高中語文必修下 816下六國論第一課時

1、21世紀教育網(wǎng) 精品試卷第 PAGE 2 頁 （共 NUMPAGES 2 頁）統(tǒng)編版高中語文必修下六國論教學設計第1課時一、情境導入在阿房宮賦中，杜牧認為“滅六國者，六國也，非秦也”。假使六國各自愛護它的人民，就完全可以依靠人民來抵抗秦國，就不會相繼滅亡。他認為六國滅亡是因為不愛護百姓，導致身死國滅。那么，蘇洵又是怎么看待六國的滅亡的呢？二、教學目標與核心素養(yǎng)教學目標1.了解蘇洵及相關(guān)經(jīng)歷，把握本文的寫作背景。2.積累重要的文言現(xiàn)象，結(jié)合課前的梳理與歸納翻譯全文，把握文章大意。3.體會史論作品闡發(fā)觀點、邏輯嚴密，雄辯的力量和充沛的氣勢4.背誦全文。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：積累重要的文言字詞，翻

2、譯全文，提高閱讀淺易文言文能力。思維發(fā)展與提升：結(jié)合文章的寫作背景，總結(jié)作者的觀點及論述的思路，思考作者撰文反思歷史的現(xiàn)實針對性。審美鑒賞與創(chuàng)造：學習“史論”的寫作特點，體會史論作品闡發(fā)觀點、邏輯嚴密，雄辯的力量和充沛的氣勢。文化傳承與理解：了解六國滅亡的原因及作者借古鑒今、針砭時弊的目的，體會古代士人家國天下的情懷。三、預習檢測 厥（ju） 暴（p）霜露洎（j） 讒（chn ）邯鄲（hn dn） 殆盡（di）當（tng） 日削（xu）四、作者介紹 蘇洵，字明允，號老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書,經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學業(yè)大進。宋仁宗嘉右元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇

3、轍到京城，后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學聞名，故稱他為“老蘇”，將他三人合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。著有嘉祐集。 北宋嘉祐初年（1056年），蘇洵帶二子進京應試，謁見翰林學士歐陽修。歐陽修很贊賞他的衡論、權(quán)書、幾策等文章，認為可與劉向、賈誼相媲美，于是向朝廷推薦蘇洵。公卿士大夫爭相傳誦蘇洵，蘇洵文名因而大盛。在京期間，認識了保聰禪師，“予在京師，彭州僧保聰來求識予甚勤，及至蜀，聞其自京師歸，布衣蔬食以為其徒先，凡若啊年，而所居圓覺院大治?！?北宋嘉祐二年（1057年），二子同榜應試及第，轟動京師。 蘇洵擅長于散文，尤其擅長政論，議論明暢，筆勢雄健，著有嘉祐集二十卷，及謚法三卷，均與宋史本

4、傳并傳于世。五、文體常識 論：是古代散文的一種，以論證為主，其特點是善于說理。“六國論”是一個省略式短語，應是“六國破滅之論”，是一篇史論，文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。六、寫作背景 北宋建國后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代軍人亂政，實行中央專制集權(quán)制度，將軍權(quán)完全收歸中央，造成了軍事上的衰勢。北宋建國往后一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次，敗多勝少，到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣“陪鄰”的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。 蘇洵正是針對這樣的現(xiàn)實撰寫六國論，旨在通過分

5、析六國失敗的原因委婉地提醒當朝統(tǒng)治者。七、新知講解1.生自讀全文，借助工具書和課下注解，初步理解文意。 教師提示：用紅筆標畫出你不理解的重要的難解的字詞句，借助工具書和手中的材料，分類整理文言現(xiàn)象。 （制作文言基礎(chǔ)知識卡片，討論合作完成） 2.教師展示學生制作的文言基礎(chǔ)知識卡片，教師重點點撥?？ㄆ唬汗沤癞惲x.思厥先祖父 古:祖輩父輩 今:父親的父親.至于顛覆，理固宜然 古:以致 ,以至于，終究 今:表示另提一事.可謂智力孤危古:智慧力量 今:指人認識、理解客觀事物，并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力.而從六國破亡之故事古:舊事，前例 今:真實的或虛構(gòu)的有關(guān)人物的事情.刺客不行，良將猶在古:不去

6、 今:能力差.今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢古:這樣以后 今:連詞.其實百倍 古:其，代詞，那。實，副詞，實際上。 今:副詞，表示所說的是實際情況(承上文而含轉(zhuǎn)折).而猶有可以不賂而勝之之勢 古:可，可以，以，憑借 今:表示認可卡片二：詞類活用不能獨完 （完：形容詞用作動詞，保全）諸侯之所亡 （亡：動詞用作名詞，喪失的土地）義不賂秦 （義：名詞用作動詞，堅守正義）以事秦之心禮天下之奇才 （禮：名詞用作動詞，禮遇、優(yōu)厚地對待）小則獲邑，大則得城。 （小、大：形容詞用作名詞，小的地盤，大的地盤）至于顛覆，理固宜然。 （理：名詞作狀語，按道理）并力西向 （西：名詞作狀語，向西）日削月 （日、

