《登高》教學(xué)設(shè)計和課后反思

1、Word文檔，下載后可任意編輯 登高教學(xué)設(shè)計和課后反思登高教學(xué)設(shè)計課后反思設(shè)計理念詩歌教學(xué)的關(guān)鍵是感受詩景，體味詩情，領(lǐng)悟詩意，在此基礎(chǔ)上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。杜甫的詩歌素以煉字精深、涵蓋深遠(yuǎn)著稱，往往淡淡一字，平平一語，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故誦讀文本，咀嚼字句，是賞景、悟情、會意的基本路徑。根據(jù)誘思探究教學(xué)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動，使其讀而有其情，議而曉其義，思而明其理，說而動其心，從而走進(jìn)的情感世界，體會長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)知識

2、與能力1、了解的有關(guān)背景，學(xué)會知人論世的賞析方法。2、分析文中的意象，學(xué)會意象分析的賞析方法。3、反復(fù)誦讀，在誦讀中體味的情感。過程與方法1、熟讀詩歌，疏通大意，整體感知詩歌的感情基調(diào)，整體把握詩歌的意境，感受詩人復(fù)雜的人生情感。2、以學(xué)習(xí)小組為單位，誘思探究學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價值觀感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷。教學(xué)重難點(diǎn)1、感受詩人深沉的苦痛與憂思。2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。3、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)流程一、入情朗誦，整體感知（一）溫故知新，導(dǎo)入新課窮年憂黎元致君堯舜上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）知人論世，走近詩人杜甫（712-770），

3、字子美，祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣一個“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭，立功立言是這個家族的傳統(tǒng)。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名，與李白并稱“大李杜（“小李杜是指李商隱和杜牧）”。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜工部、杜拾遺，自號少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史；杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”?！倍鸥Φ脑姮F(xiàn)存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會全貌，生動地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷；把社會現(xiàn)實(shí)與個人生活緊密結(jié)合，達(dá)到了思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一，代

4、表了唐代詩歌的最高成就，對后世影響深遠(yuǎn)。登高一詩寫于大歷二年(767)秋天。當(dāng)時，持續(xù)八年之久的安史之亂已經(jīng)結(jié)束，但邊患未消，戰(zhàn)亂四起，唐朝局勢動蕩不安。杜甫原倚靠好友嚴(yán)武居于蜀中，但嚴(yán)武于永泰元年（765）去世。四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫難以存身，于是離開成都沿江東下，于大歷元年（766）到達(dá)夔州，滯留于此，時年55歲。詩人長期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，自己又壯志難酬，種種悲苦郁積心頭，于大歷二年秋天重陽節(jié)獨(dú)自登上了夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集，望中所見，激起意中所觸，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了登高這首

5、被譽(yù)為“古今七言律詩第一”的曠世之作。三年之后，杜甫即病死在長沙到岳陽的一條破船上。知人論世，即通過深入了解生平、思想及創(chuàng)作背景，使學(xué)生更好地走近，走近詩人的內(nèi)心世界，深刻體悟詩歌的豐富意蘊(yùn)。（三）反復(fù)誦讀，整體感悟指導(dǎo)學(xué)生七言詩的讀法，以二二二一或二二一二節(jié)拍吟誦，注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。音讀要求學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。情讀要求學(xué)生飽含感情朗讀。告知學(xué)生讀好一首詩或一篇文章，必須把自己當(dāng)成，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章是你自己寫的。如讀杜甫的這首詩時，把自己化身為那個老病孤苦的杜甫站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，凄涼地想自我人生，想自己這一輩

6、子。鼓勵一、二名學(xué)生主動范讀，給予肯定表揚(yáng)。學(xué)生大聲齊讀，要求把握詩脈，體會情感。詩歌重在朗讀，通過聲情并茂的朗讀，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生搭建了一個“體驗”的平臺；學(xué)生在朗讀中自覺地整體把握詩意，感悟詩作意境，為下面的分析奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。二、鑒賞品味，體悟感情（一）把握意象，體會感情提出問題，激發(fā)思考1、登高這首詩哪聯(lián)寫景，哪聯(lián)抒情？（首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。）2、寫了哪些景物？詩人分別用什么詞描寫？抒發(fā)了什么樣的情感？（這首詩首聯(lián)寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥；頜聯(lián)寫了兩種景物：落木、長江。分別用“急”、“高”、“嘯

