淺談高職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1、淺談高職教育人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新論文關(guān)鍵詞：高職教育培養(yǎng)形式經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)論文摘要：人才培養(yǎng)目的決定著人才培養(yǎng)形式，要實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目的，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式：在專業(yè)設(shè)置上，以市場為主導(dǎo)；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以職業(yè)崗位才能培養(yǎng)為宗旨；在課程形式上，采用工學(xué)結(jié)合；在師資建立上，努力建立“雙師型隊(duì)伍。人才培養(yǎng)形式，是指在一定教育思想和教育觀念的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造款式和運(yùn)行方式，它在實(shí)現(xiàn)過程中形成一定的風(fēng)格或特征，具有明確的系統(tǒng)性與標(biāo)準(zhǔn)性。它答復(fù)了高職教育“培養(yǎng)什么樣人才和“怎樣培養(yǎng)人才這兩個(gè)根本性的問題。它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程形式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等構(gòu)成要素，

2、并規(guī)定教學(xué)內(nèi)容選擇、整合的方向，同時(shí)也制約教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用。高職教育人才培養(yǎng)目的的設(shè)立高職教育的人才培養(yǎng)形式，是指高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)過程中所構(gòu)建的特定的由培養(yǎng)目的、教學(xué)目的、才能與素質(zhì)構(gòu)造、教學(xué)裝備、評估與反響等因素組成的一個(gè)方程，是一個(gè)教育的系統(tǒng)工程。教育部?關(guān)于全面進(jìn)步高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見?教高202216號(hào)指出：高職教育“要全面貫徹黨的教育方針，以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合開展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才。明確了高職的培養(yǎng)目的是：為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，表達(dá)的是“重應(yīng)用、重技術(shù)、重技能、重現(xiàn)潮的教學(xué)目的

3、。人才培養(yǎng)目的決定著人才培養(yǎng)形式，而培養(yǎng)同一類型的人才，其培養(yǎng)形式不是惟一的，而是可變和多樣的；但對于某種類型的教育形式，為實(shí)現(xiàn)其特定的培養(yǎng)目的，其風(fēng)格或特征必然有較為穩(wěn)定的根本范型。培養(yǎng)人才是學(xué)校的主要任務(wù)，教育質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和開展的根本，因此，培養(yǎng)目的的選擇應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的適應(yīng)性。人才培養(yǎng)形式是教育資源的綜合利用和整體優(yōu)化，這就要求有關(guān)方面從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、理論實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、考核評價(jià)、老師培訓(xùn)等一系列環(huán)節(jié)入手，從高職人才培養(yǎng)目的出發(fā)，制定出切合實(shí)際的施行方法，并整體優(yōu)化，到達(dá)最正確效果。高職教育人才培養(yǎng)形式一)在專業(yè)設(shè)置上以市場為

4、主導(dǎo)專業(yè)是施行人才培養(yǎng)形式的載體，專業(yè)構(gòu)造與產(chǎn)業(yè)構(gòu)造對接是保證畢業(yè)生順利就業(yè)的必要條件，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高職實(shí)際教學(xué)工作嚴(yán)密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)主動(dòng)、靈敏地適應(yīng)市場需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職教育作為高等教育的一種類型和自具特色的組成局部，在專業(yè)設(shè)置方面，與地區(qū)的市場需求、職業(yè)崗位要求具有更直接、更嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，專業(yè)方向也具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對性。面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立主要方面，面向消費(fèi)、效勞與管理第一線設(shè)置專業(yè)，將陜西省產(chǎn)業(yè)構(gòu)造和社會(huì)人才需求的變化趨勢作為確定專業(yè)主體框架的根據(jù)，采用“穿插復(fù)合、分合有序的方法，實(shí)行多專業(yè)方向，大類化、市場化、個(gè)性化教學(xué)，以擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)適

5、應(yīng)面。制造業(yè)、物流業(yè)、現(xiàn)代效勞業(yè)將逐漸成為陜西“十一五期間經(jīng)濟(jì)開展的重點(diǎn)行業(yè)，相關(guān)行業(yè)的人才將成為人才需求的重點(diǎn)，根據(jù)此趨勢，可以采取如下的方法：一是新增現(xiàn)代效勞業(yè)的空中乘務(wù)專業(yè)；二是把一些相近專業(yè)先復(fù)合起來，然后根據(jù)市場的需求情況和學(xué)校的辦學(xué)條件、師資條件，逐步分設(shè)假設(shè)干專業(yè)方向。如在原營銷與籌劃專業(yè)中增設(shè)機(jī)電產(chǎn)品營銷、金融保險(xiǎn)營銷方向；在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)中增加物流連鎖、市場營銷連鎖方向；在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中開設(shè)財(cái)務(wù)方向和稅務(wù)方向；在旅游管理專業(yè)中增設(shè)導(dǎo)游方向和酒店?duì)I銷方向。并以人才需求市場為導(dǎo)向，每年調(diào)整一次專業(yè)設(shè)置方向，為社會(huì)培養(yǎng)急需的人才。通過以上專業(yè)設(shè)置的改革，建立起來的專業(yè)將具有幾個(gè)

