十堰丹江口教師考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試測試試題及答案

1、第 頁 十堰丹江口教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試測試試題及答案一、單選題1兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（ ） A.探究性注意B.定向性注意C.選擇性注意D.狀態(tài)性注意答案：C解析：選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。 2按照皮亞杰的觀點，27歲兒童的思維處于（）。. A 、 具體運算階段B 、 形式運算階段C 、 感知運算階段D 、 前運算階段 答案：D解析：27歲兒童的思維正處于皮亞杰所說的前運算階段。這一階段，兒童的思維有如下主要特征：認為外界的一切事物都有生命；所有的人都有相

2、同的感受；一切以自我為中心；不具備抽象的運算思維；思維不具有可逆性等。 32歲孩子往往會伸手要求站在樓上的媽媽抱。這說明他的（ ）A.大小知覺發(fā)展不足 B.形狀知覺發(fā)展不夠C.距離知覺發(fā)展不足 D.想象力不夠豐富 答案：C解析：研究表明，2歲幼兒的距離知覺發(fā)展是不足的，不能很好地判斷距離的遠近，因此往往會伸手要求站在樓上的媽媽抱。 4在幼小銜接工作中，教師要培養(yǎng)幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處，這屬于（）方面的適應(yīng)能力。A、主動性B、獨立性C、人際交往D、規(guī)則意識 答案：C解析：幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。 5要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及

3、注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負荷，從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是( )。 A、適量的運動負荷原則 B、全面發(fā)展的原則C、經(jīng)?；瓌tD、多樣化原則 答案：A解析：適量的運動負荷原則要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時身體和心理所承受的負荷。 6幼兒園歌唱活動中最為基礎(chǔ)的目標是( )。 A.讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂B.發(fā)展幼兒運用嗓音進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力C.發(fā)展幼兒感受音樂的能力D.積累一定的音樂詞匯答案：A解析：讓幼兒感受音樂活動的快樂，這是幼兒學(xué)習(xí)音樂的最基本目標。 7要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負荷

4、的幼兒園健康教育的原則是( )。 A.適量的運動負荷原則B.全面發(fā)展的原則C.經(jīng)?；瓌tD.多樣化原則答案：A解析：適量的運動負荷原則是指教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時。應(yīng)注意合理安排、調(diào)節(jié)幼兒的身體和心理所承受的負荷量，以達到最佳鍛煉效果，提高幼兒身體運動的機能，保證其身心和諧發(fā)展。 8（）是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和，它涉及兒童的能力與特點、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。 A.兒童觀B.教師教育觀C.兒童發(fā)展觀D.成人教育觀答案：A解析：本題是對“兒童觀”一詞定義概念的考查，考生只需知道兒童觀的定義就可以選出正確答案。兒童

5、觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和，它涉及兒童的能力與特點、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。所以本題正確答案選A。 9在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是（）。 A.全園教育目標B.中期目標C.近期目標D.行為目標答案：C解析：在幼兒園教育過程中，會存在各種目標，按照目標的層次可以將這些目標從宏觀至微觀分為：長遠目標，也就是幼兒園總目標；中期目標，包括年齡階段目標和學(xué)期目標；近期目標，也稱短期目標，指在某一階段內(nèi)要達到的教育目標，包括幼兒園月周計劃目標和某一活動的具體目標。在這些目標中，近期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制

6、定的，所以本題正確答案選C。選項D的行為目標與選項A、B、C不是一個分類標準，行為目標指的是教師在編寫目標時盡量用一種可觀察到的或可測量的兒童的行為來表述的課程目標。 10“復(fù)演說”的代表人物是（）。 A.霍爾B.皮亞杰C.夸美紐斯D.康德答案：A解析：霍爾提出了“復(fù)演說”的理論，其觀點是游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演。他認為人類的文化經(jīng)驗是可以遺傳的，游戲中的所有態(tài)度和動作都是遺傳下來的。 二、解析題11以“小動物與生氣蟲”為題，設(shè)計一個中班的活動方案。 解析：小動物與生氣蟲(中班) (一)活動目標 (1)嘗試用表演的方式表達對故事的理解； (2)樂意為小動物動腦筋想辦法，