7、哀”、“清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來描寫。抒發(fā)了長年漂泊、老病孤愁的情感。）通過簡單的分析，整體把握全詩，了解的寫作思路，由簡單的問題導(dǎo)入，由淺入深，循序漸漸，化解了學(xué)生在鑒賞詩歌時的畏難情緒。（二）入情入境，體悟情感“三秋圖，杜甫心”有評者把杜甫的這首詩概括為“三秋圖，杜甫心”。1、寄意遙深“三秋圖”?！扒铩辈粌H是季節(jié)，也是心境不僅是自身遭遇，也是國家前途。季節(jié)之秋秋風(fēng)正勁，長天高遠(yuǎn)，猿猴哀鳴，飛鳥盤旋天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達(dá)出秋之凄冷：生命之秋落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著詩人心情的下墜，他感嘆自己的生命也到了晚秋，面對滾滾長江，永恒的自然更令人感嘆時光飛

8、逝，生命短暫；國運(yùn)之秋戰(zhàn)亂雖已平定，但盛唐景象不再，國事頹敗，觸動了詩人憂時傷世之感。此詩明寫季節(jié)之秋，其中也滲透著生命之秋與國運(yùn)之秋，三者交匯渾融，詩意也由此深沉博大。2、憂思沉郁“杜甫心”。（1）本詩詩眼為哪一字?(悲)（2）本詩都體現(xiàn)了哪些悲意?宋人羅大經(jīng)評頸聯(lián)十四字之間含八意：“萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨(dú)登臺無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確?！鼻С钊f緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩意更見悲慨。（3）如果說“登高之意悲九重”的話，還有一重悲指什么?想為國事盡力而不能

9、，想借酒澆愁而不得讓杜甫悲愁郁結(jié)，不得排遣，更是悲上加悲。（4）這首詩表現(xiàn)了濃厚的悲情，那的悲情來自哪些方面呢？立足于文本，從詩中找出悲之因。詩人的“悲”情來自：悲之一：悲秋。悲之二：客中悲秋。悲之三：?？捅?。悲之四：萬里?？捅?。悲之五：獨(dú)自登臺。悲之六：多病獨(dú)登臺。悲之七：晚年多病登臺。悲之八：生活艱難。悲之九：新停酒杯。（5）如此多悲，傳遞出怎樣的思想感情呢？請結(jié)合知人論世的方法分析詩人的感傷。大而言之的國家：國運(yùn)衰微國難小而言之的家運(yùn)：羈旅之愁漂泊之苦再小而言之的自我：功業(yè)無成壯志難酬這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過層層遞進(jìn)的啟發(fā)提問，使學(xué)生始終處于一種興奮的情緒當(dāng)中，學(xué)習(xí)的自主性得到充分體

10、現(xiàn)；培養(yǎng)了學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩歌的能力。（三）合作探究，感悟人生杜甫，不僅給我們以詩歌之美的享受，他的人格精神也是留給后人的寶貴精神財富。我們從登高及以前學(xué)過的詩中可以獲得杜甫的哪些精神財富？要求獨(dú)立思考小組交流全班分享。感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和合作精神，提高自主探究、勤于思考、善于鉆研的能力，養(yǎng)成互相切磋、互相協(xié)作的習(xí)慣。三、遷移拓展，觀照人生是什么造成了杜甫這樣的一生？是社會嗎？如果杜甫生逢現(xiàn)世，還會有這樣的遭遇嗎？還會有他卓越的詩歌藝術(shù)成就嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷，從而觀照

