阿西莫夫短文兩篇（恐龍無(wú)處不有、被壓扁的沙子）精品公開課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (部編人教版八年級(jí)下冊(cè))

1、阿西莫夫短文兩篇（恐龍無(wú)處不有、被壓扁的沙子）精品公開課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (部編人教版八年級(jí)下冊(cè)) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1理解并積累“流逝、攜帶、劫難、致密、天衣無(wú)縫”等詞語(yǔ)。 2了解作家作品，感知課文內(nèi)容，明確說明對(duì)象和說明順序。 3揣摩文章語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。過程與方法 1安排學(xué)生課前查找資料，了解作者的相關(guān)情況，了解大陸漂移學(xué)說。 2安排學(xué)生課前查找資料，了解恐龍及其滅絕的情況。提出問題，激發(fā)思考：導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？讓學(xué)生帶著問題閱讀課文。 3安排對(duì)比閱讀，比較分析每篇文章的說明對(duì)象和說明角度，從而培

2、養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)多角度思考問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1熟悉并掌握文中的生字詞，理解兩篇短文的內(nèi)容。 2明確說明對(duì)象，能正確辨析文中使用的各種說明方法。教學(xué)難點(diǎn) 1兩篇短文都談到了恐龍，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文做具體分析。 2兩篇短文都是從某一現(xiàn)象出發(fā)，通過分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析其行文思路。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 課件出示恐龍圖片，談話導(dǎo)入：2.5億年

3、前，地球上的霸主是恐龍。6500萬(wàn)年前，在地球上生活了上億年的恐龍突然滅絕了。這成了生物史上的一大謎團(tuán)。導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么呢？從恐龍留下的遺跡中，我們能發(fā)現(xiàn)些什么呢？今天，我們就一起走進(jìn)阿西莫夫的科普世界，去一探究竟吧。 二、自主預(yù)習(xí) 1作者介紹 阿西莫夫(19201992)，美國(guó)科幻小說家、科普作家，美國(guó)科幻小說黃金時(shí)代的代表人物之一，與儒勒凡爾納、赫伯特喬治威爾斯并稱為科幻史上的三巨頭，同時(shí)還與羅伯特海因萊因、亞瑟克拉克并列為科幻小說三巨頭。阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，代表作有基地新疆域等。 2檢查預(yù)習(xí) (1)訂正字音 骨骼(g)鳥臀目

4、(tn) 島嶼鏈(y)深淵(yun)褶皺(zh) 攜帶(xi)覆蓋(f) (2)詞語(yǔ)釋義 不解之謎：解不開的謎，比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。 跡象：指表露出來的不很顯著的情況，可借以推斷事物的過去或?qū)怼?天衣無(wú)縫：形容事物(多指詩(shī)文、話語(yǔ)等)嚴(yán)密，沒有一點(diǎn)兒破綻。 褶皺：文中指由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成連續(xù)彎曲的構(gòu)造形式。 攜帶：隨身帶著。 冰天雪地：形容冰雪漫天蓋地，非常寒冷。 覆蓋：遮蓋。 (3)詞語(yǔ)辨析 “天衣無(wú)縫”和“完美無(wú)缺”兩個(gè)詞都有“十分完美”的意思?！疤煲聼o(wú)縫”比喻事物沒有一點(diǎn)兒破綻，側(cè)重指事物的細(xì)致周到，嚴(yán)密完備，找不出什么缺漏或弱點(diǎn)?！巴昝罒o(wú)缺”只形容極其完

5、美，可用于人，而“天衣無(wú)縫”則不能。 三、合作探究 (一)初讀課文，整體感知 1恐龍無(wú)處不有說明的內(nèi)容是什么？ 答案示例：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了大陸漂移假說。 2文章可以劃分為幾個(gè)部分？分別講了什么？ 答案示例：可以劃分為三個(gè)部分。第一部分(1)：說明不同科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，點(diǎn)明中心，總領(lǐng)全文。第二部分(214)：舉例說明南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，佐證大陸漂移假說，印證主旨。第三部分(15)：總結(jié)南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)為大陸漂移說提供新的證據(jù)，結(jié)束全文，突出主旨。 3作者是按什么順序來結(jié)構(gòu)文章的？ 答案示例：從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。提出問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍并不適應(yīng)南極的氣候它們

