三亞幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》試題答案

1、第 頁 三亞幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力試題答案一、單選題1( )是由空氣傳播而引起的傳染病。 A.流行性乙型腦炎B.細菌性痢疾C.甲型肝炎D.流行性腦脊髓膜炎答案：D解析：流行性腦脊髓膜炎為腦膜炎雙球菌引起的急性傳染病，暴發(fā)型流腦病情兇險，需緊急搶救。該病細菌存在于帶茵者和病人的鼻咽部，前者為主要傳染源，經(jīng)飛沫傳播。好發(fā)于冬春季。任何年齡都可發(fā)生，一般15歲以下發(fā)病率高。預(yù)防此病要按照計劃免疫要求接種流行性腦脊髓膜炎菌苗，室內(nèi)經(jīng)常開窗通風，保持空氣清新。在冬春季盡量要少組織小兒去人多的公共場所。故選D。 2教育內(nèi)容既要符合幼兒原有水平，又能促進其進一步發(fā)展。這符合（ ） A.基礎(chǔ)

2、性原則 B.興趣性原則 C.發(fā)展適宜性原則 D.價值性原則 答案：C3學前兒童發(fā)展心理研究的最基本的方法是（ ）A、實驗法 B、談話法 C、觀察法 D、作品分析法 答案：C解析：觀察法是學前兒童發(fā)展心理研究的最基本的方法。 4以下選項中不屬于幼兒常見的問題行為的是（ ）A、焦慮癥 B、多動癥 C、自閉癥 D、語言發(fā)育遲緩 答案：D解析：幼兒常見的問題行為有很多，例如多動癥、自閉癥、攻擊性、焦慮癥、語言發(fā)展障礙等等。而選項中的語言發(fā)育遲緩屬于生理發(fā)育現(xiàn)象。 5（2021年下半年真題）下列選項中不符合幼兒自我評價特點的是（ ）。 A.依從性B.表面性C.主觀情緒性D.全面性 答案：D解析：幼兒自我

3、評價的特點是：(1)從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價；(2)從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價；(3)從對外部行為的評價向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價過渡；(4)從具有強烈情緒色彩的評價發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評價。 6班杜拉的社會認知理論認為（）。 A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B.操作性條件發(fā)射是兒童學會分享的重要學習形式C.兒童能夠?qū)W會分享是因為兒童天性本善D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施答案：A解析：班杜拉的社會認知理論認為，觀察學習是幼兒社會行為獲得重要方式，觀察學習是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習得新行為的過程。 7( )是我國幼兒教育中所特有的

4、一條原則，可以說具有很強的中國特色。 A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則答案：C解析：保教結(jié)合原則是我國幼兒教育中所特有的一條原則，可以說具有很強的中國特色。這一原則最先來源于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的老解放區(qū)的幼兒教育工作中。 8在兒童的熱能消耗中，幼兒所特有的，且與其生長的快慢成正比的熱能需要是( )。 A.基礎(chǔ)代謝B.生長發(fā)育C.活動D.食物特殊動力答案：B解析：幼兒對熱能的需要包括基礎(chǔ)代謝、食物特殊動力、活動、生長發(fā)育和排泄廢物。其中，活動需要消耗熱量，這是人體的一項較大的熱能消耗，它與人們的活動量成正比；而生長發(fā)育是幼兒特有的熱能消耗，與生長發(fā)育速度成正比。

5、9治療弱視的最佳期是（）。 A.12歲B.35歲C.1213歲D.57歲答案：B解析：弱視是指眼球檢查正常而 單眼或雙眼視力不正常，且通過配戴眼鏡視力也不能達到08以上，按照類型不同，醫(yī)學上將弱視分為斜視性弱視、屈光參差性弱視、形覺剝奪性弱視、屈光不正性弱視、先天性弱視等五大類。從視覺發(fā)育來講，兒童12歲以前是視覺發(fā)育的可塑期。12歲以后再治療弱視則視力恢復的機會便很小了；而弱視的最佳治療時間是在學齡前的35歲。 102001年9月，我國出臺的幼兒園教育指導綱要所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是（）。 A.體育、藝術(shù)、語言、常識、社會B.健康、語言、社會、科學、藝術(shù)C.體育、德育、藝術(shù)

