語文九年級(jí)上冊(cè)第四單元優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語文九年級(jí)上冊(cè)第四單元優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、單元教學(xué)目標(biāo)： 1了解白鷺百合花一個(gè)深夜的記憶三篇作品不同的文體特點(diǎn)和作者所要表達(dá)的思想感情，并在閱讀中形成自己對(duì)三篇作品的獨(dú)特感受和評(píng)價(jià)。 2把握關(guān)于散文白鷺簡單的故事精致的情節(jié)寧靜而深沉的意境三篇評(píng)論的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)它們的共同特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。 3能把自己的感悟與評(píng)論作家的感悟進(jìn)行比較，有條有理地說出異同點(diǎn)。 4掌握簡單的文學(xué)評(píng)論的寫法，能夠用書面或口頭的形式表達(dá)自己對(duì)具體作品的評(píng)價(jià)。 5養(yǎng)成勤于觀察和思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“常見”的事物和人物的獨(dú)特的美。 6掌握結(jié)構(gòu)調(diào)整的方法，能夠在寫作中對(duì)自己文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整或修改結(jié)構(gòu)有問題的文章。 二、

2、單元課時(shí)安排：（共8課時(shí)） 散文家談散文1課時(shí) 小說家談小說2課時(shí) 詩人談詩1課時(shí) 鄉(xiāng)愁1課時(shí) 綜合學(xué)習(xí)與探究1課時(shí) 修改文章專題訓(xùn)練2課時(shí) 十三、散文家談散文 教學(xué)目標(biāo)： 1.用簡要的語言概括出散文白鷺的內(nèi)容，感受白鷺的美。 2在理解郭沫若對(duì)白鷺的獨(dú)到認(rèn)識(shí)與感受的基礎(chǔ)上，研讀曉雪的評(píng)論，提煉出文學(xué)評(píng)論的幾個(gè)切入點(diǎn)。 3與兩位作家的感受進(jìn)行比較，說出自己獨(dú)特的感悟，學(xué)寫小評(píng)論。 教學(xué)重點(diǎn)：研讀曉雪的評(píng)論，提煉出文學(xué)評(píng)論的幾個(gè)切入點(diǎn)；說出自己獨(dú)特的感悟，學(xué)寫小評(píng)論。 教學(xué)難點(diǎn)：提煉出文學(xué)評(píng)論的幾個(gè)切入點(diǎn)；與兩位作家的感受進(jìn)行比較，說出自己獨(dú)特的感悟。 課時(shí)安排：一課時(shí) 學(xué)生課前預(yù)習(xí): 1.了解作

3、者作品。 2古詩積累。 絕句杜甫 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。鷺鷥杜牧 雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。 3給加點(diǎn)字注音，并把詞語默寫一遍。 冷峻雋永綺麗恬淡睿智磅礴含蓄鏗鏘鴻鵠寥廓蓑毛嗜好清澄 4有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入課文 上學(xué)期學(xué)習(xí)專題鳥的時(shí)候，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗可愛的鳥。我想，這位體態(tài)苗條、頸部細(xì)而彎曲、嘴尖而長、姿態(tài)優(yōu)美的朋友大家不會(huì)感到陌生吧，它的名字叫白鷺(見課本彩圖)。今天，我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代大文豪郭沫若先生的優(yōu)美散文白鷺。 二、朗讀課文，感受白鷺之美。 作為第四單元的開篇之作，我們學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該把

4、握單元的主題：閱讀要有獨(dú)特的感受。也就是說，在閱讀中要調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開聯(lián)想和想象，形成自己的獨(dú)特感受。 下面就請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，用簡潔的語言概括有關(guān)白鷺的幾幅畫面，然后結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說說給你印象最深的一幅畫面美在何處。 師示范：第一幅：白鷺肖像圖（外形美） 生概括：清田釣魚圖（和諧美）；清晨望哨圖（神態(tài)美）；黃昏低飛圖（動(dòng)態(tài)美） 師小結(jié)：人們常說畫是無字的詩，同學(xué)們的描述充滿了詩情畫意，說出了自己獨(dú)特的感受?，F(xiàn)在，就讓我們有感情地朗誦第6自然段，展開想象，去感受一下清田釣魚圖呈現(xiàn)的白鷺與周圍環(huán)境的和諧之美。（引領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀第6自然段，感受白鷺之美） 三、再讀散

5、文白鷺，理解作者獨(dú)到認(rèn)識(shí)與獨(dú)到感受。 1.導(dǎo)語：白鷺是我國南方很常見的一種水鳥，郭沫若先生以自己獨(dú)特的視角寫出了白鷺這么多的美，讓我們沉浸在一幅幅美麗的畫卷中。那么，作者本人對(duì)白鷺的美有怎樣獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和感悟？讓我們?cè)偎僮x課文，劃出相關(guān)的語句。（齊讀課文） 學(xué)生速讀課文，找出相關(guān)的句子同桌間交流。 明確：作者對(duì)白鷺美的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感悟是：“白鷺因?yàn)槌Ｒ?，而被人忘卻了它的美。”“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩?！鄙⑽脑姀男问降絻?nèi)容應(yīng)該是美的，而“韻在骨子里”則說明這種美很平凡，平凡得不易被人發(fā)現(xiàn)，是一種自然而成的美。 2齊讀這兩句話！ 師小結(jié)：郭沫若先生通過自己對(duì)白鷺的仔細(xì)觀察，得出了自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和

6、感受。 四、研讀曉雪的評(píng)論 導(dǎo)入：下面我們來看看評(píng)論家曉雪是怎樣評(píng)論白鷺的。（板書：關(guān)于散文白鷺） 1.對(duì)散文白鷺進(jìn)行評(píng)論是從第幾節(jié)開始的？（第4節(jié)）我們先請(qǐng)男同學(xué)朗讀第4節(jié)，考慮一下曉雪是從哪幾個(gè)角度評(píng)價(jià)的？在文中做好批注。 學(xué)生獨(dú)立思考，做批注。學(xué)生集體交流后老師明確： 語言文字：非常精彩，極其簡練的文字 內(nèi)容：抒寫了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí) 手法：絕妙地描繪出白鷺”因?yàn)樗某Ｒ姸蝗送鼌s”的美 師：曉雪抓住這三個(gè)角度對(duì)散文白鷺進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論要抓準(zhǔn)角度。 他這樣評(píng)價(jià)在原文中都是能找到依據(jù)的，剛才欣賞散文的時(shí)候我們都一一提到了，再這里我們不再贅述。 師：第4段由兩部

