最新部編人教版六年級語文上冊六年級上冊好的故事教案

1、 26.好的故事 教學目標：1.反復閱讀課文，品味夢境的美麗、幽雅、有趣，體會作者的思想感情。3.結合“閱讀鏈接”中的材料讀懂課文，重點理解最后兩個自然段。教學難點1.體會寓情于景的寫法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。2.抓住重點段落、關鍵字詞進行研讀品味。 第二課時教學過程：一、溫故知新，導入新課1.看拼音寫詞語，讀詞語。 2.回顧上節(jié)課學習的內容板書。二、研讀課文，重點探究1.體會“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。、2.欣賞“好的故事”中的景物之美。（1）快速默讀第48自然段，勾畫出里面描寫到的景物和人物。（2）指名學生回答，沒回答完整的其他學生可補充。將文中出現的景物進行分類概括。思

2、考：作者寫了這么多景和人，他用了同樣的一個字來形容他們，是什么字？從文中找出相關句子。（3）小組內交流，說說這些景物給你怎樣的感覺，可結合相關的句子說一說。提示：注意課下注釋，讀一讀，明白山陰道是我國歷史上著名的風景優(yōu)美的地方。注意文中的人和景已經融為一體了，人也是景的一部分。3.感受“好的故事”中景物的動態(tài)美。閱讀與思考：（1）作者筆下的景物是靜止不動的嗎？有什么特點？（作者筆下的景物不是靜止的，是隨時都在動的，因為描寫的是倒影，水中的倒影會隨著船的行駛、槳的運動而不停地變化。）（2）找出相關的句子，讀一讀。預設：有些學生可能沒有坐過船，就算坐過船也沒有看到過這么多景物的倒影變化的動態(tài)美。這

3、是實際情況和閱歷所限。教師可找一些相關的圖片或視頻，最好是江南這種打槳行進的小船，讓學生感受景物在水中倒影的變化。4.感受文字的詩意美、畫面美。學生自己找出覺得寫得美的句子，讀一讀，說說自己眼前出現的畫面。預設句一：許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開，以至于無窮。明確：“云錦”原指南京云錦，是一種非常珍貴而精美的織品。這里是將美的人和事在腦海中的一一呈現，比作滿天似美麗云錦的云霞，它們不停地變幻著?！叭f顆奔星”很有畫面感，仿佛星星正倏忽地往我們眼前奔馳而過，一顆接一顆。預設句二：邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。明確：看過夏天太陽被云遮住情景的

4、同學，便可想象出那個畫面：太陽雖被遮住，卻不能遮得嚴嚴實實，陽光給云朵參差不齊的邊緣鑲了一道金邊。水中的倒影在日光的照射下，仿佛也都被鑲上了日光，因為水的反射，發(fā)出的光是銀色的，像是搖曳的火焰。（教師可出示夏天云朵被后面的太陽鑲上金邊的圖片，幫助學生理解這句話。）5.感受文中景物的色彩美。（1）留意文中含有色彩的詞語，圈一圈。（水銀色焰、青天、大紅花、斑紅花、紅錦帶、白云、斑紅花影、虹霓色的碎影）（2）說說這些色彩帶給你的感覺。（“河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅”“大紅花和斑紅花如縷縷的胭脂水”“大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶”，這里的主色調是紅色，給人一種溫暖、熱烈的感覺，讓

5、人的印象非常深刻。）6.體會作者對“好的故事”的留戀。（1）全班齊讀第912自然段，朗讀時注意體會作者此時的心情。（2）小組交流質疑。提出自己不懂的地方，小組內討論。解決不了的提出來，全班交流。預設難點一：“我”的這個夢是怎樣驚醒的？怎么會突然“仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立”？（第10自然段的最后一句話給出了提示：“我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的初學記”?？梢娫痉旁谧髡呦ドw上的書突然滑落，驚醒了作者，夢境也被攪亂了，就要消散了。）預設難點二：“我”已經睜開眼，為什么仿佛還看到了那些“好的故事”，為什么“眼前還剩著幾點虹霓色的碎影”呢？（因為作者雖然已經睜開眼，但意識還沒有完全清醒過

