語文新課程標準教師個人學習收獲

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁語文新課程標準教師個人學習收獲語文新課程標準教師個人學習收獲2022年4月，義務教育各學科的課程標準發(fā)布，-三十七中的老師們圍繞新課程標準進行了認真學習、精心研討，2022年7月學校組織全體教師參加了-市教科院組織的新課標培訓，在學習的過程中，老師們結合實際工作，對今后如何緊密圍繞新課標的要求推動教學變革、提升育人質(zhì)量有了新的感悟。 國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。7月6日-7日，我們語文組也進行了兩天的集中培訓，再結合之前對新課標的學習，我學習到了許多新的教學理念，從而也有了一些新的感悟。 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性

2、、實踐性的課程。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。新課標提出全面提高學生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的方方面面是融合在一起的，語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展強調(diào)日積月累、長期修習、潛移默化、熏陶感染，不能急功近利。對于中學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學習方式。 在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點做法。 1.認真學習新課標，深入領會語文課程標準的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾

3、向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。 2.從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積

4、累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。 3.提倡任務型的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。為落實各項能力目標，語文課程標準建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的任務型學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，要創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用語言文字，完成學習任務。任務型的教學方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，強

5、化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進語文學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系。 4.注重評價對學生的激勵作用，建立形成性評價與終結性評價相結合的課程評價體系。語文課程標準強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。語文課程標準提出語文課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化，應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡教師評價、學生自己評價和學生相互之間的評價相結合。 總之，本次的學習使我感受到，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂。它既注重知識的生成過程，又注重