兒童孤獨癥康復師上崗證考試練習題0001

1、孤獨癥上崗證練習題1“家長要求孩子寫作業(yè)，孩子和媽媽說自己腦袋不舒服，結果就沒有寫作業(yè)”，說腦袋不舒服的行為功能是注意力強化行為實物強化行為逃避強化行為自我刺激行為下面孩子的行為中屬于自我刺激的行為的是孩子不論何時何地，都會出現搖晃手臂的行為上課的時候，孩子出現自言自語，老師說“請安靜”，孩子就不說話了孩子一直哭鬧，老師給了一個小貨車后，就不哭了老師要求孩子上課，孩子說自己肚子疼，然后就可以不上課了在孤獨癥兒童的社交教育康復中，老師的做法錯誤的有老師可以直接用別人以前成功的康復教育計劃如果因為孩子不想和外界溝通，缺乏社交動機，老師可以從獎勵入手，逐漸讓孩子覺得和人交往不是一件痛苦的事惜如果孩子

2、的行為是想要引起別人的注意，但是不知道如何進行，老師可以教孩子如何以正確的方式引起別人的注意如果孩子希望和小朋友玩耍，三是他們的表達方式不被認可，老師首先要在個別教育康復的時候和孩子演練如何向別人提出一起玩游戲的要求在教學生溝通前，康復教育人員需要了解孩子當時的動機及需求把學生喜歡的東西都藏起來讓學生充分的玩他喜歡的東西教孩子漢語拼音從一開始就要貫穿在孤獨癥兒童的整個康復教育計劃的能力是A.學術能力B.社交能力C.自理能力D.運動技能在教學項目中，讓學生穿珠子、搭積木是屬于A.粗大運動B.精細運動C.社交能力D.學術能力在康復教育中，練習視覺能力有助于孩子哪方面能力的提高邏輯思維能力B.觀察能

3、力C.手眼協調能力D.以上全部&在學生剛開始說話的時候，康復教育人員需要嚴格要求學生必須發(fā)音標準以鼓勵為主，先讓學生多發(fā)音先教學生念詩先教學生聲母9.康復教育需要教師和家長共同努力家長需要負所有的責任教師和醫(yī)生共同努力D.教師全力以赴就足夠10.在教學過程中，對于老師對學生說“不”的描述錯誤的是老師要謹慎的使用“不”指令“不”這個行為代表是不正確的，需要停止的說“不”的時候要嚴厲，效果不佳還可以威脅說“不”的時候，語氣要肯定，不容置疑.接觸一個新的孤獨癥學生時，最開始應該建立良好的關系進行強化物評佔進行能力評估一對一個別訓練康復教育的時候，數據記錄是A.可有可無B.不需要的C.非常重要的D.不

4、是必要的應該如何針對學生的行為進行夸獎：孩子看著課桌上的東西，沒有動手去亂“小手放的真不錯！”“你真是乖孩子！”“我太為你驕傲了?！薄昂芎冒??！盪前國內常用的能力評估有ADOS,ADRlPEP,CPEPABC,CARSD.以上全部過度強化會導致強化學生說“a”，學生很快進行下一階段的學習強化學生說“a”，學生的“a”說的不清楚強化學生說“a”，學生滯留在這個階段，不再進行下一階段強化學生說“a”，學生可以發(fā)與“a”相關的音在學生學說話初期，老師應該接受學生與Ll標發(fā)音相似的發(fā)音，然后逐步讓學生的發(fā)音與Ll標發(fā)音相同。在這里使用了塑造鏈接C.刺激外輔助D.刺激消退判斷老師使用了哪種教學方法：教學

5、生記住媽媽的電話，先教笫一位的數字,然后再教笫二位的數字，以此類推完全任務呈現B.塑造C.正向鏈接D.逆向鏈接18判斷老師使用了哪種教學方法：教學生洗手，每次都和學生完整的做一遍。完全任務呈現。塑造C.逆向鏈接D.正向鏈接判斷老師使用了哪種教學方法：教學生吃香蕉，先教孩子把香蕉放進嘴里,再教孩子手拿香蕉，再教還是剝香蕉，直到學會拿到香蕉就會吃。A.逆向鏈接B.正向鏈接C.塑造完全任務呈現數據記錄中，常用的三個符號和代表的意思一般是？+：正確。不完全正確。P:輔助+：正確。錯誤。P：輔助+：完全正確。不完全正確。P：錯誤+：錯誤。正確。P：輔助2：L哪一句是“刺激消退”的定義。在發(fā)出指令后，進行

