小學語文課堂教學與創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究方案

1、 可修改 歡送下載 精品 Word 可修改 歡送下載 精品 Word 可修改 歡送下載 精品 Word“小學語文課堂教學與創(chuàng)新(chungxn)思維培養(yǎng)研究方案(fng n) 惠農小學(xioxu) 杜惠珍 一、課題(kt)界定創(chuàng)新思維是一種特殊的思維形式。這種思維方式不是機械的按照過去(guq)的經(jīng)驗或書本上的準那么去思考問題，而是根據(jù)變化了的情況和面臨的新問題，去尋找具有新穎性和實效性的問題求解方法。創(chuàng)新思維能力教學在創(chuàng)新教育實踐中占有重要的地位。小學語文課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主陣地。小學階段是兒童創(chuàng)造力開展的有實質性進展的新階段。小學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)應表達在思維的開放性和求異性上。

2、隨著創(chuàng)新教育的深入，我們深感單一的課外活動以難以滿足學生開展的需要，我們要在語文學科教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質，從而研究構建一種寬松、和諧、活潑、開放，適于學生身心開展，適應時代開展需求的課堂教學氣氛。因此本課題組制定了?創(chuàng)新思維與小學語文課堂教學 研究?這一課題。二、問題的提出1.時代開展的需要當今時代是一個開放的時代，世界各國紛紛由封閉走向開放。從生活方式到思想觀念，從文化傳統(tǒng)到科學理念，均翻開了國界。江總書記近兩年一直強調“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺興旺的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。所以，以創(chuàng)新精神為首要功能，對于我國教育來說更具有特殊戰(zhàn)略意義。

3、2.社會開展的需要。教育是推動社會前進的工具，其最終目標是培養(yǎng)適應社會需要并推動社會進步的人才。創(chuàng)新教育以造就創(chuàng)新人才，效勞創(chuàng)新時代為己任。3.學生生存開展的需要 ?，F(xiàn)代教育越來越關注人的生存和開展，注重個人品質的形成和個人潛在能力的發(fā)揮。新的人才觀召示我們必須從小學階段著手學生對將來社會適應性的培養(yǎng)。在課堂教學中注重孩子的求新，求異思維的培養(yǎng)，鼓勵養(yǎng)成學生想問，敢問，善問的習慣，進而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造；引導學生能夠質疑問難，進行自主、自由地思考，合作探究，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，無所顧忌地發(fā)表自己的見解，并初步嘗試來解決問題。從而能更好地提高課堂教學質量和效益，把學習的主動力權真正交給學生。4.

4、教育自身的需要創(chuàng)新教育的生命力，與科學的教育內容系統(tǒng)密切相關。小學階段教育工作者應當潛心研究怎樣充分發(fā)揮學生的主觀能動性，主動積極地參與學習，探究，真正理解和藹于運用所學的知識，有利于培養(yǎng)學生勇于探索的精神，敢于質疑問難，善于發(fā)揮獨立思考，大膽發(fā)表個人不同見解和認識，充分表達學生是課堂的主體，是學習的主動參與者，即從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注學生“全人的開展，為新世紀培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。三、課題研究的根本設想與理論依據(jù)一根本(gnbn)設想(shxing)本課題(kt)研究的根本(gnbn)內容(nirng)設想是：1研究教師如何 挖掘教材的創(chuàng)造性因

5、素，實施課堂教學。2研究課堂教學中，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3研究教師注重創(chuàng)設民主、和諧、積極活潑的教學情境。4探索“創(chuàng)造學習、合作探究，和諧開展的課堂教學途徑。5探索構建創(chuàng)造性教學的模式。二理論依據(jù)以上設想的理論依據(jù)是：1.依據(jù)?根底教育課程改革綱要?綱要?明確指出，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以交流與合作的能力，這一點充分表達了學生的創(chuàng)造性學習。2.依據(jù)?心理學?學生心理素質中的興趣、愛好、好奇心、求知欲、想象力這都是創(chuàng)新思維的不竭動力源泉，是學生步入創(chuàng)新大廳的向導，能引導學生走進探索的大門。3.依據(jù)新課程標準新課標倡導“關注學生的個體差

6、異和不同的的學習需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方式而以上內容正是本課題創(chuàng)新思維培養(yǎng)的宗旨。4.依據(jù)素質教育的現(xiàn)代教育思想素質教育的提出順應“以人為本的現(xiàn)代教育哲學和教育改革大潮，創(chuàng)新教育是素質教育中重要組成局部，它的任務是培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，已成為民族振興的關鍵。小學階段，作為啟蒙教育和根底教育，是孕育創(chuàng)造性人才的搖籃。四.課題研究原那么本課題研究應遵循如下原那么：一鼓勵性原那么。把鼓勵創(chuàng)造精神擺在首位，鼓勵、尊重教育者和受教育者的創(chuàng)造精神。鼓勵教師和學生不惟書、不惟上，不斷追求新知，堅持實事求是，勇于創(chuàng)新，勇于

7、創(chuàng)造，積極進取。二主體性原那么。充分調動教師和學生的主體意識，在教育教學過程中充分發(fā)揮他們各自的主體精神和主體作用，教師創(chuàng)造性的教，學生創(chuàng)造性的學，教、學主體共同參與，協(xié)力創(chuàng)造。三開展性原那么。把重點放在增強師生的創(chuàng)造意識，萌發(fā)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造精神上，為進一步開展創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力奠定根底。四個性化原那么。在教育過程中，鼓勵教師因材施教，教有特色；鼓勵學生揚長補短，學有特長，逐步形成各具特點，風格獨特的創(chuàng)造素質。五開放性原那么。大膽創(chuàng)新，開拓進取，解放師生的腦、眼、手、嘴、空間和時間，教學合一，校內外結合。五.課題研究對象與時間安排研究對象：本校13年級學生時間安排：2003年3月2

8、005年7月。六.課題研究方法與步驟研究方法：在實驗過程中采用以行動研究活動(hu dng)為主，結合理論學習法，經(jīng)驗總結法等教育科研的方法， 并在實驗中過程中總結(zngji)運用。實驗步驟：課題擬定(ndng)分四個階段。第一階段2003.3-2003.5課題(kt)準備階段。1、撰寫課題研究(ynji)方案。2、成立課題組，落實實驗人員。3、分析我校課堂教學現(xiàn)狀。4、學習教學理論，轉變教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想。學習采用集體學和自學相結合，定期進行理論學習的交流，使教師教學觀念在學習中有所認識，在學習中有所提高，通過理論學習，使本組教師做到如下幾個轉變：一是要實現(xiàn)學生觀的轉變。把學生當做