7、分組成，前半段是對(duì)白鷺的評(píng)論文字，后半段是摘舉文中原句來支撐前文的評(píng)論觀點(diǎn)。所以，對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論時(shí)還要與原文相結(jié)合。（引用原文） 2.曉雪不僅引用了原文中的話，還引述了古人與萊辛的話，來表達(dá)自己對(duì)白鷺的高度評(píng)價(jià)，說明白鷺具備很高的藝術(shù)境界，是一篇值得人們反復(fù)品味耐人尋味的好文章。請(qǐng)女同學(xué)來把這兩段飽含感情地讀一讀，讓我們都來感受一下。 注：姚鼐的話說明好文章要?dú)忭嵙鲿匙匀?，閱讀好文章，要感受文章的氣韻。以自然風(fēng)物喻文章的氣韻生動(dòng)，以珠玉之輝、鴻鵠之鳴形容文章的深遠(yuǎn)遼闊的境界；萊辛話的意思是，好文章應(yīng)該耐人尋味，說明欣賞文學(xué)作品不能浮光掠影地粗疏閱讀，必須仔細(xì)品味，才能進(jìn)入其藝術(shù)境界。 學(xué)情估計(jì)

8、：學(xué)生理解這兩段話頗有難度，讓學(xué)生通過朗讀去感知是從藝術(shù)境界這個(gè)角度對(duì)白鷺進(jìn)行高度評(píng)價(jià)即可。 3.最后一段，作者對(duì)散文白鷺形成最終評(píng)價(jià)，他說齊讀最后一段。（總體評(píng)價(jià)） 4.13節(jié)是否跑題了？（不是，1、2節(jié)談了自己對(duì)散文的總體看法，第3節(jié)由風(fēng)格不同的作家散文特點(diǎn)談到郭沫若的散文，再談到散文白鷺，作者由面及點(diǎn)地讓我們認(rèn)識(shí)了一下散文，了解散文的不同風(fēng)格。(點(diǎn)面結(jié)合) 五、拓展提高 1重?cái)M題目 師：在仔細(xì)閱讀了曉雪的評(píng)論以后，同學(xué)們對(duì)散文白鷺一定有了自己更深刻的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解，試給曉雪這篇欣賞文字重?cái)M一個(gè)題目，要求形象生動(dòng)，能揭示出白鷺的獨(dú)特之美。 （如：一首精巧的詩；一首韻在骨子里

9、的散文詩） 小結(jié)：人們常說，“題好文一半”，我們?cè)趯懺u(píng)論的時(shí)候也要擬一個(gè)形象生動(dòng)的好題目。 2著名的教育家葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子，凡為教者必預(yù)期于達(dá)到不教的目標(biāo)。”現(xiàn)在，請(qǐng)大家根據(jù)曉雪寫評(píng)論的方法，自選角度，口頭談?wù)勛约簩?duì)散文白鷺的獨(dú)特感受，切入點(diǎn)要小。 生交流，師生點(diǎn)評(píng)：你是從角度談了。 師：一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。我這里還有一段對(duì)散文白鷺的評(píng)論文字。大家聽后說說你從中得到哪些收獲。 白鷺這篇韻在骨子里的散文詩，雖沒有華麗迷人的詞藻，也沒有濃妝艷抹的渲染，顯得那么樸素?zé)o華。但是，它正是運(yùn)用了如白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊(yùn)含的美！作者僅僅對(duì)白鷺寥寥數(shù)筆的描繪，就揭

10、示了它平常的美。文末說“白鷺一首韻在骨子里的散文詩。”突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。 這使我想起劉白羽的白蝴蝶之戀,由此不禁問一句，生活中還有多少事物本不該被漠視，卻被漠視掉了呢？還有多少美被囚禁在“平常”這個(gè)思想牢籠里？ 所以，我們得善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，更要?jiǎng)?chuàng)造美。蓬勃的小草，人們幾乎是視而不見，但是它們綠遍天涯；墻角的花，誰能在意，但它們美化了一角天地。黃昏中散步的老人，往往與你擦肩而過，但是它們卻是一道絕美的意蘊(yùn)深沉的人生風(fēng)景。 組織學(xué)生交流自己的收獲。 師評(píng)價(jià)：對(duì)白鷺的語言評(píng)價(jià)是“如白鷺一樣樸素”，并調(diào)動(dòng)了生活積累，聯(lián)想到劉白羽的白蝴蝶之戀、蓬勃的小草、墻角

11、的花、黃昏中散步的老人，從而形成自己獨(dú)特的感悟：生活中還有多少美被囚禁在“平?！边@個(gè)思想牢籠里？ 小結(jié)：寫評(píng)論時(shí)要注重閱讀感受，有自己的見解 看板書，總結(jié)寫評(píng)論的方法 附板書設(shè)計(jì)：關(guān)于散文白鷺 選準(zhǔn)角度提出看法 引用原文、名言總體評(píng)價(jià) 切入點(diǎn)要小注重閱讀感受，有自己的見解 總結(jié)：本課學(xué)習(xí)的散文家談散文由兩篇構(gòu)成，一篇散文，一篇評(píng)論。從中我們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)常見的事物和人物的獨(dú)特美，同時(shí)也學(xué)到了一般評(píng)論的寫作方法，學(xué)會(huì)要在閱讀中調(diào)動(dòng)生活積累，形成自己獨(dú)特的感受。今天的作業(yè)就是為用今天所學(xué)的寫評(píng)論的方法，為郭沫若的另一篇散文杜鵑寫一篇評(píng)論作為今天的日記（400字左右）。 郭沫若杜鵑 杜鵑，敝同鄉(xiāng)的