7、語言表達清楚完整； (3)知道生氣不利于身心健康。 (二)活動準備 課件、小動物頭飾(小豬、小貓、小兔、小狗)、自制錄音(小動物的笑聲與“生氣蟲”的獨白)、“生氣蛋糕”一個。 (三)活動過程 1利用錄音，激趣導(dǎo)入 教師引導(dǎo)語：小朋友，你們聽(播放錄音：小動物的笑聲與生氣蟲的獨白)誰在笑呢?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?我們一起來聽個故事吧。 2觀察課件，理解故事 (1)觀察階段一 提問：誰在草地上高興地玩?他們的歌聲、笑聲傳到了誰的耳朵里?生氣蟲非常愛生氣，看到提問：生氣蟲會想什么鬼主意讓小動物們生氣呢?(請小朋友們猜一猜)。 教師過渡語：真有那么多令人生氣的事情嗎?讓我們來看看誰上了生氣蟲的當(dāng)

8、。 (2)觀察階段二 提問：誰上了生氣蟲的當(dāng)?生氣蟲想了什么鬼主意讓小豬上當(dāng)?教師小結(jié)：生氣蟲用生氣面粉做了個生氣蛋糕，他想讓小動物們也整天生氣，真是個可惡的家伙。出示“生氣蛋糕”，引導(dǎo)幼兒表演。教師引導(dǎo)語：瞧，這就是那個香噴噴的生氣蠶糕，我們來演演這一段。（集體與個別結(jié)合) 教師以旁白的形式指導(dǎo)幼兒的表演。 引導(dǎo)幼兒想象并表達角色的語言。 引導(dǎo)幼兒想象并表演角色的動作與表情。 教師提問：吃了生氣蛋糕的小豬會怎么樣?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說生氣的樣子，教師可適當(dāng)豐富幼兒語言，如“火冒三丈”“暴跳如雷”“氣鼓鼓地”“氣得漲紅了臉”“氣得吹胡子瞪眼睛”等) (3)觀察階段三 提問：吃了生氣蛋糕

9、的小豬變成了什么? 小豬吃了生氣蛋糕竟然成為了生氣豬，瞧他的肚子氣鼓鼓的，越氣越大，像一只氣球似的飛上了天。小伙伴是怎樣救他的?成功了嗎?結(jié)果呢?小動物們在天上會喊什么呀?(救命) 教師提問：這下可怎么辦呢?趕緊想個辦法救救可憐的小動物們吧。(幼兒討論后教師小結(jié)并肯定幼兒的想法) 教師過渡語：小動物們聽了你們的主意，自己也有了好辦法。 (4)觀察階段四 教師提問：瞧，他們想出了什么好辦法?(唱歌) 教師小結(jié)：小動物的辦法真靈，小豬一高興，肚子里的氣就慢慢消了，大家回到了草地上快樂地游戲，這可把生氣蟲氣壞了，他“嗖”的一聲飛上了天，再也下不來了。 3完整傾聽故事 教師引導(dǎo)語：誰給這個故事起個好聽

10、的名字?(可選幼兒起的名字)讓我們完整地聽聽這個故事。 4遷移拓展 (1)教師引導(dǎo)語：故事里的小動物動腦筋想辦法戰(zhàn)勝了可惡的生氣蟲。在我們平時的生活中如果遇到了一些生氣的事情，你會怎么辦呢?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系經(jīng)驗，師生共同談?wù)勆铙w驗)教師小結(jié)語：萬一遇到自己解決不了的事情，可以找別人幫忙(如與別人談?wù)?，請別人出主意，聽聽音樂緩解情緒等)。多生氣對我們的身體不好，我們要讓自己天天開心，這樣，生氣蟲就無機可乘，不會欺負我們了。 (2)讓我們聽著音樂開心起來吧!(師生跟著音樂跳起來) (3)我們回到教室把這個故事完整地表演一遍。 三、問答題12簡述幼兒教師控制環(huán)境的主要環(huán)節(jié)。 解析：(1)誘導(dǎo)幼兒進入

11、活動； (2)幫助幼兒展開活動；(3)指導(dǎo)幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；(4)幫助幼兒結(jié)束活動。 13簡述焦慮癥的矯治。 解析：(1)家長和教師要正確對待孩子，注意循循善誘； (2)培養(yǎng)孩子健康的人格，培養(yǎng)堅強的意志及開朗的性格； (3)對于癥狀較輕的幼兒，主要是教育方法及心理支持的問題； (4)對于癥狀較明顯的幼兒，應(yīng)采用心理和藥物的綜合性治療措施。 14材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽，老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：要不要去大便？她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲

12、，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：小雅是想上廁所了嗎？她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起。老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎？小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水嘩的一聲沖水，小雅哇哇大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說老師抱著你，好嗎？老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。