9、活生生的學習主體，而且是具體充分的創(chuàng)造潛能的主體。從學習目標確實定到學習方法的選擇，從學習方案的制定到學習內容的選取，都必須是由學生自主行為決定的，適合學生主體的。二是要實現(xiàn)教學觀的轉變，轉向一種在教師引導下學生自身探究性的、創(chuàng)造性的學習。三是實現(xiàn)教學價值觀的轉變。以往評價教學，一條最根本的價值觀就是傳授或獲取知識的程度。知識雖然重要，但學習者獲得的能力以及學習者自身的開展才是最重要的，在教學評價時，由重知識向重能力、重開展、重創(chuàng)新轉變。第二階段20036-2004.6初步實施階段。1.教師如何充分利用教材的創(chuàng)新因素，實施課堂教學。教師在系統(tǒng)的鉆研教材時，特別是在設計教學方案時，從有利于開發(fā)學

10、生創(chuàng)造力的角度出發(fā)，認真思考，開掘教材中所蘊涵的創(chuàng)新原理，精心設計，構建語文學科創(chuàng)新教學的體系。具體到每堂課的教學，把具有較強實踐操作性的知識點作為創(chuàng)新教學的知識源，極大的激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，引發(fā)學生創(chuàng)新，誘發(fā)學生創(chuàng)新思維。2.構建民主、平等、和諧的師生關系，創(chuàng)設寬松、愉快的學習氣氛。課堂是學生 從事學習的主要場所，?課堂教學質量工程?，把民主、平等、和諧的師生關系的構建作為教師教學是否達標的首要前提，融洽的師生關系，深深影響著教育效果的優(yōu)劣，師生間沒有一定的關系，也就不會有什么教育。教師通過循循善誘，使學生在和諧、寬松的氣氛中愉快地學習，讓學生有自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題和自行運用所學知識的時

11、間，感到有創(chuàng)造的自由。教學中應給學生提問和發(fā)表自己見解的時機，對學生提出的疑問、應答的問題、發(fā)表的意見，只要有點道理，教師都給予肯定。即使學生思維活動和思維結果越出了常規(guī)，教師不強行扭轉，把關注點放在創(chuàng)新思維培養(yǎng)上，在鼓勵的同時撥正學生思維。在課題初步實施階段把民主、平等、和諧的師生關系的建立擺在首位，通過理論學習，教學研討，教學觀摩，示范課，以及骨干教師的帶動指導等方式力爭使本組教師課堂上總是充滿著教師的關愛，洋溢著同學間的友善，使課堂上煥發(fā)活力，使課堂成為孩子們學習、生活的樂園，在這樣無拘無束快樂，輕松的氣氛中學生的思維才會到達最正確境界，學習進入最正確狀態(tài)，他們才會想問、敢問、善問，創(chuàng)新

12、的火花被點燃，課堂才能出效果。3.學生在教師的指導下創(chuàng)造學習，合作探究，自主開展，課堂教學途徑的初步研究和應用。創(chuàng)作、合作、自主性學習是在教師的啟發(fā)和幫助下，突出學生主體地位，張揚學生個性開展，通過學生自己主動活動的時機，發(fā)揮小組的群體功能。在合作探究過程中，進行創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維. 研究重點表達在教師實際教學中，通過集體備課、說課、聽課和查看教案，課后小組和調查問卷等形式檢測課題組教師的研究進展情況和效果。4.語文課堂教學中，初步實施創(chuàng)新(chungxn)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的研究。在這一階段，通過理論學習(xux)，教師教學觀、學生觀、質量觀有了一定的轉變，我們開始在課堂教學中實

13、施創(chuàng)新教育，將理論(lln)和實踐結合起來，旨在培養(yǎng)開展(kizhn)創(chuàng)新思維。鼓勵學生養(yǎng)成想問、敢問、善問的習慣，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的不同意見，積極參與討論，勇于創(chuàng)新，自由思考，著力培養(yǎng)學生質疑問難的習慣和評價爭論的習慣。教師(jiosh)在課堂教學中以發(fā)散 具體從以下幾方面抓起：1激發(fā)創(chuàng)新興趣與熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生愛學、樂學，這是一切教育教學活動的鋪路石。對青少年來說，步入創(chuàng)新大廳的向導往往是某種興趣和熱情。瓦特如果對當時的紐考門蒸汽機熱效率低的問題不感興趣，劃時代的高效率蒸汽機的創(chuàng)造就不可能與他的名字緊緊相連。許多創(chuàng)造家從小就對一切新鮮事抱有興趣，對什么事情都想問個“為什

14、么。正是由于這種創(chuàng)新人格，孕育了許多偉大的創(chuàng)新者。興趣、好奇心是學生的天性，它能引導學生走進探索的大門。2鼓勵學生有問題大膽質疑。所謂質疑，就是提出疑問，發(fā)表不同的意見、觀點，是一種疑心精神。馬克思有一句名言，就是“疑心一切，這是對傳統(tǒng)習俗和落后觀念大膽批判的創(chuàng)新精神。課堂上讓學生既尊重知識又不迷信權威；既繼承前人的成就，又努力攀登科學更高的峰巒；既相信書本，又不被書本所束縛，善于從書本中找到作者的思想矛盾之處，以激發(fā)出創(chuàng)新開拓的火花，從而尋找真理的新開展。如“一題多解、一題多問、一題多變、舉一反三、以一貫十等。3大膽合理想象力的培養(yǎng)。一切創(chuàng)新活動，幾乎都離不開想象的創(chuàng)始作用，想象可以幫助學生

15、發(fā)現(xiàn)問題，我們要強化學生們的創(chuàng)新思維能力，就得給學生裝上想象之翼，在創(chuàng)新教育中，盡可能聚取有效的措施讓學生接受想象力開發(fā)訓練。第三階段2004.1-2005.1改良提升階段。1、對初步實驗進行階段性小結，做階段成果展，出示范課，階段性總結，論文等。開展座談，調查會，找出實施中的問題，修訂本方案。2、依據(jù)修訂好的方案再進行實驗。第四階段2005.3-2005.7研究總結階段。1、整理實驗資料，舉辦教學展示交流活動。2、寫出課題研究報告，論文。3、結題工作。六、課題研究成果形式：1、撰寫研究報告，論文。2、召開經(jīng)驗交流會。七、課題組機構，人員分工。指導人員：聘請本縣教研室主任曹彥山老師，教研員周秀