12、魂，在文學(xué)上所占的地位，恐怕任何鳥都比不上。 我們一提起杜鵑，心頭眼底便好像有說不盡的詩意在眼前纏綿。 它本身不用說，已經(jīng)是望帝的化身了。有時(shí)又被認(rèn)為薄命的佳人，憂國的志士；聲是滿腹鄉(xiāng)思，血是遍山躑躅；可憐，哀惋，純潔，至誠在人們的心目中成為了愛的象征。這愛的象征似乎已經(jīng)成為了民族的感情。 而且，這種感情還超越了民族的范圍，東方諸國大都受到了感染。例如日本，杜鵑在文學(xué)上所占的地位，并不亞于中國。 然而，這實(shí)在是名實(shí)不符的一個(gè)最大的例證。 杜鵑是一種灰黑色的鳥，毛羽并不美，它的習(xí)性專橫而殘忍。 杜鵑是不營巢的，也不孵卵哺雛。到了生殖季節(jié)，產(chǎn)卵在鶯巢中，讓鶯替它孵卵哺雛。雛鵑比雛鶯大，到將長成時(shí)甚

13、且比母鶯還大。鵑雛孵化出來之后，每將鶯雛擠出巢外，任它啼饑號(hào)寒而死，它自己獨(dú)霸著母鶯的哺育。鶯受鵑欺而不自知，辛辛苦苦地哺育著比自己還大的鵑雛；真是一件令人不平、令人流淚的情景。 想到了這些實(shí)際，便覺得杜鵑這種鳥大可以作為欺世盜名者的標(biāo)本了。然而，杜鵑不能任其咎。杜鵑就只是杜鵑，它并不曾要求人把它認(rèn)為佳人志士。 人的智慧和鶯也相差不遠(yuǎn)，全憑主觀意象而不顧實(shí)這樣的例證多的是。因此，過去和現(xiàn)在都有無數(shù)的人面杜鵑被人哺育著。將來會(huì)怎樣呢？鶯雖然不能解答這個(gè)問題，人是應(yīng)該解答而且能夠解答的。 課后自我檢測： 1讀下面一段文字,回答問題. 輕輕地翻動(dòng)書頁,聆聽陽光的問候,享受秋風(fēng)撫摩的qi（）意；感受魯

14、迅的深沉冷jn（），體味林語堂的幽默雋永；，。追尋先哲的ru（）智，觸摸生命的真諦閱讀改變?nèi)松?（1）根據(jù)拼音寫出漢字。 （2）請(qǐng)模仿畫線的句子，根據(jù)文意，在橫線上再續(xù)寫兩個(gè)句子。 （3）年級(jí)將開展“走近文學(xué)大師”的名著閱讀競賽活動(dòng)，請(qǐng)你以對(duì)聯(lián)的形式為這次活動(dòng)擬一個(gè)主題宣傳語。 2“簡單的故事精致的情節(jié)”精確地概括了茅盾先生對(duì)小說百合花的評(píng)論。請(qǐng)你根據(jù)關(guān)于散文中作者對(duì)白鷺的評(píng)價(jià)內(nèi)容，模仿茅盾先生的標(biāo)題形式也給這篇評(píng)論重起一個(gè)題目。 3.寫點(diǎn)評(píng)是一種很好的讀書方法,仿照下面示例,給其它兩句作點(diǎn)評(píng)。 示例：那雪白的蓑毛，那全身流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，

15、素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。 點(diǎn)評(píng)：用排比手法表現(xiàn)出了白鷺外表很適宜、結(jié)構(gòu)勻稱的特點(diǎn)。 （1）在清水田里，時(shí)有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫。 點(diǎn)評(píng)： （2）晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。 點(diǎn)評(píng)： 參考答案：1.（1）略（2）示例：品讀茅盾的淳厚質(zhì)樸，感悟巴金的自然真摯；欣賞冰心的婉約清秀，玩味徐志摩的濃艷綺麗 2精練的語言，深遠(yuǎn)的意境 3.（1）用擬人和比喻手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)出白鷺與水田的配合適宜、和諧，給人以美感。 （2）用擬人和對(duì)比手法刻畫出在小樹絕頂，白鷺悠然而立，給人一種清新高潔之感，

16、超凡脫俗之美。 十四、小說家談小說 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、閱讀評(píng)論，能讀懂文章的內(nèi)容，理清文章的思路。 2、閱讀小說，能概括故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說的思想內(nèi)容。 3、能抓住細(xì)節(jié)描寫，賞析小說的藝術(shù)特色。 教學(xué)重點(diǎn)：1、閱讀評(píng)論，能讀懂文章的內(nèi)容，理清文章的思路。 2、能抓住細(xì)節(jié)描寫，賞析小說的藝術(shù)特色。 教學(xué)難點(diǎn)：能抓住細(xì)節(jié)描寫，賞析小說的藝術(shù)特色。 學(xué)生課前預(yù)習(xí): 1.正確讀出下列詞語，并注音： 寬?。ǎc(diǎn)綴（）害臊（）撂（） 木訥（）憨（）厚挪（）步訕（）笑 掂（）量鹿砦（）顫（）動(dòng)執(zhí)拗（） 虔（）誠忸怩（）尷尬（）()跌宕（） 2了解作家作品。 3.熟悉課文，概括百合花的故事

17、情節(jié)；理清評(píng)論簡單的故事精致的情節(jié)的寫作思路。 教學(xué)過程 一、交流日記，引入新課。 1學(xué)生交流日記，師生緊扣評(píng)論的寫作角度、是否有自己獨(dú)特的感受分別作中肯的點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)。 師：今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)著名作家茅盾先生的一篇評(píng)論文章簡單的故事，精致的情節(jié)，并跟隨著他步入百合花的殿堂，共同欣賞評(píng)論的精辟獨(dú)到，小說的清新俊逸。 二、整體感知簡單的故事精致的情節(jié) 自讀簡單的故事精致的情節(jié) 標(biāo)畫：作者對(duì)小說百合花獨(dú)特感受的句子 思考：作者是怎樣圍繞他的獨(dú)特感受展開評(píng)論的？ （教師組織學(xué)生閱讀文章，獨(dú)立思考問題、交流、評(píng)價(jià)） 師：通過閱讀這篇評(píng)論，我們發(fā)現(xiàn)，作者矛盾認(rèn)為小說百合花故事簡單、情節(jié)精致、語言清

