《傅雷家書兩則》說課稿

1、傅雷家書兩則說課稿 一、解讀教材傅雷家書是九年級(jí)上冊(cè)的一部名著，題材是書信。傅雷在兒子長大成人、留學(xué)海外之后，通過書信的方式對(duì)兒子的生活和藝術(shù)進(jìn)行悉心教導(dǎo)，這些家信匯編成冊(cè)，就是傅雷家書。該書語言含蓄，哲理深刻，可分為生活篇、學(xué)習(xí)篇、處事篇。傅雷家書不僅在教人如何為人父母，也是警戒世人該怎樣做人子女，更在指引著我們對(duì)生活，對(duì)工作該有怎樣的態(tài)度和追求。讀傅雷家書感受的是一種純潔、正直、真誠、高尚的靈魂。農(nóng)村的孩子，父母長期在外，與父母的溝通較少，閱讀本部名著的確必要，從中可以體會(huì)到親情，獲得啟迪，以積極的心態(tài)去迎接未來。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力： 教給學(xué)生閱讀名著的方法：精讀略讀相結(jié)合，讀寫相結(jié)合

2、。過程與方法： 通過閱讀，體會(huì)家書中的語言所蘊(yùn)含的深刻哲理，體會(huì)父親對(duì)子女的愛。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生受到親情熏陶，勇于面對(duì)挫折與成功，以樂觀積極的心態(tài)迎接未來。三、教法閱讀名著，教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)閱讀方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，從而指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。1、精心閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化閱讀要求。我首先根據(jù)該名著的特點(diǎn)及內(nèi)容，幫學(xué)生篩選哪些內(nèi)容應(yīng)精讀，接著遵循“不動(dòng)筆墨不讀書”的原則，要求學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法進(jìn)行閱讀，最后要求學(xué)生做摘抄筆記和寫心得體會(huì)。我計(jì)劃上好一節(jié)名著閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生采用課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方法，用兩周時(shí)間讀完本部名著。2、巧用活動(dòng)扮靚名著閱讀天地。有教育家說過“教學(xué)

3、的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)”，與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，我就用開展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性。3、落實(shí)檢查，加強(qiáng)督促。課外閱讀是否收到好效果，檢查督促是關(guān)鍵。對(duì)課外閱讀的數(shù)量、筆記要經(jīng)常檢查、督促、評(píng)價(jià)，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。四、學(xué)法在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以在教學(xué)過程中我注重學(xué)法指導(dǎo)。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀?！蔽矣X得，語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該體現(xiàn)在朗讀上。學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會(huì)了。學(xué)生采用精

4、讀略讀相結(jié)合，對(duì)于精彩部分運(yùn)用析賞法、讀賞法、創(chuàng)作性閱讀法進(jìn)行閱讀。學(xué)生自主閱讀，討論交流，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣。對(duì)中考考點(diǎn)分析，學(xué)生閱讀名著要能說出自己閱讀的感受和體會(huì)，并對(duì)名著中的一些內(nèi)容或人物作出自己的評(píng)價(jià)，因此在讀中堅(jiān)持寫心得體會(huì)。教學(xué)過程第一步 整體感知第二步：感受人物 第三步：探究深意第四部：反思與強(qiáng)化 傅雷家書兩則課堂實(shí)錄 第一步：整體感知 通讀課文，依據(jù)原文，弄清楚這樣一個(gè)問題：傅雷給兒子寫這兩封信的緣由和目的分別是什么? 明確：第一封信是因?yàn)閮鹤觾?nèi)心苦悶而寫的，勸慰?jī)鹤右M可能以理智冷靜地對(duì)待內(nèi)心的波瀾，使心靈越來越堅(jiān)強(qiáng)。第二封信是在兒子取得了杰出成績(jī)之時(shí)而寫，父親在肯定兒

5、子所取得的成績(jī)之余，委婉地告訴兒子，所謂堅(jiān)強(qiáng)就是在任何時(shí)候都保持精神的獨(dú)立。第二步：感受人物1、初步印象 依據(jù)課文，讀語句話傅雷：讀著這些語句_，我感覺傅雷是一個(gè)_的學(xué)者；讀著這些語句_，我感覺傅雷一個(gè)_的中國人；讀著這些語句_，我感覺傅雷是一個(gè)_的父親；讀著這些語句_，我感覺傅雷是一個(gè)_的朋友 明確：“惟其如此，才需要我們?nèi)找岳^夜，終生的追求、苦練”可見傅雷是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)勤奮治學(xué)的學(xué)者；“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?中國正到了復(fù)旦的黎明時(shí)期，但愿你做中國的新中國的鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心!”傅雷是一個(gè)有著強(qiáng)烈的愛國情懷的中國人； “聰，親愛的孩子孩子!要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上，一定會(huì)禁不住涕泗橫

6、流的?！笨梢姼道资且粋€(gè)多么溫情慈愛的父親； “而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷?！薄俺嘧庸陋?dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!”“別擔(dān)心，解決一個(gè)矛盾，便是前進(jìn)一步!”可見傅雷是一個(gè)多么睿智的朋友2、走進(jìn)心靈 執(zhí)信者在文中是一個(gè)雙重身份的長者：慈愛的父親和智慧的朋友，在信中既有對(duì)兒子的諄諄教導(dǎo)更有做父親的柔腸慈心，建議你選擇最欣賞的語句，用恰當(dāng)?shù)睦首x語氣來表現(xiàn)這兩個(gè)不同的形象。 明確：“我是過來人心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?”(讀得慢一些，加點(diǎn)字讀得重一些，無比心疼、體貼入微的語氣。) “早預(yù)算新年中必可接到你