16、玲老師，以及學區(qū)教研員對課題進行理論指導和工作指導。課題負責人：杜惠珍負責課題研究方案，研究報告的撰寫，研究過程的管理，人員的協(xié)調，組織，經(jīng)費的籌措。實驗(shyn)人員：本校語文教師主要任務是開展實驗(shyn)研究，經(jīng)驗總結，交流，個案分析，研討，撰寫論文，學生檔案管理等。八、保障(bozhng)措施課題負責人具有一定的研究(ynji)能力，有一定的理論根底(gnd)和豐富的教學經(jīng)驗，且身體健康，有時間和精力保證?？h教研室和我校領導都非常重視和支使教科研工作。教研室和我校有大量的圖書資料，可供實驗人員參閱。我校對實驗教師訂閱資料，外出學習能給予大力支持。?小學語文課堂教學與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?

17、實驗研究工作報告 惠農小學 杜惠珍本課題自2002年12月批準立項為石嘴山市市級“十五規(guī)劃課題，在課題研究的兩年時間里，每位實驗教師思想到位，把課題研究與教學活動有機的結合起來，我們邊實驗邊研究，在實踐中成長，在研究中不斷提高，不斷探索，不斷創(chuàng)新。在學校選取實驗班參與該課題實驗，經(jīng)過兩年多的研究與探索，我們取得了較顯著的成果。一、積極做好實驗前的準備工作2002、72002、12自課題組承當此課題工作，在學校領導的直接組織下，課題組正常運行，開展了一系列卓有成效的工作。1、制定方案依據(jù)時代的開展、社會的開展、學生生存開展及教育自身的需要，結合現(xiàn)今小學語文課堂教學特點，制定出切實可行的試驗方案，

18、防止試驗工作的盲目性。2、確定實驗對象，成立課題組。1 學生：2003年我們課題組教師所帶的10個班。2 教師：我們依據(jù)自愿申報的原那么，在申報教師中選派有敬業(yè)精神及對課題研究能力較強的青年教師擔任實驗教師。3 成立課題組： 指導人員：曹彥山 周秀玲 黃學華管理人員：陳學兵 孫淑珍 組 長： 杜惠珍實驗教師：李冬梅 陳 麗 徐惠珍 晁桂榮 黃 霞 吳旭琴 馮淑萍 張 紅 戴永香3、分析我校語文課堂教學現(xiàn)狀作為本課題的研究的重要前提是對我校教育現(xiàn)狀進行全面，客觀地了解和分析。因此，我們廣泛查閱各種有關培養(yǎng)學生思維的理論書籍，并向一些專家請教，然后集體商量，針對我校低、中、高三個年級段語文課堂教學

19、的實情，我們發(fā)現(xiàn)存在如下弊端：在教學過程中，重知識的教，輕能力的培養(yǎng)；在師生關系中，教師與學生是主動與被動的關系；在教學方法上，教師如何講，學生就如何學，在這種情況下，學習的積極性、創(chuàng)造性從何而來呢？為了改變這種局面，我們很有必要進行該項研究。4、加強師資培訓，提高科研意識。在課題實驗中有我校主管領導定期對實驗教師進行理論培訓，并召開(zhoki)專題講座。學習采用集體學和自學相結合，召開學習交流會，使教師實驗意識在學習中有所提高，我們的學生觀、教學觀和教學價值觀在學習中有所轉變。二、積極認真地開展實驗(shyn)研究2003、32003、12 1、構建民主、平等(pngdng)、和諧的師生關

20、系，創(chuàng)設寬松、愉快的學習氣氛(qfn)。在課題初期實施階段，把民主、平等、和諧的師生關系的建立擺在首位，通過理論學習，教學研討，教學觀摩(gunm)，示范課，以及骨干教師的帶動指導等方式使實驗教師課堂煥發(fā)活力，使課堂成為孩子們學習、生活的樂園。 2、在教師的指導下學生創(chuàng)造學習，合作探究，自主開展的課堂教學途徑的初步研究和應用。創(chuàng)造、合作、自主性學習是在教師的啟發(fā)和幫助下，突出學生主體地位，張揚學生個性開展。在合作探究中，進行創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。通過集體備課、說課、聽課和查看教案，課后反思和調查問卷等形式檢測課題組教師的研究進展情況和效果。3、語文課堂教學中，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思

21、維的研究。 (1)激發(fā)創(chuàng)新興趣與熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生愛學、樂學，這是一切教育教學活動的鋪路石。 (2)鼓勵學生有問題大膽質疑，并教給質疑的方法。 (3)大膽合理想象力的培養(yǎng)。三、總結經(jīng)驗，尋找缺乏1、組織課題組教師對前期的實驗進行階段性小結，教師已初步摸索出在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法。如杜惠珍教師的?播種創(chuàng)新 收獲希望?、王惠霞教師的?放飛學生創(chuàng)新的翅膀?、黃霞教師的?在“注*提實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?，不僅在我們課題研究中具有專業(yè)引領作用，而且在全國“注*提實驗教學論文評選中，分獲一、二、三等獎，教師在平時實驗中能及時地總結實驗經(jīng)驗，撰寫教學反思，案例，把我們的實驗

22、結果及時記錄下來。2、在實施中尋找問題，修定方案，使課題研究標準化。最初申報課題為?創(chuàng)新思維與小學語文課堂教學質量研究?，通過實驗我們發(fā)現(xiàn)只有培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新思維，才能切實提高語文教學質量，因此我們及時將課題方案調整為?小學語文課堂教學與創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究?，并認真按修訂好的方案進行實驗。四、在收獲中繼續(xù)探索2004、122005、31、整理實驗資料，舉辦教學展示交流活動2004年12至2005年3月，我們進入結題階段，課題組教師一方面繼續(xù)按課題要求開展常規(guī)研究活動，一方面積極開展總結活動，匯總研究成果，有?教師課題研究獲獎論文集?，?教學論文集?，?教學反思、課例集?，并將這些成果在校際間交流

23、展示，推廣。2、課題研究引發(fā)的思考與探索。小學語文教學范圍很寬泛，如：閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐活動等，我們大局部教師所研究的都是在閱讀教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。因此，課題結題后我們將在總結前面研究經(jīng)驗的同時，繼續(xù)探索語文教學中其他方面培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法與途徑。 2005年3月 ?小學(xioxu)語文教學與創(chuàng)新思維培養(yǎng)?課題(kt)研究大事記惠農小學(xioxu) 杜惠珍準備(zhnbi)階段：2002年7月2003年3月1、2002年7月學校(xuxio)課題?以人為本，讓學生全面開展?立項為自治區(qū)級研究課題。2、2002年8月經(jīng)調查研究，我們將?創(chuàng)新思維與小學語文課堂教學質量?