18、新俊逸。 評(píng)論的思路：第一部分（1、2）概括敘述作品的情節(jié)和主題， 明確評(píng)論的重點(diǎn)。 第二部分（35）分析作品成功地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫為情節(jié)安排和人物塑造服務(wù)的特點(diǎn)。 第三部分（6）概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)?？偡挚?（教師組織學(xué)生閱讀、歸納、交流、評(píng)價(jià)） 師：從上述歸納我們可以看出，作者對(duì)小說精致的情節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)的描述，全文以總分總的思路展開評(píng)論。而我們都知道，小說有三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)，相信在當(dāng)時(shí)文壇“燦然開放”的百合花無論在人物、情節(jié)、環(huán)境，還是其它方面都會(huì)有許多可圈可點(diǎn)之處，為什么作者偏偏要將他評(píng)論的目光聚焦在精致的情節(jié)上呢，讓我們共同走進(jìn)小說百合花，一起來感受這股沁人的清香

19、。 三、理解文本，讀懂小說。 1教師或?qū)W生介紹寫作背景：短篇小說百合花是茹志鵑的成名之作。寫于1958年，當(dāng)時(shí)正值反右斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于是，這象征著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無悲涼的思念”之中燦然開放，給當(dāng)時(shí)文壇帶來一股沁人的清香。 2教師組織學(xué)生默讀小說百合花 要求：（1）用簡明的語言概括小說的基本情節(jié)。 （2）找出文中所寫的主要人物及其性格特點(diǎn)。 （3）說說文章表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題。 老師組織學(xué)生閱讀、歸納、交流、評(píng)價(jià)。 情節(jié)：護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身、獻(xiàn)被 人物：小通訊員：勇于獻(xiàn)身，

20、憨厚美好 新媳婦：質(zhì)樸純潔 主題：謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人 贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。 （主題是多元的，鼓勵(lì)學(xué)生作出有創(chuàng)意的表達(dá)，不局限于以上內(nèi)容） 四、賞析文本，品味細(xì)節(jié) 1師：通過上個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道小說敘述的故事很簡單：向敵人進(jìn)攻的我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。但正如文學(xué)泰斗茅盾所說：百合花的作者正是以這樣一個(gè)短篇來參加這長長的行列。這篇小說最具有魅力的寫作技巧是什么呢？（細(xì)節(jié)描寫） 細(xì)節(jié)描寫就是指抓住生活細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場面描寫之中。（正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重

21、要的作用。）當(dāng)代作家李準(zhǔn)說:“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！?因此，在文章中，為了使人物的形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。描寫的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。 2再讀課文，畫出課文中的細(xì)節(jié)描寫，并說說它們分別有怎樣的作用。（教師組織學(xué)生閱讀、勾畫、交流、評(píng)價(jià)。） 通訊員槍筒插的樹枝和野菊花 通訊員給“我”兩個(gè)饅頭 通訊員衣服上撕破的大洞 新媳婦的棗底百合花新被 師總結(jié)：大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。 師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容： 讀完百合花這篇小說，通

22、訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨(dú)特的人物性格，還得益于許多典型細(xì)節(jié)描寫，尤其是前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。通過這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品

23、質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦對(duì)通訊員的關(guān)心、痛惜。再如饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)饅頭，說是給我開飯，這是他對(duì)同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫物思人，幾小時(shí)前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細(xì)節(jié)。有些細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對(duì)于表現(xiàn)主題也非常重要。例如：小說結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到

24、人民的熱愛是當(dāng)之無愧的。戰(zhàn)士的高尚情操，人民對(duì)戰(zhàn)士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛。 五、課后作業(yè) 我們從文中的細(xì)節(jié)描寫賞析了這篇小說，然而，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，作為一位讀者，你認(rèn)為小說在寫法上還有哪些方面是你所欣賞的，用簡單的語言說說你的認(rèn)識(shí)，然后用課文中的實(shí)例加以闡述。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)作家對(duì)小說進(jìn)行評(píng)論的方法。 2、能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試抒寫自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感受。 3、歸納評(píng)論的寫作特點(diǎn)，并嘗試

25、寫簡單的小說評(píng)論。 教學(xué)重點(diǎn)：1、通過對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)作家對(duì)小說進(jìn)行評(píng)論的方法。 2、能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試抒寫自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感受。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試抒寫自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感受。 教學(xué)過程 一、交流作業(yè)、導(dǎo)入新課。 1、交流作業(yè)，肯定學(xué)生獨(dú)特的感受，提出中肯的建議，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。 2導(dǎo)語：1958年短篇小說百合花給當(dāng)時(shí)文壇帶來一股沁人的清香，引起了文學(xué)泰斗矛盾的關(guān)注與感動(dòng)，寫下了簡單的故事精致的情節(jié)一文。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小說家談小說，聆聽大師的指點(diǎn)，豐富胸中的丘壑。 二、組織學(xué)生活動(dòng)我讀評(píng)論 1師：從茅盾對(duì)百合花的分析，我們可以學(xué)習(xí)到一些分析小說

26、作品的基本方法。首先，作為小說的基本要素之一是“怎樣展開故事”；其次則是如何“塑造人物”。茅盾正是抓住了這兩個(gè)基本要素來行文的。 2對(duì)比閱讀茅盾的評(píng)論和小說百合花，歸納出作者茅盾是如何抓住這兩個(gè)基本要素來行文的。（教師組織學(xué)生閱讀歸納、參與討論，交流評(píng)價(jià)） 明確： 簡單的故事精致的情節(jié) 用細(xì)節(jié)描寫為展開故事和塑造人物作服務(wù) （1）通過細(xì)節(jié)，描寫人物精神世界 表現(xiàn)人物的作用（2）通過細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物的思想感情 情節(jié)安排的作用（3）通過細(xì)節(jié)，使情節(jié)一氣貫通 三、組織學(xué)生活動(dòng)我學(xué)專家 1師：茅盾，是中國現(xiàn)代文學(xué)界的泰斗。他以小說家的身份寫下的這篇對(duì)百合花的評(píng)論，雖然這只是一篇長文的節(jié)選，但卻有著鮮明的

