信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1、信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的創(chuàng)新研究【摘要】人類已進(jìn)入飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合已成為一條通往教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路?？墒牵瑢?duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育技術(shù)水平比較落后的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，要實(shí)施信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合必須根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的具體教學(xué)環(huán)境、條件、特點(diǎn)，圍繞“以人為本”、“以學(xué)生為本”這個(gè)新課改核心理念，試圖通過(guò)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和主體作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，探索出一條信息技術(shù)環(huán)境下適合于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新路子?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 整合 創(chuàng)新【正文】一、研究問(wèn)題的提出1、時(shí)代的要求：21世紀(jì)是以信息技術(shù)為主的時(shí)代

2、，它對(duì)教育的要求是：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力（包括信息獲取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就不可避免地面臨著信息化、全球化、個(gè)性化和人文化的挑戰(zhàn)，它與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，已經(jīng)勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法等已不再適應(yīng)全社會(huì)倡導(dǎo)的“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育”的要求，不再適應(yīng)新課程改革的要求，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究，探索課堂教學(xué)如何在新的信息技術(shù)環(huán)境下、突出主動(dòng)探索精神，促進(jìn)學(xué)生自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)未來(lái)的發(fā)展。一句話，在信息技術(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的“教”和“學(xué)”正在發(fā)生重大的變革，這場(chǎng)教育大變革將

3、深刻影響并極大促進(jìn)課堂教育教學(xué)的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法等，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。2、新課標(biāo)的要求：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！倍n堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主陣地。占主體地位的學(xué)生只有積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中才能培養(yǎng)出這些能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充滿生命和活力，要適合兒童的年齡特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。這樣才能使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。3

4、、農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀分析：（1）資源限制，手段單一。農(nóng)村小學(xué)條件差，雖然有許多與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的資源，卻沒(méi)有很好地挖掘和使用，造成了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容貧乏，手段單一。（2）教師包攬，學(xué)生被動(dòng)。大多數(shù)教師按自己的知識(shí)水平、認(rèn)知方式和實(shí)踐能力去組織教學(xué)活動(dòng)，作為認(rèn)知主體的學(xué)生卻始終處于被動(dòng)狀態(tài)。（3）嘗試整合，缺乏研究。部分教師雖然在進(jìn)行整合實(shí)踐，卻以技術(shù)的使用替代真正的現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合。網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段作為單純的技術(shù)獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)外，凸現(xiàn)于課堂教學(xué)中，對(duì)如何使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效“融合”缺乏必要的研究。（4）以教代學(xué)，忽視學(xué)習(xí)方式的研究。教師只注重利用多媒體手段豐富教學(xué)的過(guò)程和方法，忽視了信息技

5、術(shù)與課程整合的創(chuàng)新，忽視了利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的改變。鑒于以上問(wèn)題，我們應(yīng)利用有限的資源，共同探索信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的規(guī)律和方法，實(shí)現(xiàn)多角度、多層面的整合教學(xué)，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加高效。二、研究與實(shí)踐1、概念的界定：“整合”中“整”這個(gè)語(yǔ)素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。用“整合”一詞，比用“結(jié)合”、“組合”都更準(zhǔn)確。因?yàn)樗r明地體現(xiàn)了改革的召喚、強(qiáng)調(diào)了改革的力度。整合就是根據(jù)信息時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)信息技術(shù)的新條件、新手段所帶來(lái)的可能性，重新審視語(yǔ)文學(xué)科，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。現(xiàn)代信息技術(shù)就

6、是以數(shù)字化為新動(dòng)力，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。而本課題所指的現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育和傳統(tǒng)的教育相比，有明顯的特色：（1）設(shè)備先進(jìn)。（2）表現(xiàn)形式多樣。（3）促進(jìn)了教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的改變?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，最終目的是提高教學(xué)效率，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教師可以在課堂這一有限的時(shí)空內(nèi)，巧妙、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生多種感官充分運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的信息量，既學(xué)習(xí)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力，又受到情感和品德的熏陶。因此，將現(xiàn)代教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

7、運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論去探索現(xiàn)代教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的途徑和方法，這是本課題實(shí)驗(yàn)研究要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。2、研究目標(biāo)（1）探索出一條在現(xiàn)在和將來(lái)信息技術(shù)不斷普及提高的環(huán)境下適合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新路，有效地將小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)由注重知識(shí)的灌輸，轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生素質(zhì)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。（2）在信息技術(shù)環(huán)境下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，提高自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和全體學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（3）