24、確定為研究課題。3、2002年9月擬定研究方案。4、2002年10月確定實驗對象，成立課題組。5、2002年11月聘請專家進行課題論證。6、2002年12月該課題被石嘴山市教育科學規(guī)劃領導小組審批為市級“十五規(guī)劃立項課題。7、2003年12月 分析語文課堂教學現(xiàn)狀，組織實驗人員培訓學習。實驗階段：2003年3月2003年12月1、2003年3月課題組成員上課題研討課。2、2003年4月座談：如何構建民主、平等、和諧的師生關系，創(chuàng)寬松、愉快的學習氣氛。3、2003年5月課題研究問題會診。4、2003年6月舉辦課題研究理論講座。5、2003年7月舉辦課題研究階段小結。6、2003年9月教學交流活動

25、：怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣與熱情。7、2003年10月課題研究教學案例、反思評比。8、2003年11月課題研究示范課：課堂中如何發(fā)揮學生的想象力。改良、提升階段：2004年3月2004年12月1、2004年3月召開課題工作階段總結會。2、2004年4月收集、整理前期實驗成果。3、2004年5月尋找課題實施中的問題，修訂方案。4、2004年610月依據(jù)修訂好的方案繼續(xù)實驗。5、2004年11月課題成果展示交流活動。6、2004年12月校級課題鑒定，成果展示，收集資料，草擬課題結題報告。研究總結階段：2005年1月2005年3月1、2005年23月接受惠農區(qū)教研室課題鑒定組鑒定，完成課題。2、200

26、5年4月請市級課題研討鑒定組對課題進行鑒定，布置下一步工作，整理資料，以待推廣。 激活課堂教學 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力-課題階段總結一惠農小學 杜惠珍二十一世紀，人類已進入全新的知識經(jīng)濟時代。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺興旺的不竭動力 這就為我們的教育提出了新的使命，即不僅要培養(yǎng)學生的能力，開展學生的智力，使學生掌握知識，還要加強對學生的創(chuàng)新教育。語文教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新就要準確把握課堂教學的本質。我們課題組總結的主題是：激活課堂教學， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。這也是我們課題組目前正在研究實施的課題工程?，F(xiàn)將自課題實施以來的一些思想、方法做以簡單總結。大家知道，在

27、小學階段，兒童的思維束縛少，他們有豐富、靈活的想象力和創(chuàng)新思維能力(s wi nn l)。在推行素質教育的今天，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是語文教學的一個重要(zhngyo)目標，也是我們課題實施的意圖所在。作為一名語文教師，如何發(fā)揮小學語文根底(gnd)工具學科(xuk)的作用，教給學生獨立思考，大膽探索，積極提出自己的新思想、新觀點、新問題、新方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是值得我們來探索和研究的。一、 努力創(chuàng)設(chungsh)民主氣氛，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新個性我一直這樣認為，學生在寬松、自由、愉快的學習氣氛中，思維才能得以最大限度的開展，因此要為學生創(chuàng)造一個既緊張，又愉快

28、的學習環(huán)境。試想，教師如果只管“講，教學上搞“一言堂，課堂氣氛沉悶，過于拘謹，沒有生氣，學生在這種環(huán)境下學習，心情感到壓抑，思維活動是不可能活潑起來的。在教學中，我盡量從教材和學生實際出發(fā)，在教學中發(fā)揚民主，引導學生讀有所疑、讀有所得、讀有創(chuàng)造。經(jīng)常啟發(fā)學生多想想，善于思考，做到民主地、平等地與學生交流思想討論問題。鼓勵學生認真傾聽、反駁、反問，更正和補充教師和學生的意見，讓學生多問為什么，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造心智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。再者，在教學中，我也認真地傾聽學生發(fā)表自己的獨特見解，做學生的忠實聽眾。如在第五冊第9課?地震中的父與子?的教學中，我采用讀后匯報的學習方式，即“課文從哪些地方反

29、映了深切而真摯的父子之愛？依這條主線學生可以從文章的各個段落去感悟，去體驗，來做主動的匯報。如一學生這樣講：“我從文中所述的時間上能夠深切的感受到。他挖了8小時，12小時。24小時，36小時，沒人再來阻攔他。還有到第38小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音。38個小時，父親一直不停的這樣埋頭用雙手挖，正是他愛自己的兒子，不愿失去兒子，一定要找回兒子的堅強信念支撐他這樣做。我認真傾聽學生精彩的發(fā)言，在必要時做一定的點撥指正。開放的問題，開放的教學環(huán)節(jié)，只要教師引導得法，可以營造一個自由、輕松的學習環(huán)境，讓孩子們努力去探索、體驗、交流。他們或發(fā)表自己的見解，或補充同學的發(fā)言，或相互啟發(fā)，或自由組合的

30、朗讀，我們要以欣賞者的眼光看、聽，適當?shù)刈餍c撥。在實踐中我明顯感覺到，課堂上有了教師的關愛，洋溢著同學間的友善，課堂煥發(fā)了活力，課堂真正成了孩子們學習生活的樂園，他們與我無話不談。只有在這樣無拘無束、快樂、輕松的氣氛中，學生的思維才會到達最正確境界，學習進入最正確狀態(tài)，他們才會愛想、敢想、善想，創(chuàng)新的火花被點燃，課堂才會出效果。這樣既保護了學生創(chuàng)造的積極性，更有益于促進學生人格的健康開展。二、 質疑問難，鼓勵創(chuàng)新“學貴有疑，“小疑那么小進，大疑那么大進?！耙墒且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。在教學中，教師要想方設法給學生營造輕松的學習環(huán)境，積極啟發(fā)，熱情鼓勵學生質疑，使學生產生問的興趣，學生就會從不