6、、科學、社會D.健康、計算、社會、科學、藝術(shù)答案：B解析：國家在2001年7月頒布的幼兒園教育指導綱要(試行)中明確地提出五大領(lǐng)域，順序為：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)。 二、解析題11簡述我國的學前教育目標。 解析：答：為順應(yīng)時代的要求，我國的學前教育目標有以下幾方面。(1)促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。(2)發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。(3)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗

7、的性格。(4)培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和動力。 三、問答題12教師出示圖片，問：“草地上有幾只兔子”幼兒回答：“草地上有2只兔子。”教師又拿出一張圖片與之前圖片并列放置，問：“又來了幾只兔子”幼兒回答：“又來了3只兔子。”教師接著提問：“草地上原來有2只兔子，又來了3只兔子，那我們現(xiàn)在就可以用加法來計算一下，現(xiàn)在一共有幾只兔子呢”幼兒回答：“一共有5只兔子?！苯處熆偨Y(jié)：“非常棒，2只兔子加上3只兔子，一共是5只兔子。”以上是一個數(shù)學教學的案例，請你結(jié)合幼兒思維發(fā)展的特點分析該教師的教學過程是否合理。 解析：幼兒思維的發(fā)展特點： (1)思維以具體形象性為主，需要借助生動形象的直觀經(jīng)驗。

8、(2)思維的抽象邏輯性開始萌芽。幼兒初期，兒童更多地運用直覺行動思維；幼兒中期以后，幼兒的思維以具體形象思維為主，但開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，對于經(jīng)驗范圍內(nèi)，而且熟悉的事物，幼兒才能夠進行簡單的邏輯思維。(3)言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強，幼兒逐漸利用言語來進行邏輯思維。材料中，教師在教學中首先使用幼兒熟悉的圖片材料，讓他們形成兔子數(shù)量的形象概念，然后借助形象的數(shù)量概念引入加法的教學環(huán)節(jié)，從而讓孩子們一步步形成關(guān)于數(shù)量加法的抽象邏輯思維能力。因此，該教師的教學過程是合適的。13中班角色游戲中，有幼兒提出要玩“打仗“游戲，他們在材科柜里翻出好久不用的玩具吹風當“手槍”、仿真型燈箱當“大地

9、”，“噠噠噠”地打起來，玩得不亦樂乎、李老師看到此情景非常著急，連忙阻止：“這是理發(fā)店的玩具，不能這樣玩?！眴栴}：1、問宇老師的阻止行為是否合適（2分）？請說明理由。（10分）2、如果你是李老師，你會怎么做？（8分） 解析：1.李老師阻止的行為是不合適的。游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容，幼兒喜歡游戲，還喜歡把他們的一切活動游戲化，還是幼兒學習的主要方式。材料中幼兒按照自己的想法進行游戲玩的不亦樂乎，體現(xiàn)了幼兒游戲自主性的特點。同時幼兒的游戲是現(xiàn)實生活與想象活動相結(jié)合的結(jié)果，材料中幼兒將玩具歐風機當“手槍”、仿真型燈箱當“大炮都是體現(xiàn)了幼兒在角色游戲中對于游戲材料的假想。教師對于幼

10、兒游戲的介入與指導應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上把握好介入時機、角色定位及方式方法等方面，充分保護幼兒游戲的特點。題干中李老師能及時發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的情況是值得肯定的，但是選擇在幼兒快樂的玩耍時進行介入，打斷幼兒游戲，選擇的時機不恰當，同時選擇了以現(xiàn)實代言人的身份進行指導，容易影響幼兒在游戲過程中的想象，喪失游戲的興趣；此外，教師沒有站在兒童的角度，給兒童時間和空間去探索、思考，鼓勵試錯，僅僅只是簡單阻止游戲行為，因此是不恰當?shù)摹?.教師在幼兒游戲應(yīng)合理支持和指導游戲的開展，如果是我遇到這樣的情況，具體我會這樣做：首先，在保證幼兒安全的前提下，給予幼兒充分利用材料進行想象的空間，創(chuàng)設(shè)良好的自由探索的