8、通過(guò)研究，提高教師的教育教學(xué)能力，使教師能將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，進(jìn)一步改變教師的語(yǔ)文教育觀念，樹(shù)立正確的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀。3、研究?jī)?nèi)容。在現(xiàn)代教育教學(xué)理論和信息技術(shù)科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方式、有效途徑等進(jìn)行研究，以求更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)特點(diǎn)、探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的規(guī)律。具體對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。（1）在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新研究。（2）探討語(yǔ)文教師如何最大限度地整合利用好農(nóng)遠(yuǎn)資源，

9、更好發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育展開(kāi)研究。（3）關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下“教”與“學(xué)”，“師”與“生”，“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”對(duì)立統(tǒng)一的辨證關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行研究。（4）探討教師如何運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究。4、研究?jī)r(jià)值對(duì)信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的創(chuàng)新研究，既是方法手段的創(chuàng)新，更是觀念、思想的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)改革的理論研究方面，有益于在信息技術(shù)環(huán)境這一新視角下對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)、發(fā)展性課堂教學(xué)的特點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的構(gòu)建、現(xiàn)代課堂教學(xué)的質(zhì)量觀與價(jià)值觀等系列問(wèn)題進(jìn)行深層次的探索。對(duì)一線教師

10、而言，通過(guò)研究活動(dòng)，逐步成長(zhǎng)，在科研中學(xué)習(xí)科研，在科研中推動(dòng)教學(xué)改革，有利于提升教師素質(zhì)、能力，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境，拓展教學(xué)外延，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)涵，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率，形成新的教育體系；對(duì)學(xué)生而言，探索信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。研究的新視角點(diǎn)放在信息技術(shù)環(huán)境下，研究立足點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，切入點(diǎn)在農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，具有創(chuàng)新價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。5、實(shí)踐操作過(guò)程（1）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，更新教育觀念現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代科技對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)

11、、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。因此，要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。我校教師根據(jù)實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)了李克東主編的信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐；吳娟主編的信息技術(shù)與學(xué)科整合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法；何克抗主編的信息技術(shù)與課程深層次整合理論；馬寧主編的信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)與解決途徑；朱玉民主編的信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的基本模式及應(yīng)用方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，更新了教育觀念，變以前單純的教師的“滿堂灌”為“師生互動(dòng)”，將關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生通過(guò)各種方式的“學(xué)”來(lái)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、平等、和諧、探索、質(zhì)疑的課堂氣氛。在對(duì)學(xué)生

12、進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教育過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力。2）師資培訓(xùn)。對(duì)創(chuàng)新整合的成功與否來(lái)說(shuō)，提高教師全面素質(zhì)最為關(guān)鍵。為了課題研究的需要，首要問(wèn)題是通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，使教師在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)研究，有效地促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?？墒寝r(nóng)村教師培訓(xùn)因資金等諸多問(wèn)題導(dǎo)致參與面不廣的難題，為突破這一瓶頸，我校每年從語(yǔ)文教師中選拔幾位骨干教師參加由市、縣組織的各類培訓(xùn)，主要是圍繞課程改革，特別是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)以及信息化培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了一支獨(dú)特的培訓(xùn)隊(duì)伍，通常采用選派學(xué)習(xí)內(nèi)部培訓(xùn)交流研討共同成長(zhǎng)的模式進(jìn)行。培訓(xùn)內(nèi)容有：熟練使用網(wǎng)絡(luò)

13、教室內(nèi)的設(shè)備；遠(yuǎn)程教育資源的整理和應(yīng)用；學(xué)會(huì)從網(wǎng)上獲取信息或獲取教學(xué)資源為課堂所用；熟練掌握使用powerpoint、flash等制作課件；熟練掌握編輯簡(jiǎn)單的視、音頻文件等（3）進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，采用方式：“實(shí)踐反思完善”。我校語(yǔ)文教師通過(guò)舉行信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合創(chuàng)新的公開(kāi)課。及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)研討交流，完善應(yīng)用方法理論。去年下期，我上了一堂小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字課，就是借助信息技術(shù)，利用文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等綜合信息效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)提升學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)生字“飛”時(shí)，我用課件出示小鳥(niǎo)后，讓學(xué)生自由說(shuō)出識(shí)記方法，有孩子說(shuō)：小鳥(niǎo)的身子 “乙”長(zhǎng)了一對(duì)翅膀