6、等待，如果正確的反應沒有出現，在提供輔助幫助學生完成。之前給予的輔助逐漸減少，直到不再提供任何的輔助。刺激外輔助和刺激內輔助的減少當目標行為不曾出現時，使用的方法下面對于塑造的描述錯誤的是。塑造針對IJ標行為IJ前不再出現或者出現次數減少的行為塑造可以定義為使個體不斷接近目標行為的差別強化過程強化可以用于新行為的塑造塑造是用來培養(yǎng)一個人J前未能做出的Ll標行為的手段在輔助中，下列哪項老師對學生進行了姿勢輔助小佩在吃飯，老師指一指勺子。小麗在澆花，老師手把手的教學生。明明準備洗臉，老師說“拿起臉盆”?，幀幭胍┬?，老師在學生旁邊穿鞋。24在輔助中，下面哪項老師對學生進行了示范。小明準備吃飯，老

7、師說“拿起筷子”。小唐上完洗手間，老師指一指水龍頭。老師在擦桌子，康康在老師旁邊擦桌子。D.老師把孩子帶到一個遠離干擾物的地方芳芳在穿串珠，老師手把手的教學生穿。在回合操作中，以下哪些情況下給予孩子強化物？孩子正確回答時孩子回答錯誤孩子對老師的指令沒有反應D.孩子先回答錯誤后自我改正在回合操作中，對于學生的反應，應該控制在多長時間之內4-5秒6-7秒8-10秒D.10秒以上語言輔助屬于哪種輔助？A.反應輔助B.示范C.行為輔助D.刺激輔助在獲得孩子的注意力時，老師的做法不恰當的是老師把叫孩子名字的練習放在自然場景中學生不看老師，老師不斷地說“看我”用強化物吸引孩子的眼神和注意力對代幣系統(tǒng)理解不

8、正確的是。代幣需要具備耐用性、且方便攜帶、存放和積累。學生對代幣有興趣，是因為他能換取獎勵。學生對代幣系統(tǒng)中的代幣本身有興趣。代幣是一種交換媒介。聆聽孩子時，下列做法錯誤的是。孩子的行為是有原因的，很大程度上受外在環(huán)境的影響。工作人員不斷回顧和調整教學方法，使之符合孩子的要求和能力?！昂⒆佑肋h是對的”，我們需要了解導致孩子行為發(fā)生的前因?！昂⒆佑肋h是對的”，一切都按照孩子的想法進行。強化物的定義是。指孩子喜歡的物品和活動。指孩子當時很想要的東西。指跟在某個行為之后發(fā)生并且使該行為在未來的發(fā)生頻率增加的刺激物指跟在某個行為之后發(fā)生并且使該行為在未來的發(fā)生頻率減少的刺激物對沒有選擇能力的學生，適合

9、于哪一種強化物測試。A.雙項選擇B.多項選擇C.三種方式都可以。D.單項選擇在以下物品，選出次級強化物。B.ABA就是糾正問題行為。A.自然教學更有利于學生技能的泛化。A.水B.鼓勵C.米飯D.面條34下列哪項沒有給孩子選擇的機會父母跟孩子說，“我們先游泳，再跑步?！弊尯⒆舆x擇下課回家進行的項Ll。讓孩子選擇早上穿什么衣服。讓孩子選擇閱讀什么類型的故事書。以下關于離散式單元教學的描述不正確的是。A.DTT是一個單元，是一個ABC環(huán)節(jié)。DTT最早是洛瓦斯使用的。SD、R、SR是DTT的三個組成部分DTT是建立刺激與反應之間關系的有效方法。以下關于輔助在日常教學過程中，有哪些操作誤區(qū)輔助就是在學生

