萍鄉(xiāng)上栗縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬試卷

1、第 頁 萍鄉(xiāng)上栗縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬試卷一、單選題1下列不屬于大班幼兒心理特點的是( )。A.以直覺行動思維為主B.好學、好問C.抽象概括能力開始發(fā)展D.個性初具雛形 答案：A解析：56歲(學前晚期)幼兒的年齡特征：好問、好學；抽象思維萌芽；開始掌握認識方法；個性初具雛形。 2( )是裴斯泰洛齊教學理論的核心，認為教育過程必須從一些最簡單的因素開始，逐步提高兒童的認識水平。 A.道德教育論B.自然教育論C.要素教育論D.活動教育論答案：C解析：要素教育是裴斯泰洛齊提出的重要教育理論。其基本內(nèi)容為：教育的各方面必須從最小的基本因素出發(fā)，在相互作用中進行。在各種教育、教學

2、過程中，在各門學科中，都存在著一些最簡單的要素，教育、教學過程必須從這些簡單的要素開始，逐漸轉(zhuǎn)移到復(fù)雜的要素，只有這樣才能保證人的和諧發(fā)展。 3以下對健康檢查的目的論述錯誤的一項是( )。 A.盡早對有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施B.了解兒童生長發(fā)育和健康狀況C.杜絕疾病的發(fā)生D.盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷 答案：C解析：【知識點】幼兒保健常規(guī)。對健康兒童定期或不定期地進行體格檢查，稱為健康檢查。通過系統(tǒng)的檢查，可以了解兒童生長發(fā)育和健康狀況.盡早發(fā)現(xiàn)疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施。健康檢查是兒童機構(gòu)保健工作中的一項重要內(nèi)容。 4以下關(guān)于學前兒童發(fā)展的特點，敘述正確的是()。A、

3、兒童動作的發(fā)育，受后天環(huán)境的制約，遵循著一定的規(guī)律性B、語言的發(fā)展是兒童對環(huán)境的反應(yīng)C、學前兒童的情緒是成熟和分化的結(jié)果D、遺傳因素決定了學前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實性 答案：C解析：兒童動作的發(fā)育，受生物預(yù)置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，A項錯誤；認知的發(fā)展是兒童對環(huán)境的反應(yīng)，B項錯誤；環(huán)境因素決定了學前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實性， D項錯誤。正確答案為B項。 5環(huán)境與教育目標相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的（）。A、目的性B、優(yōu)美C、教育性D、多樣性 答案：C解析：環(huán)境與教育目標相一致也就是環(huán)境設(shè)計的目標要符合幼兒全面發(fā)展，與幼兒園的教育目標相一致，要體現(xiàn)教育性。因此，本題答案為C。 6某中

4、班一次美術(shù)活動“畫熊貓”，教師制定的目標之一是讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標屬于幼兒園的（）。A、活動目標B、近期目標C、中期目標D、遠期目標 答案：A解析：活動目標指某次教育活動需要達成的目標。 7（2020年真題）3-6歲幼兒運動時，正常脈率高峰區(qū)間應(yīng)是（） A.90-110次/分B.110-130次/分C.130-150次/分D.150-170次/分 答案：C解析：正常情況下，幼兒在運動前脈率為每分鐘90-110次，幼兒在運動時的脈率處在每分鐘140-150次之間，適量強度的運動后在每分鐘150-180次。題干中表明是幼兒運動時的脈率，因此答案選C。 8下列不屬于認知發(fā)展障礙的選項

5、是( ) A.感覺統(tǒng)合失調(diào)B.語言發(fā)展障礙C.焦慮癥D.智力障礙答案：C解析：認知發(fā)展障礙主要包括語言發(fā)展障礙、智力障礙、學習障礙、感覺統(tǒng)合失調(diào)等。 9根據(jù)評價的范圍，教育評價可分為三類，下列不屬于這種分類方式的是（）。 A.宏觀評價B.相對評價C.中觀評價D.微觀評價答案：B解析：根據(jù)評價范圍，教育評價可分為宏觀評價、中觀評價和微觀評價。 1020世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之說，“南陳”即指南京的陳鶴琴，“北張”指的是北京的（）。 A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門答案：D解析：本題屬于對超綱知識內(nèi)容的考查?！澳详惐睆垺敝傅氖悄暇┑年慂Q琴和北京的張雪門。所以本題選D。張雪門

6、是我國著名的幼兒教育家，在我國北方和臺灣的幼教界有重大影響。曾提出“幼兒園課程是什么?就是給三周歲到六周歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗的預(yù)備”的主張?？忌恍鑼Υ搜a充知識進行了解記憶即可。 二、解析題11簡述家庭在幼兒發(fā)展中的作用。 解析：(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。(2)家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：家庭的物質(zhì)環(huán)境決定幼兒的生活和學習條件;家庭的精神環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著重要影響。(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：強烈的感染性;特殊的滲透性;鮮明的針對性;天然的連續(xù)性;特殊的繼承性。 三、問答題12試述如何達成良好的師

7、生關(guān)系。 解析：達成良好師生關(guān)系的基本做法是：(1)消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環(huán)境與陌生的人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情，和藹可親的語氣同幼兒進行交談。而且對于新入園的幼兒要盡力幫忙讓他們熟悉幼兒園。教師一方面要采取寬容的態(tài)度，另一方面還要以自己的常識滿足幼兒的好奇心。因為兒童往往對于有常識的教師特別有好感。13為什么意義記憶比機械記憶效果好? 解析：意義記憶比機械記憶效果好的原因表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)意義記憶是通過對材料理解而進行的。理解使記憶的材料和過去頭腦中已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，把新材料納入已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中，以便于記憶，如人在記憶某個