14、就能飛了，這時(shí)我又用課件演示出小鳥(niǎo)飛翔的樣子。學(xué)生有了奇特的形象，就很容易記住了字形，甚至終身難忘。上完后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，找出成功與不足之處，大家又針對(duì)這堂課展開(kāi)激烈地討論，各自發(fā)表識(shí)字教學(xué)的看法，交流有效識(shí)字的方法，最后達(dá)到逐步完善的目的。（4）形成基于遠(yuǎn)程資源的運(yùn)用方法。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用，并利用資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生等，我們努力改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，以形成相對(duì)穩(wěn)定的遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法與模式，把遠(yuǎn)程教育資源很好的整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。經(jīng)過(guò)多次運(yùn)用、總結(jié)驗(yàn)證，形成了符合我校實(shí)際的遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新整合的教學(xué)模

15、式。（5）總結(jié)推廣成果。對(duì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，完善形成科研成果，利用總結(jié)出來(lái)教學(xué)模式和方法來(lái)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益，進(jìn)而利用各種平臺(tái)進(jìn)行推廣。三、研究結(jié)果和分析運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)新整合，豐富了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們經(jīng)過(guò)不斷地摸索與實(shí)踐，認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合的教學(xué)方式很多，但要恰當(dāng)選擇，應(yīng)用有度。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持做到“三適”：一是“介入適時(shí)”。即教師依據(jù)課標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出周密的資源介入方案，把資源用在關(guān)鍵時(shí)刻。二是“選擇適當(dāng)”。即要根據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇適宜的教學(xué)手段。三是“掌握適度”。即運(yùn)用資源進(jìn)

16、行教學(xué)整合，通過(guò)音、色、形的和諧運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。在此基礎(chǔ)上，探索出了一套信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的方法與模式。1、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新整合的模式與方法在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息與小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相整合，老師可以充分利用資源庫(kù)中現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)我們的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，初步探索出在信息技術(shù)環(huán)境下識(shí)字教學(xué)的模式。這種以創(chuàng)設(shè)情景為主線的識(shí)字教學(xué)模式我們稱“情境式識(shí)字教學(xué)模式”。即：創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字拓展閱讀實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)方法：（1）、創(chuàng)設(shè)情境興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?/p>

17、低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，易受情感因素的影響。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥無(wú)味，在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，利用多媒體課件展示形象、直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情境，就能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。（2）、自主識(shí)字。教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用資源庫(kù)中的資源，摘選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片、活動(dòng)，如在識(shí)字活動(dòng)中運(yùn)用猜字謎、編字謎、編兒歌等學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，利用多媒體顯示出來(lái)，讓小朋友去猜，去讀。以這樣

18、的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了一種和諧相融的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。另外利用光盤(pán)資源，讓學(xué)生了解并掌握很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改的方法識(shí)記生字。這樣不露痕跡地給學(xué)生滲透了一些學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)他們以后的識(shí)字有很大的幫助。（3）拓展閱讀。課程是學(xué)生手中的教材，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。識(shí)字教學(xué)不單只在語(yǔ)文書(shū)的一個(gè)課文里能認(rèn)就行，要拓展開(kāi)來(lái)。所以在識(shí)字教學(xué)中，先找準(zhǔn)課本的突破口，將課文中的資源

19、進(jìn)行拓展，然后再根據(jù)課文的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容風(fēng)格和特點(diǎn)，從遠(yuǎn)程教育資源中尋找選擇與課文相關(guān)的富有時(shí)代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩(shī)歌、故事、童話等，并且是帶有拼音的，指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，閱讀前一定要激發(fā)他們的閱讀興趣，閱讀中要引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累。不僅積累學(xué)習(xí)過(guò)的生字，更積累了新的語(yǔ)言，新的文化。讓這些補(bǔ)充的資源能有效地在課堂的教學(xué)中運(yùn)用起來(lái)，活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生能將課內(nèi)與課外的知識(shí)整合起來(lái)，為以后的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（4）實(shí)踐運(yùn)用在學(xué)生大量閱讀后，他們都會(huì)有一種想跟別人分享自己閱讀收獲的沖動(dòng)。而教師就應(yīng)該抓緊這個(gè)契機(jī)，為孩子提供一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，讓他們一吐為快。所以在閱讀完