6、特色：第一，具有快速反響才能，可以較快適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。第二，重點(diǎn)突出，特色較為明顯，可以充分適應(yīng)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)構(gòu)造長期變化和開展的趨勢。第三，節(jié)約教學(xué)本錢。專業(yè)設(shè)置范圍不離“群，在教學(xué)條件、師資、實(shí)訓(xùn)等方面可資源共享，進(jìn)步教學(xué)效益。二在教學(xué)設(shè)計(jì)上以崗位才能培養(yǎng)為宗旨高職教育的培養(yǎng)目的是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的才能。遵循高職人才培養(yǎng)的規(guī)律，借鑒國內(nèi)外高職院校的做法，形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)才能為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)形式。這個(gè)形式是以職業(yè)崗位群的要求為出發(fā)點(diǎn)安排課程，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生從事一種或一類職業(yè)才能的目的。本文以營銷與籌劃專業(yè)為例進(jìn)展說明：第一，分解崗位才能。對有關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)

7、方向進(jìn)展職業(yè)綜合才能的分析與分解，這是高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要、最具特色的一項(xiàng)工作。由企業(yè)人員與專業(yè)老師共同參與，根據(jù)一線市場營銷人員的崗位籌劃人員、銷售人員、市場調(diào)查分析人員、客戶管理人員才能要求，對崗位群所需要的根本才能進(jìn)展分析并詳細(xì)分解，有選擇地確定該專業(yè)的學(xué)生能完成哪些詳細(xì)崗位工作，確定本專業(yè)人才定位。第二，確立專業(yè)核心才能。根據(jù)崗位群所需要的核心技能，確定崗位核心技能，形成銷售才能、營銷溝通才能、營銷籌劃才能、客戶管理才能4個(gè)專業(yè)核心才能。第三，構(gòu)建才能課程模塊。根據(jù)崗位根本才能和核心才能要求，構(gòu)建職業(yè)道德與身心素質(zhì)、營銷籌劃才能、營銷溝通才能、銷售才能、客戶管理才能等5個(gè)才能課程模

8、塊，并由此建立專業(yè)的支撐才能課程群。各才能課程模塊中分別設(shè)置工學(xué)結(jié)合課程，并以工學(xué)結(jié)合課程為支撐，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)才能。第四，根據(jù)企業(yè)活動(dòng)流程，安排各才能課程模塊在教學(xué)過程中的順序，設(shè)置教學(xué)方案、教學(xué)大綱，同時(shí)完成配套教材、教學(xué)課件、精品課建立等教學(xué)資源方面的建立，形成以職業(yè)活動(dòng)流程為主線、才能培養(yǎng)為主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合的課程體系。第五，根據(jù)社會(huì)需求靈敏安排教學(xué)進(jìn)度。在對企業(yè)用人需求調(diào)查的根底上，結(jié)合培養(yǎng)目的，對每學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)展靈敏安排。在企業(yè)經(jīng)營銷售的旺季，及時(shí)把學(xué)生送到企業(yè)工作崗位上，用真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能。企業(yè)用人需求旺季過后，學(xué)生再回到學(xué)校課堂，總結(jié)理論經(jīng)歷，有針對性的學(xué)習(xí)理論

9、知識(shí)。用靈敏的教學(xué)節(jié)奏，建立靈敏的半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)形式，同時(shí)到達(dá)效勞社會(huì)與進(jìn)步學(xué)生職業(yè)才能的目的。這種專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)展簡單的方案和安排，而且打破原有的學(xué)科體系，圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目的，從一線營銷人員職業(yè)崗位群分析入手，充分表達(dá)崗位核心才能，以工作流程安排課程教學(xué)順序，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程相一致，最大限度地縮小所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作崗位之間的間隔 。三)在課程形式上采用工學(xué)結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是技能型人才，這類人才的知識(shí)與技能的獲得僅僅依靠在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)有足夠的時(shí)間在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中的心理狀態(tài)和對環(huán)境的感受是與在課

