線下教學(xué)融合線上資源的一點思考

1、線下教學(xué)融合線上資源的一點思考自教學(xué)產(chǎn)生以來，教學(xué)就是融合的一一活動主體與外 部工具的結(jié)合，教師可以更好地展示表達，方便學(xué)生理解， 促進學(xué)生活動。工具一直在進步，如黑板，粉筆，掛圖，幻 燈，錄音，電視，白板，投影等，互聯(lián)網(wǎng)，無限交互式便攜 智能設(shè)備的出現(xiàn)，讓教學(xué)獲得了全新的形態(tài)。線上線下是新融合，新形態(tài)。突如其來的一場疫情，使在 線教育成為一次廣泛的普及性社會實踐，在線教育很可能成 為像黑板和投影一樣自然的融入現(xiàn)場教學(xué)。線上教育將會 是教育未來的方向之一。在線不僅是一種教學(xué)形態(tài)，教學(xué) 方式也成為一種需要學(xué)習的內(nèi)容，成為我們生存方式的主 體。那么，如何讓學(xué)習在線上真正發(fā)生呢？首先要求教師精 準地

2、教，學(xué)生自主地學(xué)。如何做好精準教學(xué)？ 一要課前教師 要精研教材，整合內(nèi)容。在精研教材的基礎(chǔ)上整體把握單元 教學(xué)內(nèi)容，并進行內(nèi)容整合，確定精講課內(nèi)容和略講課內(nèi)容。 二要精準推送學(xué)習資源，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師借助預(yù)習指導(dǎo) 精準指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習，利用預(yù)習指導(dǎo)精準檢測，集中學(xué) 生不懂的地方，站在學(xué)生真實的問題上確定教師教什么，學(xué) 生學(xué)什么。三、課中教師要進行精準的釋難，再精準檢測。課后，再布置少量作業(yè)強化鞏固。在追求教的精準這一過程 中，我們教師也將逐漸形成了以學(xué)定教的教學(xué)理念。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的自主。學(xué)生以預(yù)習指導(dǎo)為腳手架， 借助教師推送的各種學(xué)習資源，提前自主學(xué)習，完成預(yù)學(xué)檢 測單，課中在教師精

3、準釋難、小組合作解決問題以后完成課 堂訓(xùn)練，課后再完成少量作業(yè)。在追求學(xué)的自主這一過程中, 我們學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力將得以提升，自主學(xué)習的習 慣也將逐漸養(yǎng)成。現(xiàn)在我們正式復(fù)學(xué)，我們要從線上教學(xué)回歸到原來的線下 教學(xué)？在基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)該是以線下的現(xiàn)場教學(xué)為主，線 上線下相融合的新形態(tài)。假設(shè)融合得當便會圓融如黑板一樣， 發(fā)揮出多樣的功能，而且自然無痕、隨手隨心。融合教育， 是線上和線下教育有機的結(jié)合，是充分發(fā)揮線上教育與線下 教育各自的優(yōu)勢，取長補短，產(chǎn)生局部之和大于整體功能的 效應(yīng)。我們以后的學(xué)習也必將走向混合學(xué)習，充分發(fā)揮線上 和線下教學(xué)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間，繼續(xù)把學(xué)生的自主 學(xué)習和教師的精準指導(dǎo)有機融合，讓學(xué)習真實的發(fā)生。但線下教育不會消失，尤其青少年的教育更需要面對面的 交流。青少年的線下教育不會消失。主要基于兩點。第一， 教育是文化再生產(chǎn)的重要途徑，言傳身教不僅提供知識，更 提供較多社會性，文化性的常識，例如接人待物。另外培養(yǎng) 責任心，寬容心等品質(zhì)，也不是線上教育所擅長的。第二，線下教育的主動方在于老師，學(xué)生作為受眾。較強的約束力 可以較好的應(yīng)對青少年的散漫與無目標。無論線上線下，都要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習的渴求