31、敢問到敢問，從不會提問到善問。我們要把學習的權利交給學生，使學生在閱讀中質疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新。1、大膽質疑，使學生愛想目前，班內有些學生他們不僅能針對課文(kwn)的內容提出自己的疑問、見解，而且上課能認真傾聽，注意捕捉同學發(fā)言中的缺乏(quf)之處，及時提出建議，幫助(bngzh)指正。再如?地震(dzhn)中的父與子?教學(jio xu)中，在父子相見前有這樣一段對話，兒子告訴父親“自己和14個同學躲在一個墻角，房頂塌下來架成一個大三角，所以才沒被砸著。一位學生站了起來，他想了想問道：“老師，房頂塌下來怎么能架成一個大三角呢？我欲言又止，隨即把這個疑問拋給了學生：“我們大家都來

32、想一想，共同來解決這個問題好嗎？于是有的學生從房屋的建筑構造來分析，有的從“兒子當時所站的位置來分析，還有的引用書中的圖，讓大家看著圖，他來給我們解釋。在學生間的互相啟發(fā)，交流，補充，問題就會迎刃而解。我正想結束這一局部，讓學生在匯報其它段落的閱讀感悟，后排一位學生把手舉的老高，看著他急迫的樣子，我立即讓他發(fā)言，他高聲說：“老師，針對這一點我來補充一點。兒子阿曼達之所以站在墻角和同學們在一起，說明他非常關心保護同學，不僅從這一段能看出，而且從第23自然段他說先讓別的同學出去吧！也能反映這一點。聽了這位同學的補充，我既驚又喜，驚的是他能從不同角度去思考問題，能有自己的新思路、新方法，與別人說不一

33、樣的話，這正是我們創(chuàng)新品質求異思維的最好表達。喜的是他不僅理解了文意，還從中受到了情感的熏陶，提醒了我相機引導學生理解人物思想品質，進行思想滲透教育，這是一個多么好的教育契機，被我差點就給放過了。可見“多想出智慧。學生間的互相補充、交流是多么重要。課堂中有了這種討論聲、交流聲、辯白聲，他們的思維在討論中碰撞，在交流中啟發(fā)，在辯白中激發(fā)創(chuàng)新。但是在課堂中這樣能討論、會辯白的學生不多，但只要有，就有希望。在他們的帶動下，在老師的引導下，有朝一日他們將成為有自己獨立思想，能發(fā)表獨到見解的學生。相信每一位學生，他們都會有這種可能。2、尊重學生人格，使學生敢想閱讀教學中學生要尊重和珍視學生的獨特感受和體

34、驗，熱情細心地呵護學生的思想自由，努力做到不限制學生的思考，不過早反響，以保證學生在不受老師的影響下做更深入的思考。對學生的答問不過早表態(tài)，引導學生從多角度去思考問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，如：“你還有什么其他的意見和想法？“還有什么要補充的嗎？等問題，讓學生綜合串聯(lián)，拓展思維廣度，啟發(fā)學生從多方面、多角度去思考。即使學生的認識、發(fā)表錯誤時，對學生不指責，不嘲諷，切忌“你真笨，這么簡單的問題都答復不上來或答復錯誤。老師應允許學生標新立異，鼓勵他們積極提出自己的新思想、新觀念、新問題，只要學生答復下列問題有道理，就不必用“標準答案草率地否認。否那么，學生僅有的一點創(chuàng)造火花就在老師的否認中熄滅了。

35、3、教給質疑的方法，使學生善想我在教學中總結了四種質疑的方法。第一，從課題入手質疑。如教?三過家門而不入?一文時，讓學生圍繞課題質疑。學生提出：“誰三過家門而不入？“他為什么三過家門而不入？原因是什么？課題是文章的眼睛，圍繞它大膽質疑，往往能一下子就抓住課文的主要內容，又如本冊教材?五個月亮?學生問：“天上只有一個月亮，這五個月亮是怎么回事呢？第二，從字詞入手質疑。如第七課?大海的歌?有這樣一個重點句：只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動。學生問：“鋼鐵巨人是什么樣？作者為什么用鋼鐵巨人來形容裝卸吊車？又有：“如密林、數(shù)不盡這兩個詞又說明了什么？像這樣抓住重點詞語

36、質疑，能提高學生掌握知識的靈活性、獨創(chuàng)性。第三(d sn)，從中心句入手質疑。如?我愛花城(hu chn)?開篇第一句是中心句：“在花城廣州，我總是(zn sh)陶醉在花的海洋里。學生圍繞這個中心句提出(t ch)如下問題：“陶醉是什么意思？廣州的花有什么特點？花的海洋又指什么？等問題。對中心句的質疑，可以加深(jishn)對課文的理解，激發(fā)學生的求知欲。第四，從課文內容入手來質疑。如本冊第一課?美麗的小興安嶺?，有的學生問：“為什么說小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？“課文哪些地方說明了它是美麗的大花園？哪些地方說明了它是巨大的寶庫？這種質疑提高學生整體感和課

37、文的質量。學生掌握質疑的一些根本方法，就能起到“牽一而發(fā)動全身的作用。學生發(fā)現(xiàn)了問題，要充分指導并帶著學生掌握質疑的一些方法，就能起到“牽一發(fā)而動全身的作用。學生發(fā)現(xiàn)了問題，教師要充分指導并帶著學生深入剖析把握課文的重點，讓學生多讀、善思尋找切入點，到達加快學生掌握知識與開展創(chuàng)新能力的目的。三、教給方法，拓寬路子，學會創(chuàng)新在新課程標準理念的沐浴下，我認識到以往自己在教學觀念、教學方法的弊端：在教學過程中，重知識的教，輕能力的培養(yǎng)；在師生關系中，老師與學生是主動與被動的關系；在教學方法上，老師如何講，學生就如何學，更談不上“三個 維度的互相交融與滲透。在這種情況下，學生的積極性、創(chuàng)造性從何來呢？

38、達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識，在教學中，我十分注意教給學生方法，并引導他們在實踐中反復運用，逐步形成能力。1、探究終結，創(chuàng)造想象思維是想象的根底，在語文教學中，我充分利用教材中自身的創(chuàng)造思維因素，引導學生進行思維訓練。培養(yǎng)學生豐富的想象力，從而到達開展學生創(chuàng)新能力的目的。有的課文結尾沒有交代事情的結果，使人遐想無窮。我便啟發(fā)學生設想符合事情開展的情節(jié)或結局進行創(chuàng)造想象。例如：在教學?坐井觀天?一文，我抓住文中最后一句“不信你跳出井口看一看吧啟發(fā)學生思考：“青蛙會不會跳出來？如果它跳出井口會看到什么？會說些什么？學生思維馬上活潑起來。有的說：“青蛙跳出井口，抬頭一看，啊，天確實大

