2.燕子 教案（共2課時(shí)）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2.燕子 教案（共2課時(shí)）2燕子教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“伶、俐”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會(huì)寫(xiě)“湊、拂”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.邊讀課文邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。背誦課文第13自然段。3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄。教學(xué)重點(diǎn)1.邊讀邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。背誦第13自然段。2.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄。教學(xué)難點(diǎn)邊讀課文邊想象畫(huà)面，感受春天的爛漫無(wú)比和燕子的外形美。教學(xué)策略認(rèn)寫(xiě)字詞本課要求會(huì)認(rèn)的字，除了“閑”是會(huì)意字，其他7個(gè)字都是形聲字，可以借助形聲字的規(guī)

2、律展開(kāi)學(xué)習(xí)，如，“翼”的本義是“翅膀”，“羽”是形旁；“痕”的本義是疤痕，“疒”是形旁。還可以通過(guò)觀察插圖或組成詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)讀識(shí)記，如，“痕”可通過(guò)觀察插圖“幾痕細(xì)線”和組成常見(jiàn)詞語(yǔ)“傷痕”“淚痕”等理解詞義。“纖”可以通過(guò)組成常見(jiàn)詞語(yǔ)“纖細(xì)、纖小”等，在語(yǔ)境中理解“纖”表示細(xì)小的意思。多音字可以借助常用詞語(yǔ)來(lái)區(qū)別字音，理解字義?！吧ⅰ痹凇伴e散、松散、散裝”中讀sn，表示“沒(méi)有約束，松開(kāi)”或者“零碎的，不集中的”的意思；在“解散、散會(huì)、散布”中讀sn，表示“分開(kāi)，由聚集而分離”或者“分布，分給”的意思。“桿”在“木桿、旗桿、標(biāo)桿”中讀gn，表示“較長(zhǎng)的木棍或類似的東西”的意思；在“筆桿、幾桿槍”中

3、讀gn，表示“較小的圓木條或像木條的東西”，或者作量詞，用于有桿的器物。“痕”是前鼻音；“纖”字容易誤讀成半邊字，要指導(dǎo)正音，聲母為x而非q?！把嘧印⑽舶汀笔禽p聲詞，要指導(dǎo)學(xué)生讀得短而輕。本課要求會(huì)寫(xiě)的生字可分為三類指導(dǎo)：第一類是比較容易寫(xiě)的字，主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成，如“爾、沾”。第二類是易錯(cuò)但不難寫(xiě)的字，可以通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)、同學(xué)相互提醒等方式學(xué)習(xí)，比如，“湊”的末筆是點(diǎn)，易寫(xiě)成捺；“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，不要寫(xiě)成豎提、點(diǎn)；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是“INCLUDEPICTURE卷下.TIF INCLUDEPICTURE ./卷下.TIF * MERGEFORMAT ”，不是“巳

4、”；“痕”的里邊是“艮”，不是“良”。第三類是易錯(cuò)難寫(xiě)的字，教師應(yīng)重點(diǎn)提示或板書(shū)示范，比如，“聚”的第九筆是撇，第十筆是豎，不帶鉤。“湊、集、偶”等字橫畫(huà)平行等距，“聚、形”撇畫(huà)較多，可引導(dǎo)學(xué)生觀察比較并示范指導(dǎo)。本課要求掌握的詞語(yǔ)15個(gè)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去理解?！盀鹾凇⒕蹟n、纖細(xì)”都是由意思相近的字組成的詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生作簡(jiǎn)單分析，通過(guò)理解字義理解詞義?！按捣鳌笨陕?lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，想象一下春風(fēng)吹拂的感覺(jué)，進(jìn)而理解“吹拂”就是微風(fēng)掠過(guò)的意思；“聚攏”還可運(yùn)用找近義詞的方法來(lái)理解，“聚攏”的近義詞是“聚集”。朗讀指導(dǎo)本文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了一幅優(yōu)美的春天景色圖，傾注了對(duì)春天和燕子深深的喜