7、月：名詞作狀語，一天天，一月月割）李牧連卻之 （卻：使動用法，使退卻，打退、擊退等）賂秦而力虧，破滅之道也。 （虧：使虧損，使動用法）卡片三：通假字暴霜露，斬荊棘 （“暴”通“曝”，暴露，冒著）暴秦之欲無厭 （“厭”通“饜”），滿足）為國者，無使為積威之所劫哉! （“無”通“毋”，不要）當與秦相較 （“當”通“倘”，如果）卡片四：一詞多義為至丹以荊卿為計，始速禍焉。 （作為）洎牧以讒誅，邯鄲為郡 （成為）有如此之勢，而為秦人積威之所劫 （被）為國者，無使為積威之所劫哉! （治理；被）之子孫視之不甚惜，舉以予人。 （代詞，代土地）則吾恐秦人食之不得下咽也。 （助詞，?。┢鋭萑跤谇?，而猶有可以不賂

8、而勝之之勢。（代詞， 代秦國；助詞，的）茍以天下之大 （定語后置的標志）其燕趙之君，始有遠略，能守其土。 （代詞，代他們）惜其用武而不終也。 （代詞，它，代趙國）向使三國各愛其地。 （代詞，自己的）其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。（代詞，代六國）與與嬴而不助五國也。 （動詞，親附，親近）當與秦相較，或未易量。 （介詞，跟，和 ）兵斯用兵之效也 (軍事行動,名詞)非兵不利 (兵器,名詞)起視四境，而秦兵又至矣 (軍隊,名詞)向向使三國各愛其地 (先前，以前)并力西向 (朝著，動詞)卡片五：特殊句式（1）省略句至丹以荊卿為計 省略謂語，“至丹以荊卿（刺秦王）為計”邯鄲為郡 省略定語，“邯鄲為

9、（秦國的）郡”較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者 省略狀語，較秦之(受賂)所得與戰(zhàn)勝而得者子孫視之不甚惜，舉以予人 省略代詞，舉(之)以予人奉之彌繁，侵之愈急 省略主語，(諸侯)奉之彌繁，(秦國)侵之愈急（2）狀語后置句趙嘗五戰(zhàn)于秦 “趙嘗五于秦戰(zhàn)”，即“趙國曾五次與秦國交戰(zhàn)”。其勢弱于秦 “其勢于秦弱”，即“六國的實力比秦國弱”。后秦擊趙者再 “后秦再擊趙者”，即“后來秦國兩次攻打趙國”。（3）被動句洎牧以讒誅 “誅”，被誅殺。即“等到李牧由于讒言（被）殺害”。為國者無使為積威之所劫哉 “為所”表被動，治理國家的人不要被積久的威勢脅迫啊。（4）判斷句六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅

10、之道也。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。以“者”“也” “是”為標志的判斷句。八、合作探究 秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。 點撥：以，用。小、大，小的方面，大的方面。其實，古今異義詞，那實際。所得、所亡，所字結(jié)構(gòu)，所得到的土地、所失去的土地。 翻譯：秦國除用攻戰(zhàn)的方法取得土地之外（還得到諸侯的割地賄賂），小的就獲得城鎮(zhèn)，大的就獲得都市，把秦國由受賄賂得到的土地與戰(zhàn)勝而得到的土地比較，那實際上有一百倍，把諸侯賄賂秦國所失去的土地與戰(zhàn)敗所失去的土地比較，那實際上也有一百倍。 然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵

11、之愈急。點撥：然則，既然這樣。厭，通假字“饜”，滿足。之，第一個代詞土地，第二個代詞六國。翻譯：既然這樣，諸侯的土地有限，暴秦的欲望沒有滿足；誰送給它土地越多，它侵犯誰就越急。 洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。點撥：洎，等到。誅，被誅殺。為，成為。翻譯：等到李牧因受讒言被趙王殺害，都城邯鄲就變成秦國的一個郡，可惜它用兵抵抗卻沒能堅持到底啊。九、課堂練習 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。 翻譯：如果六國用賄賂秦國的土地封賞給天下的謀臣，用侍奉秦國的心意禮遇天下非凡的人才，齊心協(xié)力向西對付秦國，那么我擔心秦國人連飯也咽不下喉呢。 茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。 翻譯：如果憑著偌大的天下，卻自取下策跟從六國滅亡的舊例，這就又在六國之下了！十、拓展提高 下列詞語的意義和用法完全相同的一組是(C )暴秦之欲無厭 學而不厭不愛珍器重寶 向使三國各愛其地始速禍焉 不速之客革滅殆盡 知己知彼，百戰(zhàn)不殆或曰：六國互喪 或未易量卻匈奴七百余里 李牧連卻之 A. B. C. D.十一、課堂總結(jié)探討六國、秦朝滅亡詩文很多， 阿房宮賦和