五年級數(shù)學(xué)位置知識點

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁五年級數(shù)學(xué)位置知識點五年級數(shù)學(xué)位置說課稿一、說教材分析p 本節(jié)課是義務(wù)教育教科書人教版教材五年級上冊第二單元第一課時。這節(jié)課屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識。學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后確定位置，三年級下冊學(xué)習(xí)了用東、西、南、北等詞語描繪物體方向，在此根底上，本單元進(jìn)一步在詳細(xì)的情境中根據(jù)列與行這兩個因素來確定物體的位置，并學(xué)慣用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置，繼而為溝通位置與方向的聯(lián)絡(luò)(六年級上冊根據(jù)方向和間隔 兩個參數(shù)確定物體的位置)以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下良好的根底。本節(jié)課教材在編排時安排了兩個層次的內(nèi)容：一是讓學(xué)生能

2、用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置。二是學(xué)生會在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。基于上述教材構(gòu)造和內(nèi)容分析p ，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的落實“四基”的要求?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目的為：1.知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，理解列與行的含義，知道確定列與行的規(guī)那么。2.初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對確定詳細(xì)情境中物體的位置。3.體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀察生活的意識。4.開展學(xué)生的觀察才能5、概括才能，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，浸透數(shù)形結(jié)合的思想、一一對應(yīng)的思想，體驗數(shù)學(xué)交流的簡潔性。教學(xué)重點是：理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對確定詳細(xì)情境中物體的位置。教學(xué)難點是掌握在生

3、活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解起始列、行的含義。這樣的目的設(shè)計，使我更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，感悟數(shù)學(xué)思想，開展各種才能。二、說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷“獨立考慮、動手理論、自主探究、合作交流”等活動過程?；诖?，在學(xué)法上，學(xué)生主要采用獨立考慮，自主探究、合作交流等方式展開學(xué)習(xí)。(如獨立考慮我只有一個孩子，為什么會有四個答案，問題出在哪兒了?自主探究簡潔明了的表示物體位置方法，合作交流誰創(chuàng)造的方法最簡潔明了)三、說教法本節(jié)課在教法的選擇上，我遵循學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)

4、思想，主要采用了，學(xué)前：創(chuàng)設(shè)情境、觀察發(fā)現(xiàn);學(xué)時：合作交流、探究體驗;學(xué)后：講練結(jié)合、應(yīng)用拓展。精心組織一系列有效的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個數(shù)學(xué)活動中。四、說教學(xué)過程：根據(jù)數(shù)學(xué)知識本身所具有的特征，以及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、思維開展規(guī)律，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)設(shè)情境，觀察發(fā)現(xiàn)通過讓學(xué)生介紹我們是哪個班，使學(xué)生體會到用兩個信息確定一個對象在生活中很常見，明確一個信息不能準(zhǔn)確地描繪所指的對象。(二)合作交流，探究體驗這一環(huán)節(jié)是達(dá)本錢節(jié)課教學(xué)目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)才能的主要途徑，為了突出重點，分散難點，我設(shè)計了以下三個活動：一是通過學(xué)生猜情境圖中哪一位是我的孩

5、子，理解列與行的含義;二是通過第4列第3行站的是我的孩子這一信息，指出情境圖中誰是我的孩子，會有四種答案，而我只有一個孩子，造成一種矛盾沖突，促使學(xué)生想到統(tǒng)一定位的必要性;三是在確定了我的孩子的位置之后，組織學(xué)生小組合作交流，創(chuàng)造出簡潔明了的表示位置的方法，目的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，體驗到數(shù)學(xué)交流的簡潔之美。通過這樣三個層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，積累了根本的活動經(jīng)歷，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目的。(三)穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用拓展練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成局部，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解和穩(wěn)固，更重要的是有助于學(xué)生思維的開展和才能的進(jìn)步。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了不同層次、不同梯度的練習(xí)，1.根本練習(xí)，