5、愛(ài)之情。朗讀基調(diào)是熱情與贊美的。我們要在朗讀中體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。如，第1自然段，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)“烏黑、輕快有力、剪刀似的、可愛(ài)、活潑”等詞語(yǔ)，以突出燕子的外形特點(diǎn)。第2自然段的朗讀基調(diào)是輕松歡快的，可根據(jù)內(nèi)容的變化變換語(yǔ)速：用舒緩、輕柔的語(yǔ)調(diào)朗讀描寫(xiě)輕風(fēng)、細(xì)雨、柔柳的語(yǔ)句；加快語(yǔ)速讀好描寫(xiě)花、草、葉的語(yǔ)句；朗讀“形成了爛漫無(wú)比的春天”時(shí)，語(yǔ)速要放慢，讀出欣喜之情。第3、4自然段要用歡快、欣喜的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小燕子飛行動(dòng)作的詞句，突出小燕子給春天帶來(lái)美好。第5自然段是對(duì)燕子?？吭陔娋€上的靜態(tài)描寫(xiě)，要邊讀邊想象，感受燕子之美，語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)輕快，最后一句要讀得歡快，充滿贊嘆的語(yǔ)氣。

6、閱讀理解課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、細(xì)膩的筆觸描繪了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天景象。作品將動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美巧妙融合，使燕子的形體、色彩和神態(tài)躍然紙上。教學(xué)時(shí)，可圍繞單元語(yǔ)文要素“試著一邊讀一邊想象畫(huà)面”和“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”展開(kāi)。先初讀課文，整體把握課文主要從燕子的外形、飛行、停歇三個(gè)方面，描繪了燕子活潑可愛(ài)、輕快靈巧、嫻靜優(yōu)雅的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“烏黑、輕快有力、剪刀似的”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)想象燕子的形象；抓住“微微地”“如毛”“千條萬(wàn)條”等修飾詞和“聚攏”等動(dòng)詞，從景物的狀態(tài)、樣子、顏色想象春和景明的景象；抓住“斜飛”“嘰的一聲”“橫掠”“沾”等詞語(yǔ)，想象燕子飛行的靈動(dòng)；抓住“嫩藍(lán)的春天、幾支木桿、幾

7、痕細(xì)線”來(lái)想象燕子停歇的靜態(tài)美。再結(jié)合課后第三題，找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)換詞比較、想象畫(huà)面、反復(fù)朗讀等多種方式，體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)，進(jìn)而讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。最后積累背誦。積累運(yùn)用本文突出的特點(diǎn)是語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)積累并運(yùn)用。如，用“烏黑、活潑”等介紹燕子；用“輕風(fēng)、吹拂”等描繪春天。再如，在積累“剪刀似的尾巴、輕快有力的翅膀、爛漫無(wú)比的春天、波光粼粼的湖面、曠亮無(wú)比的天空”等短語(yǔ)的過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句話。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。2.準(zhǔn)備燕子的圖片、視頻資料。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文。2.搜集有關(guān)燕子的文字及圖片資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。

8、第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“伶、俐”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會(huì)寫(xiě)“湊、拂”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.整體感知課文內(nèi)容，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)燕子的。3.初步感受燕子的伶俐可愛(ài)，春光的爛漫美好。教學(xué)過(guò)程板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課1.談話激趣：同學(xué)們，春姑娘邁著輕盈的步子來(lái)到我們的身邊。在這草長(zhǎng)鶯飛、花紅柳綠的春天，有一種小鳥(niǎo)，它也從南方趕回來(lái)啦，開(kāi)始銜泥筑巢，活動(dòng)在鄉(xiāng)村、田野。你們知道它是誰(shuí)嗎？(燕子)2.觀察圖片：出示燕子的圖片，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)燕子有什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：黑色的羽毛，尾巴像剪刀。3.導(dǎo)入新課：今天我們就來(lái)看看著名作家鄭振鐸先生是怎樣描述燕子的。教師板書(shū)

9、課題。4.介紹。課件出示鄭振鐸(18981958)，筆名西諦、郭源新，福建長(zhǎng)樂(lè)人。中國(guó)作家、文學(xué)史家、新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者之一。主編小說(shuō)月報(bào)世界文庫(kù)等。中華人民共和國(guó)成立后，歷任國(guó)家文物局局長(zhǎng)、文學(xué)研究所所長(zhǎng)等。主要作品有短篇小說(shuō)集取火者的逮捕，以及插圖本中國(guó)文學(xué)史中國(guó)俗文學(xué)史等。設(shè)計(jì)意圖教師激情談話，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生對(duì)燕子的外形有個(gè)初步的印象，為下一步的學(xué)習(xí)做了鋪墊。板塊二初讀課文，學(xué)習(xí)字詞活動(dòng)1小組合作，自學(xué)字詞1.學(xué)生自讀課文。教師出示自讀要求。課件出示閱讀要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。(2)找出