10、背后一直幫助學生完成目標行為。輔助是幫助學生建立刺激與反應的關系。輔助的同時避免學生產生對輔助的依賴。輔助有很多類型，要根據學生的具體惜況以及學習Ll標來選取輔助類型。以下關于離散式單元教學和自然教學的描述不正確的有。自然教學時要跟隨學生的積極性。C.DTT和自然教學都遵循ABC,一個個單元練習。D.DTT也是孩子的積極性先發(fā)生。“孩子打開冷飲柜，拿到冰淇淋吃”，這個行為的功能是。實物強化行為。注意力強化行為。C.逃避自我刺激行為?！皨雰嚎?，讓父母了解自己有需求”，這個行為的功能是。實物強化行為。注意力強化行為。C.逃避D.自我刺激行為。40下列關于行為鏈接的描述不正確的有行為鏈接需要將行為鏈

11、分解成一個個的刺激-反應步驟。需要根據孩子和任務難度的狀況來進行行為鏈的分解和鏈接方法的選擇行為鏈接計劃確定后就嚴格按照計劃教。教授每一個鏈接步驟時，要讓學生體驗成功。42.以下關于應用行為分析的描述不正確的有。所有有機體的行為都可以根據ABA原則改變。C.ABA不是某個人發(fā)明的。D.使用ABA原則進行干預時強調無錯誤教學。42.“在超市里孩子要買好吃的，媽媽不給孩子買，孩子哭鬧亂跑，撞到貨架上很，以后媽媽說不買就不再哭鬧亂跑了”屬于。A.正強化B.負強化正懲罰負懲罰43.“被蚊子叮，很癢，用手撓撓就不癢了”屬于A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰44“要進門，拿出鑰匙把門打開”屬于A.正

12、強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰45.“車輛超速，被罰錢，以后就不超速了”屬于A.正強化B.負強化B.雷特癥B.持續(xù)時間C.正懲罰D.負懲罰“手碰到冒氣的熱水壺，被燙到，很疼，以后見到冒氣的熱水壺就不去碰了”屬于A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰“孩子走到學校大門口，哭了起來，媽媽開始哄孩子”這個行為的功能是實物強化行為注意力強化行為C.逃避D.自我刺激行為“孩子在教室中轉圈，很開心”這個行為的功能是實物強化行為注意力強化行為C.逃避D.自我刺激行為“孩子聽到鬧鈴起床”這一行為選用哪種測量方式最合適A.頻率反應延遲時間D.百分比以下關于強化物的描述不正確的有強化物是物品根據學生的反應給

13、予不同強度的強化物每次上課前需要給孩子進行強化物的評佔有效的強化物可以使U標行為在未來的發(fā)生頻率增加“上網買衣服，買的那家店的東西質量特別不好，以后就不再在那家店買東西了”屬于正強化負強化正懲罰D.負懲罰以下關于現代應用行為分析歷史發(fā)展正確的有第一篇文章發(fā)表于1959年作為行為工程師的精神科護士第一篇文章發(fā)表于1968年應用行為分析的當前方面第一篇文章發(fā)表于1949年一個植物人類機體的操作性條件反射以上都不是屬于孤獨癥譜系障礙的有【多選題】阿斯伯格綜合癥B.能理解別人說話的意思。B.IZr前孤獨癥發(fā)病率有逐年上升趨勢。C.典型孤獨癥廣泛性發(fā)育障礙-未分類型孤獨癥的標志性特征包括【多選題】發(fā)生在

14、兒童時期行為刻板，重復C.社交障礙D.溝通障礙對于我國最早發(fā)表關于孤獨癥研究的描述正確的有【多選題】A.1943年首次發(fā)表論文B.1983年首次發(fā)表論文C.1982年首次發(fā)表論文陶國泰最早發(fā)表的關于孤獨癥研究的論文楊曉玲最早發(fā)表的關于孤獨癥的論文關于孤獨癥病因以下描述正確的有【多選題】同卵雙生比異卵雙生患有孤獨癥的兒率高孤獨癥的發(fā)病與父母的教養(yǎng)有關與母孕時期接觸的有毒化學物質，精神壓力有關孤獨癥的發(fā)病與食品污染、環(huán)境污染、輻射有一定的關系以下關于孤獨癥發(fā)病情況表述正確的有?！径噙x題】A.2014年美國CDC發(fā)布，平均每68個孩子中就有一名患孤獨癥。孤獨癥發(fā)病率女生比男生偏多。孤獨癥病悄一般女孩

