些基本原理；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié) 傳播的基本過(guò)程一、

17、傳播過(guò)程的構(gòu)成要素留意與拉斯韋爾的五W 區(qū)分,特殊留意反饋的引入；二、幾種主要的傳播過(guò)程模式 留意模式與理論的關(guān)系；結(jié)合詳細(xì)的傳播過(guò)程來(lái)講解不同的傳播過(guò)程模式；如在人內(nèi)傳播和人際傳播后講香農(nóng) 三、傳播過(guò)程的特點(diǎn)其次節(jié) 社會(huì)傳播的系統(tǒng)構(gòu)成-韋爾模式、拉斯韋爾模式一、傳播過(guò)程爭(zhēng)論與傳播系統(tǒng)爭(zhēng)論 二、系統(tǒng)模式下的社會(huì)傳播結(jié)構(gòu)（一）賴?yán)驄D的系統(tǒng)模式（傳播類型講完后）（二）馬萊茲克的系統(tǒng)模式（大眾傳播的要素講完后）三、社會(huì)傳播的總過(guò)程理論 用唯物史觀把握傳播的總過(guò)程；摸索題與練習(xí)：1、傳播過(guò)程有哪些基本要素 2、什么是模式,它與理論的關(guān)系 3、什么是傳播過(guò)程的直線模式和循環(huán)模式其區(qū)分是什么 4、簡(jiǎn)評(píng)賴

18、利夫婦的傳播系統(tǒng)模式；5、用唯物史觀看問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)如何把握社會(huì)傳播的總過(guò)程第五章 人內(nèi)傳播與人際傳播教學(xué)目的：傳播類型是爭(zhēng)論傳播活動(dòng)系統(tǒng)性的一個(gè)重要組成部分；不同的傳播類型彼此 獨(dú)立有相互交錯(cuò)構(gòu)成人類傳播系統(tǒng)；人內(nèi)傳播和人際傳播是其中的基石；本章從 人內(nèi)傳播和人際傳播的特點(diǎn)和功能入手,對(duì)傳播類型的微觀部分深化探討；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié) 人內(nèi)傳播一、人內(nèi)傳播的過(guò)程與結(jié)構(gòu) 明白人內(nèi)傳播的定義特點(diǎn)會(huì)用模式的手段再現(xiàn)傳播的過(guò)程；二、作為能動(dòng)的意識(shí)和思維活動(dòng)的人內(nèi)傳播 從生理學(xué)的角度把握人內(nèi)傳播的環(huán)節(jié)要素以及與動(dòng)物體內(nèi)傳播的本質(zhì)區(qū)分；三、作為社會(huì)心理過(guò)程的人內(nèi)傳播從心理學(xué)角度把握人內(nèi)傳播的作用米德的

19、 “主我和客我 ”理論和布魯默的“自我互動(dòng)理論 ”；懂得人內(nèi)傳播是否具有互動(dòng)性；其次節(jié) 人際傳播一、人際傳播的動(dòng)機(jī) 留意庫(kù)利的 “鏡中我 ”理論 二、人際傳播的特點(diǎn)和社會(huì)功能 特殊留意面對(duì)面人際傳播的特點(diǎn)以及人際傳播在個(gè)人社會(huì)化過(guò)程中的作用 三、人際傳播與自我表達(dá) 如何利用人際傳播多媒體性加強(qiáng)傳播成效；摸索題與練習(xí)：1、什么是人內(nèi)傳播它是否具有互動(dòng)性,如何表達(dá)的 2、簡(jiǎn)述米德的 “主我與客我 ”理論；3、簡(jiǎn)述布魯默的 “自我互動(dòng) ”理論；4、什么是人際傳播其特點(diǎn)如何,為什么說(shuō)人際傳播是真正意義上的多媒體 傳播5、簡(jiǎn)述庫(kù)利的 “鏡中我 ”理論；第六章 群體傳播和組織傳播教學(xué)目的：群體傳播是在人內(nèi)

