基于大數據下的高三數學反芻式教學模式探討

1、基于大數據下的高三數學反芻式教學模式探討現代社會的發(fā)展，大數據的應用體現在各個方面，大數據應用的優(yōu)勢也逐漸顯現出來。在現在數學教學過程中，如何利用大數據的優(yōu)勢做好高三數學的教學工作，值得我們深入的探討和研究，更值得在實踐中不斷的探索。特別是在高三數學復習過程中，如何利用大數據的優(yōu)化作用，充分發(fā)揮大數據的優(yōu)勢，進行反芻式教學，值得我們具體研究。以下是我們備課組在高三復習課中基于大數據下的反芻式教學的一些探討。一、反芻式教學反芻式教學，顧名思義，是一種借喻的方式，來比喻教學方法，借助哺乳動物中偶蹄類的某些動物，把食物粗粗咀嚼后咽下去再反回到嘴里細細咀嚼，然后再咽下去的消化方式，類比學生在數學學習中

2、反復消化知識的過程，達到對知識的鞏固、內化。高中數學的教學工作，也就是在教學過程中組織學生對所學知識進行反思總結的過程，他是高中數學教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生學習好高中數學的重要學習方式。由于反芻式教學模式是指對知識的反思和總結，因此在高三復習階段進行反芻式教學工作效果更佳明顯。二、反芻式教學與大數據的關系（一）大數據是做好現代教育的基礎現代社會的發(fā)展，越來越體現出大數據在社會發(fā)展中的作用，大數據的應用已經逐漸走向成熟，并在社會各個領域方面有所體現。在現代教育過程中，大數據的應用也是十分重要的，它可以滲透到現代教育的各個方面，極大的提升現代教育的質量和效率，正在變成現代教育的一項基礎性的內容

3、因素，為教育提供革命化的轉變。（二）反芻式教學需要大數據的支撐反芻式教學是高中數學教學中對學習內容的反思和總結的教學過程，他需要通過對教學內容的大量分析、對比、統(tǒng)計，進而對學習過的內容進行反思和總結，這牽涉到大量的數據采集、積累和分析。如果人工來做這項工作，一方面工作量大，另一方面易受主觀因素影響，使得分析變成經驗式總結不夠精準。通過大數據的參與，有了大數據的支撐，上述繁雜的工作將變得簡單、準確、快速，可以實現對個性化與共性化分析并存的優(yōu)勢。因此要做好反芻式教學工作，必須借助大數據的支撐，有大數據的支撐，反芻式教學工作，才真正的發(fā)揮作用。（三）大數據提高了反芻式教學的質量大數據在現代教學中的應

4、用，優(yōu)勢體現得十分充分。數據分析的內容廣泛、具體，也很有針對性，也可以做到很全面，工作效率也高，因此可以極大的提高反芻式數學教學的質量。大數據對反芻式教學的分析、總結、反思和具體的操作，都可以提供精準的服務，分析的可以很細致，也可以很全面，而且很及時，使教師在教學工作中能夠及時對學生進行指導，是反芻式教學的質量得到明顯提升。三、做好基于大數據下的高三數學反芻式教學（一）做好大數據的基礎性工作要做好基于大數據下的反芻式教學工作，首先要做好大數據的基礎性工作，學校為提高各科教學工作效率引入了極課大數據。極課大數據有強大的組卷、改卷功能，組卷功能更加自由，可以隨時根據學生的復習情況調整訓練和測試內容

5、，改卷實現了線上、線下兩種批改方式，方便老師。數據分析是極課大數據的優(yōu)勢，它的數據采集、學情追蹤系統(tǒng)生成速度快、容量大，分析系統(tǒng)精準、靈活，方便教師研究學生學習上出現的個性化、共性化問題，極大彌補了人工分析的不足，提高工作效率和準確度，為做好反芻式教學提供了良好的信息化基礎。（二）做好大數據在高三數學反芻式教學中的具體應用工作我們在教學中經常會碰到這樣的問題，就是一類題型學生會反復出錯，教師明明都講評了或者學生自己也改了錯，但是下次測試還是出現相同的錯誤，仍然還是錯這個知識點。因此在高三數學教學中，我們將每一知識的學習進行反芻式“消化學習”。首先，我們在平時練習或者測試中使用極課大數據進行組卷

6、，每題附上知識點和難度，并將批改結果掃描錄入系統(tǒng)，經過大數據分析，我們很快就可以找出學生錯誤率較高的題型以供老師分析，這一步比老師人工分析更加快捷和精準。找到共性錯誤之后，我們將練習或測試講評，然后讓學生訂錯，重新組卷，或改變題目形式，或改變題目數據，或進行改為相近的變式，讓學生重做一遍，然后再糾錯。通過上述過程的實施，極課大數據在不同階段發(fā)揮了重要作用，利用極課大數據組卷，可以很好的體現出針對性，就階段性教學的問題，想要進行測驗的內容，加以集中體現，使第一輪測驗的試卷就體現出了一定的針對性，在試題難度、選題內容、試題的內容量等方面，能夠達到對學生整體進行測試的要求。在批改試卷階段，經過大數據

7、的分析，老師能夠很快掌握學生容易錯的題型，學生的得分點在哪里？學生的失分點在哪里？從整體上分析學生對試卷的接受程度，進而掌握學生整體對于哪些知識的掌握程度，哪些知識容易犯錯誤，還沒有具體掌握，在最快的時間內，得到試卷分析的結果，極大的減少了工作量，而且分析得更加精準。在此基礎上，根據上一輪測試的試卷情況，根據大數據的分析情況，重新評估試卷，重新命題，包括改變題型的形式，對學生進行再一輪的測試，這一輪的測試針對性更強，突出了對學生整體上欠缺部分的測評。然后再利用大數據，對此次測評進行分析，同時讓學生自我訂錯，通過再次測評，使學生對知識的學習得到反芻式消化提升，提高了學習的效率和針對性，也提升了學

8、習的效果。同時，利用大數據的分析，對個別后進生的學習情況進行分析，通過重復測評的分析，找出后進生學習的難點、學習的盲點，再有針對的加以個別強化指導，同時幫助學生自我提升，激發(fā)學生自己努力學習的信心。我們鼓勵學生用反芻式學習方式來強化自己的復習學習，針對自己的學習弱點，自我提升?？傊?，通過大數據的幫助，對做好高三數學反芻式教學的具體工作有著極重要的意義，而反芻式教學質量的提升，必將帶動學生整體學習成績的提高，達到預期的教學目的。（三）基于大數據下的高三數學反芻式教學成效明顯經過一段時間的實踐，基于大數據下的高三數學反芻式教學工作，成效是明顯的。首先，老師從大量的繁重的分析工作中解放出來，有了大數據的幫助，老師的工作量明顯的得到了縮減，效率得到了明顯提升，感到反芻式教學工作的進行也輕松了許多，而且更加的經濟有針對性，提升了工作的效能。其次，基于大數據下的數學反芻式教學工作，學生的進步是明顯的，特別是在高三復習階段，在利用大數據進行分析的基礎上，進行反芻式教學針對性明顯，整體的學習效果得到了明顯提高。對學優(yōu)生成績的提升，對中等生的促進，和對后進生的幫助都非常大，既發(fā)揮