6、是如何越過大洋到另一個(gè)大陸去的？尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論泛大陸形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適地生活后來泛大陸分裂成四部分每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結(jié)論：恐龍無(wú)處不有是支持板塊構(gòu)造理論的新的有力證據(jù)。 (二)精讀課文，內(nèi)容探究 1第1自然段的兩句話起什么作用？ 答案示例：開篇突發(fā)議論，是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。用“緊密相連”“產(chǎn)生影響”揭示了事物之間的聯(lián)系，暗示了文章所要說明的中心內(nèi)容。 2第2自然段說明了什么？ 答案示例：舉例子，介紹南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石骨骼，從而說明一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生

7、影響。 3第5自然段在結(jié)構(gòu)有什么作用？ 答案示例：這是一個(gè)過渡段，前一部分承接上文在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)，后一部分用設(shè)問引出大陸漂移假說。 4第11自然段括號(hào)里的內(nèi)容有什么作用？ 答案示例：括號(hào)里面的文字是舉例子補(bǔ)充說明大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，更令人信服。從中也表現(xiàn)了作者善于觀察發(fā)現(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 5第15自然段中的這句話說明了什么？ 答案示例：總結(jié)了南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石的重大意義，突出了主旨，照應(yīng)文章開頭提出的觀點(diǎn)。這表明每一個(gè)科學(xué)新發(fā)現(xiàn)都會(huì)引起新的思考，成為新的科學(xué)研究的基礎(chǔ)，或者由此開辟出科學(xué)研究的新領(lǐng)域，或者為已有的研究、假說提供新的證據(jù)，從而推動(dòng)科學(xué)研究向前發(fā)展

8、。 (三)品讀課文，句段賞析 1第3自然段運(yùn)用了什么說明方法？ 答案示例：舉例子，說明在南極及地球的其他大陸都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。“也都”“遍布”說明恐龍無(wú)處不在，呼應(yīng)文題。 2第4自然段中“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多”這句話表明了作者怎樣的思維方法？ 答案示例：世上許多事物都存在互相聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看問題、想問題。 3第6自然段運(yùn)用了什么說明方法？說明了什么？ 答案示例：運(yùn)用舉例子的說明方法，說明“板塊構(gòu)造”理論為人類的好多未解之謎提供了答案，從而證明了這種理論的科學(xué)性和合理性。 4第6自然段中“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”一句，“漂移”與“遷移

9、”能否互換？為什么？ 答案示例：不能互換。因?yàn)椤捌啤笔侵钙〉奈矬w朝某個(gè)方向移動(dòng)；“遷移”是指離開原來的所在地而另?yè)Q地點(diǎn)。雖然都有“移動(dòng)”的意思，但是二者又有不同之處?！捌啤睆?qiáng)調(diào)在水中移動(dòng)，而“板塊構(gòu)造”理論中認(rèn)為，大陸就像漂浮在海洋上的物體一樣隨著板塊運(yùn)動(dòng)而一起運(yùn)動(dòng)。如果換成“遷移”，就不恰當(dāng)了。 5第7自然段中運(yùn)用了哪些說明方法？分別有何效果？ 答案示例：第一句用了打比方的說明方法。一個(gè)“馱”字形象地說明板塊運(yùn)動(dòng)的情況及對(duì)大陸的影響，使抽象的理論變得生動(dòng)、有趣、易懂。后兩句用下定義、作詮釋的說明方法，介紹了泛大陸及其形成和分裂的過程。本段形象地說明了大陸板塊“分聚分”的周而復(fù)始的運(yùn)動(dòng)過

10、程。 6第8自然段中“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的”一句主要運(yùn)用了哪種說明方法？語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試作簡(jiǎn)析。 答案示例：列數(shù)字，“四十多億”“2.25億”等具體說明了泛大陸形成和分裂的次數(shù)之多。列數(shù)字的說明方法給人以科學(xué)依據(jù)的充分印象，準(zhǔn)確而具體，令人信服。句中的“大約”一詞表示推測(cè)，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)所以不能用準(zhǔn)確的數(shù)字，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 7第13自然段中運(yùn)用了哪種說明方法？有何效果？ 答案示例：“這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地”運(yùn)用作比較的說明方法，強(qiáng)調(diào)南極的寒冷和南極動(dòng)物命運(yùn)的悲慘

11、。 8如何理解第14自然段中“如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們”這句話？ 答案示例：“如果就”表示假設(shè)關(guān)系，說明南極有豐富的化石，只是被冰雪層覆蓋。這是作者的推測(cè)，表現(xiàn)了他不斷探究的科學(xué)精神。 (四)熟讀課文，主旨探究 簡(jiǎn)要概括恐龍無(wú)處不有這篇文章的主旨。 答案示例：文章依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移學(xué)說，說明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 (五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià) 試分析第6自然段最后一句中的“幾乎”與第9自然段最后一句中的“似乎”是如何體現(xiàn)說明文語(yǔ)言特點(diǎn)的。 答案示例：“幾乎”有“差不多、接近”的意思，說明“板塊構(gòu)造”理論解決