20、傳播和人際傳播的基礎(chǔ)上形成的,而組織傳播又是群體傳播中一種特殊的類型, 二者構(gòu)成了傳播類型中的中觀結(jié)構(gòu)；它們是人類社會(huì)性的 表達(dá),本章講對(duì)二者的特點(diǎn)、 機(jī)制和功能作系統(tǒng)地爭(zhēng)論, 它們也是從傳播過(guò)程研 究向傳播系統(tǒng)爭(zhēng)論過(guò)渡的橋梁；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié) 群體傳播一、群體的特點(diǎn)和社會(huì)功能 二、群體傳播及其內(nèi)部機(jī)制 留意說(shuō)明群體規(guī)范的形成和傳播作用；群體壓力和趨同心理；三、集合行為的傳播機(jī)制 結(jié)合詳細(xì)事例分析集合行為產(chǎn)生的三個(gè)條件的必要性和充分性；特殊留意其 社會(huì)心理學(xué)的依據(jù)；其次節(jié) 組織傳播一、組織和組織傳播 留意區(qū)分組織和群體 二、組織內(nèi)傳播的過(guò)程和機(jī)制 留意組織內(nèi)傳播的非正式渠道對(duì)現(xiàn)代企業(yè)

21、內(nèi)部凝結(jié)力的影響；結(jié)合實(shí)際深化 懂得組織內(nèi)傳播的實(shí)際意義；三、組織外傳播及其形狀特殊留意組織的信息輸入活動(dòng)和企業(yè)標(biāo)識(shí)系統(tǒng) 摸索題與練習(xí)：1、群體意識(shí)和群體規(guī)范是如何形成的 2、什么是集合行為,它的構(gòu)成要素是什么（CI）正逐步被（ CS）所取代；3、什么是群體示意和群體感染 4、組織內(nèi)傳播對(duì)于企業(yè)文化有什么作用 5、如何促進(jìn)和改善組織傳播 6、組織的信息輸出活動(dòng)的類型和作用是什么第七章 大眾傳播教學(xué)目的：大眾傳播是眾多傳播形狀中普及率最高,對(duì)人們生活影響最大的一種傳播形態(tài)；它的重大影響隨著信息社會(huì)的到來(lái)和人們對(duì)信息的自覺(jué)追求越來(lái)越表達(dá)出 來(lái)；大眾傳播是否掌握的好,直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)能否

22、順當(dāng)進(jìn)展；因此本章通過(guò)對(duì)大眾傳播的進(jìn)展歷史的回憶,帶來(lái)的正負(fù)影響以及應(yīng)對(duì)措施；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：試圖探討大眾傳播的功能作用給人類第一節(jié) 大眾傳播的定義、特點(diǎn)與社會(huì)功能一、大眾傳播的定義 從傳播過(guò)程的五個(gè)要素來(lái)懂得 二、大眾傳播的特點(diǎn) 三、大眾傳播的社會(huì)功能（一）拉斯韋爾的 “三功能說(shuō) ”（二）賴特的 “四功能說(shuō) ”（三）施拉姆對(duì)大眾傳播社會(huì)功能的概括 留意對(duì)經(jīng)濟(jì)功能概括的社會(huì)意義（四）拉扎斯菲爾德和默頓的功能觀 特殊留意負(fù)面功能 “麻醉功能 ”的提出意義；其次節(jié) 大眾傳播的產(chǎn)生和進(jìn)展過(guò)程一、大眾報(bào)刊和大眾傳播 二、電子媒介和大眾傳播 三、電視媒介與當(dāng)代大眾傳播的進(jìn)展結(jié)合電子技術(shù)的革命,介紹數(shù)

23、字電視、互動(dòng)電視的最新動(dòng)態(tài)第三節(jié) 大眾傳播的影響一、大眾媒介與現(xiàn)代人的生活 二、大眾傳播社會(huì)影響的兩種觀點(diǎn)（一）基于樂(lè)觀主義的期望（二）懷疑的態(tài)度 三、大眾傳播、信息環(huán)境與人的行為（一）人與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程（二）現(xiàn)代信息環(huán)境與大眾傳播（三）現(xiàn)代社會(huì)中 “信息環(huán)境的環(huán)境化 ”現(xiàn)象 特殊留意大眾傳播對(duì)人的異化作用以及計(jì)策摸索題與練習(xí)：1、大眾傳播的特點(diǎn)是什么 2、大眾傳播的基本社會(huì)功能是什么 3、簡(jiǎn)述大眾傳播的負(fù)面功能對(duì)社會(huì)的影響；4、大眾傳播時(shí)代到來(lái)的標(biāo)志是什么 5、分析電視的媒介特性；6、大眾傳播時(shí)代人與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系是怎樣的 7、什么是信息環(huán)境簡(jiǎn)述 “信息環(huán)境的環(huán)境化 ”現(xiàn)象的利弊；第八章 傳