10、不理解的字、詞語(yǔ)和句子，并做上標(biāo)記。2.借助拼音或工具書(shū)自學(xué)生字新詞。3.小組合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，合作學(xué)習(xí)生字新詞。(1)互相認(rèn)讀生字，交流識(shí)記生字的方法。(2)討論交流詞語(yǔ)的意思及理解詞語(yǔ)的方法?；顒?dòng)2師生互動(dòng)，檢查指導(dǎo)1.交流對(duì)生字的掌握情況。ln l y y dn yn kn jun xin sn xin x m n hn j課件出示伶 俐羽 翼蕩 漾 困 倦 閑 散纖 細(xì)木 桿痕 跡(1)指名帶拼音讀詞、去掉拼音讀詞、單字讀。(2)教師正音?！昂邸笔乔氨且簦弧把钡穆暷甘莥，不要讀成翹舌音；“纖”不要誤讀成半邊，聲母為x而非q。(3)指導(dǎo)多音字。出示詞語(yǔ)“散步、分散、閑散、散亂”，

11、讓學(xué)生給詞語(yǔ)中的“散”字選擇正確的讀音。sn，散步、分散；sn，閑散、散亂。出示詞語(yǔ)“旗桿、欄桿、筆桿、槍桿”，讓學(xué)生給詞語(yǔ)中的“桿”字選擇正確的讀音。gn，旗桿、欄桿；gn，筆桿、槍桿。教師小結(jié)，課件出示?！吧ⅰ痹凇伴e散、松散、散裝”中讀sn，表示“沒(méi)有約束，松開(kāi)”“零碎的，不集中的”等意思；在“解散、散會(huì)、散布”中讀sn，表示“分開(kāi)，由聚集而分離”“分布，分給”等意思。“桿”在“木桿、旗桿、標(biāo)桿”中讀gn，表示“較長(zhǎng)的木棍或類似的東西”的意思；在“筆桿兒、槍桿兒、幾桿槍”中讀gn，表示“較小的圓木條或像木條的東西”“作量詞，用于有桿的器物”。(4)交流識(shí)字方法。課件出示利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律

12、識(shí)記：如，“伶、俐、倦、桿”等，都是左形右聲。聯(lián)系生活識(shí)記：如，“漾”可聯(lián)系生活中湖面“水波蕩漾”理解記憶。借助詞語(yǔ)識(shí)記：如，“倦”“痕”可借助“困倦”“痕跡”認(rèn)讀記憶。結(jié)合語(yǔ)境識(shí)記：如，“散”“桿”這兩個(gè)多音字就要結(jié)合具體語(yǔ)境記憶。2.交流對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。課件出示伶俐蕩漾閑散纖細(xì)吹拂聚攏橫掠偶爾(1)指名讀詞語(yǔ)。(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。(3)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。課件出示伶俐聰明；靈活。蕩漾(水波)一起一伏地動(dòng)。閑散無(wú)事可做而又無(wú)拘無(wú)束。纖細(xì)非常細(xì)。吹拂(微風(fēng))掠過(guò)；拂拭。聚攏聚集。橫掠文中指燕子在水面上輕輕擦過(guò)或拂過(guò)。偶爾間或；有時(shí)候。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞，并在小組內(nèi)交流，培

13、養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及合作意識(shí)；師生互動(dòng)，檢查指導(dǎo)，既鞏固了字詞知識(shí)，又教給了學(xué)生識(shí)字解詞的方法。板塊三再讀課文，整體感知1.讀文思考：課文是從幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的？2.學(xué)生匯報(bào)：課文是從外形、飛行、停歇三個(gè)方面描寫(xiě)燕子的。3.引導(dǎo)交流：課件出示(1)小燕子給你留下了怎樣的印象？(活潑可愛(ài)、輕快靈巧、嫻靜優(yōu)雅)(2)課文除了寫(xiě)這三方面內(nèi)容，還描繪了什么時(shí)候的景色？(春天的景色)(3)從課文中你感受到了怎樣的春天？(生機(jī)勃勃、五彩繽紛)4.組織討論：課文描繪了哪幾個(gè)畫(huà)面？你會(huì)怎樣給每個(gè)畫(huà)面起名字？(1)以小組為單位合作交流。(2)各組派代表匯報(bào)本組意見(jiàn)。(3)教師歸納總結(jié)。課件出示燕子外形圖春光燕子