10、堂完全不同；現(xiàn)代企業(yè)理念、良好行為習(xí)慣、應(yīng)變才能、新的實(shí)用技能、創(chuàng)新才能也只有在實(shí)際工作環(huán)境中才能學(xué)到或形成。培養(yǎng)什么樣的職業(yè)崗位人才，就應(yīng)該有什么樣的職業(yè)崗位教育環(huán)境；技能型人才的培養(yǎng)，只能在工學(xué)結(jié)合中實(shí)現(xiàn)。一是建立講、學(xué)、練相結(jié)合，老師學(xué)生互動(dòng)的情境授課形式。在各門課程的理論教學(xué)過程中，穿插進(jìn)展來自消費(fèi)實(shí)際的典型案例講解、虛擬環(huán)境演練等綜合性模擬訓(xùn)練，通過角色扮演給予學(xué)生思維的空間，使理論教學(xué)更加鮮活。一方面進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面將課堂教學(xué)內(nèi)容貫穿于企業(yè)消費(fèi)經(jīng)營活動(dòng)中，突出職業(yè)崗位操作技能的實(shí)現(xiàn)，為今后的職業(yè)活動(dòng)打下基矗二是學(xué)習(xí)場地的多元化。根據(jù)教學(xué)的需要改變原有單純在教室上課的形

11、式，分別在教室、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)和工作現(xiàn)場施行教學(xué)，施行工學(xué)一體化的教學(xué)方法。對于理論性較強(qiáng)、需要講解、討論、練習(xí)的內(nèi)容，可以在教室展開；對于理論與理論相結(jié)合，操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地以及有效利用陜西經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)有資源，施行現(xiàn)場教學(xué)，把實(shí)際工作與教學(xué)過程融為一體，在與工作崗位的零接觸中有效進(jìn)步學(xué)生對知識(shí)的直觀認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生工作適應(yīng)才能。如西安高職院校在上?旅游文化?課中講到飲食文化時(shí)，可在西安飯莊上課；講到建筑文化時(shí)，可在鐘樓、鼓樓上課；講到宗教文化時(shí)，可帶學(xué)生去大小雁塔、法門寺體會(huì)等。三是推廣應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法。將職業(yè)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)成課程任務(wù)，通過帶著學(xué)生對任務(wù)的一項(xiàng)一項(xiàng)完成，

12、培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的才能。商品學(xué)、消費(fèi)者行為、商務(wù)會(huì)談技巧、營銷軟件應(yīng)用、ERP沙盤模擬等課程可逐步采用任務(wù)教學(xué)法。四是利用工程承接鍛煉學(xué)生應(yīng)用才能。首先充分在校內(nèi)挖掘可供專業(yè)教學(xué)和才能培養(yǎng)利用的活動(dòng)工程，由學(xué)生來承接一些校內(nèi)的工程。例如校慶、運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)的籌劃，畢業(yè)生回訪、學(xué)生狀況調(diào)查等的調(diào)查報(bào)告的完成可以交給學(xué)生來做，并將完成工程的情況作為課程考核的指標(biāo)，使學(xué)生才能的進(jìn)步在實(shí)際工程的承接中完成。在此根底上，由學(xué)校利用校外實(shí)訓(xùn)基地和一些其他途徑，承接校外的籌劃、調(diào)研等工程，既培養(yǎng)學(xué)生才能，又利用學(xué)校資源效勞社會(huì)。廣告理論與實(shí)務(wù)、賣場管理、營銷籌劃實(shí)務(wù)等課程可施行工程教學(xué)法。

13、五是利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式。讓學(xué)生真切地負(fù)責(zé)特定的工作崗位，訓(xùn)練學(xué)生的市場調(diào)研、人際溝通、財(cái)務(wù)管理、物流管理等才能，并以工作業(yè)績作為考核才能的方式，為學(xué)生走向社會(huì)打下基矗四在師資上建立“雙師型隊(duì)伍“雙師型老師隊(duì)伍建立是一項(xiàng)難度很大、費(fèi)時(shí)較長的系統(tǒng)工程。筆者認(rèn)為在加強(qiáng)“雙師型老師隊(duì)伍建立中擬采取以下一些措施。聘請技能實(shí)訓(xùn)老師和兼職老師。聘請相關(guān)專業(yè)的行家里手擔(dān)當(dāng)專業(yè)課和技能實(shí)訓(xùn)課老師。這種做法所具有的好處是：一是彌補(bǔ)技能實(shí)訓(xùn)課老師的缺乏；二是保證老師有較高的專業(yè)程度；三是加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)；四是保持學(xué)校師資構(gòu)造的靈敏性，有利于專業(yè)的調(diào)整和進(jìn)步學(xué)校辦學(xué)效益。通過多種途徑進(jìn)步老師的職業(yè)素質(zhì)。對于沒有企業(yè)理論經(jīng)歷的老師，分期分批地派遣他們到工商企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗鍛煉，參與企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、產(chǎn)品營銷和職工培訓(xùn)等，進(jìn)步他們的理論操作才能。進(jìn)展老師資格認(rèn)定。逐步在專任老師中不含公共課老師根據(jù)個(gè)人不同的經(jīng)歷、資格和才能，分別進(jìn)展“雙師經(jīng)歷、“雙師資格、“雙師等級(jí)老師的資格認(rèn)定，