11、環(huán)境；其次，為幼兒提供符合“打仗這一主題的其他材料，推進幼兒游戲的進程；在游戲過程中時刻關(guān)注幼兒游戲進程，選擇特殊的時機確定（游戲出現(xiàn)困難、幼兒失去興趣等）進入；最后，在游戲結(jié)束之后，在班級內(nèi)的活動區(qū)提供豐富的可轉(zhuǎn)化的材料，引導幼兒利用材料一物多玩，促進幼兒游戲中創(chuàng)造性和想象力的提升。 14簡述福祿貝爾的幼兒教育思想。 解析：福祿貝爾的幼兒教育思想主要包括以下幾個方面：(1)創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園。(2)明確提出了幼兒園的任務(wù)。(3)幼兒自我發(fā)展的原理。(4)創(chuàng)制了“恩物”。(5)協(xié)調(diào)原理。(6)親子教育。(7)強調(diào)游戲在幼兒園教育中的地位和作用。(8)強調(diào)作業(yè)的重要性。總體而言，福祿貝爾的

12、幼兒教育理論體系雖然帶有濃厚的宗教色彩，但在很多方面揭示了幼兒教育的規(guī)律，其價值是不可否認的。 15簡述教育實驗變量控制的主要方法。 解析：(1)隨機選擇和分配被試消除被試個體之間的差異，因而采用隨機方法來選擇和分配被試，能有效地控制被試間的各種差異。 (2)設(shè)置控制組 在實驗中設(shè)置一個或多個控制組，對兩個組同時進行因變量的觀測(包括前測和后測)，能較好地排除或恒定成熟對實驗中因變量的作用。 (3)采用“雙盲法” 所謂雙盲法，即研究者在實驗中既不讓實驗的主試也不讓被試了解實驗的真實目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴散等方面的無關(guān)變量。 (4)使無關(guān)變量保持恒定 對這些

13、難以完全消除的無關(guān)變量，研究者可以設(shè)法將其恒定，即在實驗的各個組別、各個階段使其保持不變。 (5)提高實驗設(shè)計的科學性 在設(shè)計中根據(jù)對無關(guān)變量控制的需要來設(shè)計操作自變量的具體方法、設(shè)計實驗程序、進行時間分配，這能較好地進行無關(guān)變量的控制。 (6)控制資料統(tǒng)計過程 研究者按實驗?zāi)康倪x擇合適的統(tǒng)計方法，并嚴格統(tǒng)計的程序和結(jié)果處理，能減少統(tǒng)計誤差，提高研究結(jié)論的準確性。 16某小學開展了一項“語文探究式課堂教學”的研究，教師們運用探究式對學生進行教學，促進了教學方式的轉(zhuǎn)變。為了了解此項改革的情況，可能有下面三種觀察思路：(1)結(jié)構(gòu)式觀察；(2)非參與性觀察；(3)時間取樣觀察法進行聽課。試分析這三種

14、方法的優(yōu)劣，并提出你自己的觀察設(shè)想。 解析：(1)三種研究思路的優(yōu)劣： 結(jié)構(gòu)式觀察有明確的觀察項目，也有具體的記錄表格，觀察時能方便地記錄教師的教學和學生在課堂上的表現(xiàn)情況。觀察后的分析也可以量化，并且還可以對采用新的教學方式前后學生的課堂表現(xiàn)情況進行對比研究。但結(jié)構(gòu)式觀察所得的有關(guān)教師與學生的資料比較有限，且不能根據(jù)具體的課堂情況靈活變通，因此，缺乏彈性。并且觀察起來也比較費事。 非參與性觀察所得的有關(guān)教師與學生的資料具有客觀性，但卻只看到教師與學生行為及活動的外貌，難以深入了解其行為的動機與活動的原因，而且由于教師及學生的戒心和防御，教師與學生在課堂上的許多隱秘的行為與活動無法觀察到，所得到的觀察資料也可能是教師與學生在課堂上的一些表面的甚至是偶然的行為表現(xiàn)，缺乏深度的了解。 時間取樣觀察法簡便易行，省時省力，能夠確定行為發(fā)生的頻率，使所得