27、特點(diǎn)。同學(xué)們，你能歸納出這篇評(píng)論的寫作特點(diǎn)嗎？ 2再讀評(píng)論，嘗試歸納出本篇評(píng)論的寫作特點(diǎn)。 （教師師組織學(xué)生閱讀、歸納、交流、評(píng)價(jià)） 3教師小結(jié)： 課文雖然是節(jié)選的文字，但卻有著鮮明的特點(diǎn)： （1）高度集中的論題。雖然評(píng)論的是一篇短篇小說，但六千字的篇幅并不算很短，更何況作品的內(nèi)涵比較豐富，可圈可點(diǎn)之處很多。茅盾先生緊緊抓住小說評(píng)論的兩個(gè)核心內(nèi)容展開故事和塑造人物，同時(shí)又突出小說最成功的特點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫展開評(píng)論，用筆不多，但分析十分透徹。 （2）獨(dú)到新穎的觀點(diǎn)。在那個(gè)文學(xué)創(chuàng)作步入了公式化、概念化、單一化的年代，作者提出了為許多人所不敢言的觀點(diǎn)，不僅表現(xiàn)了作者文學(xué)評(píng)論方面的極高的素養(yǎng)，也表現(xiàn)了作者不

28、同尋常的膽識(shí)。 （3）有力的分析論證。文章主要運(yùn)用列舉事例的方法說明自己的見解，在列舉事例的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析，內(nèi)容樸實(shí)，文風(fēng)實(shí)在。 四、組織學(xué)生活動(dòng)我來評(píng)論 1師：正如我們剛才所討論的，小說百合花雖是篇短篇小說，但六千字的篇幅并不算很短，更何況作品的內(nèi)涵比較豐富，除了茅盾先生緊緊抓住小說評(píng)論的兩個(gè)核心內(nèi)容外，可圈可點(diǎn)之處還有很多。同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僮x小說百合花，用簡單的語言說說你感受最深的一點(diǎn)，然后用課文中的實(shí)例加以闡述。 2教師從對(duì)比手法的角度先給學(xué)生一個(gè)例子，拓寬學(xué)生的思路。 茅盾用古人評(píng)詩常用的“清新、俊逸”二詞來評(píng)價(jià)百合花的風(fēng)格，并說它“富于抒情詩的風(fēng)味”可

29、謂一語中的，而對(duì)比手法在小說詩意建構(gòu)中的重要作用更是不可忽視。 第一處是通訊員出場時(shí)他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開作者時(shí)，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭工具，戰(zhàn)爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個(gè)鮮明的對(duì)比，是一個(gè)戰(zhàn)地寓言，讓我們?cè)跓o言中感受戰(zhàn)爭與和平的劇烈沖突。 第二處對(duì)比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了?！彼菑穆殬I(yè)技術(shù)的角度來作出這一決定的；對(duì)于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了。”這是從理智出發(fā)而言；而新媳婦卻拿著針“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞”，此

30、時(shí)，她一定想起了通訊員借被子時(shí)的靦腆與局促，臨走時(shí)的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無畏宛在眼前也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對(duì)比，是情感對(duì)死亡的戰(zhàn)勝。 第三處對(duì)比發(fā)生在小說結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對(duì)比中，通訊員、新媳婦的形象更臻完美，文章也劃上了詩意的句號(hào)。 這三處對(duì)比，有如火與冰、生與死的對(duì)視，有如現(xiàn)實(shí)與理想的遙望，有力地增強(qiáng)了文章的詩意。 師：其實(shí)，小說中除了茅盾先生所論述

31、的細(xì)節(jié)，老師所選擇的對(duì)比手法外，可以評(píng)論的地方還有很多很多，比如小說的結(jié)尾為何如此感人，比如小說栩栩如生的人物形象的塑造，等等，相信大家只要擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細(xì)細(xì)搜尋，慢慢咀嚼，定能收獲屬于你的精彩。 （教師組織學(xué)生閱讀、創(chuàng)作、表達(dá)、交流評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的獨(dú)特感受） 五、拓展延伸、鏈接中考（2007年蘇州中考題） 學(xué)習(xí)“小說家談小說“中茅盾對(duì)百合花的分析方法，賞析下面的文字，完成1-3題。 中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒有有人。站起來向

32、外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對(duì)他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑?要是不偷，怎么會(huì)打斷腿?”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢放在我手里，見他滿手是泥，原

33、來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。 1茅盾認(rèn)為，百合花“盡量讓讀者通過故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象”，中 畫線處就是這樣的細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)你說說它對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展起什么作用，又是怎樣 表現(xiàn)出人物的狀況和品性的。 答 2矛盾認(rèn)為，百合花的“作者善于用前后呼應(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫”。上文中有的細(xì)節(jié)描寫是前后呼應(yīng)的，有的是貫穿全文的，這樣安排細(xì)節(jié)有什么好處?請(qǐng)舉一個(gè)例子談?wù)勀愕目捶ā?答 3上文中孔乙己說話極少，作者借助神志描寫來表達(dá)他難以言說的心理。請(qǐng)找出來，說說這樣的描寫對(duì)刻畫人物形象有什么作用。 答 參考答案 1孔乙己坐著用手“走”這一細(xì)節(jié)，

34、把故事情節(jié)推向高潮，表現(xiàn)孔乙己此時(shí)所遭到的摧殘的嚴(yán)重。同時(shí)，我們也看到，孔乙己“坐著”用手“走”來“走”去，就是為了喝一碗酒，這一細(xì)節(jié)描寫又活脫脫地表現(xiàn)出孔乙己好喝成性等習(xí)性。(言之成理即可) 2上文中寫孔乙己“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”，酒客們的“說笑”和“哄笑”這一細(xì)節(jié)在文中出現(xiàn)過多次這一次次的“笑”相互呼應(yīng)貫穿全文表觀出酒客們的冷漠無情和社會(huì)的世態(tài)炎涼。又如上文寫孔乙己買酒是從破衣袋里“摸出四文大錢”，而他原來進(jìn)酒店買酒卻是“排出九文大錢”?！懊迸c“排”這個(gè)細(xì)節(jié)呼應(yīng)，表現(xiàn)出孔乙己境遇的變化，他的精神和肉體所受到的打擊的大。(舉出一個(gè)例子即可) 3舉出一個(gè)例子加以分析既可。