24、播制度與媒介規(guī)范教學(xué)目的：媒介組織是直接掌握傳播活動(dòng)的傳播者,因此它的內(nèi)部制度、 自身特點(diǎn)是制約傳播活動(dòng)的直接因素； 而傳播者又是在特定的傳播環(huán)境中存在的,必定受到傳 播外部制度的掌握；本章就是從傳播掌握的外部規(guī)范來(lái)考察查活動(dòng)受到的影響,主要從傳播制度和媒介掌握兩方面進(jìn)行爭(zhēng)論；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié) 掌握媒介的幾種外部因素一、國(guó)家和政府的政治掌握（一）規(guī)定傳媒組織的全部制形式（二）對(duì)傳播媒介的活動(dòng)進(jìn)行法制和行政治理（三）限制或禁止某些信息內(nèi)容的傳播留意懂得傳媒的立場(chǎng)和國(guó)家利益、的必要性和局限性；安全的關(guān)系, 懂得傳媒必需接受中伏掌握（四）對(duì)傳播事業(yè)的進(jìn)展制定總體規(guī)范或?qū)嵭袊?guó)家救濟(jì) 二、利益

25、群體和經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的掌握 重點(diǎn)講授世界傳媒業(yè)顯現(xiàn)的壟斷現(xiàn)象以及對(duì)傳媒的影響 三、廣大受眾的社會(huì)監(jiān)督 猜測(cè)將來(lái)受眾的力氣將對(duì)傳媒產(chǎn)生越來(lái)越大影響；其次節(jié) 關(guān)于傳播制度的幾種規(guī)范理論本節(jié)以自學(xué)為主,可以環(huán)繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：1、歷史上顯現(xiàn)了幾種傳播制度 2、簡(jiǎn)略明白不同傳播制度的特點(diǎn)：（1）產(chǎn)生進(jìn)展；（2）理論來(lái)源；（3）主要目的；（4）媒介使用者（5）媒介掌握；（6）媒介禁忌；（7）媒介全部權(quán)（ 8）與其他制度的區(qū)分 3、我國(guó)現(xiàn)行的傳播制度的特點(diǎn)摸索題與練習(xí)：1、國(guó)家和政府對(duì)傳媒的掌握主要包括哪些方面 2、壟斷資本主要通過(guò)哪些方式掌握傳播事業(yè) 3、受眾對(duì)傳媒的監(jiān)督表現(xiàn)在哪些方面 4、目前有哪幾種媒介

26、規(guī)范理論,各自簡(jiǎn)要特點(diǎn)是什么 5、我國(guó)社會(huì)主義制度下的媒介規(guī)范理論主要包括哪些方面第九章 教學(xué)目的：傳播媒介的性質(zhì)和作用人類傳播活動(dòng)的進(jìn)展史簡(jiǎn)而言之就是人類天生的傳播才能和不斷制造的新 媒介的結(jié)合, 可見(jiàn)傳播媒介在傳播活動(dòng)中的位置是何等重要；本章從媒介的實(shí)體和組織兩個(gè)角度來(lái)爭(zhēng)論媒介的重要特性,探討媒介的意義和作用；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié) 作為工具和技術(shù)手段的傳播媒介一、麥克盧漢的媒介理論（一）媒介即訊息（二）媒介 人的延長(zhǎng)（三） “冷媒介 ”與“熱媒介 ”（四）地球村 留意結(jié)合麥克盧漢的背景,從藝術(shù)的角度去懂得這些理論的意義和局限；二、熟悉媒介的原就 施拉姆提出的 8 個(gè)原就,結(jié)合此原就總

27、結(jié)不同大眾傳媒的特點(diǎn)；三、媒介工具和技術(shù)的社會(huì)影響（一）媒介依存癥 介紹 “電視人 ”、“容器人 ”、“網(wǎng)絡(luò)成癮癥 ”的癥狀,明白人類媒介化生存的現(xiàn) 狀和尷尬；四、新媒介的進(jìn)展趨勢(shì)及其沖擊 留意把握新媒介的特點(diǎn)和性質(zhì),防止網(wǎng)絡(luò)烏托邦；其次節(jié) 傳播者論 作為社會(huì)組織的大眾傳媒一、傳播者和大眾傳媒 二、大眾傳媒的組織目標(biāo)與制約因素（一）經(jīng)營(yíng)目標(biāo)（二）宣揚(yáng)目標(biāo)（三）公共性和公益性 三、傳媒組織在信息生產(chǎn)過(guò)程中的作用（一）新聞挑選的 “把關(guān)人 ”理論 懷特的把關(guān)人理論模式； 強(qiáng)化 “把關(guān)人 ”在當(dāng)今傳播活動(dòng)中所起到的重要作用 以及挑選性報(bào)道的負(fù)面成效；（二）大眾傳媒的 “把關(guān) ”標(biāo)準(zhǔn) 從內(nèi)在的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

