信息技術(shù)(心得)之《中學(xué)信息技術(shù)高效課堂的典型特征及其診斷策略研究》結(jié)題報(bào)告

1、信息技術(shù)論文之中學(xué)信息技術(shù)高效課堂的典型特征及 其診斷策略研究結(jié)題報(bào)告課題從立項(xiàng)開(kāi)始，我們積極，有序，認(rèn)真地做好各項(xiàng)工作。在市 教科院規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在課題組老師的共同努力下，有效克服研 過(guò)過(guò)程中的一些難題，課題研究進(jìn)展順利，現(xiàn)將課題總結(jié)如下：一、課題研究的背景高效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物，其核心是以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā) 展作為衡量教學(xué)效益的惟一標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外從 20世紀(jì)初就開(kāi)始了課堂教學(xué) 高效性問(wèn)題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)高效 性的因素。國(guó)內(nèi)近幾年在“高效課堂”教學(xué)策略方面也進(jìn)行了一定研究。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授

2、，教育學(xué)博士李如密認(rèn)為，高效課 堂教學(xué)應(yīng)該是將教學(xué)的速度、收效和安全有機(jī)結(jié)合在一起的教育活動(dòng)。高效課堂教學(xué)策略有很多，但針對(duì)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略研究的成 果還不多見(jiàn)，值得我們深入研究。二、課題研究的必要性隨著信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用日益普及， 信息技術(shù)學(xué)科受重視程度越來(lái)越高；然而目前受經(jīng)濟(jì)條件等多方面的制約，目前對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量要求不是 很高，學(xué)生的參與度不高，止匕外，教師的素質(zhì)也未能跟上。通過(guò)課題的開(kāi)展，探討在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及在信息技術(shù)課堂教學(xué)中參與的主動(dòng)性、積極性，從而營(yíng)造教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲得的高效率；利用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思

3、維，改變舊的課堂教學(xué)模式，努力提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。借 助課題的研究，使信息技術(shù)課堂教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究，構(gòu) 建出一種適用的、高效的、現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。三、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容提高課堂教學(xué)效率、效果和效益的策略。主要針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問(wèn)題，選取典型的案例進(jìn)行分 析，一邊研究一邊實(shí)踐，提出具有可操作性的改革措施，具體研究的內(nèi) 容主要如下：1、信息技術(shù)高效課堂的典型特征(1)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教一一學(xué)習(xí)內(nèi)容和疑難問(wèn)題前置，實(shí)現(xiàn)課前“高效學(xué)習(xí)”。高效課堂要建立在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。課前教師精心

4、編制學(xué)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)案，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的“前置”是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)。(2)以學(xué)定教，自主互助一一課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)課上“高效學(xué)習(xí)”。2、信息技術(shù)高效課堂的基本模式情境導(dǎo)入-合作探究一問(wèn)題展示一互動(dòng)解疑一點(diǎn)撥提升一歸納總結(jié)一預(yù)習(xí)引領(lǐng)時(shí)間分配：(前35分鐘)情境導(dǎo)入-合作探究一問(wèn)題展示一互動(dòng)解疑一點(diǎn)撥提升一歸納總結(jié)，其中教師精講點(diǎn)撥時(shí)間不超過(guò) 10分鐘。(后5分鐘)預(yù)習(xí)引領(lǐng)。下發(fā)下節(jié)課學(xué)案，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。3、信息技術(shù)高效課堂的教學(xué)策略(1)突出信息技術(shù)教學(xué)的趣味性?？梢杂媒?jīng)典的故事、精彩的視頻片段、IT業(yè)界名人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等激發(fā)學(xué)生學(xué)

5、習(xí)信息技術(shù)的興趣。(2)精講多練，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的互動(dòng)性。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)： 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是漫無(wú)目 的，而必須要有針對(duì)性的目標(biāo)方向，每節(jié)課圍繞一個(gè)“中心”展開(kāi)探究 學(xué)習(xí)。于設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)要強(qiáng)化策略，安排的任務(wù)要高效務(wù)實(shí)，與現(xiàn)實(shí) 生活、實(shí)踐操作緊密結(jié)合，突出實(shí)用性。(3)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，保持學(xué)生的積極性。運(yùn)用多種教學(xué)方法的根本目的是： 要盡量將課堂教學(xué)中靜態(tài)的知 識(shí)變成動(dòng)態(tài)的，將抽象晦澀的變成形象直觀的，將文字的變成圖形的， 將單媒體展示的變成多媒體展示的，將教師單純講解的變成學(xué)生討論 的，將學(xué)生的被動(dòng)操作變成主動(dòng)探索的過(guò)程，等等。只有這樣，才能很 好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活