39、的很哪！它難為情地低下了頭，輕輕說：“小鳥，是我錯了。有的說：“青蛙一看外面的世界真精彩呀，我要到世界各地觀光旅游。這樣，我巧妙地把學生帶進另一種情景，使他們在合理的創(chuàng)造想象中進一步領悟?坐井觀天?的寓意，使他們創(chuàng)新思維，形象化的語言得到了同步的開展。這時，把創(chuàng)新思維的方法告訴學生，以后遇到類似的片斷，如低年級的?狼和小羊?、?狐貍和烏鴉?、?小跚迪?，我們這冊書中的?守株待兔?，?畫蛇添足?等，文章都沒有明確給出事情的終結，可以擴展、補充、增添必要的語言，豐富文章的內容，提高想象力，開展創(chuàng)造性思維。3、填補空白，承接上下文藝術家的創(chuàng)作手法都講究“留白，即在藝術作品中有意不透徹的表現(xiàn)，留下一些

40、空白讓人們用各不相同的想象去填補，到達此處無聲勝有聲的藝術效果。這在電影、電視劇中被頗多使用。而我們語文書中所選編的課文，都是文質兼美的文章，作者也會使用含蓄的手法，來獲取言盡而意無窮的境界。有時為了文章的詳略安排，使故事情節(jié)跳躍，有的只一筆帶過。在教學中，教師千萬不要放過這些地方，讓學生去填補這些空白，也是訓練創(chuàng)新思維的好方法。如本冊教材18?三過家門而不入?作者在文章著意寫了禹第一次過家門而不入的情景，而他第二次、第三次過家門時的情景，作者只一筆帶過。這是作者留下的一處空白，要啟發(fā)學生深入體會人物的心理活動和表現(xiàn)他的崇高品質，充分發(fā)揮自己的想象力，進入角色，體會當時禹及隨從人員是怎樣說的，

41、怎樣做的情景，讓學生去想象、補充、再創(chuàng)造，并把自己所思、所想用精彩的語言把它讀下來，在教材中，這種可供我們師生共同利用的“空白非常多，教師要深入鉆研教材，挖掘創(chuàng)新思維的閃光點。時代競爭的趨勢呼喚著創(chuàng)新(chungxn)，人才培養(yǎng)的需要呼喚著創(chuàng)新。我們的課題研究?在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生(xu sheng)的創(chuàng)新思維?勢在必行。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一門值得探究的學問，以上我的一些做法，只是嘗試(chngsh)，還不夠成熟，相信隨著課程改革的深入，教學觀念的轉變，本人的教學思想將不斷得到升華，我們的課題研究也定會綻放奇光異彩(q gung y ci)。在課堂(ktng)點撥中培養(yǎng)創(chuàng)新思維課題階

42、段總結二惠農小學 杜惠珍課堂點撥是門藝術。教者點撥有方，往往“一石激起千層浪，使原本陷入僵局的課堂氣氛，一下子活潑起來，既充分調動了學生求知的積極性，又使學生嘗到了思考的樂趣，享受到創(chuàng)造的快樂。巧妙機智的點撥，不但能給學生指明思考問題的方向，而且能讓學生在解決問題的過程中，進發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，逐步樹立起創(chuàng)新意識。從這一角度說，課堂點撥是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的好方法。 一、點撥要能凸現(xiàn)創(chuàng)新思維的新穎性 創(chuàng)新思維，它除具有一般思維的共同本質和屬性外，又具有區(qū)別于其他思維類型的獨特性質，思維的新穎性便是其區(qū)別于其他思維類型的一個顯著特性。具體表現(xiàn)為：思維目標新穎、思維方法新穎、思維過程新穎。而當前的語

43、文課堂教學，統(tǒng)一的東西太多了，“新、“異的東西太少了，所謂的“標準答案壓抑了學生心目中創(chuàng)新種子的萌發(fā)。因此，作為教師，應鼓勵學生獨立思考，不人云亦云；應鼓勵學生暢所欲言，各抒己見；應鼓勵學生交流合作，取長補短。教師要創(chuàng)造條件，提供時機，適時點撥，讓學生把隱藏的認知過程充分顯示出來。一句話，要鼓勵學生求“新，求“異這樣，學生的個性品質及創(chuàng)新思維才會得到培養(yǎng)。 例如?燕子?一課，文后有道練習題，讓學生找出文中原句，與去掉修飾成分的句子比照，說說哪句寫得好，好在哪里。學生都知道原句好，好在具體、生動，寫出了燕子的可愛和春天的美麗。學生的答復，除了簡單的幾句話，再也沒有別的。根本上“眾口一詞，毫無“標

44、新立異。應該說，至此也算完成了教學任務。但有位教師沒有就此罷手，他點撥道：“原句寫得生動、具體，你們的答復也能說得生動、具體一點嗎？比方說，聯(lián)系生活實際，用上一些修辭手法，請思考一下。一位學生受到啟發(fā)，說：“讀原句就像吃一道加了油鹽醬醋的萊，色香味俱全。而縮減后的句子那么顯得干巴巴的，沒味道！老師及時表揚了他。于是，同學們議論開了。有的說，原句是加了方塘的咖啡，越喝越有味；有的說，原句是一杯濃濃的龍井茶；有的說，原句中的燕子就像我阿姨那條美麗的花裙子，真漂亮。新穎獨特的思維方法、思維過程，既開展了學生的語言功能，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，學生肯定受益匪淺。 二、點撥(din bo)要能引導創(chuàng)新思

45、維的多向性 創(chuàng)新(chungxn)思維的軌跡是多向性的，它對任何問題都善于從多種方向進行思考，即從“縱、“橫、“逆三個方面來思考問題。課堂教學活動(hu dng)是知識信息的傳導過程，教師不僅要引導學生貯存信息，更要點撥他們能夠對信息進行篩選、重組、加工并變量輸出。教師面對的是一個個活生生的個性迥異的個體，即使同一篇課文，因為每個學生有著不同的知識背景及經(jīng)驗世界，他們對文章的理解就會充分挖掘其潛能，充分展示各自(gz)的長處，最后殊途同歸，從多方面解決了問題。這一過程，可以使學生獲得某種創(chuàng)新的啟示。 如一位教師(jiosh)在教?跳水?一課時，抓住“所有的人全默默地看著他，等著將要發(fā)生的事情這