6、來，還殘存著一點夢的痕跡，就像“碎影”。）預設難點三：作者對這個“好的故事”有一種怎樣的情感？結合相關句子說一說。（有喜愛之情，作者說“我真愛這一篇好的故事”；有留戀之情，“我要追回他，完成他，留下他”；有一種故事消散后的遺憾之情，“何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了”。）預設難點四：文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，結尾又強調“在昏沉的夜”，有什么作用？（首尾呼應，顯示了結構的完整；同時夢境的美好、明麗與昏沉的夜形成了鮮明的對比，讓人深思。）提示：關于這個問題的探討可點到為止，等學生讀完“閱讀鏈接”中的文字后，再進行討論、思考，會有更深刻的認識。三、拓展閱讀，質疑探究1.過渡：

7、同學們，我們現在已經初步體會到了魯迅先生筆下這個“好的故事”的美，但通過剛才的學習，我們感覺到魯迅先生的這個夢里，根本沒有具體的故事，只有各種各樣的景物，它們隨著小船的行進依次出現。按照我們的理解，這根本不是故事呀！那么這個“好的故事”有什么特別的含義呢？它在這樣“昏沉的夜里”，到底有什么象征意義呢？我們要結合相關文字和資料來做一些探究，當然，這些探究不會太深，但是是我們必須了解的。1.學生自主閱讀課后“閱讀鏈接”中的兩段文字，畫出你認為重要的句子。2.知人論世，了解文章寫就之前的背景以及作者的心情。3.學生帶著新的認識再讀課文，體會作者寄寓其中的情感。4.全班交流，再談自己對“好的故事”的理

8、解。思考探究：現實是否像魯迅先生的夢境一樣美好？魯迅先生為什么會做這樣一個夢？明確：當時的現實是黑暗的、令人痛心的。文中兩次提到故事“美麗，幽雅，有趣”，這三個詞語描繪的其實就是魯迅先生當時的一種美好的向往與憧憬。魯迅先生將自己內心的美好愿景寄托于他夢中看到的情景，水中的各種倒影都是魯迅先生美好愿景的表達與寄托，但倒影又是虛幻的、不停變動的，從中我們又會有一種美景易逝的擔憂、不安。四、作業(yè)設計，鞏固提升1.選擇作業(yè)，課堂延伸。（1）寫一寫你的一個夢境，它也是一個“好的故事”嗎？（2）讀一讀魯迅先生的野草中的其他文章，如秋夜風箏等。2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。好的故事說課稿 恒口小學

9、何玲娟一、說教材和學情好的故事是魯迅先生的一篇富有散文詩性質的短文，好的故事是魯迅先生寫于1925年的一篇描寫夢境的文章。文章起于昏沉的夜，結于昏沉的夜。在夢境中他描述了遠方家鄉(xiāng)的美麗風景，靜謐而美好。但是這美好出現即消逝，表現了魯迅先生在悵惘和失望中對美好生活的向往。由于特定的時代背景，魯迅先生的一些文字會有晦澀難懂的特點，或者看似普通的文字背后實則另有深刻的含義。對于六年級的學生來說，這篇課文理解起來時有難度的。他們的知識水平還讀不懂魯迅。基于學情的考慮，我在引導學生欣賞優(yōu)美文字、奇特想象之后，并沒有引導學生深入挖掘文中的象征意義，只是引導學生明白昏沉的夜和好的故事象征著什么。這兩點在資料

10、的補充和語言情景的創(chuàng)設下，很容易理解。二、說教學目標1.了解作者，會寫13個生字，和15個詞語。2.借資料聯系上下文理解文中難懂詞語，正確流利地朗讀課文。3.結合閱讀鏈接的資料，進一步讀懂課文，體會夢境的美好，學習作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。三、說教法1.講授法。（因課文的創(chuàng)作年代比較久遠，學生對當時的社會情況和作者當時的境遇不了解，所以學習起來有難度。教師要積極引領，適時指導，補充課外資料，學生的探究活動必須在老師的指導下進行）2.問答法（結合講授法采用一問一答的模式與學生進行交流，完成對文章內容的理解。）3.自主學習法。因為課文比較長，教學難點在對課文的理解上，所以在生字教學上以自學價格別輔導的模式來完成。4.閱讀法（通過朗讀、默讀、品讀等形式學習體會文章的意境和情感）四、教學時間：2課時五、說教學過程（一）溫故知新，導入新課1.看拼音寫詞語，讀詞語。 2.回顧上節(jié)課學習的內容板書。（二）研讀課文，重點探究通過學生分享體會“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。（三）拓展閱讀，質疑探究學生自主閱讀課后“閱讀鏈接”中的兩段文字，體會“昏沉的夜”和“好的故事”的象征意義，體會作者