12、了地質(zhì)界的大部分問題，但仍然有些疑難問題無(wú)從解決。由此可以體會(huì)到說明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。“似乎”有“好像”的意思，在這里表推側(cè)，因?yàn)檫@里所涉及的問題本身就是一種假想。如果沒有“似乎”一詞，就表示十分確定當(dāng)時(shí)恐龍所生活的環(huán)境，與事實(shí)不符，違背了說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。 四、課堂小結(jié) 這篇科普文章重在說明事理，采用邏輯順序，層層解剖，作者正是把化石和南極聯(lián)系起來思考，才會(huì)進(jìn)一步追問恐龍如何生存，如何越過大洋的。由此可見，善于聯(lián)系是研究發(fā)現(xiàn)的必要前提，是思維創(chuàng)新的重要特征。只有具備了這種思維品質(zhì)，我們才能在不經(jīng)意的地方獲得獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。 五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 六、板書設(shè)計(jì) 恐龍無(wú)處不有科

13、學(xué)發(fā)現(xiàn)：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石61480;生物學(xué)61481;產(chǎn)生疑問：南極的恐龍來自哪里追溯原因：泛大陸分裂帶走恐龍61480;地質(zhì)學(xué)61481;研究?jī)r(jià)值：證明了地殼運(yùn)動(dòng)理論聯(lián)系緊密相互啟發(fā) 第二課時(shí) 一、課前復(fù)習(xí) 恐龍無(wú)處不有一文用什么說明順序？說明的主要內(nèi)容是什么？ 答案示例：邏輯順序。主要內(nèi)容是：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，為“板塊構(gòu)造”理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。 二、新課導(dǎo)入 恐龍滅絕的原因到底是什么？科學(xué)界歷來說法不一。這節(jié)課，我們就來看看阿西莫夫的解釋。通過預(yù)習(xí)可知，課文為我們提供了兩種假說。是哪兩種假說呢？它們存在哪些合理性和不合理性呢？讓我們走進(jìn)課文去看看吧。三、自主預(yù)習(xí) 檢查

14、預(yù)習(xí) (1)訂正字音 銥(y)彗星(hu)塵埃(i) 抵達(dá)(d)劫難(ji)二氧化硅(gu) 趨勢(shì)(q)膨脹(pngzhng)追溯(s) 衍射(yn) (2)詞語(yǔ)釋義 劫難：災(zāi)難；災(zāi)禍。 趨勢(shì)：事物發(fā)展的動(dòng)向。 致密：細(xì)而密；細(xì)致精密。 膨脹：由于溫度升高或其他因素，物體的長(zhǎng)度增加或體積增大。 追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。 (3)詞語(yǔ)辨析 “趨勢(shì)”和“趨向”兩個(gè)詞都指“事情的發(fā)展方向”?！摆厔?shì)”除了指事情發(fā)展的方向外，還可指歷史發(fā)展的動(dòng)向和江河水流的動(dòng)向?！摆呄颉币仓甘挛锇l(fā)展的動(dòng)向，但有動(dòng)詞用法，指“朝著某個(gè)方面發(fā)展”。 三、合作探究 (一)初讀課文，整體感知 1通讀被

15、壓扁的沙子，思考問題：對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的說法？各自的依據(jù)是什么？ 答案示例：“撞擊說”和“火山說”。“撞擊說”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因?！盎鹕秸f”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

16、 2作者在本文中說明恐龍是怎樣滅絕的？ 答案示例：作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是星球撞擊。 (二)精讀課文，內(nèi)容探究 1第16自然段介紹了什么？ 答案示例：提出關(guān)于6500萬(wàn)年前恐龍滅絕的問題，介紹了兩種不同的解釋：“撞擊說”和“火山說”?？茖W(xué)家為驗(yàn)證這兩種理論一直在尋找證據(jù)。 2簡(jiǎn)析第1自然段在文中的作用。 答案示例：作者在首段提出了一個(gè)與題目似乎毫不相干的問題，讀完這段文字，讀者感到仿佛是在討論前一篇未了的話題。的確，它與前文的論證方法異曲同工。作者正是通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍的滅絕原因，再次證明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)