35、如“他的眼色，很像懇求掌柜，下要再提”這一神態(tài)的描寫傳神地寫出孔乙己受到別人戲弄內(nèi)心痛苦，又無力爭辯的無奈和辛酸。 附：板書：護(hù)送純樸、靦腆、熱愛生活 （一）百合花借被小通訊員舍身忘我、關(guān)心別人 獻(xiàn)被新媳婦善良純樸、熱愛解放軍 抓住小說要素 （二）鑒賞小說有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn) 有有力的分析論證 十五詩人談詩教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、品析原詩，讀懂詩人的感情，讀出詩歌的意境，讀出自己獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)。 2、能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作者的觀點(diǎn)作出自己的評(píng)價(jià)。 3、通過對(duì)比閱讀，歸納評(píng)論的寫作特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己閱讀感受。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、能聯(lián)系時(shí)代背景，讀懂詩人的感情，讀出詩歌的意境，讀出自己

36、獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)。2、通過對(duì)比閱讀，歸納評(píng)論的寫作特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己閱讀感受。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 學(xué)生課前預(yù)習(xí): 1.給加點(diǎn)的字注音。 魯藜()門檻()曙光()乍()然眺望() 曠野()山巒()籠()罩弓弦() 2、了解作家作品及寫此詩的相關(guān)背景。 3了解兩個(gè)概念（1）意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。 （2）意境，就是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。“意”是詩中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的事物或畫面。 4.朗讀課文，在不能理解的地方做標(biāo)記。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 詩

37、人顧城的代表作一代人一直為人所津津樂道，詩歌只有短短的兩句： 黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它來尋找光明。 顧城一代人 這首詩該如何理解呢？（明確：抓住“黑夜”、“黑色”以及“光明”，我們可以理解到這一代人追求光明的本性是多么頑強(qiáng)，即使是在最黑暗的環(huán)境中生成，但他們追求光明的本性也不會(huì)磨滅。黑暗的巨大和善性的頑強(qiáng)在對(duì)比中得到了彰顯。一代人被濃縮成一個(gè)不屈的形象，無盡話也被濃縮成短短的兩行詩。 其實(shí)不僅是顧城，有很多的其他詩人作家身處黑暗，也在頑強(qiáng)的追尋光明，像古代的屈原、杜甫，現(xiàn)當(dāng)代的魯迅、魯藜等等。今天我們就一起走近魯藜，去體味身處黑暗的他對(duì)光明的渴求。 二、誦讀品味一個(gè)深夜的記憶 1音讀要求

38、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀。 2意讀再讀一個(gè)深夜的記憶，勾畫出詩歌中出現(xiàn)的意象，展開聯(lián)想和想象，并用自己的語言描繪詩歌所呈現(xiàn)的畫面。 組織學(xué)生勾畫出詩歌中出現(xiàn)的意象如月光、陽光、深夜、風(fēng)、月亮、黎明、河岸、山影、流星以及抒情主人公作者。 學(xué)生說出自己描繪出的畫面，教師再作示范： 門前清幽的月光，遠(yuǎn)處有黑色重墨的山影，山影之上是彎彎的月亮。寂靜中，有風(fēng)，吹動(dòng)了月亮的彎弦，有星，劃破天空，跌落曠野。天好大，地好大，一片沉靜中，我如此清醒而寂寞。 3.情讀 （1）思考詩人在字里行間滲透的感情，思考詩歌的意境。 方法：結(jié)合根據(jù)提供的資料，再把詩歌好好地讀幾遍，注意體會(huì)詩歌中意象的象征意義，以及詩歌的字里行間中

39、所蘊(yùn)涵的詩人的感情。最后，讓學(xué)生在原詩旁加批注，寫下自己獨(dú)到的感悟與發(fā)現(xiàn)。 資料： 魯藜（1914-1999）福建省同安縣人。三歲隨家到越南僑居，1932年回國，同年參加革命，開始寫詩。他的詩富于哲理，詩風(fēng)純真清麗，是我國“七月詩派”的卓越代表。著有詩集醒來的時(shí)候、鵝毛集、魯藜詩選等。本詩選自醒來的時(shí)候，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的艱苦階段，除了他身處的延安是解放區(qū)之外，整個(gè)中國大地還處在一片黑暗之中。 （2）教師為第一小節(jié)加批注，為學(xué)生作個(gè)示例。 如“月光流進(jìn)門檻”一句可以這樣加批注： 月光點(diǎn)出這是深夜，渲染一種寂寞的心態(tài)； 在普通人的世界里，月光總是寂靜的東西，而這個(gè)“流”字卻使其具有了動(dòng)態(tài)感； 流

40、進(jìn)的是“門檻”，在這里，詩人將月光引到自己的屋子里，它將在屋子里與詩人展開對(duì)話。 （3）教師組織學(xué)生閱讀、寫批注，師生共同參與交流、評(píng)價(jià)，體味詩歌的意境。 （4）教給學(xué)生“設(shè)身處地觸景生情情景再現(xiàn)”的方法，想象自己就是魯藜，在那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，在那個(gè)清冷的夜晚，長夜難眠而看到的情景，再深情地朗讀詩歌。 三、研讀評(píng)論：詩人談詩 過渡：在一個(gè)深夜的記憶中，詩人魯藜用他那顆敏感細(xì)膩的內(nèi)心為我們記錄了那一夜他突然醒來的所見所思，接下來我們?nèi)タ纯丛娙嗽渴窃趺丛u(píng)價(jià)這首詩的呢，讓我們一起學(xué)習(xí)寧靜而深沉的意境。 1請(qǐng)自由閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中畫出作者對(duì)詩歌的評(píng)論，并能用自己的話簡要敘述。 （