7、的信，我們都當(dāng)作等待什么禮物一般地等著。果然昨天早上收到你來信，而且是多少可喜的消息。孩子!要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上，一定會(huì)禁不住涕泗橫流的?！?激動(dòng)喜悅的語氣，由內(nèi)心而出的期盼和自豪語速稍快的，加點(diǎn)字要讀得非常深切。) “慢慢的你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍：”(意味深長的語氣，加點(diǎn)的詞語要讀得堅(jiān)定有力。) “名聞世界的揚(yáng)子江與黃河，比萊茵河的氣勢(shì)還要大呢!黃河之水天上來奔流到海不復(fù)回! 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來！有這種詩人靈魂的傳統(tǒng)的民族，應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)?！?充滿了希望自信，滿懷豪情的，熱情鼓勵(lì)

8、的語氣，特別是加點(diǎn)的語句要慢讀重讀，讀出一位無比愛國的學(xué)者的形象。)3、領(lǐng)略哲理 傅雷家書之所以與眾不同是由于書中有不少感人肺腑的警句，如“藝術(shù)家一定要比別人更真誠，更敏感，更虛心，更勇敢，更堅(jiān)忍?！薄鞍蜖栐苏f得好：社會(huì)踩不死你，就跪在你面前。”在我們所學(xué)的這兩封家書中，哪些語句是你曾經(jīng)模糊而現(xiàn)在產(chǎn)生共鳴的呢?讀一讀，說一說，可以用品析的方法來講，也可以用具體的事例來剖析。 明確：“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心，到老也不會(huì)落伍，永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接想契相抱!”先說“孤獨(dú)”我們學(xué)過的課文孤獨(dú)之旅，農(nóng)家少年杜小康離開油麻地的伙伴們，跟隨父親去放鴨，他

9、首先感覺到是孤獨(dú)是極端的寂寞，杜小康戰(zhàn)勝了寂寞，戰(zhàn)勝了恐懼，戰(zhàn)勝了風(fēng)雨，孤獨(dú)之旅，就是成長之旅，就是精神世界的獨(dú)立與堅(jiān)強(qiáng)也只有精神獨(dú)立的人才能戰(zhàn)勝寂寞。才能創(chuàng)新，有所作為，這就是傅雷所說的“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界”。再如居里夫人，一生置榮譽(yù)、金錢于身外，對(duì)她所鐘愛的科學(xué)研究始終保持一顆純粹的心，所以她取得了許多造福人類的業(yè)績(jī)，雖死猶生。 “太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼?！边@是傅雷用比喻的方法來說理，太陽和雨水是植物生長的必需，但是，任何必需的東西都有個(gè)量。好比我們燒菜加的鹽，沒有鹽，是淡而無味的，而鹽太多，也是難以下咽的。形象而生動(dòng)地告訴孩子，要注意控制情緒，過于高潮或

10、者過于低潮的情緒都會(huì)使自己受傷的。 第三步：探究深意 讀了兩封信你覺得傅雷最終希望兒子成為什么樣的人? 本課兩封家信，如果放在一起作對(duì)比閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩封信盡管寫作年代不同，寫作內(nèi)容不同，但教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，即：無論遇到怎樣的起伏跌倒，怎樣的矛盾孤獨(dú)，怎樣的鮮花掌聲，都要保持對(duì)生活的赤子之心和對(duì)藝術(shù)的謙卑、不懈追求。這一主旋律將這兩封信融會(huì)貫穿了起來，足見編者的良苦用心 “德藝俱備人格卓越的藝術(shù)家?！边@是傅雷對(duì)兒子的最終期望，而要如此，非做到精神上的“堅(jiān)強(qiáng)”不可。 “堅(jiān)強(qiáng)”，是的，堅(jiān)強(qiáng)在兩封信里有著多層面的含義，我們應(yīng)當(dāng)去尋找，去體會(huì)。建議用仿句練習(xí)的形式來完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：面對(duì)感情的創(chuàng)傷，泰然處之是堅(jiān)強(qiáng)；面對(duì)鮮花和掌聲，冷靜謙卑是堅(jiān)強(qiáng)；面對(duì)豐厚的物質(zhì)待遇，始終忠誠于祖國是堅(jiān)強(qiáng)；面對(duì)孤獨(dú)，保持赤子之心是堅(jiān)強(qiáng)；面對(duì)矛盾，對(duì)藝術(shù)終身追求是堅(jiān)強(qiáng) 通過這樣的比“同”閱讀，我們可以更真切地理解一個(gè)父親的良苦用心，也理解了編者的良苦用心。第四部：反思與強(qiáng)化 “生年不滿百常懷千歲憂?！边@是傅雷最喜歡的詩句，他是一個(gè)想得很多、想得很遠(yuǎn)、內(nèi)心生活非常豐富的人。正因?yàn)樗俺亚q憂”，所以他對(duì)自己、對(duì)兒子、對(duì)朋友的要求特別嚴(yán)格這堂課我們?cè)谀切┒摰淖志渲?，深深地感受到了“?/p>