11、自己的人生，提高自己的語言表達(dá)能力。學(xué)情分析教學(xué)對象為我校（山東莘縣實(shí)驗高級中學(xué)）高一（1）學(xué)生。這個班是平行班，大部分學(xué)生思維活躍，感悟能力強(qiáng)，積累了一定的詩歌鑒賞知識，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。課后反思這是我為我校（山東莘縣實(shí)驗高級中學(xué)）高一（1）學(xué)生上午第三節(jié)語文課教學(xué)登高而設(shè)計的。本設(shè)計立足于登高一詩的特點(diǎn)和這個班語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈，感悟能力強(qiáng)等實(shí)際，遵循誘思探究教學(xué)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的理念，致力于“授人以漁”，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動，深刻體會長年漂泊、老病孤苦、心系天下

12、、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合，并從中掌握詩歌鑒賞的方法。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生積極參與，思維活躍，沉浸于詩歌所創(chuàng)設(shè)的情景，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。教材分析登高是杜甫晚年的作品，寫于唐代宗大歷二年（年）的秋天，是詩人流寓夔州深秋登高時有感而作。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情；全詩慷慨激越，動人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌；全詩語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對仗工整，被譽(yù)為“古今七言律詩第一”（胡應(yīng)麟詩藪內(nèi)編）。登高練習(xí)1下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是（）A潦倒（lio）多財善賈（g）傳記（zhun）杳無音信（mio）B雙鬢（bng）前后相屬（

13、zh）伺候（c）潔身自好（ho）C蕭條（xio）人才濟(jì)濟(jì)（j）靜謐（m）博聞強(qiáng)識（zh）D混淆（xio）渚清沙白（zh）徜徉（chng）穩(wěn)操勝券（qun）2下列詞語中沒有錯別字的一組是（）A臨摹度假作客他鄉(xiāng)螳螂捕蟬，黃雀在后B濁酒旋律渙然冰釋鞠躬盡悴，死而后已C呼嘯寂寥要言不繁人為刀俎，我為魚肉D協(xié)迫邂逅窮困潦倒老驥伏櫪，志在千里3對下列詩句中加點(diǎn)的詞語解釋，不當(dāng)?shù)囊豁検?)A渚清沙白鳥飛回渚：水中小洲（陸地）B無邊落木蕭蕭下蕭蕭樹葉被風(fēng)吹落的聲音。C萬里悲秋常作客萬里這里指到處漂泊，居無定所。D潦倒新停濁酒杯潦倒政治上不得志。4對本詩詩句的誦讀斷句不正確的一項是（）A風(fēng)急/天高/猿/嘯哀B無

14、邊/落木/蕭蕭/下C百年/多病/獨(dú)登/臺D潦倒/新停/濁酒/杯5對本詩的理解有誤的一項是()A首聯(lián)寫詩人登高的見聞。詩人對風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進(jìn)行了生動具體細(xì)致的刻畫。B頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫。詩人抓住典型的景物蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。C頸聯(lián)詩人點(diǎn)明詩旨。詩人登高望遠(yuǎn)，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。D杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他對人生有大悲憫?！捌D難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。閱讀登高，完成68題。風(fēng)

15、急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。6有人稱贊此詩為“杜集七言律第一”、精光萬丈，是古今七言律詩之冠。歷來被推為律詩中的杰作，千百年來為世人傳誦。試就其對仗工整做簡要分析。答：7詩的前兩聯(lián)，描繪了怎樣的圖景？感情基調(diào)如何？答：8“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“無邊”“不盡”二詞能否刪去？為什么？答：9杜甫的很多近體詩首聯(lián)即對仗，如登高的首聯(lián)就是：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！痹嚥檎叶鸥κ茁?lián)即對仗的詩句。答：102006年12月2日人民日報刊登了這樣一則消息：一直作為中國形象標(biāo)志的“龍”近日成

16、為關(guān)注焦點(diǎn)。先是報道稱：有專家提出“為避免西方誤解，不以龍作中國形象標(biāo)志”，因為“龍”的英文是“Dragon”，它在西方世界被人認(rèn)為是一種充滿霸氣和攻擊性的寵然大物，這樣的形象容易讓那些對中國歷史、文化不甚了解的外國人產(chǎn)生一些聯(lián)想。消息一出，立即引來了眾多關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，九成投票者反對“棄龍”，當(dāng)事人吳友富教授澄清說，他無意“棄龍”，本意是希望“龍”的形象更完整、更豐滿。隨后，又有專家提出，應(yīng)為“中國龍”重新確定英文譯名請就這一問題談?wù)勀愕目捶?，要求觀點(diǎn)明確，理由充足，不超過80字。答：比較閱讀讀下面的甲乙二詩，完成15題。甲風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