6、躍學(xué)生思維，使之全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之 中。(4)分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展。在課堂中，通過(guò)分層學(xué)習(xí)可以讓每一位同學(xué)參與到課堂之中，對(duì) 于少部分知識(shí)水平超前的同學(xué)，可以讓他們?cè)谡n堂中充當(dāng)小教師，在使他們鞏固加深原有知識(shí)的同時(shí),也能使其參與到課堂中，帶動(dòng)整個(gè)課堂 的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師要注意做到：在課堂上，任務(wù)要分層，使不同 層次的學(xué)生在盡量同一時(shí)間里都能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。(5)采取積極的評(píng)價(jià)措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組互評(píng)等方式 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。止匕外，在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不 應(yīng)過(guò)多地看重學(xué)生所獲取知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參

7、與教學(xué)過(guò)程的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)4、信息技術(shù)高效課堂的學(xué)習(xí)策略(1)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)，并采用 多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。(2)傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，這對(duì)提高其解決問(wèn)題的 能力也有著不可估量的意義。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)來(lái)展開(kāi)。(3)創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的

8、主人，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅 使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。5、信息技術(shù)高效課堂的評(píng)價(jià)策略(1)教師評(píng)價(jià)學(xué)生，使其健康成長(zhǎng)首先，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要發(fā)自內(nèi)心，實(shí)事求是，只有這樣, 學(xué)生才會(huì)從心里產(chǎn)生震動(dòng)，才會(huì)真心地接受評(píng)價(jià)，自愿地去改正。做為 教師我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，把愛(ài)、關(guān)懷和期待蘊(yùn)含在評(píng)價(jià)中，喚起和增加學(xué)生的自信心、進(jìn)取心。其次，教師可以對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的任務(wù)要求，并針 對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，承認(rèn)學(xué)生實(shí)際掌握水平之間的差異，充分肯定 他們各自的成績(jī)，并鼓勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，各 自提高

9、。(2)同學(xué)評(píng)價(jià)同學(xué)，學(xué)會(huì)互相欣賞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在新課程、新理念的指導(dǎo)下， 我們要嘗試著同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在思想的碰撞，情感的交流 中，形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開(kāi) 展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。(3)自己評(píng)價(jià)自己，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)自我我們要發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中, 往往說(shuō)些自己的缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)很少提起，這時(shí)候教師要正確引導(dǎo)，發(fā)掘 自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中找到自己的位置。讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià) 中，找到自己的閃光點(diǎn)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成

10、功。除此之外，我們 也可以讓學(xué)生通過(guò)具體的評(píng)價(jià)表，來(lái)提高自我認(rèn)識(shí)。四、課題研究的方法本課題研究，以行動(dòng)研究為主，通過(guò)行動(dòng)研究，積極探 索課堂有效教學(xué)操作策略及課堂有效教學(xué)模式，確立有效課堂有效教學(xué) 的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)在研究中還輔之以調(diào)查研究、和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本 課題得以高效的實(shí)施。1、行動(dòng)研究法：對(duì)教師及學(xué)生參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過(guò) 程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整。不 斷探索實(shí)施高效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱教育理論專箸、期刊、報(bào)紙 及網(wǎng)絡(luò)資料，及時(shí)了解并借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課 題研究的理論基礎(chǔ)。3、調(diào)查研究法：

11、通過(guò)調(diào)查目前教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué) 習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準(zhǔn)研究 的最佳切入口和有效途徑。4、個(gè)案研究法：對(duì)探索中的個(gè)案進(jìn)行研究，以證實(shí)研 究效果。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ) 充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。6、邏輯歸納法。在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、探討該課題的一 般教育理論與實(shí)踐模式等。五、課題研究的主要過(guò)程與方法及階段性目標(biāo)（一） 第一階段（2013年4月-2013 年8月）：課題準(zhǔn) 備階段1、學(xué)習(xí)“高效課堂”的相關(guān)理論。2、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。3、收集有關(guān)理論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。4、制定課題研究方案、計(jì)劃