41、教師組織學(xué)生閱讀，敘述交流，） 2怎么來理解這個(gè)“寧靜而深沉的意境”呢？（學(xué)生獨(dú)立思考、然后交流、評(píng)價(jià)） 讓我們?cè)俅螢g覽課文，曾卓所認(rèn)為的“寧靜”既指“月光下的曠野”的靜，又指“劃破夜空的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦”對(duì)夜的沉靜的反襯，所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。而“深沉”的意則是指：作者是對(duì)于時(shí)代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人。 板書寧靜而深沉的意境 靜對(duì)于時(shí)代最敏感的人 寧靜境深沉意 以動(dòng)襯靜盼望黎明最迫切的人 四、PK名家 1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x原文，把你認(rèn)為與作者的見解不同的地方拿來共同鑒賞。 （教師組織學(xué)生閱讀、交流、鑒賞） 2教師參與討論 原詩：我感覺到，萬物還在沉睡 只有我是最初醒來

42、的人 曾卓評(píng)議：這里的詩人不是指他自己，至少不僅是指他自己。 而老師認(rèn)為：“我感覺到，萬物還在沉睡/只有我是最初醒來的人”，面對(duì)無邊黑暗的寂寞大地，面對(duì)著月亮和星，作者感覺到了永恒的寂靜，在這清冷的夜里，只有自己在思考。這里并不是作者的吹噓和夸耀，而是對(duì)自己的期望。這使我想起了王富仁評(píng)價(jià)魯迅的一個(gè)詞“守夜人”，作者想扮演一個(gè)守夜人的角色。在所有的人都沉睡的時(shí)候，讓自己保持清醒。這兩行詩，我們感受到了作者強(qiáng)烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟。 小結(jié)：同學(xué)們都說得很有見地，的確，由于我們每個(gè)人的經(jīng)歷不同，情感不同，價(jià)值觀不同，知識(shí)儲(chǔ)備也有

43、不同，鑒賞角度也有不同等等原因，造成了我們?cè)陂喿x詩歌時(shí)會(huì)有不同的感悟和見解，俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，“一千個(gè)觀賞圓月的人就有一千個(gè)月光下的故事”，就是這個(gè)道理。所以我們讀者在閱讀文章，甚至觀看電影、電視時(shí)一定要形成自己獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)，而且能自圓其說，切記不要人云亦云。 五、拓展訓(xùn)練：學(xué)寫評(píng)論 1學(xué)習(xí)曾卓的評(píng)論方法 表達(dá)“偏愛” 闡發(fā)意境，探索情感（要“畫龍”更要“點(diǎn)睛”） 概括評(píng)價(jià) 2借鑒詩人談詩的寫法，閱讀下面魯藜寫的泥土，寫一篇150字左右的簡短評(píng)論。 注意：帶著詩歌的感覺認(rèn)真閱讀，讀出自己獨(dú)特的感受。 評(píng)論抓住恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，中心集中，有條理，不偏離話題。 附：泥土（魯藜

44、） 老是把自己當(dāng)做珍珠 就時(shí)時(shí)怕有被埋沒的痛苦 把自己當(dāng)做泥土吧 讓眾人把你踩成一條道路 六、課后作業(yè)： 1請(qǐng)就斷章一詩寫段欣賞性文字。 斷章 你在橋上看風(fēng)景， 看風(fēng)景的人在樓上看你。 明月裝飾了你的窗子。 你裝飾了別人的夢(mèng)。 2有人說，詩是屬于年輕人的，每個(gè)年輕人的骨子里就有詩。請(qǐng)你發(fā)揮自己的潛能，寫一首小詩。 誦讀欣賞：鄉(xiāng)愁 教學(xué)目標(biāo)： 1通過欣賞和朗讀，能把握好節(jié)奏和重音有感情地朗讀詩歌，感受詩味，咀嚼詩意。 2能自選角度評(píng)論詩歌，感受詩歌的意象，體會(huì)詩歌所寄予的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1通過欣賞和朗讀，能把握好節(jié)奏和重音有感情地朗讀詩歌，感受詩味，咀嚼詩意。 2能自選角度評(píng)論詩歌，感

45、受詩歌的一意象，體會(huì)詩歌所寄予的思想感情。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 1收集余光中生平資料。 2朗讀詩歌鄉(xiāng)愁。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 月亮是古典思鄉(xiāng)懷人的典型意象。但你們知道一枚郵票、一張船票也可以成為這樣的意象嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”的余光中先生的鄉(xiāng)愁。 二、誦讀欣賞 （一）聽，初品詩味 1板書課題。 2聽朗讀錄音或教師范讀，教師引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的深沉語調(diào)、舒緩的語速、深摯的感情。 （二）讀，感受詩味。 1具體指導(dǎo)學(xué)生朗讀：第一節(jié)稍平淡，用回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾，卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，要表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠

46、的停頓，特別是在前三節(jié)與第四節(jié)間，停頓的時(shí)間要稍微長一點(diǎn)。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)的想象，全情投入。 2學(xué)生再讀詩歌，請(qǐng)學(xué)生范讀，并作評(píng)價(jià)。 3學(xué)生齊讀詩歌。 （三）品，咀嚼詩意 1請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語甚至是一個(gè)字概括讀詩的感受。例如“愁”、“情”、“愛”等。 2聯(lián)系作者余光中的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)各小節(jié)所體現(xiàn)的不同情感。 3有評(píng)論認(rèn)為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段。請(qǐng)學(xué)生就這段評(píng)論小組討論一下，派小組代表發(fā)言如何看待這段評(píng)論。 提示：“可人”在于有母親可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁,那愁是綺麗的;“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細(xì)看，既喪母者

47、來痛苦”之說；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是做不出來的。這首詩主要運(yùn)用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個(gè)意象。 4談?wù)勗姼璧牡谒墓?jié)與前三節(jié)的關(guān)系。 第四節(jié)的意象是比前三節(jié)意象大得多、深沉厚重得多的“海峽”，與“我”所聯(lián)系的對(duì)象也由具體的人變成了抽象的“大陸”。因此，前三節(jié)與其說是一種敘述，不如說是一種蓄勢(shì)。人事與親情這一主題在這個(gè)已經(jīng)升華的空間里再現(xiàn)并受到強(qiáng)化。而“母親”、“新娘”等意象所蘊(yùn)含的依戀、眷慕、繾綣難伸之情在這里都形成一種抒情內(nèi)涵深度與厚度，所有的意象累積成“鄉(xiāng)愁”的全部內(nèi)涵，讓人玩味不已。 三、學(xué)生活動(dòng)我當(dāng)評(píng)論家 師：我們學(xué)習(xí)詩歌，不僅要