14、圖燕子飛行圖燕子休息圖5.梳理層次：根據(jù)這四幅畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。第一部分(第1自然段)：勾畫(huà)了燕子的外形特點(diǎn)，突顯了它的活潑可愛(ài)。第二部分(第2自然段)：描寫(xiě)爛漫的春光，燕子的到來(lái)為春光平添了許多生趣。第三部分(第3、4自然段)：描寫(xiě)燕子飛行的姿態(tài)，展現(xiàn)了它的活潑機(jī)靈。第四部分(第5自然段)：描寫(xiě)了燕子休憩時(shí)的有趣畫(huà)面。設(shè)計(jì)意圖先引導(dǎo)學(xué)生圍繞燕子展開(kāi)思考，明確課文所寫(xiě)的四部分內(nèi)容；再組織學(xué)生展開(kāi)討論，為畫(huà)面起名字，課文內(nèi)容便清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中；最后根據(jù)畫(huà)面梳理層次，水到渠成。板塊四指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)1.出示“湊、拂”等13個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)。2.同桌交流

15、寫(xiě)字注意的事項(xiàng)。3.班級(jí)交流，教師指導(dǎo)。課件出示“湊”末筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺；“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，不要寫(xiě)成豎提、點(diǎn)；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是“INCLUDEPICTURE卷下.TIF INCLUDEPICTURE user1傳文件孫銘晗全解創(chuàng)新教案三年卷下.TIF * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE ./卷下.TIF * MERGEFORMAT ”，不是“巳”；“痕”的里邊是“艮”，不是“良”；“聚”的第九筆是撇，第十筆是豎，不帶鉤。“湊、集、偶”等字橫畫(huà)平行等距，“聚、形”撇畫(huà)較多，要注意書(shū)寫(xiě)位置。4.教師課件演示，學(xué)生跟著書(shū)空。5.學(xué)生練習(xí)

16、寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。6.布置作業(yè)。(1)練習(xí)有感情地朗讀課文。(2)抄寫(xiě)書(shū)后本課15個(gè)詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，誘發(fā)學(xué)生的有意注意，學(xué)生便會(huì)在主動(dòng)地觀察交流中，對(duì)會(huì)寫(xiě)字的字形結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)知，再加之老師的重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把字寫(xiě)得正確、美觀。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。背誦課文第13自然段。2.邊讀課文邊想象畫(huà)面，感受春天的爛漫無(wú)比和燕子的伶俐可愛(ài)。3.體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄，積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)回顧，學(xué)習(xí)新課1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示伶俐翼尖蕩漾飛倦纖細(xì)閑散木桿幾痕湊成吹拂趕集聚攏形成橫掠偶爾沾了一下水面2.說(shuō)說(shuō)內(nèi)容。選擇上面的

17、詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：伶俐可愛(ài)的小燕子從南方飛回來(lái)，為春天平添了生趣。有的燕子橫掠過(guò)湖面，翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去；有的燕子飛倦了，停在纖細(xì)的電線上休息。3.回憶畫(huà)面。課文圍繞燕子描繪了哪幾個(gè)畫(huà)面？給你留下了怎樣的印象？課文圍繞燕子描繪了“燕子外形圖、春光燕子圖、燕子飛行圖、燕子休息圖”四個(gè)鮮明的畫(huà)面，讓我們感受到了春天的爛漫無(wú)比，燕子的伶俐可愛(ài)。4.導(dǎo)入新課。這節(jié)課就讓我們帶著對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情深入課文，去欣賞這個(gè)伶俐可愛(ài)的小精靈吧！設(shè)計(jì)意圖認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；回憶畫(huà)面，整體感知，

18、為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。板塊二品讀想象，感受燕子的可愛(ài)活動(dòng)1抓住特點(diǎn)，感知燕子的外形美1.教師導(dǎo)入：這是一群怎樣的小精靈？我們將鏡頭拉近，來(lái)欣賞小燕子。課件出示一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛(ài)的活潑的小燕子。2.默讀交流：讀句子，說(shuō)說(shuō)燕子的樣子。預(yù)設(shè)：烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。3.師生互動(dòng)：(1)是從幾方面來(lái)寫(xiě)燕子外形的？各有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：是從羽毛、翅膀、尾巴三方面來(lái)寫(xiě)燕子外形的。羽毛烏黑、翅膀輕快有力、尾巴剪刀似的。(2)出示句子，先填空，再比較讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處。課件出示句1：()的小燕子，它有()的羽毛，()的翅膀，()的尾巴