15、比男孩嚴重。以下關于孤獨癥兒童社交方面的描述正確的有?！径噙x題】孤獨癥孩子能根據他人給出的非語言信息作出反應。孤獨癥兒童缺乏口光對視。孤獨癥孩子的溝通是分孕式的雙向溝通。孤獨讓孩子更習慣于將視線轉向身邊的事物，而不是他的對話伙伴。以下對于孤獨癥兒童早期臨床特征的描述正確的有?！径噙x題】大部分孤獨癥的孩子能夠忍受別人把自己的日程改變。有些孤獨癥的孩子不喜歡被擁抱或手拉手等身體觸碰。有些孤獨癥的孩子喜歡，透過手指看光線。有些小年齡的孤獨癥孩子對熟悉的親人走出房間或者遠離自己不做反應，而是繼續(xù)玩喜歡的東西。以下對于孤獨癥兒童的社交特點的描述正確的有?！径噙x題】不能與同伴進行想象性游戲跟隨別人一起玩滑

16、梯、蕩秋千，沒有語言交流，也是社交。不能向其他孩子主動發(fā)起游戲。能明口別人眼神的意思，并作出適當反應。以下關于孤獨癥兒童的特點，描述不正確的有【多選題】喜歡按照一樣的順序或方式完成某個行為。能用語言正確表達自己的惜緒。不能理解規(guī)則意義。下面對于孤獨癥的特點，描述正確的有?！径噙x題】一部分孤獨癥兒童會熟練背誦動畫片、廣告或者電視節(jié)J中出現的話。能夠根據現實場景，進行合理的溝通。很難正確運用代詞語言發(fā)育落后與正常兒童下面對孤獨癥言語交流特點的描述正確的有?！径噙x題】不能忍受別人打斷自己說話。高功能孤獨癥青少年會針對同一個他自己感興趣的問題，不停地對他人說,完全不在意別人的反應。語言發(fā)展好的高功能孤

17、獨癥成年人，在與他人溝通時，不懂得保留自己的隱私。語言發(fā)展好的高功能孤獨癥成年人，可以在群體環(huán)境中自如的表現。64下列描述中哪些是興趣狹隘和重復刻板行為？【多選題】從學?；丶铱偸亲咄粭l路。喜歡把物品排列整齊。只穿某一種顏色的衣服。喜歡搖晃身體。下列哪些行為，屬于感覺異常的表現？【多選題】極少出現目光對視。某些孤獨癥兒童對特定的聲音會出現不適應的行為。有些孤獨癥兒童喜歡長時間的旋轉。喜歡來回乘坐電梯。下列對于孤獨癥早期篩查描述不正確的?！径噙x題】孤獨癥兒童早期發(fā)現預警征只是幫助決定兒童是否需要進行專業(yè)診斷。B.M-CHAT不是孤獨癥早期篩選的工具。孤獨癥早期篩查的進行可以為孤獨癥孩子爭取更多的

18、最佳干預時期?！熬姟本褪窃\斷。下列哪些屬于兒童孤獨癥篩查量表?！径噙x題】孤獨癥行為一覽表。改良嬰幼兒孤獨癥量表?？耸瞎陋毎Y行為量表。心理教育評佔量表。68*關于兒童孤獨癥治療原則的描述不正確的有?！径噙x題】兒童孤獨癥的治療以藥物治療為主，以教育干預為輔，并且確保藥物治療的效益大于副作用的效果。盡可能地不給小年齡的孤獨癥兒童使用藥物治療。IJ前沒有有效的藥物，可以完全治愈孤獨癥。認為，孩子服用藥物后有一點的藥物反應是正常的，沒有繼續(xù)持續(xù)關注。下列關于兒童孤獨癥的早期干預，原則的有?！径噙x題】越早干預越好。密集與不間斷干預相結合。干預方法的一致性、漸進性和可持續(xù)性。學校，家庭，社會營造和諧，穩(wěn)定

19、的氛圍。家長在干預訓練中的角色是不可替代的。干預學習內容的生活化、多樣化。孩子已掌握內容及時泛化。作為孤獨癥康復專業(yè)人員，應如何進行孤獨癥兒童的康復教育工作?！径噙x題】以應用行為分析為原則，為孤獨癥兒童提供系統(tǒng)化的行為干預服務。幫助每一個學生全面發(fā)展。應了解孤獨癥兒童的家庭?？祻透深A注重培養(yǎng)孤獨癥兒童有社會意義的行為。以下符合孤獨癥康復教育人員基本行為規(guī)范的是【多選題】以孤獨癥兒童為中心，全心全意為兒童提供康復教育服務。尊重孤獨癥兒童，同時保護孤獨癥兒童及他們的家人的姓名，聯系方式，家庭背景，評佔結果等個人隱私信息。向孤獨癥兒童提供康復服務的時候，個人舉止得體，同時不穿不合場合的衣服。逢年過節(jié)

