山西運城永濟教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》歷年考試習題精選及答案

1、第 頁 山西運城永濟教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力歷年考試習題精選及答案一、單選題1成就動機論的主要代表人物是（)A.馬斯洛 B.韋納C.阿特金森 D.班杜拉 答案：C解析：略。 2德育原則和德育規(guī)律的關系是（）。A.兩者相同B.前者指導后者C.前者反映后者D.前者決定后者 答案：C解析：正確的原則必然反映了客觀規(guī)律的要求，但不等同于客觀規(guī)律。 3道德教育的認知模式理論的提出者是（）。A.科爾伯格B.皮亞杰C.麥克費爾D.班杜拉 答案：B解析：道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者科爾伯格進一步深化的。 4古人

2、說：“是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也?！边@種德育方法是（）。A.說理教育法B.品德評價法C.情感陶冶法D.品德修養(yǎng)法 答案：C解析：情感陶冶法強調的是環(huán)境對學生德育潛移默化的影響，正如題干所說。 5已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為（）。A.明確問題B.模糊問題C.有結構問題D.無結構問題 答案：C解析：現(xiàn)實中的問題多種多樣，研究者傾向于將問題分為兩類：有結構的問題和無結構的問題。有結構的問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題；無結構的問題的已知條件與要達到的目標都比

3、較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，也不容易找出解答線索。 6（）是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。A.勞動技術教育B.勞動教育C.社會公益活動D.美育 答案：A解析：題干描述的是勞動技術教育的定義。 7美育的最高層次的任務是（）。A.提高學生感受美的能力B.培養(yǎng)學生鑒賞美的能力C.形成學生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學生的審美觀 答案：C解析：美育最高層次的任務是形成學生創(chuàng)造美的能力。 8李老師經常擔心自己班的學生會不喜歡她，這表明她處在教師專業(yè)發(fā)展的( )。 A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關注自我階段答案：A解析：處于關注生存階段的一般是新教

4、師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們如何看我”“領導是否覺得我干得不錯”等。 9教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的，說明學生的認識具有特殊性，表現(xiàn)在( )。 A.認識的間接性B.認識的交往性C.認識的教育性D.認識的引導性答案：D解析：教學過程是認識的一種特殊形式。四個選項均是教學過程，是一種特殊的認識過程的表現(xiàn)，題干中的關鍵詞“在教師指導下”可知是“有引導的認識”，故選D。 10只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。這種觀點屬于( )。 A.形式訓練說B.共同要素說C.概括說D.奧蘇伯爾的認知觀

5、答案：B解析：共同要素說認為，只有當兩種情境中有相同要素時才能產生遷移。而當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。 11一個國家教育制度的核心是( )。 A.社會教育制度B.國民教育制度C.學校教育制度D.基礎教育制度答案：C解析：學校教育制度處于國民教育制度的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質。 12中學德育工作中常用的獎懲屬于（）A、榜樣示范法B、品德評價法C、陶冶教育法 D、說服教育法 答案：B解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行

6、評定等。 13“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了（）A、理論聯(lián)系實際原則 B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內涵。 14班集體在育人方面價值的實現(xiàn)是通過（）。A.班主任B.班干部C.男女學生D.集體教學 答案：D解析：班集體完成“育人”功能主要是通過集體教學進行的。 15“博學之，審問之，慎思之，明辨之,篤駕行之”是（）對學習過程的認識。A、論語 B、禮記*學記 C、禮記*中庸 D、大學 答案：C解析：選C。考查考生對我國古代教學過程思想的了解。 16一位新教師把大量時間花在維護自己與同事、領導

7、間的關系上，說明其處在成長中的( )。 A.關注任務階段B.關注生存階段C.關注教學階段D.關注學生階段答案：B解析：教師專業(yè)發(fā)展的階段包括：關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。教師把大量的時間放在處理和維護新同事的關系上，說明教師工作的重點在于處理和他人的人際關系，具有社交性質，是典型的關注生存階段的特點。處在關注情境階段的教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。處于關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要。某些教學材料和方式不一定適合所有學生。 17教學過程以（ ）為基礎，

8、是促進學生身心發(fā)展的過程。A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.綜合活動 答案：A解析：A。略。 182013年單項選擇：某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則。該班處于課堂紀律發(fā)展的（）階段。A.自我服務行為 B.人際紀律 C.自我約束 D.反抗行為 答案：B解析：題干的描述符合處于人際紀律階段學生的特點。 19在教育目的價值取向上.主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于（）。A.個人本位論 B.社會本位論C.知識本位論 D.能力本位論 答案：A解析：個人本位論盛行于18世紀19世紀上半葉，其基本觀點是主張教育目的應