46、一句話，要求學生聯(lián)系課文內容談談“默默一詞在這里所表達的意思。一位學生說：“默默，就是不說話，不出聲，這里指人們一聲不響地看著孩子，等待著悲劇的發(fā)生。應該說，這位學生已準確地理解了“默默一詞。但教師并沒有忙于評論，而是點撥道：“能聯(lián)系上下文，說出不同意見嗎？于是，第二個學生說：“默默一詞，與上文全都嚇呆了相照應，是對嚇呆的具體描繪。這是從“縱的方面來分析的。第三個學生說：“人們預感到悲劇馬上要發(fā)生，心情沉重，因而默默無言。這是從“橫的方面來分析的。第四個學生說：“這里的默默，表示眾人束手無策，從而反襯船長的果斷、機智，說明船長具有創(chuàng)造性地解決問題的能力。這是從“逆的方面來分析的。這種解決問題的

47、過程，就學生思維的開展而言，無疑是具有創(chuàng)新意義的。 三、點撥要能刺激創(chuàng)新思維的多元性 創(chuàng)新思維的多元性，也就是它的多維度，指主體思維善于從事物的多側面、多環(huán)節(jié)、多因素、多層次來進行思考，善于從不同角度考慮問題。在語文課堂教學中，教師如能對所提問題，引導學生從多角度加以分析、研究、思考，往往可以獲得新的發(fā)現(xiàn)。這不僅有利于鍛煉學生思維的深刻性，而且也可以為某些創(chuàng)新提供契機。這是因為多角度的思考，帶給學生的是新異的刺激性，這樣就很容易引起學生的探究反射，就會在大腦皮質的相應區(qū)域內引起優(yōu)勢興奮中心。從而為一些創(chuàng)新的思想的戶生，提供重要條件。 例如?麻雀?一文中寫老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前，一個

48、“落字將老麻雀的形象寫活了。一位教師點撥道：“這兒為什么用落而不用飛呢？一位學生答道：“落比飛來得快、猛，說明老麻雀心急如焚、一心想拯救小麻雀的焦急心理，而飛就顯得有點悠閑了。這是從心情上來說的。另一位學生答道：“落字寫出了老麻雀疾飛下來時的勇敢、果斷、堅決，飛字給人的感覺是飄忽忽的，沒有這種味道。這是從態(tài)度上來說的。教師引導學生從不同角度去認識老麻雀奮不顧身的英勇形象，對“落字運用的精妙之處體會得入木三分。學生的智慧之花竟相綻放，產生了許多新的發(fā)現(xiàn)，在獲取知識的同時，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。 四、點撥要能促進創(chuàng)新思維的開放性 創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，

49、在與外界各種信息的交換和反響中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在這一過程中，再造想象又是最活潑的因素，因為它是人們改造世界的一切創(chuàng)造性活動的必要條件。我們在對某一篇課文進行閱讀理解時，往往總在努力尋求統(tǒng)一的或唯一的認識，而自覺不自覺地淡化了思維的開放性發(fā)散過程，這無疑會不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語文課的提問設計、問題點撥，應當特別具有培養(yǎng)再造想像的功能，應當充分顯示創(chuàng)新思維開放性之優(yōu)勢。 如在教學(jio xu)?赤壁之戰(zhàn)(ch b zh zhn)?一課時，一位教師設計了這么一個問題：“曹操生性多疑，怎么黃蓋的一封假信就讓(ji rn)曹操深信不疑了呢？想像一下，黃蓋信

50、上會說些什么叩學生甲說：“黃蓋可能會寫：曹將軍您有八十萬大軍，周瑜才三萬，這不是明擺著周瑜死路一條嗎！學生乙說：“黃蓋會寫：周瑜是個一意孤行的暴君，我可不(k b)愿替這個莽夫去送死，我情愿效忠曹將軍您。學生(xu sheng)丙說：“黃蓋會寫：曹將軍如果肯收留我，后天早晨我會趁著濃霧，帶著數(shù)十只大船和糧草，來投奔曹將軍。教師繼續(xù)點撥：“同學們的想像力非常豐富，從不同角度想像了黃蓋的聰明機智。再請同學們想像一下，曹操收到黃蓋的信后，會有怎樣的表現(xiàn)呢？一學生說：“曹操會手捋胡須，哈哈大笑，說：赤壁很快就是我的了！第二位學生說：“曹操會對手下人說，黃蓋有自知之明，是個不可多得的人才！第三位學生說：

51、“曹操會大擺宴席，等著為黃蓋接風洗塵。這里，教師憑借激發(fā)學生的想像力，引導學生再造了黃蓋的聰明機智與曹操的驕傲輕敵之形象，全開放性地放手讓學生去思考，去想像，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，又深化了學生對兩個歷史人物的進一步認識。這種再造想像，正是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)。 課堂點撥是一種常用的方法，它在訓練學生的語言能力、思維能力和創(chuàng)造能力方面，具有十分重要的作用。我們強調課堂點撥的創(chuàng)新價值，正是改革課堂教學，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要手段之一。 “小學語文教學與創(chuàng)新思維培養(yǎng)課題研究結題報告惠農小學 杜惠珍一、課題的提出1、社會背景當今時代是一個開放的時代，世界各國紛紛由封閉走向開放。從生活方式到思想觀

52、念，從文化傳統(tǒng)到科學理念，均翻開了國界。江澤民同志高瞻遠矚地指出：開展高科技，要始終突出自主創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺興旺的動力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。必須轉變那種阻礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力開展的教育觀念、教育模式，下功夫造就一代真正能站在世界科學技術前沿的學術帶頭人和尖子人才，以帶動和促進民族科技水平與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為首要功能，對于我國教育來說更具有特殊戰(zhàn)略意義。第三次全國教育工作會議上也進一步明確，素質教育要以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，倡導尊重學生身心開展特點和教育規(guī)律，使學生

53、生動活潑積極主動地得到開展。2、現(xiàn)實背景現(xiàn)代教育越來越關注人的生存和開展，注重個人品質的形成和個人潛在能力的發(fā)揮。新的人才觀昭示我們必須從小學階段著手對學生將來社會適應性的培養(yǎng)。小學語文教師應當潛心研究怎樣充分發(fā)揮學生的主觀能動性，主動積極地參與學習和探究，真正理解和藹于運用所學的知識。當前我校的小學(xioxu)語文教育，從總體上說，在觀念、模式、方法等方面，還存在(cnzi)著不少阻礙(z i)學生(xu sheng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力開展(kizhn)的問題。如在觀念上，總認為教師是教學生的，教師不教學生不會，教師少教是嚴重的失職，教師的作用、地位不恰當?shù)乇粡娀辉谀Ｊ缴?，缺少學生的自學