13、（20分） 解析：綱要提出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。材料中教師的行為貫徹了綱要對教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時，老師親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅要大便的需求。在小雅大便后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對幼兒的關(guān)愛。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動溝通，積極解決

14、問題的意識。（3）關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對自動沖廁水箱的沖水聲產(chǎn)生了恐懼情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助她了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細致入微的照顧。總體而言，材料中的老師能及時關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進一步促進了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。 15某幼兒園園長開家長會時頗為自豪地對家長說：“我們幼兒園

15、的孩子能力特別強，不僅認識拼音，還會寫，20以內(nèi)的加減法也不在話下。希望各位家長多幫我們宣傳，把孩子送到我們幼兒園來?！?1)這是幼兒園教育中的什么現(xiàn)象?它的危害有哪些?(2)如何做才能更好地避免此類現(xiàn)象?(3)這位幼兒園園長的做法顯然是不對的，如果讓你跟園長進行談話，你會說些什么?解析：(1)這是幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。它的危害主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 過早進行系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)壓力過大，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于幼兒的心理健康。影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上。這樣使幼兒缺乏運動，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，不利于其身體健康。幼兒學(xué)習(xí)了部分小學(xué)知

16、識，進入小學(xué)后會因為已學(xué)過這些知識而不想再聽老師講，導(dǎo)致注意力分散，沒有形成上課認真傾聽的習(xí)慣，不利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。影響教師發(fā)展。幼兒園教育“小學(xué)化”使幼兒教師習(xí)慣于簡單的管理和灌輸，缺乏對幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，影響其專業(yè)化成長。偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長班、興趣班，亂買濫購教材和教輔資料，向幼兒家長違規(guī)收費，嚴重脫離了幼兒園的辦園宗旨和保教任務(wù)。(2)避免幼兒教育小學(xué)化的措施：改變家長的觀念。引導(dǎo)家長認識到幼兒園階段主要是培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及與人交往的能力，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。教育行政部門加強對幼兒園和小學(xué)的管理。教育行政部

17、門應(yīng)加強對幼兒園的管理，加強對幼兒園的質(zhì)量評估以及處罰力度。幼兒園必須按照規(guī)定開展教學(xué)，這樣才能從根源上杜絕“小學(xué)化”的傾向。同時教育行政部門要嚴格規(guī)范小學(xué)招生和起始年級教學(xué)，嚴禁小學(xué)以各種名義進行選拔性入學(xué)考試，一年級嚴格實行“零起點”教學(xué)，教學(xué)進度不得提前，解除家長“怕跟不上”的擔(dān)心。(3)園長您好，至于您說的“園所里的孩子能力都特別強，不僅認識拼音、會寫拼音，還會20以內(nèi)的加減法”，我認為這不該成為我們幼兒園宣傳的方向。幼兒園應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個別差異，堅持以游戲為基本活動，保教結(jié)合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。這才是幼兒園對幼兒應(yīng)該做的事情，而不是在學(xué)前階段讓

18、幼兒學(xué)小學(xué)才學(xué)的知識，我們不能用知識的多少來評價孩子能力的高低，否則將會適得其反。我們應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)這種觀念，充分認識到游戲是幼兒園的基本活動。幼兒園應(yīng)該通過游戲來發(fā)展幼兒的各種能力，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。16兒童身心發(fā)展有哪些規(guī)律?在教育過程中教師應(yīng)該怎樣遵循這些規(guī)律? 解析：兒童身心發(fā)展主要遵循以下四個規(guī)律： (1)兒童身心發(fā)展具有順序性和階段性 首先，兒童身心發(fā)展是有順序的：人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)過程，具有一定的順序。 其次，身心發(fā)展具有階段性：人的一生，都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的年齡階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。以思維為例，童年期的思維特點是以具體的形象思維為主，對抽象的事物不易理解；少年期則以抽象思維為主，能進行理論邏輯推斷。階段性還表現(xiàn)為各個階段是互相銜接的，每一個階段都是前一個階段的延續(xù)，又是后一個階段的準備。 由于兒童身心發(fā)展具有順序性，所以決定了教育工作也要有順序性。教師在教育教學(xué)過程中必須遵循由淺入深，由易到難，由低級到高級的順序進行，要“循序漸進”，不能“揠苗助長”。兒童身心發(fā)展的階段性則要求教育必須根據(jù)不同年齡階段兒童的特點，提出不同要求，采用不同的內(nèi)容和方法，切忌搞“一刀切”。 (2)兒童身心發(fā)展具有不平衡性 兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相