20、，可以接受孩子送來的心意和禮物。以下關于孤獨癥康復教育人員的工作職責的事例，描述正確的有?！径噙x題】采用連續(xù)記錄的方式，進入學生在小組和環(huán)節(jié)中對老師指令有自發(fā)反應的次數，并在線性圖表中表示并記錄。記住上課中目標技能的正確率，同時當學生掌握該目標后，記錄下該目標的完成日期。任何老師都可以進行評佔，無論是否有足夠經驗。每日課前及時向家長了解學生在家庭的悄況，及時記錄并報告給其他授課教師可能影響學生康復教育的因素。以下描述哪些不符合孤獨癥康復教育人員的工作職責?！径噙x題】紙質記錄學生每天目標的完成惜況，并不進行數據錄入和分析。課前全面了解學生當日的具體訓練LI標，并為學生準備好合適的教具。正確執(zhí)行上

21、級的對孤獨癥兒童的個別訓練計劃，同時客觀中肯的記錄。掌握回合實驗教學，對其他的康復教育方法。74作為孤獨癥康復人員以下哪些方式，可以對孤獨癥兒童的家庭進行支持幫助。【多選題】幫助家庭面對孩子患有孤獨癥的現實，告訴家長讓孩子進行有效的康復干預,才是Ll前對孩子最有益的事情。讓家長認清，孤獨癥不會在沒有干預的惜況下就可以自行康復。告訴家長，在幫助孩子康復的同時也要幫助自己，不要忽視自己，記得放松心情O家庭成員間的相互埋怨并不能有效地改善孤獨癥孩子J前的狀況，而積極的康復訓練可以很大程度改善孤獨癥的癥狀。當一個孤獨癥孩子與他人進行聊天的過程中，導致溝通的不順可能是以下哪兒個環(huán)節(jié)?！径噙x題】A.信息內

22、容。信息傳遞方式。信息發(fā)送者。信息接收者。以下哪些問題，可能是孤獨癥孩子會出現的?！径噙x題】會誤解別人的意思。常出現重復刻板的語言。對語言的理解常停留在表面意思上。說話時缺乏語音語調變化。以下對孤獨癥的描述不正確的有。【多選題】成年人有孤獨癥癥狀，可以判定為孤獨癥。孤獨癥孩子缺乏假想游戲的能力。篩查、診斷是醫(yī)生做的，康復教育人員不需要了解這些。大多數孤獨癥家長會在孩子很小時就發(fā)現異常。78以下描述屬于行為的有?！径噙x題】A思考明天早餐吃什么。B.肚子疼。C.我餓了。D.關門以下屬于反應性行為的喲?！径噙x題】敲打鍵盤打字。腳踢到桌角，第一反應尖叫。摔倒時手立刻撐地人看到檸檬就會分泌唾液。以下關于

23、強化的描述正確的有?！径噙x題】強化是一個過程。強化是一個動作。強化是給孩子喜歡的東西。強化分為正強化和負強化應用行為分析的特點中“應用性”可以是以下哪個例子？【多選題】無語言的孩子通過手語來和別人交流。教孩子穿衣服。C.見到紙就撕D.輔助孩子和別人見面打招呼。以下屬于正強化的例子有。【多選題】A.看見老師打招呼，老師表揚孩子后，孩子以后見到老師就打招呼。屋子很黑，一排開關一個一個地按，當按到最后一個的時候燈亮，以后就直接按最后一個開關開燈。過馬路，沒有開車直接跑過去，差一點被車撞，以后過馬路就看左右沒有車的時候在過馬路。出門，陽光很強，眼睛睜不開，帶上太陽鏡就能睜開眼睛了，以后出門看到陽光很強烈，就會帶上太陽鏡。以下關于ABA的特點說法正確的有?！径噙x題】A.行為性，所選擇的需要改善的IJ標行為是可測量、可觀察的。技術性，通過ABA的原則對行為進行干預。有效性，通過科學的方法檢測發(fā)現孩子的有社會意義行