高職機(jī)械類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教改探析

1、高職機(jī)械類專業(yè)?電工電子技術(shù)?課程教改探析論文關(guān)鍵詞:高職機(jī)械專業(yè)電工電子技術(shù)教學(xué)改革論文摘要:根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題,針對高職學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與理論更好的交融等方面進(jìn)展了分析、總結(jié)。電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域,機(jī)械類產(chǎn)品也漸漸的過度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向開展,社會對機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的根底課程,而且是一門理論性和理論性都非常強(qiáng)的根底課程,本文針對應(yīng)如何使非電類機(jī)械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)上,既可以

2、滿足專業(yè)和職業(yè)才能的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深沉基矗根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)以理論、應(yīng)用為主線來進(jìn)展教學(xué)改革。1存在的問題(1)理論與理論脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與理論教學(xué)是分開的,而且理論知識往往過分追請教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完好性,這就無視了“電工電子學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的,難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法根本上采用“老師講,學(xué)生聽的灌輸方式,有些老師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過多過細(xì),缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學(xué)生考慮

3、回味。此外,課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇考慮,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài),無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。2改良措施(1)課程整合和優(yōu)化。打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,施行課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,表達(dá)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用才能培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)做中學(xué),弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原那么,優(yōu)化知識技能構(gòu)造,形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要

4、出發(fā),將各課程的知識與技能有機(jī)地結(jié)合起來,增加實(shí)用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在理論中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大,求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)展刪減。(2)加強(qiáng)與專業(yè)方向的對接。大局部機(jī)械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知

5、識的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專業(yè)根底課程,一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課,學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識還不夠理解,老師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時,授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)根底知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)絡(luò)。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈敏的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。比方,針對數(shù)控類專業(yè),老師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè),老師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理,講解計(jì)算器的功能。(3)課堂教學(xué)方式靈敏多樣。高職學(xué)生根底相對薄弱,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度,對根底知識、根本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)

6、方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法,使學(xué)生能克制厭學(xué)心理,鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心,進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,老師要耐心對待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識,不講那么已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,假設(shè)能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。老師可以通過教學(xué)錄像,直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動詳勁圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,使教學(xué)過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對根

7、底理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,進(jìn)步自學(xué)才能,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展答疑,接收學(xué)生反應(yīng)意見,更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時進(jìn)展自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫等,極大地進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗(yàn)證。對于一些比擬抽象的內(nèi)容,老師用語言不易描繪,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講

8、解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時,調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)展現(xiàn)場演示,不但進(jìn)步了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解根本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對輸出波形的影響時,要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個方面的問題:一是實(shí)驗(yàn)信號存在時間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)展理論設(shè)計(jì),然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)展計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì),完成仿真設(shè)計(jì)后,再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)展測量;三是可以進(jìn)展虛擬的仿真實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)絡(luò)消費(fèi)實(shí)際提出簡單的設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生進(jìn)展理論設(shè)計(jì),然后在計(jì)算

9、機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。(5)理論教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。電工電子技術(shù)是一門根底學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈敏應(yīng)用于理論中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中理論的時機(jī)很少,從而無法理解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)展詳細(xì)工作的。為此,在教學(xué)中,每章都從最根本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是老師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解,同時獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在老師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識與理性認(rèn)識交互進(jìn)展,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起

10、到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)工程應(yīng)與機(jī)械專業(yè)建立聯(lián)絡(luò),這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機(jī)。此外,理論教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),同時,理論教學(xué)嚴(yán)格按照消費(fèi)、建立、管理、效勞第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。(6)建立以才能為中心的課程考核體系。改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的才能,實(shí)現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個教學(xué)過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個教學(xué)過程。進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈敏的考試方法,包括開卷考試、課

11、程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報告、綜合考察等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考根本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用工程制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作才能,現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合消費(fèi)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大平時成績和課程測驗(yàn)的比例,詳細(xì)是平時成績占20,課程測驗(yàn)成績占40,期末成績占40。另外,在平時測試和實(shí)驗(yàn)考核中,改革記分方式,實(shí)行本質(zhì)性評價,一些考核按照abd級制度評分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的全面開展。注重考核反應(yīng),如今我們在教學(xué)中往往注重考核,不注重反應(yīng),其實(shí)考核的目的是要重視反應(yīng),通過反應(yīng)來是學(xué)生理解自己的缺乏,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生可以更好的減少錯誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯誤。3結(jié)語機(jī)械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作,經(jīng)過多年的考慮與經(jīng)歷積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與理論相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué),快樂學(xué)習(xí)。實(shí)在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)1劉立平,關(guān)于高職電工電子課程教學(xué)改革的理論探究j.職業(yè)技術(shù)教育,2022,8:272