17、萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫登高）乙昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。（杜甫登岳陽樓）1這兩首詩是杜甫漂泊南方時期所作，甲作于四川夔州，乙作于湖南。反映顛沛流離生活的詩句分別是：甲；乙。2甲乙的首聯(lián)皆對仗工整，但從表達(dá)方式上看還是有區(qū)別的：甲；乙。3結(jié)聯(lián)往往是議論抒情為主的，當(dāng)然抒情的方式不盡相同，甲是；乙是4甲乙二詩中的意象也是有區(qū)別的，具體地說，甲中的意象是的；乙中的意象是的。5下面是對甲乙的分析，錯誤的一項是（）A兩首詩都很好地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。B甲在空間上很闊大，乙在時間

18、上頗久遠(yuǎn)，各具雄渾之韻。C二詩的語言非常精粹傳神，動態(tài)感十足；還有對舉之美。D詩人即使在漂泊中仍然心系國事，這在二詩中都能找到注腳。答案1D點(diǎn)撥：A中“杳”讀“yo”；B“鬢”讀“bn”“好”讀“ho”；C“濟(jì)”讀“j”。2A點(diǎn)撥：B“悴”應(yīng)為“瘁”C“繁”應(yīng)為“煩”D“協(xié)”應(yīng)為“脅”。3D點(diǎn)撥：指年老因疾病困頓。4C點(diǎn)撥：應(yīng)為“百年/多病/獨(dú)/登臺”，“獨(dú)”應(yīng)單讀，“登臺”是一個詞連貫起來。5C點(diǎn)撥：“怨天尤人”與“孤獨(dú)”錯。杜甫憂國憂民的情懷是一貫的，他并不孤獨(dú)。6本詩前三聯(lián)尤為突出。是字字對，詞詞對，不僅詞性相同，而且平仄相對，音韻諧和。讀起來有節(jié)奏感。點(diǎn)撥：意思對即可。7深秋晴空如海，

19、猿嘯空谷傳響，風(fēng)霜高潔，水落石出；無窮的落葉和不盡的長江，一幅壯闊圖景。極力渲染雄渾悲涼的氣氛。8不能。因為這兩個詞擴(kuò)大了詩的意境，有了它們，后面的“蕭蕭”和“滾滾”才有附著點(diǎn)，才能更顯出秋之悲涼廣曠。點(diǎn)撥：詞語的作用只有放在大的語境里，與整體聯(lián)系起來才能凸顯其作用。9如江南逢李龜年的首聯(lián)“歧王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”；絕句二首的首聯(lián)“遲日江山麗，春風(fēng)花鳥香”、“江碧鳥愈白，山青花欲燃”、八陣圖中“功蓋三分國，名成八陣圖”、絕句四首（其三）中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等等。點(diǎn)撥：對仗是近體詩的主要特征之一，杜甫的近體詩是其中的典型代表。10示例：“保龍”說）龍作為中國的千年圖騰，已

20、經(jīng)深入我們的文化，也代表了中國形象，因此絕不能“棄龍”。先是民族的，才是世界的。一味的追求所謂的認(rèn)同而更改了自己本來的特色，那最終不是自己。（“棄龍”說）龍是皇權(quán)的象征，帶有專制的霸氣，隨著封建制度的逝去，龍圖騰這種為了控制老百姓圖騰應(yīng)該也隨之消滅，中國不能再持續(xù)使用代表被推倒的王朝理念的標(biāo)識了。（“保龍棄名”說）龍作為中國的圖騰，代表了中國形象，“棄龍”行不通，但我們在走向世界發(fā)展道路上也應(yīng)注重自己的圖際形象。因此在龍的翻譯上可以舍棄dragon，重新考慮。點(diǎn)撥:只要言之成理即可。比較閱讀1“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。”和“親朋無一字，老病有孤舟。”2甲是寫景，景寫得壯闊；乙是敘事，事中寄寓