28、和外在的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)兩方面爭(zhēng)論；結(jié)合事實(shí),分析我國(guó)傳媒業(yè)的不良表現(xiàn)及其緣由；摸索題與練習(xí)：1、麥克盧漢的媒介理論有哪些如何評(píng)判麥克盧漢的媒介理論 2、什么是媒介依存癥舉例說(shuō)明；3、將來(lái)媒介進(jìn)展的趨勢(shì)有哪些特點(diǎn) 4、大眾傳播者的特點(diǎn)上什么它的位置與其他傳播者相比有何不同5、什么是 “把關(guān)人 ”試析傳媒組織在信息生產(chǎn)中的 6、如何懂得 “新聞價(jià)值 ”7、如何防止大眾傳播的異化現(xiàn)象“把關(guān) ”作用及其實(shí)質(zhì)；第十章 大眾傳播的受眾教學(xué)目的：在傳播手段日益豐富、 傳播媒介競(jìng)爭(zhēng)日益猛烈的今日, 作為傳播過(guò)程的重要 因素 受眾越來(lái)越受到傳播者的重視；將來(lái)的傳媒業(yè),誰(shuí)贏得了受眾誰(shuí)就贏得 了傳播的勝利；受眾從原先被動(dòng)

29、接受傳媒灌輸?shù)陌凶?成為左右傳媒的指揮棒,有人預(yù)言大眾傳播將走向小眾傳播、分眾傳播、 個(gè)性傳播, 而這一些無(wú)不與受眾的特質(zhì)息息相關(guān)；本章就是從受眾的特點(diǎn)來(lái)爭(zhēng)論它在傳播過(guò)程中的特殊作用；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié)“大眾 ”與大眾社會(huì)理論一、 “大眾 ”的概念 從大眾社會(huì)理論的角度懂得,留意區(qū)分大眾與公眾的區(qū)分 二、大眾社會(huì)理論的形成和變化 三、大眾社會(huì)理論與傳播學(xué)爭(zhēng)論其次節(jié) 幾種主要的受眾觀一、作為社會(huì)群體成員的受眾 受眾的群體背景和社會(huì)背景是打算他們對(duì)事物態(tài)度和行為的重要因素；二、作為 “市場(chǎng)”的受眾 留意懂得 “受眾即市場(chǎng) ”的含義 三、作為權(quán)益主體的受眾第三節(jié)“使用與滿意 ” 一種受眾行為

30、理論一、受眾的傳媒接觸動(dòng)機(jī)和使用形狀 留意對(duì)比受眾接觸不同媒介動(dòng)機(jī)的相同與不同 二、傳媒接觸的社會(huì)條件因素 三、對(duì) “使用與滿意 ”爭(zhēng)論的評(píng)判摸索題與練習(xí)：1、簡(jiǎn)述作為 “大眾”的受眾觀；2、試析作為 “社會(huì)群體成員 ”的受眾觀；3、如何懂得 “受眾即市場(chǎng) ”的觀點(diǎn)；4、什么是 “使用與滿意 ”理論它的意義如何 5、復(fù)制竹內(nèi)郁郎的 “使用與滿意 ”過(guò)程模式的內(nèi)容和含義；6、什么是受眾的挑選性三要素教學(xué)目的：第十一章 傳播成效爭(zhēng)論對(duì)傳播成效的重視和對(duì)傳播成效最大化的追求正是傳播學(xué)興起并壯大的一 個(gè)重要緣由； 因此傳播成效爭(zhēng)論始終是傳播學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容；傳播成效爭(zhēng)論包括 微觀成效和宏觀成效兩大方面,

31、 本章將從微觀的角度介紹傳播成效的定義、爭(zhēng)論 內(nèi)容以及相關(guān)課題；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié) 傳播成效爭(zhēng)論的領(lǐng)域與課題一、傳播成效的概念含義 二、傳播成效的類型及爭(zhēng)論課題 三、傳播成效爭(zhēng)論的理論與實(shí)踐意義其次節(jié) 傳播成效爭(zhēng)論的歷史與進(jìn)展一、早期 “子彈論 ”或“皮下注射論 ”二、 “傳播流 ”爭(zhēng)論與 “有限成效 ”理論 三、 70 歲月以來(lái)的宏觀成效理論第三節(jié) 傳播成效的產(chǎn)生過(guò)程與制約因素一、傳播主體與傳播成效二、傳播技巧與傳播成效三、傳播對(duì)象與傳播成效摸索題與練習(xí)：1、如何懂得傳播成效的兩層含義 2、傳播成效分為哪些層面大眾傳播的社會(huì)成效的三個(gè)層面是什么 3、談?wù)剛鞑コ尚?zhēng)論的三個(gè)時(shí)期和成效觀