9、依據(jù)個人的需要來確定，代表人物有盧梭、洛克、裴斯泰洛奇、福祿培爾等。專家點撥：本題考查對個人本位論主要理論觀點的掌握。關于確立教育目的的理論，還可以結合各觀點的代表人物進行考查，如“以下屬于社會本位論代表人物的是（）”。 20通過檢測來評定學生的學業(yè)成績是中學常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是（） A、信度B、效度C、難易度D、區(qū)分度 答案：B解析：考 點 教學評價的種類文字解析 測驗的效度是指測量的有效性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。 21下列人格測驗屬于投射式測驗的是（ ）。A.卡特爾16種人格因素測驗 B.艾森克人

10、格問卷C.明尼蘇達多項人格測驗 D.主題統(tǒng)覺測驗 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“人格測驗”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻恐饕耐渡錅y驗包括羅夏墨跡測驗和主題統(tǒng)覺測驗?？ㄌ貭?6種人格因素測驗、艾森克人格問卷和明尼蘇達多項人格測驗均屬于自陳式人格測驗。故本題選D。 22講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實踐，但不足在于（ ）。A.不利于教師有目的有計劃地進行B.不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識C.不利于教師面向全體學生D.不利于學生主動自覺地學習 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“講授法的優(yōu)缺點”?！久麕熢斀狻恐v授法的局限性是容易使

11、學生產生“假知”，從而導致知識與能力的脫節(jié)；容易使學生產生依賴和期待心理，從而抑制了學生學習的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。 23有的學生學習時必須找到一個絕對安靜的場所。這屬于（） A.努力管理策略B.環(huán)境管理策略C.時間管理策略D.元認知管理策略 答案：B24在對學生教育過程中，教師一個鼓勵的眼神或者信任的手勢，都會讓學生倍感溫暖、增加勇氣、發(fā)奮努力，從而達到教師對自己期待的目標，這屬于( )。A.首因效應B.共鳴效應C.羅森塔爾效應D.移情效應 答案：C解析：教師期待效應，又叫皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應，該效應認為教師的期望會或明或暗地傳給學生。促使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

12、題干中教師和學生的行為表現(xiàn)體現(xiàn)了羅森塔爾效應。 25在數(shù)學教學中，教師常采用畫示意圖的方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略?()A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略 答案：C解析：C【解析】畫示意圖屬于組織策略。 26“桃李無言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是( )。A.說服教育法B.榜樣示范法C.指導實踐法D.陶冶教育法 答案：B解析：“桃李不言，下自成蹊”：桃李等樹，不會說話，從不自我宣傳，但是到桃李樹下來的人卻經常不斷，樹下的野地也會自然地踏出一條路來，這是因為桃李是實實在在地開出了美麗的花，結出了香甜的果，在為人們默默地服務。榜樣示范

13、法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就就來影響學生品德的方法。 27如果一個人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計劃地解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己做事方式行事。喜歡沒有預先建構好的問題，喜歡自己去搭建結構并決定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于()。A.魯由開放型B.保守拘謹型C.主動獨立型D.被動執(zhí)行型 答案：C解析：題干描述的是主動獨立型的思維風格。 28格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”的實驗充分說明了()是教育的重要因素。A.后天學習訓練B.遺傳素質C.教師教學水平D.遺傳素質的成熟程度 答案：D解析：格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”實驗充分說明了

14、遺傳素質的成熟程度是教育的重要條件。 29認知結構遷移理論的提出者是（）。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納 答案：C解析：奧蘇伯爾提出了認知結構遷移理論（現(xiàn)代的遷移理論），桑代克提出了共同要素說，賈德提出了概括化理論（經驗類化理論)。因此，認知結構遷移理論的提出者是奧蘇伯爾，故本題選C。 二、問答題30簡述觀察學習的過程。 解析：班杜拉把觀察學習的過程分為注意、保持、復現(xiàn)和動機四個子過程。(1)在注意過程中，觀察者注意并知覺榜樣情境的各個方面。(2)在保持過程中，觀察者記住從榜樣情境中了解的行為，以表象和語言形式將它們在記憶中進行表征、編碼以及存儲。(3)在復現(xiàn)過程中，觀察者將頭腦中有

15、關榜樣情境的表象和符號概念轉為外顯的行為。(4)在動機過程中，觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵。班杜拉還認為習得的行為不一定都表現(xiàn)出來，學習者是否會表現(xiàn)出已習得的行為，會受強化的影響。 31簡述注意的品質。 解析：(1)注意的范圍 注意的范圍也稱注意的廣度，是指一個人在同一時間內能清楚地把握對象的數(shù)量。(2)注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在同一對象上或活動上所保持時間的長短。但衡量注意穩(wěn)定性，不能只看時間的長短，還要看這段時間內的活動效率。(3)注意的轉移注意的轉移是根據(jù)活動任務的要求，主動把注意由一個對象轉移到另一個對象。(4)注意的分配注意的分配是指在同一時間內，把注意指向不同的對象和活動。32人們通常認為“太陽從東方升起，往西邊落下”屬于理論思維。 解析：錯誤。人們通常認為“太陽從東方升起，往西邊落下”屬于經驗思維。經驗思維是以日常生活經驗為依據(jù)，判斷生產、生活中的問題的思維。 三、簡答題33狹義的教育