6、用數(shù)對表示其他三位同學(xué)的位置。根據(jù)數(shù)對(2，6)、(6，2)確定人的位置。2.拓展練習(xí)，坐在數(shù)對(3，6)、(X，6)(3，Y)、(A,A)、(A,B)處的同學(xué)站起來。3.變式練習(xí).用彩筆給方格紙上給了數(shù)對的格子上涂上顏色。4.提升練習(xí)，學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活舉出生活中用到數(shù)對知識的例子，欣賞生活中的數(shù)對。使不同層次的學(xué)生都有所進(jìn)步。(四)反思總結(jié)，自我建構(gòu)最后引導(dǎo)學(xué)生回憶、梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，給學(xué)生再次交流的時機(jī)，讓學(xué)生在互相提醒和分享中，進(jìn)一步明確本課知識重點難點，掌握解決問題方法措施，把新知識建構(gòu)在已有的知識體系中。最后我說板書設(shè)計：我力求為學(xué)生呈現(xiàn)知識形成的過程，力求為學(xué)生建構(gòu)完好的知識體

7、系。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在很多缺乏，如：在探究匯報環(huán)節(jié)，對學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言匯報指導(dǎo)的還不夠，課堂細(xì)節(jié)的處理方面還存在很多缺乏，敬請各位專家、老師提出珍貴的意見和建議，以便我在今后的教學(xué)中，不斷改良自己的教學(xué)方法，獲得最大程度的進(jìn)步和開展，謝謝大家!五年級數(shù)學(xué)位置知識點【知識點概念】1.橫排叫做行，豎排叫做列。確定第幾列一般是從左往右數(shù)，確定第幾行一般是從前往后數(shù)。2.用有順序的兩個數(shù)表示出一個確定的位置就是數(shù)對，確定一個物體的位置需要兩個數(shù)據(jù)。3.用數(shù)對表示位置時，先表示第幾列，再表示第幾行，不要把列和行弄顛倒。4.寫數(shù)對時，用括號把列數(shù)和行數(shù)括起來，并在列數(shù)和行數(shù)

8、之間寫個逗號把它們隔開，寫作：(列，行)。5.數(shù)對的讀法：(2，3)可以直接讀(2，3),也可以讀作數(shù)對(2，3)。6.一組數(shù)對只能表示一個位置。7.表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)一樣;表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)一樣。【巧記位置】表示位置有絕招一組數(shù)據(jù)把它標(biāo)豎線為列橫為行列先行后不可調(diào)一列一行一括號逗號分隔標(biāo)明了在方格紙上，物體向左或向右平移，行數(shù)不變，列數(shù)等于減去或加上平移的格數(shù);物體向上或向下平移，列數(shù)不變，行數(shù)等于加上或減去平移的格數(shù)?！厩杏洝?、數(shù)對：由兩個數(shù)組成，中間用逗號隔開，用括號括起來。括號里面的數(shù)由左至右分別為列數(shù)和行數(shù)，即“先列后行”。2、作用：一組

9、數(shù)對確定一個點的位置，經(jīng)度和緯度就是這個原理。例：在方格圖(平面直角坐標(biāo)系)中用數(shù)對(3，5)表示(第三列，第五行)。3、在平面直角坐標(biāo)系中X軸上的坐標(biāo)表示列，y軸上的坐標(biāo)表示行。如：數(shù)對(3，2)表示第三列，第二行。4、數(shù)對(X，5)的行號不變，表示一條橫線，(5，Y)的列號不變，表示一條豎線，(有一個數(shù)不確定，不能確定一個點)。圖形左右平移行數(shù)不變，圖形上下平移列數(shù)不變。五年級數(shù)學(xué)位置練習(xí)題一.填空。1.豎排叫做()，橫排叫做()。列數(shù)()數(shù)，行數(shù)()數(shù)。2.用數(shù)對表示物體的位置時，應(yīng)先寫()數(shù)，再寫()數(shù)。3.亮亮在第2列，第3行的位置，可以用數(shù)對表示為()。4.點A(3,6)向右平移3格用數(shù)對表示是()，向左平移2格用數(shù)對表示是()。5.點B(3,4)向上平移2格后用數(shù)對表示是()，向下平移2格后用數(shù)對表示是()。二.選一選。1.如圖，表示點M的位置的數(shù)對是()。A.(3,2)B.(2,3)C.(3,3)D.(2,2)2.樂樂坐在教室的第5列第3行，用數(shù)對(5,3)表示。麗麗坐在樂樂正前方第一個位置上，麗麗的位置用數(shù)對表示是()。A.(6,3)B.(5,2)C.(5,4)D.(4,3)3.在一幅圖上，點A(1,1