20、后，利用多媒體出示幾組課件，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)和思維能力的鍛煉。在學(xué)生充分發(fā)表各自的見(jiàn)解后，再讓他們?cè)诹粞园迳狭粝铝俗约旱摹敖茏鳌?。雖然有的孩子只是簡(jiǎn)單的一句話，但這也是他們涉足于寫(xiě)作天地的練習(xí)，不僅可以讓他們的思緒得到了充分的發(fā)揮，而且在潛移默化中他們已經(jīng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)再次得到實(shí)踐運(yùn)用，也激發(fā)了學(xué)生從小對(duì)寫(xiě)作的喜愛(ài)。2、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新整合的模式與方法通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的實(shí)踐，我們?cè)诎盐樟诵抡n標(biāo)中有關(guān)閱讀教學(xué)三維目標(biāo)的前提下，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了傳承和創(chuàng)新，探索出信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效整合的模式，該模式是以讀代講為主線，共六個(gè)環(huán)節(jié)

21、。我們簡(jiǎn)稱為“以讀代講閱讀教學(xué)模式”。即：看聽(tīng)讀播議做。教學(xué)方法：（1）、看看圖片。遠(yuǎn)程教育資源幾乎為每一節(jié)課都提供了相關(guān)的圖片，這些真實(shí)、形象的圖片可以在引進(jìn)新課時(shí)使用、也可以在生字教學(xué)中或講讀過(guò)程中突破難點(diǎn)時(shí)使用。我們建議教師在教學(xué)過(guò)程中擇機(jī)出示圖片，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)、句子、段落等從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。（2）、聽(tīng)聽(tīng)情景朗讀。遠(yuǎn)程教育資源為每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備了多種形式、多種格式的朗讀音頻、視頻資源，這些情景朗讀資源畫(huà)面清晰、聲音清楚、發(fā)音規(guī)范、有聲有色，是對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的一個(gè)極好的參照。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇的使用這些資源。在過(guò)程中不僅要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)

22、情景朗讀，幫助學(xué)生掃清生字障礙，還應(yīng)該結(jié)合課文的自讀提示、閱讀提示，提出聽(tīng)讀要求，聽(tīng)的時(shí)候做上記號(hào)，聽(tīng)完后共同解決。聽(tīng)情景朗讀在初讀課文中常常使用，通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容、理解字詞句。（3）、讀朗讀課文。對(duì)學(xué)生而言，朗讀不但是理解課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。閱讀教學(xué)重視朗讀能充分張揚(yáng)個(gè)性，培育豐富的想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。因此，閱讀教學(xué)中朗讀應(yīng)成為主旋律。在整合過(guò)程中，學(xué)生的朗讀可根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)需要，采用多種朗讀方式。跟讀就是跟上情景朗讀的速度，小聲跟著讀。選讀為了突出課文的某一部分，學(xué)生在讀這部分內(nèi)容時(shí)教師把音箱聲音關(guān)掉，讓學(xué)生自覺(jué)地體

23、會(huì)這部分內(nèi)容的思想感情。分角色讀。人機(jī)對(duì)話對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)提供的這些音、視頻資源，我們可根據(jù)自己的需要，進(jìn)行修改、加工、二次開(kāi)發(fā)，使之更好的為教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生讀一部分、機(jī)器設(shè)備讀一部分這樣就實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話。人機(jī)對(duì)話可以營(yíng)造氛圍，很快地將自己假設(shè)在情境中，成為其中的角色。表演讀通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源提供的情景、圖像、文字，安排學(xué)生表演，看著情景、圖像、文字，加上自己的想象、加工、肢體言語(yǔ)，再現(xiàn)課文的情景，加深對(duì)課文的理解。（4）、播播放課件。在課文教學(xué)時(shí)，我們可以按照演示文稿的順序，依次學(xué)習(xí)課文的生字、詞語(yǔ)、理解重點(diǎn)句子、段落等，既省時(shí)又省力，體現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)越性。（5）、議議論、討論。以合作學(xué)習(xí)

