曲靖宣威小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》教師考試題答案

1、第 頁(yè) 曲靖宣威小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)教師考試題答案一、單選題1已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題稱為（ ）。A.有序問(wèn)題 B.無(wú)序問(wèn)題C.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 D.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 答案：D解析：研究者一般將問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題兩類。其中，無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題。 2（ ）可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。 A.選擇題B.是非題C.論文題D.填空題 答案：D解析：是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低

2、。 3布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（ ）。 A.百科全書(shū)式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 答案：D解析：布魯納是美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。他主張，不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)論，這就是結(jié)構(gòu)主義課程理論。 4提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是（）。 A.科爾伯格B.彼得?麥克費(fèi)爾C.班杜拉D.皮亞杰 答案：C解析：班杜拉提出品德社會(huì)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為兒童品德的發(fā)展同強(qiáng)化、榜樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用有關(guān)。他又做了模仿學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。5學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是由（

3、）構(gòu)成的。A.意識(shí)和能力 B.規(guī)則和技能 C.經(jīng)驗(yàn)和方法 D.認(rèn)知策略 答案：B解析：由學(xué)習(xí)策略的特征可知B項(xiàng)正確。 6德育過(guò)程中的主要矛盾是( )。A.教育者與受教育者的矛盾B.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾C.教育者提出的要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾D.教育者與德育內(nèi)容的矛盾 答案：C7關(guān)于心理健康，下列說(shuō)法正確的是( )。A.心理健康與不健康有明確的界限B.心理健康是固定不變的A.心理健康是動(dòng)態(tài)變化的D.沒(méi)有心理疾病就是心理健康 答案：C8沿不同方向去探求多種答案的思維形式是( )。A.形象思維B.求異思維C.求同思維D.直覺(jué)思維 答案：B9個(gè)體發(fā)展過(guò)程中壞境影響能起最大作

4、用的時(shí)期是（） A 、 可塑期B 、 發(fā)展期C 、 青春期D 、 關(guān)鍵期 答案：D10以下關(guān)于掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，論述錯(cuò)誤的是（ ）。A.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B.智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件C.掌握知識(shí)的多少并不完全表明智力的高低D.掌握了知識(shí)也就必然發(fā)展了智力 答案：D解析：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展也是掌握知識(shí)的重要條件，但是智力的發(fā)展不是以知識(shí)多少衡量，掌握了知識(shí)也不一定發(fā)展了智力。 二、判斷題11新教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：專家型教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。 12小學(xué)生的思維已經(jīng)具有了深刻性。（ ） 答案：錯(cuò)解

5、析：由于小學(xué)生的知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，觀察問(wèn)題較為膚淺，思維具有表面性。 13教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要依靠教師個(gè)人的主觀努力和國(guó)家政府的支持。（） 答案：對(duì)14畫(huà)線是閱讀時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。 （） 答案：錯(cuò)解析：畫(huà)線是一種復(fù)述策略的具體方法。 15教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程。( ) 答案：錯(cuò)解析：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程。 三、填空題16教學(xué)大綱一般由_部分、_部分和其他或附錄等幾部分組成。 答案：說(shuō)明|正文|17_是人的身心發(fā)展的生物基礎(chǔ)，_是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)制約因素。 答案：遺傳|環(huán)境|18學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本內(nèi)容是_和學(xué)習(xí)期待。 答案：學(xué)習(xí)需要|19最早研宄群體動(dòng)力的心理學(xué)家

6、是( )。 答案：解析：勒溫 20斯金納認(rèn)為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和( )行為。 答案：解析：操作性 21小學(xué)班主任的職責(zé)是_。 答案：對(duì)全班學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé),22德育陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶 和_ 三種形式。 答案：藝術(shù)熏陶,23我國(guó)義務(wù)教育分為初等教育 和 _教育兩個(gè)階段。 答案：中等,24教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色 的_ 化。 答案：多樣,25我國(guó)教師法第十條規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格制度，伹教師能否合格履行教師角色，根本還在于 教師的 _素養(yǎng)。 答案：專業(yè),四、問(wèn)答題26現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些基本特征? 解析：（1）以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。（2）關(guān)注真實(shí)生活。（3）以

7、“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)”。（4）創(chuàng)造性和靈活性。 27什么是說(shuō)服法?小學(xué)德育過(guò)程中運(yùn)用這一方法的基本要求有哪些? 解析：說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。小學(xué)德育過(guò)程中運(yùn)用這一方法的基本要求有：（1）明確的目的性。（2）富有知識(shí)性、趣味性。（3）注意時(shí)機(jī)。（4）以誠(chéng)待人。 五、解答題28簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。 解析：【要點(diǎn)】學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素主要有五個(gè)方面。（1）學(xué)生。（2）教師。（3）教學(xué)內(nèi)容。（4）教學(xué)媒體。（5）教學(xué)環(huán)境。 29影響遺忘進(jìn)程的因素是什么？ 解析：（1)識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量；（2)學(xué)習(xí)的程度；（3)識(shí)記材料的序列位置；（4)識(shí)記者的態(tài)度。 30分析小

8、學(xué)兒童逃學(xué)與離家出走的原因以及采取的對(duì)策。 解析：逃學(xué)與離家出走是一種因?yàn)閮和芙^學(xué)?；蚣彝ザ斐傻纳鐣?huì)行為問(wèn)題。(1)原因。歸納起來(lái)可包括以下幾個(gè)方面：教師或父母對(duì)兒童的過(guò)失給予過(guò)分嚴(yán)厲的懲罰，造成兒童在自尊或情感上的挫折而出走。同學(xué)或一些社會(huì)組織團(tuán)伙用極具誘惑力和易使人成癮的活動(dòng)吸引兒童，兒童會(huì)因?yàn)橹饾u沉溺于這些活動(dòng)而實(shí)際上造成出走的局面。和兒童不良的個(gè)性心理有關(guān)。某些在學(xué)校中始終受到老師重視的學(xué)生，缺少經(jīng)歷生活挫折的心理準(zhǔn)備，也會(huì)因?yàn)榕既坏氖涠a(chǎn)生出走行為。(2)防止和對(duì)待兒童逃學(xué)與離家出走的對(duì)策：父母不要過(guò)分嬌寵是預(yù)防出走的重要前提，同時(shí)也要注意不可走向另一極端，采用體罰、辱罵的方式對(duì)待孩子。成人要學(xué)會(huì)尊重和愛(ài)護(hù)兒童，要有理有節(jié)，不姑息兒童的錯(cuò)誤。 31埃里克森人格發(fā)展階段理論的教育意義是什么？ 解析：埃里克森的理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法,有助于 教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)癥下藥。 32節(jié)好課的基本標(biāo)準(zhǔn)是什