淺析生本教育理念在聾校溝通與交往教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺析生本教育理念在聾校溝通與交往教學(xué)中的運(yùn)用論文關(guān)鍵詞:生本教育聾校溝通與交往論文摘要:在過(guò)去進(jìn)展的教學(xué)改革中,常常強(qiáng)調(diào)老師如何去教,往往忽略了教與學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)的問(wèn)題,因此改革的成效不明顯。在生本教育理念的指導(dǎo)下,從研究學(xué)生出發(fā),施行優(yōu)化聾校溝通與交往課程教學(xué)的策略理論,教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“師本教育體系向“生本教育體系和上課“不想說(shuō),不敢說(shuō),不會(huì)說(shuō)向“我想說(shuō),我敢說(shuō),我會(huì)說(shuō)的轉(zhuǎn)變,讓課堂活色生輝。根據(jù)2022年教育部印發(fā)的?聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案?中明確指出:“溝通與交往課程是國(guó)家規(guī)定的必修課。?溝通與交往?課程的內(nèi)容主要包括:感覺(jué)訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、手語(yǔ)訓(xùn)練、書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練及其他溝通方式和溝

2、通技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,旨在幫助聾生掌握多元的溝通交往技能與方式,促進(jìn)聾生語(yǔ)言和交往才能的開(kāi)展。各校可根據(jù)聾生的個(gè)體差異和不同的開(kāi)展階段,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式。在三無(wú)(無(wú)教材、無(wú)教學(xué)大綱、無(wú)教學(xué)參考書(shū))的情況下,根據(jù)聾生的身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn),運(yùn)用“生本教育理念,為聾校新課程溝通與交往的教學(xué)探究出了一條新路子。一、堅(jiān)持以生為本,激發(fā)表現(xiàn)欲望,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)只有在人的全部心理活動(dòng)積極參與下進(jìn)展,才能形成意識(shí)能動(dòng)活動(dòng),促使思維對(duì)知識(shí)的迅速理解和吸收。1.通過(guò)主題活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)聾生由于聽(tīng)力障礙,有聲語(yǔ)言的開(kāi)展嚴(yán)重滯后,在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為學(xué)無(wú)興趣

3、,意志薄弱,畏難厭學(xué)。為此,在教學(xué)和日常活動(dòng)中,首先要克制聾生的心理障礙,通過(guò)激發(fā)聾生的表現(xiàn)欲望,培養(yǎng)聾生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓聾生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)給聾生召開(kāi)各種主題活動(dòng)。如:主題“長(zhǎng)大了做什么,在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象描繪和扮演長(zhǎng)大后不同的階層、人物與處境,體會(huì)成功與失敗,自豪與卑微,幸福與凄涼的人生百味。學(xué)生仿佛看到了自己的將來(lái),學(xué)生有了理性的考慮,就學(xué)會(huì)憧憬將來(lái),堅(jiān)決他們?yōu)樾腋６鴮W(xué)的決心,明確了學(xué)習(xí)目的,形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)。2.利用學(xué)生好于表現(xiàn)自我的天性,讓課堂成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心為學(xué)生設(shè)計(jì)各種自我表現(xiàn)的角色。如:在單元主題“節(jié)

4、日教學(xué)中,通過(guò)圣誕節(jié),讓學(xué)生回家搜集圣誕節(jié)的來(lái)歷、風(fēng)俗、活動(dòng)等資料,通過(guò)圣誕老人、圣誕晚餐、制作圣誕禮物等角色或情境讓學(xué)生進(jìn)展扮演。在對(duì)話教學(xué)中,通過(guò)人物角色、動(dòng)作模擬、心理表現(xiàn)、小品表演、手語(yǔ)對(duì)話等形式讓聾生積極參與,把課堂交回給學(xué)生,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到課堂的快樂(lè)和收獲,激發(fā)他們用語(yǔ)言進(jìn)展溝通交流的興趣。二、堅(jiān)持以生為本,推行雙語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)多元化的溝通才能針對(duì)聾人社會(huì)交際的實(shí)用意義,推行雙語(yǔ)(口語(yǔ)與手語(yǔ))教學(xué),培養(yǎng)他們的口語(yǔ)、手語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)才能是關(guān)鍵。1.讓課堂發(fā)言成為學(xué)生的一種上課習(xí)慣語(yǔ)言溝通多元化是聾生語(yǔ)言溝通方法開(kāi)展的必然趨勢(shì)。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)聾生的不同情況和不同需要,選擇合適于