54、、自悟、自得、探討的教學現(xiàn)象，總能看到假設隱假設現(xiàn)的牽著學生走的教師手；在方法上，總是習慣于沒有多少啟發(fā)性的滿堂問，總是習慣于沿用缺少語言訓練價值的純課文內容分析。3、語文學科本位需求根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，語文學科還不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學科、同時也是一門培養(yǎng)創(chuàng)新思維的根底學科。語文教學不應僅僅拘泥于文字的論證，詞語的解釋，語法的分析，而應著力于語言運用能力，人文素質的培養(yǎng)，尤其是應注意對形象思維、靈感思維等高級思維潛能的開發(fā)。這些高級思維是創(chuàng)新人才素質的本質特征，也是創(chuàng)新能力的內在源泉，因此，語文學科要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)起創(chuàng)造的欲望，使語文學科成為培育人才

55、的一方沃土。二、課題的設計1、課題實施的意義創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，貫穿于教育的全過程、各環(huán)節(jié)、諸方面、需要各門學科的協(xié)調，它們在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中都將發(fā)揮重要的作用。語文學科的獨特作用，在于它不僅直接孕育創(chuàng)造性思維的諸多品質，表現(xiàn)為相對獨立的領域優(yōu)勢，而且滲透在其他各門學科之中，內化為各門學科的重要根底。充分發(fā)揮語文學科在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的獨特作用，是教育創(chuàng)新工程的重要組成局部。2、研究假設通過研究使教師從傳統(tǒng)的教學思想與方法中走出來，大膽的、創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設民主和諧的學習氣氛，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在自主探索、合作、交流中學會創(chuàng)新，構建合作型、探究型的課堂教學模式。1創(chuàng)

56、設寬松、和諧、民主的學習氣氛，使學生具有創(chuàng)新的心理平安感，大膽猜想，大膽質疑，敢于標新立異，獨立的提出自己的想法和做法，保持積極向上、生動活潑的進取狀態(tài)，激起主動學習、自主探究問題的欲望和熱情，從而到達創(chuàng)造性學習的目的。2通過研究與探索，使教師轉變教學觀念，把課堂真正還給學生，使學生成為教學的主體，教師由課堂的主宰變?yōu)槠降戎械氖紫?，與學生共同參與知識的形成開展過程，讓學生在主動探索、合作交流中感悟、體驗并最終實現(xiàn)對知識的自主建構。3通過對該課題的研究，使教師在教學中更多的關注學生建構知識的全過程，不斷改良教學方法，鼓勵學生創(chuàng)新，為學生制造創(chuàng)新的時間和空間，教給學生創(chuàng)新的思維方式。4創(chuàng)新活動的最

57、終落腳點在學生身上，學生是否具有創(chuàng)新意識，是否會創(chuàng)新是我們進行研究的核心，也是我們不斷調整研究思路與方法的參照物。因此，通過研究，使學生具備一題多解、一題多問、一問多思的發(fā)散式思維能力，并具有大膽質疑、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、學會研究問題，從而到達解決問題的能力，使學生的創(chuàng)造潛能得以挖掘，使每位學生獲得持續(xù)有效的開展。3、研究目標1研究(ynji)在小學語文課堂教學過程中充分表達(biod)學生的主體地位，以學生為中心，培養(yǎng)(piyng)學生的創(chuàng)新思維，使學生能夠創(chuàng)造性的學習。2研究教師如何創(chuàng)設(chungsh)新型的民主平等合作的師生關系，使學生逐步從“學會向“會學轉化(zhunhu)。

58、3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，具備初步的創(chuàng)新能力，逐步形成自己的創(chuàng)新個性。4研究教師利用教材自身的創(chuàng)造性因素，實施課堂教學。4、研究方法以行動研究法為主，以文獻研究，調查研究，經(jīng)驗總結，個案研究等為輔。5、課題的實驗原那么1鼓勵性原那么。把鼓勵創(chuàng)造精神擺在首位，鼓勵尊重教師和學生的創(chuàng)造精神。鼓勵教師和學生不唯書，不唯上，不斷追求新知，堅持實事求是，勇于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造，積極進取。2主體性原那么。充分調動教師和學生的主體意識，在教育教學過程中充分發(fā)揮他們各自的主體精神和主體作用。教師創(chuàng)造性的教，學生創(chuàng)造性的學，教、學主體共同參與，協(xié)力創(chuàng)造。3開展性原那么。把重點放在增強師生的創(chuàng)造意識，

59、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造精神上，為進一步開展創(chuàng)造思維，創(chuàng)造能力奠定根底。4個性化原那么。在教育過程中，鼓勵教師因材施教，教有特色；鼓勵學生揚長避短，學有特長，逐步形成各具特點，風格獨特的創(chuàng)造素質。5開發(fā)性原那么。大膽創(chuàng)新，開拓進取，解放師生的腦、眼、手、嘴，空間和時間，教學合一，校內外結合。三、研究的過程本課題在研究實驗中經(jīng)歷了如下四個階段：第一階段2002、7-2002、12是課題立項的準備階段。這個階段的主要工作是：1、調查研究，學習教育科學理論，轉變教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，了解培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的國內外研究狀況。2、撰寫課題研究方案。3、成立課題組，落實實驗人員，分工合作。4、宣傳學習

60、課題方案，培訓實驗教師。第二階段2003、3-2003、12初步實施階段。這個階段的主要工作是：1、研究構建民主、平等、和諧的師生關系，創(chuàng)設寬松、愉快的學習氣氛。2、研究在教師的指導下學生創(chuàng)造學習，合作探究，自主開展的課堂教學途徑的初步研究和應用。3、語文課堂教學中，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的研究。(1)激發(fā)創(chuàng)新興趣與熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生愛學、樂學，這是一切教育教學活動的鋪路石。2)鼓勵學生有問題大膽質疑，并教給質疑的方法。(3)大膽合理想象力的培養(yǎng)。第三階段2004、1-2004、11改良提升階段。這個階段的主要工作是：對前期實驗進行階段性小結，做階段成果展，出示范課。開展座