19、。句2：()的羽毛，()的翅膀，()的尾巴，湊成了()的小燕子。引導(dǎo)：這樣寫(xiě)，突出了小燕子的外形特點(diǎn)，而且讀起來(lái)很有節(jié)奏感。(3)出示黃鶯或天鵝的圖片，讓學(xué)生仿照文中的表達(dá)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)1：一身金黃的羽毛，一對(duì)輕巧的翅膀，加上尖尖的小嘴，湊成了那樣機(jī)靈活潑的小黃鶯。預(yù)設(shè)2：一身潔白的羽毛，一對(duì)有力的翅膀，加上長(zhǎng)長(zhǎng)的頸項(xiàng)，湊成了那樣圣潔美麗的白天鵝。4.想象畫(huà)面：如何讓這只可愛(ài)的小燕子在自己頭腦中呈現(xiàn)？預(yù)設(shè)：抓住“烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴”這些外形特點(diǎn)想象畫(huà)面，小燕子的可愛(ài)形象自然就在頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)了。5.邊讀邊想：指名朗讀句子，一邊讀一邊想象畫(huà)面。活動(dòng)2緊扣事物，感知春光的爛漫無(wú)

20、比1.導(dǎo)讀：活潑可愛(ài)的小燕子在美麗的春天趕來(lái)，課文哪一自然段寫(xiě)了美麗的春天？(第2自然段)2.自由讀課文第2自然段，思考：在這幅春光圖中有哪些景物？用筆畫(huà)出來(lái)。3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)總結(jié)：風(fēng)、雨、柳、花、草、葉。4.引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)面的生動(dòng)具體。(1)以“雨”為例，引導(dǎo)學(xué)生在“雨”字的前面和后面逐次添加修飾成分，邊加邊想象畫(huà)面，使畫(huà)面逐漸具體生動(dòng)。課件出示如毛的細(xì)雨由天上灑落著。引導(dǎo)：什么雨？什么樣的細(xì)雨？如毛的細(xì)雨怎么樣？讓學(xué)生邊加邊想象，并用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。(2)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”的方法，采用同桌互學(xué)的形式學(xué)習(xí)其他的景物。布置任務(wù)：在課文中找一找，看在柳、風(fēng)、草、葉、花前面加了哪些形容

21、詞，用這樣的方法讀句子想畫(huà)面，然后和同桌交流。(3)出示圖片，適時(shí)講解“趕集”的用法：“趕集”指人們到集市上買賣貨物。文中運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，形容美好的事物都集中在一起。(4)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是多有意思的畫(huà)面哪！讀了這段文字，好像真的看到了一幅美麗的畫(huà)卷。柳枝搖曳，鮮花盛開(kāi)，細(xì)雨灑落，一派美好的景象！用了一個(gè)什么詞來(lái)形容眼前的景色？(爛漫無(wú)比)(5)指導(dǎo)朗讀：讀“二三月的春日里千條萬(wàn)條的柔柳”要用舒緩、輕柔的語(yǔ)調(diào)；讀“紅的白的黃的花都像趕集似的聚攏來(lái)”要用熱鬧和欣喜的語(yǔ)氣。5.出示句子。課件出示這時(shí)候，那些小燕子，那么伶俐可愛(ài)的小燕子，也由南方飛來(lái)，加入這光彩奪目的圖畫(huà)中，為春光平添了許多生趣

22、。(1)引導(dǎo)交流：古代詩(shī)人筆下的春天，不僅有花、草、樹(shù)、木，還有鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)。你知道哪些詩(shī)人把小動(dòng)物寫(xiě)進(jìn)了春天嗎？預(yù)設(shè)1：蘇軾的惠崇春江晚景中的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，把鴨子寫(xiě)進(jìn)了春天。預(yù)設(shè)2：杜甫的絕句中的“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，把燕子、鴛鴦寫(xiě)進(jìn)了春天。(2)細(xì)細(xì)品味，鄭振鐸筆下的春天因?yàn)橛辛诵⊙嘧拥募尤?，?huì)有哪些不一樣的感覺(jué)？預(yù)設(shè)：因?yàn)橛辛诵⊙嘧拥募尤?，春天更有活力，更加富有生趣，更加光彩奪目。6.邊讀邊想象面面，感受春天的爛漫無(wú)比?；顒?dòng)3品讀飛行，感知燕子的動(dòng)態(tài)美1.談話：在美麗的春光里，小燕子們是如何顯示它們的活力的呢？2.自由朗讀第3、4自然段，思考：這兩個(gè)自然段主