48、會(huì)讀，更要會(huì)評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們從詩歌的意象美、詩歌的情感美、詩歌的結(jié)構(gòu)美、詩歌的音樂美等方面任選其一來評(píng)論。 （學(xué)生再讀詩歌，獨(dú)立思考問題后小組內(nèi)交流，每組推薦一人再集體交流，師生參與評(píng)價(jià)） 四、寫，抒發(fā)詩情 師：這首詩中作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的情思。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。 示例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的，澀澀的，別是一番滋味在心頭。 學(xué)生寫后交流，評(píng)價(jià)，把富有創(chuàng)意的價(jià)句寫到黑板上。 五、背誦全詩。 六、教師寄語 鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛

49、自己的祖國！讓我們共同祝愿臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱！ 課后推薦閱讀：余光中的詩歌白玉苦瓜，散文集左手的掌紋。 課外拓展延伸 閱讀歌詞鄉(xiāng)愁四韻,回答問題。 給我一瓢長江水啊長江水給我一張海棠紅啊海棠紅 酒一樣的長江水血一樣的海棠紅 醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛 給我一瓢長江水啊長江水給我一掌海棠紅啊海棠紅 給我一片雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香 信一樣的雪花白母親一樣的臘梅香 那家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳 給我一片雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香 1詩中的“長江水”、“海棠紅”、“雪花白”、“臘梅香”分別象征了“鄉(xiāng)愁”的哪些特征？（請(qǐng)摘引原詩的語句回答）

50、 （1）長江水：（2）海棠紅： （3）雪花白：（4）臘梅香： 2詩中主要用了哪種修辭方法把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了，并突出了鄉(xiāng)愁之深？ 3詩歌中將“鄉(xiāng)愁”寄托在“長江水”、“海棠紅”、“雪花白”、“臘梅香”這四種意象中，請(qǐng)想一想：還可以將“鄉(xiāng)愁”寄托在什么意象中？為什么？請(qǐng)簡要說明。 4古往今來，“鄉(xiāng)愁”是詩人筆下永恒的主題，你能否再寫出幾句與鄉(xiāng)愁有關(guān)的古代詩句呢？（要求寫出作者，至少寫三句） 5結(jié)合評(píng)價(jià)鄉(xiāng)愁的方法，自選一個(gè)角度，口頭評(píng)價(jià)歌詞鄉(xiāng)愁四韻。 參考答案： 1.依次是：（1）鄉(xiāng)愁的滋味（2）鄉(xiāng)愁的燒痛（3）鄉(xiāng)愁的等待（4）鄉(xiāng)土的芬芳 2比喻、反復(fù) 3.示例：天空（因?yàn)猷l(xiāng)愁無邊無際，就像天空一

51、樣）；鳥鳴（因?yàn)轼B鳴仿佛從故鄉(xiāng)傳來，與故鄉(xiāng)一樣，讓人魂?duì)繅?mèng)縈）；黃連（黃連的苦恰如思鄉(xiāng)的苦）；圓月（圓月之夜，家人共聚，離鄉(xiāng)之人更思鄉(xiāng)）；大海（因?yàn)榇蠛５牟ɡ颂咸峡梢员砻髟娙藢?duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思念。） 4示例：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐）李白靜夜思 鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（唐）王灣次北固山下 夕陽西下，斷腸人在天涯。（元）馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思 綜合學(xué)習(xí)與探究 教學(xué)目標(biāo)： 1能找出三篇評(píng)論的獨(dú)特觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)它們的共同特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。 2能掌握簡單的文學(xué)評(píng)論的寫作方法，并對(duì)具體作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3能挖掘父母、同學(xué)、老師身上“被忘卻”的美，并以此寫一篇作文。 課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 讀一篇

52、文章，理解作者寫的是什么，為什么這樣寫，好在哪里，這些都很重要。但是，一篇好的文學(xué)作品傳達(dá)的不僅僅是這些一般的信息，更為重要的是，它是作者人生狀態(tài)的沉淀，是社會(huì)思想價(jià)值的體現(xiàn)。因此，讀一篇文章，需要我們?nèi)硇牡赝度?，?dú)立地思考，品出自己獨(dú)特的感受。本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，作者從自身創(chuàng)作的實(shí)踐體驗(yàn)出發(fā)，說出了自己獨(dú)到的見解。在領(lǐng)略完三位名家的風(fēng)采之后，讓我們一起來學(xué)習(xí)他們“從平凡中發(fā)現(xiàn)美”的獨(dú)特視角，做一個(gè)會(huì)讀書、善發(fā)現(xiàn)、懂生活的人。 二、重溫課文，學(xué)會(huì)評(píng)論 1思考下面兩個(gè)問題，并帶著問題再次閱讀三篇課文，然后形成自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)討論、交流。 （1）三位作者從各自的創(chuàng)作體驗(yàn)出發(fā)，寫出了自己對(duì)作

53、品的獨(dú)特的感悟。請(qǐng)找出作者對(duì)三篇作品的獨(dú)特評(píng)論。 （參考答案：“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，絕妙地描繪出白鷺因?yàn)樗某Ｒ姸蝗送鼌s的美”（散文家談散文）；“作者把這兩者（指展開故事和塑造人物）結(jié)合得很好，而且盡量讓讀者通過故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象不但描寫出了人物的風(fēng)貌，也描寫出了人物的精神世界”（小說家談小說；“詩人是對(duì)于時(shí)代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，這里的詩人不是指他自己，至少不僅是指他自己”（詩人談詩）。） （2）請(qǐng)結(jié)合各篇作品的內(nèi)容，分析三位作者為什么能寫出這樣獨(dú)特的評(píng)論。 （參考答案：三位作者都對(duì)作品進(jìn)行了反復(fù)、專注、投入的閱讀，并開展獨(dú)立、深入的思考，形成了自己獨(dú)特的感受、獨(dú)到的見解。三位作者都選擇了恰當(dāng)?shù)慕嵌?，以此集中、具體地展開評(píng)論，如散文重在寄托的