17、域產(chǎn)生影響”。 3第717自然段講了什么內(nèi)容？ 答案示例：對(duì)“被壓扁的沙子”的特征進(jìn)行分析，得出恐龍滅絕是由于撞擊，而不是火山活動(dòng)的結(jié)論。 4第7自然段在全文中起到怎樣的作用？ 答案示例：這一段寫1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的“被壓扁的沙子”斯石英，從而照應(yīng)題目。 5第17自然段在文中有何作用？ 答案示例：作者以雄辯的事實(shí)和科學(xué)的思維方法推出結(jié)論：造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。從中可以看出作者講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神。 6在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說”而否定“火山說”？ 答案示例：從在作者看來，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。作者對(duì)蘇聯(lián)科學(xué)家的

18、實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。斯石英的原子之間結(jié)合地極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。作者由此認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。火山活動(dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)

19、生過撞擊。加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬(wàn)年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。 (三)品讀課文，句段賞析 1第3自然段主要運(yùn)用了什么說明方法？主要是為了說明什么？ 答案示例：舉例子。說明并不是所有科學(xué)家都認(rèn)為恐龍的滅絕是由巨大撞擊引起的。 2第7自然段中運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？ 答案示例：采用舉例子、作詮釋、作比較的說明方法，引出“被壓扁的沙子”斯石英的話題，并解釋了其形成原因。 3第8自然段“斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢(shì)，最后又變?yōu)槠胀ㄉ?/p>

20、子”一句中加點(diǎn)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果？ 答案示例：“并不”“以至于”“最后”等詞語(yǔ)的使用，增強(qiáng)了句子間的邏輯關(guān)系，使作者表述的意思層層推進(jìn)。 4怎樣理解第10自然段的介紹說明？ 答案示例：采用列數(shù)字的說明方法，說明了斯石英只存在于沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方，準(zhǔn)確直觀，令人信服。括號(hào)中的句子是對(duì)上文的補(bǔ)充，進(jìn)一步證明上文所講的道理。從這個(gè)句子中也可以看出作者的幽默和思維的活躍。 5第12自然段運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？ 答案示例：運(yùn)用舉例子的說明方法，具體而科學(xué)地說明了斯石英的形成必須具備巨大的壓力。 6第13自然段第一句話中連用“似乎”與“肯定”，是否矛盾？應(yīng)如何理解？ 答案示例：“似乎”與“肯定”連

21、用，看似矛盾，實(shí)則不然?！八坪酢北聿聹y(cè)的語(yǔ)氣，“肯定”表不容置疑的語(yǔ)氣。之所以用“似乎”，是因?yàn)樽髡卟]有親眼目睹斯石英出現(xiàn)在地殼深處，只好用猜測(cè)的語(yǔ)氣。之所以用“肯定”，是因?yàn)楦鶕?jù)科學(xué)理論，斯石英的形成必須具備巨大的壓力，而地殼深處就存在著巨大的壓力。 7第16自然段“他們確實(shí)檢測(cè)到了在斯石英中存在的一種原子排列”一句中的“確實(shí)”有何表達(dá)效果？ 答案示例：“確實(shí)”充分肯定了科學(xué)家們檢測(cè)的結(jié)果，語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。 (四)熟讀課文，主旨探究 簡(jiǎn)要概括被壓扁的沙子這篇文章的主旨。 答案示例：文章通過對(duì)“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特性等的介紹，證明了恐龍滅絕是由于撞擊造成的，表明不同的科學(xué)領(lǐng)域之間是

22、緊密相連的。 (五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià) 恐龍無(wú)處不有和被壓扁的沙子比較閱讀：兩文有什么異同之處？ 答案示例：(1)說明內(nèi)容：恐龍無(wú)處不有是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；被壓扁的沙子是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。(2)說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)產(chǎn)生科學(xué)研究印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源、由因到果的邏輯說明順序。(3)說明方法：都采用了多種說明方法。首先都采用了舉例子：恐龍無(wú)處不在列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”，說明南極不

23、只有恐龍化石，還有別的。被壓扁的沙子中舉“斯石英與金剛石”和“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”，證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較：恐龍無(wú)處不在中將南極恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較；而被壓扁的沙子則運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外，還有打比方、列數(shù)字、作詮釋等說明方法的運(yùn)用。(4)說明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂，幽默風(fēng)趣。 (六)課外拓展，對(duì)比延伸 關(guān)于恐龍滅絕原因的假說有很多，其中小行星撞擊理論獲得了許多科學(xué)家的支持。但也有許多人對(duì)這一理論持懷疑態(tài)度，因?yàn)橥茴悺Ⅶ{魚以及其他許多對(duì)氣溫很敏感的動(dòng)物都熬過了白堊紀(jì)而生存下