5、聾生語(yǔ)言開(kāi)展需要的方式進(jìn)展教育與訓(xùn)練。每一節(jié)課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性,學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)、手語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)等多種形式的發(fā)言,讓學(xué)生形成一種想好了再說(shuō),看著別人說(shuō),有條理地說(shuō)的良好表達(dá)習(xí)慣。理論證明,學(xué)生通過(guò)多種形式的發(fā)言,大大促進(jìn)了學(xué)生的考慮才能、理解才能與寫(xiě)作才能。2.營(yíng)造良好的語(yǔ)言氣氛,誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望教學(xué)中,老師不但要注重學(xué)生的自我表達(dá)習(xí)慣的倡導(dǎo),還應(yīng)學(xué)會(huì)如何正確評(píng)價(jià)別人,引導(dǎo)學(xué)生用贊許的目光去對(duì)待別人,營(yíng)造寬松的語(yǔ)言氣氛?！罢?qǐng)睜大眼睛認(rèn)真看,這是讓學(xué)生看清楚,看明白?！罢?qǐng)大家評(píng)一評(píng),這是指導(dǎo)學(xué)生在看的根底上學(xué)會(huì)考慮,學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)?！皠e害怕,漸漸說(shuō),別人行你也行,“你講的很好,老師都沒(méi)

6、想到,這是對(duì)學(xué)生的欣賞和鼓勵(lì)。在輕松愉快的氣氛中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、手語(yǔ)的表達(dá)才能,會(huì)進(jìn)步自我表達(dá)的勇氣。三、堅(jiān)持以生為本,創(chuàng)設(shè)交際情境,促進(jìn)交流理論學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在老師指導(dǎo)下自主地有目的、有方案、有系統(tǒng)地掌握知識(shí),形成技能和養(yǎng)成習(xí)慣的活動(dòng)。學(xué)生處在一個(gè)平等、和諧、熱烈的交際情境中來(lái)學(xué)習(xí)、交流,收到學(xué)習(xí)效果將是愉快的、明顯的。1.通過(guò)語(yǔ)言描繪創(chuàng)設(shè)情境精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境,容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué),他們就會(huì)帶著情感,懷著濃重的興趣,走進(jìn)“交際情境,去做進(jìn)一步的體驗(yàn)。如談到“學(xué)會(huì)贊美這個(gè)話題,要求學(xué)生在日常生活中,學(xué)會(huì)真誠(chéng)的贊美別人。作為聽(tīng)障學(xué)生,由于有聲語(yǔ)言的貧乏

7、,在“學(xué)會(huì)贊美的手段、形式上顯得更加狹窄。老師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言,通過(guò)動(dòng)作、手語(yǔ)、表情的描繪,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生迫不及待地翻開(kāi)自己的思路,進(jìn)入情境進(jìn)展多種形式的交流,體會(huì)到被別人贊美的心情,同時(shí)也學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)如何贊美別人。2.通過(guò)活動(dòng)情境激發(fā)表達(dá)的積極性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與開(kāi)展要遵循在情景溝通交流中形成,并為情景溝通交流而效勞的規(guī)律。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境如講手語(yǔ)故事、經(jīng)歷講述、發(fā)短訊、制賀卡寫(xiě)賀語(yǔ)、談新聞、介紹小知識(shí)、專題辯論等這些別開(kāi)生面的活動(dòng),既為學(xué)生多種語(yǔ)言表達(dá)提供了良好的時(shí)機(jī),又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用多種語(yǔ)言表達(dá)的積極性,激發(fā)了學(xué)生自我表現(xiàn)的信心,從而進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)程度。3.通過(guò)“

8、玩中說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生溝通交往的習(xí)慣愛(ài)玩是孩子的天性,這在聽(tīng)障學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。聾校課程設(shè)置中有很多時(shí)間為學(xué)生提供了玩的條件,如興趣課、體育鍛煉等。通過(guò)與各學(xué)科的整合,制定施行溝通與交往課程在各學(xué)科中的浸透。通過(guò)游戲、比賽、模擬秀等玩的形式指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中同學(xué)的動(dòng)作、表情等,把玩的過(guò)程說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。“玩中說(shuō)既增加了說(shuō)話的素材,又培養(yǎng)了學(xué)生用語(yǔ)言溝通交往的習(xí)慣。在生本教育強(qiáng)調(diào)的“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生等教育理念指導(dǎo)下,通過(guò)聾校新課程的教學(xué)理論與探究,學(xué)生初步形成在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從主要依靠教的教育走向(在老師的幫助下)主要依靠學(xué)的教育。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái),才能真正讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得有效。參考文獻(xiàn):1.郭思樂(lè).教育走向生本.北京:人民教育出版社,20012.郭思樂(lè).從主要依靠教到主要依靠學(xué).根底教育的根本改革j.教育研究.