32、的變化；4、試析信源的可信性對(duì)傳播成效的影響；5、試述傳播技巧與傳播成效的關(guān)系談?wù)勀男﹤鞑ゼ记蓪?duì)于傳播成效有明顯 的影響；6、談?wù)勈鼙姷膶傩詫?duì)傳播成效的制約作用；7、領(lǐng)導(dǎo)在傳播成效形成中的作用第十二章 教學(xué)目的：大眾傳播的宏觀成效現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)以大眾傳播高度普及和廣泛滲透為特點(diǎn)的信息社會(huì)；人們的 生活、學(xué)習(xí)、工作、思維方式都與大眾傳播聯(lián)系親密；大眾傳播到底對(duì)個(gè)人和社 會(huì)將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響以及這些影響是通過(guò)什么機(jī)制產(chǎn)生的,這就是本章所探討 的大眾傳播的宏觀成效； 在這一章里, 我們將從大眾傳播與環(huán)境認(rèn)知、大眾傳播 與信息社會(huì)和中的階層分化、 大眾傳播與社會(huì)心理和輿論、 大眾傳播的潛移默化 的影響

33、四個(gè)側(cè)面來(lái)爭(zhēng)論；教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第一節(jié) 大眾傳播與環(huán)境認(rèn)知 “議程設(shè)置功能 ”理論一、 “議程設(shè)置功能 ”理論的概要及特點(diǎn) 二、對(duì) “議程設(shè)置功能 ”理論的爭(zhēng)論 三、 “議程設(shè)置功能 ”理論的意義與問(wèn)題其次節(jié)大眾傳播、社會(huì)心理與輿論“緘默的螺旋 ”理論一、 “緘默的螺旋 ”理論概要 二、 “緘默的螺旋 ”理論的特點(diǎn) 三、對(duì) “緘默的螺旋 ”理論的爭(zhēng)論與評(píng)判第三節(jié)大眾傳播的潛移默化成效“培育 ”理論一、 “培育 ”理論的起源和背景 二、 “培育 ”理論關(guān)于社會(huì)與傳播的基本觀點(diǎn) 三、 “培育 ”理論的外圍第四節(jié)大眾傳播與信息社會(huì)中的階層分化“知溝 ”理論一、 “知溝 ”理論產(chǎn)生的背景 二、 “

34、知溝 ”理論及其反命題 三、 “知溝 ”理論的應(yīng)用爭(zhēng)論及其意義摸索題與練習(xí)：1、簡(jiǎn)述 “議程設(shè)置功能 ”理論的概要及其特點(diǎn)；2、議程設(shè)置的 “ 0/1 ”成效、 “ 0/1/2”和“ 0/1/2/ N” 成效分別指的是什么 3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劜煌浇榈淖h程設(shè)置具有什么不同特點(diǎn)；4、受眾的屬性對(duì)議程設(shè)置成效的影響；5、簡(jiǎn)析 “緘默的螺旋 ”理論的三個(gè)基本命題；6、結(jié)合 “緘默的螺旋 ”理論,試論現(xiàn)代社會(huì)中大眾傳播、社會(huì)心理和輿論三 者的關(guān)系；7、簡(jiǎn)述 “培育 ”理論的基本內(nèi)容；8、大眾傳播在形成 “社會(huì)共識(shí) ”方面起著什么作用電視媒介在形成“共識(shí) ”方 面具有什么優(yōu)勢(shì)9、什么是 “知溝 ”你認(rèn)為現(xiàn)代信息社會(huì)是否存在“知溝 ”問(wèn)題 10、簡(jiǎn)述卡茨曼 “信息溝 ”理論的要點(diǎn),并加以分析；第十三章 教學(xué)目的：國(guó)際傳播與全球傳播相伴著傳媒技術(shù)的革命, 特殊是衛(wèi)星通訊、 微波通訊、 運(yùn)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用,使得信息傳播顯現(xiàn)了全球化的特點(diǎn)；國(guó)際傳播和全球傳播就是在這樣的背景下突現(xiàn)出的傳播學(xué)新課題；它們