高職機械類專業(yè)《電工電子技術》課程教改探析

1、高職機械類專業(yè)?電工電子技術?課程教改探析論文關鍵詞:高職機械專業(yè)電工電子技術教學改革論文摘要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術課程教學中出現(xiàn)的問題,針對高職學生的特點,從教學內(nèi)容的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革,理論與理論更好的交融等方面進展了分析、總結。電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會的各個領域,機械類產(chǎn)品也漸漸的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向開展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉變?yōu)闄C電類復合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的根底課程,而且是一門理論性和理論性都非常強的根底課程,本文針對應如何使非電類機械類專業(yè)的高職學生在學習“電工電子技術上,既可以

2、滿足專業(yè)和職業(yè)才能的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深沉基矗根據(jù)高職學生的特點,重點以理論、應用為主線來進展教學改革。1存在的問題(1)理論與理論脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與理論教學是分開的,而且理論知識往往過分追請教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完好性,這就無視了“電工電子學作為應用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習目的,難以理解課程的目的和意義,不但給學生的學習造成很大困難,也影響了教學質量的進步和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。(2)教學方法陳舊古板。教學方法根本上采用“老師講,學生聽的灌輸方式,有些老師對新的教學方法和手段不熟悉不適應,課堂教學講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學生考慮

3、回味。此外,課后作業(yè)過多也使學生無暇考慮,這樣導致學生始終處于被動狀態(tài),無法激起學習的興趣和熱情。(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握,又不符合高職學生的特點。2改良措施(1)課程整合和優(yōu)化。打破學科體系,改革課程設置,施行課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,表達出高職教育的特色。以實際應用才能培養(yǎng)為主線,精減教學內(nèi)容,去除理論推導、證明、驗證內(nèi)容,注重技術重現(xiàn)和技術實現(xiàn)。實現(xiàn)做中學,弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實際應用。以適用、實用為原那么,優(yōu)化知識技能構造,形成與應職崗位相一致的教學內(nèi)容。從應職崗位需要

4、出發(fā),將各課程的知識與技能有機地結合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性,三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在理論中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應用型人才為主的高職學生,重點應該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應用。對難度較大,求解過程復雜的例題、習題進展刪減。(2)加強與專業(yè)方向的對接。大局部機械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學生所需知

5、識的側重點也有所不同。電工電子是專業(yè)根底課程,一般在大一第一學期就開設了此課,學生對專業(yè)的認識還不夠理解,老師給不同專業(yè)的學生上課時,授課內(nèi)容既要注意與各學科專業(yè)根底知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)絡。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈敏的組合方式,以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比方,針對數(shù)控類專業(yè),老師可以結合數(shù)控機床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉換；針對汽車專業(yè),老師可以結合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。(3)課堂教學方式靈敏多樣。高職學生根底相對薄弱,老師應根據(jù)學生的實際程度,對根底知識、根本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織,運用多種多樣的教學

6、方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質疑法、講練法、實驗演示法,使學生能克制厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,進步學生的學習興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容,老師要耐心對待學生,引入各種案例,多講多練,反復強化重要的知識,不講那么已,講的就務必使學生掌握。(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學手段。抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質的極化、電容的充放電等,假設能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。老師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳勁圖文并茂的教學課件,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深化了對根

7、底理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養(yǎng)學生學習主動性,進步自學才能,充分利用網(wǎng)絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡上向學生提供電子教案、網(wǎng)絡課件等網(wǎng)絡教學資源,利用網(wǎng)絡進展答疑,接收學生反應意見,更好地與學生交流。學生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時進展自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習題庫等,極大地進步了學生的學習興趣。在理論教學中引入eda技術,來改善教學質量,使理論分析得以驗證。對于一些比擬抽象的內(nèi)容,老師用語言不易描繪,學生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講

8、解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時,調(diào)用事先建立的eda電路文件進展現(xiàn)場演示,不但進步了教學效率,而且降低了教學難度。例如,在講解根本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入eda技術,可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術,可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務布置給學生,讓學生先進展理論設計,然后按照設計要求進展計算機仿真設計,完成仿真設計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進展測量;三是可以進展虛擬的仿真實驗,根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)絡消費實際提出簡單的設計題目,讓學生進展理論設計,然后在計算

9、機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設計作品。(5)理論教學與理論教學相結合。電工電子技術是一門根底學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈敏應用于理論中。但是學生到工業(yè)、企業(yè)中理論的時機很少,從而無法理解工業(yè)、企業(yè)中是如何進展詳細工作的。為此,在教學中,每章都從最根本的應用實例出發(fā),由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論,由實訓引出相關概念及相關電路。首先是老師提出學習的內(nèi)容、目的、要求及其他相關事項,學生自主學習有關內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關技能的訓練。這種在老師指導下,感性認識與理性認識交互進展,對學生自主學習起

10、到良好的促進作用。教學所選實訓工程應與機械專業(yè)建立聯(lián)絡,這樣的學習方式會極大地激發(fā)學生學習理論的動機。此外,理論教學場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點,同時,理論教學嚴格按照消費、建立、管理、效勞第一線的現(xiàn)場有關規(guī)定,來強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質訓導,著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。(6)建立以才能為中心的課程考核體系。改變傳統(tǒng)的考核方式,強調(diào)考核學生的才能,實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。進步學生的素質為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈敏的考試方法,包括開卷考試、課

11、程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考察等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考根本理論采用閉卷的形式；考實訓采用工程制作的形式,根據(jù)學生態(tài)度和動手操作才能,現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結合消費實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學化。課程結業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動學生全程參與學習,使學生把注意力轉移到日常學習中,擴大平時成績和課程測驗的比例,詳細是平時成績占20,課程測驗成績占40,期末成績占40。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行本質性評價,一些考核按照abd級制度評分,淡化分數(shù),促進學生的全面開展。注重考核反應,如今我們在教學中往往注重考核,不注重反應,其實考核的目的是要重視反應,通過反應來是學生理解自己的缺乏,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生可以更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。3結語機械類專業(yè)的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經(jīng)過多年的考慮與經(jīng)歷積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與理論相結合,更具有鮮明的特色,真正的實現(xiàn)做中學,快樂學習。實在減輕學生學習負擔,進步學生的學習興趣。參考文獻1劉立平,關于高職電工電子課程教學改革的理論探究j.職業(yè)技術教育,2022,8:272