23、要寫(xiě)了什么？預(yù)設(shè)：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)燕子在曠亮無(wú)比的天空中飛行。3.互動(dòng)交流：(1)小燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠、沾了一下水面)(2)從這些飛行的姿態(tài)中你感受到了什么？預(yù)設(shè)1：從“斜飛、橫掠”中我感受到了小燕子飛行時(shí)動(dòng)作的優(yōu)美、輕盈。預(yù)設(shè)2：從“沾了一下水面”中我感受到了小燕子飛行時(shí)動(dòng)作的迅捷、靈活。(3)“小圓暈”是什么意思？為什么不說(shuō)“小圓圈”？“小圓暈”指的是燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋。在的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。用“小圓暈”更能表達(dá)內(nèi)心的喜悅之情。4.有感情地朗讀第3、4自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。活動(dòng)4品讀休憩，感知燕子的靜態(tài)美1.導(dǎo)

24、學(xué)：活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的情景呢？2.讀第5自然段，邊讀邊思考：你看到了什么樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)：燕子在電線上閑散地休憩，相互簇?fù)碇?，呢喃?xì)語(yǔ)。3.出示圖片，想一想停在電線上的小燕子像什么。(五線譜)4.指導(dǎo)朗讀，感受燕子的悠閑和春光的畫(huà)面美，然后進(jìn)行想象，描述畫(huà)面。5.小結(jié)：小燕子在空中飛行時(shí)是自由自在的，在電線上休息時(shí)又是閑散有趣的。這真是一幅有趣的休憩圖。設(shè)計(jì)意圖從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，感受春光之美，感受燕子外形之美、飛行之美、休憩之美，使得學(xué)生在品讀交流中學(xué)到了想象畫(huà)面的方法，閱讀能力和審美情趣都得到了提升。板塊三對(duì)比朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的生

25、動(dòng)1.出示句1。課件出示另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。教師引導(dǎo)：如果把句中的“橫掠”換成“橫飛”或“橫穿”，將“沾”換成“點(diǎn)”或“碰”，對(duì)比著讀一讀，效果有什么不同？“橫掠”“沾”兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，讓語(yǔ)句顯得生動(dòng)而優(yōu)美，更能表現(xiàn)小燕子飛行動(dòng)作的迅捷輕盈、輕快靈活。2.出示句2。課件出示嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那便是燕子。教師引導(dǎo)：如果把句中的“幾痕細(xì)線”換成“幾根細(xì)線”，對(duì)比著讀一讀，效果有什么不同？“幾痕細(xì)線”讓人感覺(jué)到電線在畫(huà)面的遠(yuǎn)處，看不那么真切，與“嫩藍(lán)的春天、幾支木桿”構(gòu)

26、成了曠遠(yuǎn)的背景，正好與“幾個(gè)小黑點(diǎn)”相襯，突顯了小燕子休憩時(shí)的優(yōu)美恬靜。3.引導(dǎo)交流：你認(rèn)為文中還有哪些地方用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句生動(dòng)，跟同學(xué)交流。預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為“斜飛”一詞運(yùn)用準(zhǔn)確，將小燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)表現(xiàn)了出來(lái)。預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了”這句話寫(xiě)得有聲有色，我仿佛聽(tīng)到了燕子的啼叫。4.教師總結(jié)：本文語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美，將活潑可愛(ài)的小燕子栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前，描寫(xiě)有形、有聲、有色，并且具有很強(qiáng)的畫(huà)面感。設(shè)計(jì)意圖先讓學(xué)生通過(guò)換詞比較、對(duì)比閱讀體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美生動(dòng)，再引導(dǎo)學(xué)生自己到文中找一找優(yōu)美的語(yǔ)句與同學(xué)交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了閱讀能力。板塊四總結(jié)背誦，布置作業(yè)1.總結(jié)方法。(1)提問(wèn)：回顧今天的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣邊讀邊想象畫(huà)面的。預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)想象畫(huà)面。“燕子外形圖”我們是抓住“烏黑、輕快有力、剪刀似的”等表現(xiàn)燕子外形特點(diǎn)的關(guān)鍵詞來(lái)想象畫(huà)面的；“春光燕子圖”我們是抓住“微微地”“如毛”“千條萬(wàn)條”等修飾詞和“聚攏”等動(dòng)詞，從景物的狀態(tài)、樣子、顏色來(lái)展開(kāi)想象的。(2)我們用什么方法體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句？預(yù)設(shè)：運(yùn)用換詞比較、對(duì)比朗讀的方法來(lái)體會(huì)語(yǔ)句的生動(dòng)優(yōu)美。第4自然段，可以將句中的“橫掠”換成“橫飛”或“橫穿”、將“沾”換成“點(diǎn)