12、，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。5、對(duì)課題組成員進(jìn)行分工。（二）第二階段（2013年9月一一2014年6月）：課題實(shí)驗(yàn) 研究階段1、課題開(kāi)題，開(kāi)展調(diào)查，隨堂聽(tīng)課，收集整理原始資料， 并初步歸納一些低效教學(xué)的現(xiàn)象及原因。2、在分析教學(xué)低效原因的基礎(chǔ)上，制定學(xué)生良好習(xí)慣監(jiān) 督表，學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行自評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。3、課題組各成員繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己 的教學(xué)理念，完善有效教學(xué)的策略方法。4、交流實(shí)踐體會(huì)，推廣教師在教學(xué)中成功的新經(jīng)驗(yàn)、新 方法，不斷收集反饋信息，適時(shí)反思、感悟，進(jìn)行再研究、再實(shí)踐。（三）第三階段（2014年7月一2014年12月）：課題總結(jié)階段1、匯集、分析、搜集、

13、整理相關(guān)數(shù)據(jù)，形成最后研究結(jié) 論，完成課題研究報(bào)告。2、總結(jié)收集優(yōu)秀信息技術(shù)高效課堂案例，撰寫(xiě)論文，在 課題組內(nèi)推廣研究成果。3、總結(jié)出適合本校實(shí)際的信息技術(shù)高效課堂的模式，成 經(jīng)驗(yàn)文章。4、整理資料，接受上級(jí)主管部門對(duì)課題研究的結(jié)題驗(yàn)收。六、課題研究的創(chuàng)新之處1、從問(wèn)題解決的角度來(lái)組織學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)“ 情景導(dǎo)入-合 作探究一問(wèn)題展示一互動(dòng)解疑一點(diǎn)撥提升一歸納總結(jié)一預(yù)習(xí)引領(lǐng)”的教 學(xué)模式。2、先學(xué)后教，以學(xué)定教；學(xué)案導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)定學(xué)；自主互 助，合作探究；當(dāng)堂檢測(cè)，反思提高的高效教學(xué)模式和操作策略。七、階段性研究成果成果類型成果名稱作者獲獎(jiǎng)等次2013.06教學(xué)論文中學(xué)信息技術(shù)高效課堂的典型特征及其

14、診斷策略汪慧國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2013.09教學(xué)論文構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的策略初探李莉莎市級(jí)一等獎(jiǎng)2013.12教學(xué)案例表格數(shù)據(jù)的處理李莉莎省級(jí)二等獎(jiǎng)2014.09教學(xué)說(shuō)課圖層蒙版圖像融合汪慧省級(jí)二等獎(jiǎng)2014.11教學(xué)說(shuō)課你我有責(zé)，健康上網(wǎng)王芳省級(jí)一等獎(jiǎng)2014.11教學(xué)說(shuō)課圖像的設(shè)計(jì)與合成加工姜靖省級(jí)二等獎(jiǎng)1、已獲獎(jiǎng)的教科研成果2、課題參與者獲得榮譽(yù)李莉莎：湖北省優(yōu)秀信息技術(shù)學(xué)科教師。王 芳：湖北省優(yōu)秀指導(dǎo)教師、黃石市優(yōu)秀信息技術(shù)教師。姜 靖：黃石市優(yōu)秀指導(dǎo)教師、黃石市優(yōu)秀信息技術(shù)教師。八、課題研究的反思經(jīng)過(guò)這一年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，全體課題組老師對(duì)高效課堂有了更深刻的理解，我們認(rèn)為要想讓我們的課堂高

15、效，必須做到以下幾6.八、1、要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行充分的關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生 自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我提高的過(guò)程，這是任何外在手段都不 能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師 通過(guò)組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。2、要在教學(xué)中給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。學(xué)生思考的 過(guò)程不僅是掌握知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，當(dāng)我們 提出問(wèn)題之后，必須給學(xué)生留下足夠的思考空間，讓學(xué)生去體會(huì)、揣摩、 感悟，以便學(xué)生能夠真正地理解和掌握。3、讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流。有的問(wèn)題同學(xué)之間的 討論就可以解決了，如果個(gè)別問(wèn)題，通過(guò)討論還不能解決，就是我們教 學(xué)中真正要解決的問(wèn)題。有針對(duì)性的解決這些問(wèn)題，就可以節(jié)省大量的 課堂時(shí)間。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)討論和交流，學(xué)生不僅能夠真正解決問(wèn)題， 而且可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到學(xué)習(xí)的快 樂(lè)，這對(duì)于克服厭學(xué)情緒，提高教