8、公式時，知道了公式所表達的含義，則記憶的時間會更長久，記憶效果會更好。(2)機械記憶只能把事物作為單個的、孤立的小單位來記憶，意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來，形成較大的單位或系統(tǒng)。 14貝貝穿了一件粉紅色的外套，上面有很多小的珠珠和亮片組成的圖案，她沒事做的時候就用手剝，我發(fā)現(xiàn)后阻止了好幾次，就怕有意外發(fā)生，所以特別的關(guān)注她?？墒且庀氩坏降氖虑檫€是發(fā)生了，吃過午飯后，先吃完的孩子們開始了自由活動，當我正忙于幫助幾個吃飯慢的孩子時，突然有個小朋友告訴我：“老師。貝貝把一個珠珠塞到鼻子里了?！蔽亿s忙讓生活老師照顧幾個沒吃完飯的孩子，馬上跑過去。這時的貝貝神情有些緊張，嘴巴張

9、開在呼吸，從她的眼神里看出孩子很害怕，急于求助。問題1簡答題教師遇到如下情況應(yīng)采取哪些措施。 解析：幼兒的安全問題是幼兒教師工作的重中之重，發(fā)生案例中所述情況以及同類情況可采取以下措施： (1)如果發(fā)生幼兒鼻腔異物時，要讓孩子改用口腔呼吸，面向有光亮的地方，令其抬起頭并用手指將鼻尖向上推起，用手電筒照射即可看到異物，此時不可立即拿鑷子鉗夾，以防異物被推向鼻腔深處，對于年齡稍大而又聽話的孩子，可用手指壓住未堵鼻孔，令其低頭并做擤鼻涕的動作，異物即可隨氣流沖出鼻孔，或是部分露出鼻腔，露出鼻腔的異物屬圓形且表面光滑，可用大拇指壓迫患側(cè)鼻翼，將異物擠出鼻腔。(2)如鼻腔的異物屬紙團、紐扣等不規(guī)則物體，

10、則可用鑷子將其夾出。也可以讓患兒聞胡椒粉等刺激性氣味，促使患兒打噴嚏，有可能將異物噴出。(3)對于無法取出的鼻腔異物，老師也不要強行取出，以免損傷鼻腔或形成呼吸道異物，而是應(yīng)設(shè)法勸阻兒童哭鬧，改用口腔呼吸，然后迅速抱送醫(yī)院治療。 15簡述常規(guī)養(yǎng)成的策略。 解析：(1)建立平等的師幼關(guān)系； (2)引導幼兒建立自信，鼓勵幼兒主動發(fā)展； (3)規(guī)范行為，為幼兒樹立榜樣，促進幼兒養(yǎng)成自覺的行為習慣； (4)與家長溝通，達成共識，形成教育幼兒的一致性； (5)給幼兒提供充分的實踐機會。 16試論述幼兒園教育的特殊原則，并結(jié)合幼兒園實踐說明這些原則應(yīng)該如何運用? 解析：幼兒園教育的特殊原則是指學前教育由于

11、其教育對象學前兒童身心發(fā)展的特殊性，所以在教育過程中應(yīng)遵循的原則。 (1)保教結(jié)合的原則：教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。把握這個原則應(yīng)明確以下幾點： 保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機能良好地發(fā)育，促進其身心健康地發(fā)展；教育則重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認知、情感、能力，引導幼兒學習必要的知識技能等。這兩方面構(gòu)成了幼兒園教育的全部內(nèi)容。 保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透。幼

12、兒園保育和教育不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是截然分離的。教育中包含了保育的成分。保育中也滲透著教育的內(nèi)容。 保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統(tǒng)一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現(xiàn)的。有的保育員在護理幼兒生活時，忽視隨機地、有意識地實施教育，結(jié)果，無意識地影響了幼兒的發(fā)展。這可能助長了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實踐機會，也可能在無形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權(quán)利。 (2)以游戲為基本活動的原則 游戲是幼兒園的基本活動。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼

13、兒的需要，有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。把握這個原則應(yīng)注意： 游戲是兒童最好的一種學習方式。 游戲是內(nèi)容和形式的結(jié)合。 (3)教育的活動性和活動的多樣性原則 幼兒園教育應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點和水平出發(fā)，以活動為基礎(chǔ)展開教育過程。同時，活動形式應(yīng)多樣化讓幼兒能在多種多樣的活動中得到發(fā)展。運用此原則需注意： 教育的活動性：活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒身心發(fā)展的特點決定他們不可能像中小學生那樣，主要通過課堂書本知識的學習來獲得發(fā)展，而必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗，獲得真知。離開了活動，就沒有幼兒的發(fā)展。 教育活動的多樣性：幼兒園的活動不應(yīng)當是單一的。因為活動的內(nèi)容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動的多樣性，才能有效地促進幼兒發(fā)展。 (4)發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則 幼兒園應(yīng)充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一目活動之中。幼兒園一目活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動和幼兒的自主自由活動。把握此原則還應(yīng)注意以下幾點： 一日活動中的各種活動不可偏廢。無論是幼兒吃喝拉撒睡等