24、為主要形式。在經(jīng)歷了看、聽(tīng)、讀、播幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)出示話題，給學(xué)生充分的時(shí)間相互學(xué)習(xí)、相互合作，在學(xué)習(xí)中共同提高。（6）、做做作業(yè)。最后給學(xué)生提供最優(yōu)化練習(xí)，讓學(xué)生鞏固提高。3、信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新整合的方法與模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息和自主創(chuàng)作、評(píng)改的能力，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，通過(guò)教學(xué)手段的革新促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因?yàn)樵撃Ｊ匠浞挚紤]了學(xué)生主體性原則，我們簡(jiǎn)稱為“主體性作文教學(xué)模式”。即：激趣創(chuàng)作共改反饋拓展。教學(xué)方法：1、激趣創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)興趣 。興趣是寫(xiě)作最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在

25、作文課時(shí)教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示貼近生活的圖景，再配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，這些景物會(huì)將學(xué)生帶到一個(gè)斬新的教學(xué)情景中。讓學(xué)生感到作文內(nèi)容就在我們生活之中，這樣學(xué)生會(huì)易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，覺(jué)得作文有話可說(shuō)，從而激發(fā)了學(xué)生作文興趣。2、創(chuàng)作依托資源，自主創(chuàng)作。在教師精心設(shè)計(jì)的多媒體作文課中，通過(guò)播放視頻文件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，邊看邊想、邊想邊寫(xiě)。學(xué)生循著教師的思路開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既有個(gè)體行為，又有協(xié)作學(xué)習(xí)行為。如果在個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，可以采用小組協(xié)作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果群體遇到困難，教師可以從遠(yuǎn)程教育資源中選取特級(jí)教師作文輔導(dǎo)課讓學(xué)生觀看，使學(xué)生能明確作文的具體寫(xiě)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中

26、，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不一樣，習(xí)作水平也不一樣。教師在整個(gè)過(guò)程中的角色僅僅是教學(xué)活動(dòng)的宏觀管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解答者或引導(dǎo)者。3、共改、反饋師生共改，及時(shí)反饋。與傳統(tǒng)的作文教學(xué)相比，信息技術(shù)環(huán)境下的課堂作文教學(xué)評(píng)價(jià)更為及時(shí)。當(dāng)學(xué)生習(xí)作完成后，通過(guò)教學(xué)幻燈，各評(píng)價(jià)主體均可以第一時(shí)間瀏覽他人的作品并作出評(píng)價(jià)。學(xué)生很樂(lè)意指出別人寫(xiě)作上的不足并肯定他人的優(yōu)點(diǎn)，從而使得每次作文訓(xùn)練都能提高學(xué)生的作文能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作擁有眾多讀者時(shí)，大大激發(fā)了寫(xiě)作與評(píng)改的熱情，實(shí)現(xiàn)了教育心理學(xué)滿足自我、追求成功的心理需要。4、拓展延伸拓展，鞏固提升。由于信息化的便捷性，學(xué)生進(jìn)行延伸訓(xùn)練也很簡(jiǎn)單。在寫(xiě)完一篇作文后，教師

27、再布置相關(guān)聯(lián)的作文內(nèi)容或題目。因?yàn)橛辛说谝淮蔚膶?xiě)作積累，所以在寫(xiě)后面幾個(gè)題目時(shí)，學(xué)生就如魚(yú)得水，游刃有余。實(shí)踐證明，在信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)模式，基本上可以適用于所有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)及片段練習(xí)。該教學(xué)模式集開(kāi)放性、共享性、交互性、協(xié)作性的特點(diǎn)。這種模式相對(duì)于傳統(tǒng)作文教學(xué)，優(yōu)勢(shì)不言而喻。它不僅在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)揮了教師和全體學(xué)生的群體力量，擴(kuò)大了交流、評(píng)價(jià)，而且最重要的是它使得學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得了最大的收益，真正實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。有了模式的支撐，要真正把兩者有機(jī)整合，我們認(rèn)為要切實(shí)落實(shí)信息技術(shù)面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)的要求。更要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，避免產(chǎn)

28、生“教師成為機(jī)器的操縱者，學(xué)生成為看客”。教師要轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和組織者。積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生視野、增加學(xué)習(xí)過(guò)程的交流互動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平提高、基本技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確的情感和價(jià)值觀的形成；努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生同樣享有平等的教育機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的教育。四、結(jié)論1、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新整合是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的目的是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，