高中語文《蘇武傳》優(yōu)質(zhì)教案 高中語文蘇武傳ppt

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 高中語文蘇武傳優(yōu)質(zhì)教案 高中語文蘇武傳ppt 蘇武傳選自人民教導(dǎo)出版社普遍高中課程標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)教課書語文教材，下面是我給大家?guī)淼母咧姓Z文蘇武傳優(yōu)質(zhì)教案，夢(mèng)想對(duì)你有扶助。 高中語文蘇武傳教案 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)識(shí)與才能：掌管和積累常見文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，培養(yǎng)正確分析文言文內(nèi)容及切實(shí)概括文中觀點(diǎn)的才能。 2、過程和方法：了解崇敬史實(shí)的態(tài)度和對(duì)蘇武的贊美之情，體會(huì)文章干脆整飭的語言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)和比較手法的作用。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)傳主的固執(zhí)意志、愛國精神與不屈信念，品評(píng)文中表達(dá)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值。 在教學(xué)方法上，以學(xué)生為主體，力圖表達(dá)新課標(biāo)倡

2、導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。安置三課時(shí)，借助多媒體。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 孔子云：歲寒，然后知松柏之后凋也。確實(shí)，艱苦困苦中最能見出一個(gè)人的品性，滄海橫流中方顯出一個(gè)英雄的本色。面對(duì)人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在腰，這是一個(gè)涉及心靈的選擇。在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹立了光芒的模范。今天，就讓我們心懷虔誠走近一位古人，他就是大漢蘇武。 (多媒體顯示課題蘇武傳，教師闡明蘇武傳與左傳中傳) 二、整體感知 1、學(xué)生串讀課文，串讀過程中正音、把握節(jié)奏。(10段由10個(gè)學(xué)生來讀，其余學(xué)生聽讀，留神是否正確，假設(shè)有誤在讀完一段后實(shí)時(shí)校正) 2、學(xué)生參考課下解釋(解釋很細(xì)致)自讀并翻

3、譯，確認(rèn)重點(diǎn)詞義、句式，教師明確(多媒體顯示) (一)句式積累 漢天子,我丈人行也 (判斷) 單于益驕,非漢所望也 (判斷) 緱王者,昆邪王姊子也 (判斷) 見犯乃死,重負(fù)國 (被動(dòng)) 緱王等皆死,虞常生得 (被動(dòng)) 持節(jié)送匈奴使留在漢者 (定語后置) 即謀單于,何以復(fù)加? (賓語前置) 何以女為見? (賓語前置) 為降虜于蠻夷 (介賓后置) 單于子弟發(fā)兵與(之)戰(zhàn) (省略句式) 讀書切戒在慌亂，涵詠工夫興味長。教師引導(dǎo)學(xué)生沉下心閱讀文字，親近文字，為后面的解讀鋪墊。積累句式要擅長抓住特殊句式的形式標(biāo)志來切實(shí)判斷，擅長在學(xué)習(xí)中歸類。 (二)詞類活用 單于壯其節(jié) (意動(dòng)) 盡歸漢使路充國等 (使

4、動(dòng)) 欲因此時(shí)降武 (使動(dòng)) 其一人夜亡 (名作狀) 為什么壯是意動(dòng)?歸降是使動(dòng)?夜是作狀語?推演出一般規(guī)律并聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的句子來佐證。 (三)古今異義 且陛下春秋高(年紀(jì)) 漢亦留之以相當(dāng)(相抵押) 皆為陛下所成就(栽培、提拔) 漢天子,我丈人行也(對(duì)老人、長輩的尊稱) 欲因此時(shí)降武 (因，趁機(jī);此，這) 武等實(shí)在(實(shí)，切實(shí);在，存在) 3、斟酌：課文記敘了蘇武的哪幾件事情?表現(xiàn)了蘇武的什么品性? 明確：課文先后記敘了蘇武的兩次自刎、兩次反勸降和北海牧羊幾件事，表現(xiàn)了蘇武堅(jiān)強(qiáng)的信念、始終不渝的愛國精神，表現(xiàn)了蘇武富貴不淫、英武不屈、貧賤不移的大丈夫氣節(jié)。 其次課時(shí) 一、激情導(dǎo)入 蘇武以氣節(jié)而

5、光照千秋。兩千多年來，他砥礪著多數(shù)仁人蹈死不顧，寧為玉碎，不為瓦全!將不屈之信念、不朽之愛國精神大旗高高標(biāo)舉，獵獵作響于歷史的時(shí)空。本節(jié)課，我們將進(jìn)一步體會(huì)蘇武的錚錚鐵骨、拳拳愛國心以及如何用高明的手法來表達(dá)他的這種精神氣節(jié)。請(qǐng)大家合作探究，細(xì)心研習(xí)課文。 二、分組議論，研讀文本 全班分為三大組，每組探討一個(gè)問題。 第一大組：用短語形式給每個(gè)自然段擬小標(biāo)題，在此根基上理出文章思路。 其次大組：對(duì)比衛(wèi)律、李陵勸降的章節(jié)，并體會(huì)文章比較藝術(shù)手法的作用。 第三大組：思量細(xì)節(jié)描寫的作用并想想蘇武先欲自殺后設(shè)法存活是否沖突。 明確：第一大組：小標(biāo)題 武至匈奴，單于受贈(zèng) 緱王謀反，張勝知之 謀反未果，欲殺漢使 舍生取義，匈奴急醫(yī) 衛(wèi)律勸降，蘇武不屈 北海牧羊，貧賤不移 李陵勸降，巋然不動(dòng) 李陵再勸，忠誠如一 漢匈和親，請(qǐng)還蘇武 艱險(xiǎn)盡嘗，發(fā)白歸漢 文章思路：本文是人物傳記，以時(shí)間為經(jīng)、事跡為緯，可分為三片面，依次為出訪匈奴、被困北地、發(fā)白歸漢，生動(dòng)刻畫了一個(gè)愛國志士的光芒形象。 其次大組：衛(wèi)律勸降，語言直露，驚心動(dòng)魄。首先以劍斬虞常和相坐的罪名脅迫蘇武。而蘇武很沉穩(wěn)地舉行了針鋒相對(duì)的回?fù)簦罕緹o謀，又非親屬，何謂相坐?維護(hù)了國家的聲譽(yù)，并且在衛(wèi)律舉劍擬之時(shí)巍然不動(dòng)。衛(wèi)律見要挾無效，轉(zhuǎn)以榮華富貴利誘蘇武。蘇武卻趁此機(jī)遇反守為攻