《中國的花》語文教學設計

1、22 中國的花教學目標：1、學習本課的8個生字，讀通課文，理解課文內容。2、培養(yǎng)學生邊讀邊想的能力，幫助學生在閱讀過程中形成自己的見解。3、學習收集資料的方法，借助資料理解文中關鍵詞的含義。教學重難點：1、理解課文內容，培養(yǎng)學生邊讀邊想的能力。2、幫助學生在閱讀過程中形成自己的能力。課時安排：2課時第一課時學習活動設計：一、導入。1.欣賞有關花的詩句，名言。梅花寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來墨梅王冕 我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。梅花 王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。卜算子 詠梅 毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏

2、。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。卜算子 詠梅 陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。牡丹洛陽地脈花最宜，牡丹猶為天下奇惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城對聯(lián)：色朝酣酒天香夜染衣剛心氣節(jié)高萬卉華貴秀姿壓群芳師：從中感受到什么？（梅花 牡丹）2.介紹資料。中國是個花的國度，盡花的品種就有3萬多種。從古至今人們賞花，愛花，賦予花不同的品格。今天來認識22.中國的花 讀課題質疑二、整體感知課文。1. 一讀想：本文寫了哪幾種花？哪些是詳寫，哪是略寫？（大聲讀） 二讀想：其它幾段的內容？（默讀概括） 三讀畫出中心句。

3、（瀏覽）這些花不僅外表漂亮，而且往往象征著某種品格。2.分段并概括中心思想。（說出方法）3.五六自然段在全文的作用。（豐富全文，升華主題）三、學習第一自然段。告訴了我們什么？四、學習生字。復習拼音、組詞、找出難認的易錯的字、指導書寫（按筆順規(guī)則寫，看清結構）描一寫一 第二課時一、導入。中國人向來就有種花愛花的情結，讓我們走進梅花。二、學習梅花。1.自由讀第二自然段，讀后說說知道了什么？可以質疑。句子1.梅花是中國的特產，有各種各樣的品種。介紹資料： 梅花相傳到現(xiàn)在，已是花繁品茂，主要分為兩種，一為花梅、一為果梅。 花梅：以觀賞為目的，經陳俊愉教授研究，1962年時已有231個品種，而且還在不斷

4、創(chuàng)新中，按其生長姿態(tài)分有直腳梅類、杏梅類、照水梅類、龍游梅類；按花型花色分，有宮粉型、紅梅型、玉蝶型、朱砂型、綠萼型和灑金型等。其中宮粉型梅最為普遍，品種最多。玉蝶型別有風韻，綠萼型香味最濃，尤以成都的“金錢綠萼”為好。 果梅：主要采其果實即梅子食用，花較小，可分青梅、白梅、花梅、烏梅等。臺灣地區(qū)梅花分布以嘉義縣梅山鄉(xiāng)梅花最著名、南投縣栽植之梅樹，以采摘青梅，制成各類梅子暢銷各地。 梅是我國的特產。她原產于滇西北、川西南以至藏東一帶的山地。大約6000年前分布到了長江以南地區(qū)，3000年前即引種栽培。據(jù)科學考證，長沙馬王堆出土的 “脯梅”、“元梅”已有2150年的歷史。公元前2世紀引種到了朝鮮

5、，8世紀便引種到了日本。現(xiàn)在澳大利亞和新西蘭等國也有有志之士在栽培研究。連歐美的友人也開始接受梅花精神，盛贊蠟梅的香味是“冬天的甜蜜”。 梅花又名“五福花”，她象征著快樂、幸福、長壽、順利、和平。以一種鮮花來寓喻某種情懷，這在文明民族中是一種共有的現(xiàn)象。但用梅花來寄托多種情思，這在世界民族大家庭中是絕無僅有的?！皻q寒三友”松、竹、梅、 資料鏈接：堅毅不撥的青松，挺撥多姿的翠竹，傲雪報春的冬梅，也合稱冬季的三大吉祥植物。人們也常常用它們來比喻人的人品高貴有德，不隨波逐流。故有“歲寒三友”之稱。松，四季長青，是永恒的象征。竹，溫文爾雅，生命彈力、長壽的象征。梅，是高潔的象征，“四君子”梅、蘭、竹、

6、菊資料鏈接：號稱花中四君子，四君子并非浪得虛名，確實各有它的特色梅: 剪雪裁冰，一身傲骨蘭: 空谷幽香，孤芳自賞竹: 篩風弄月，瀟灑一生菊: 凌霜自行，不趨炎勢“花中四君子”因其本身習性而被賦予不同的人格魅力。色淡香清、象征謙謙君子的是蘭；不與群芳爭艷，金秋綻放、恬然自處的是菊；修長挺拔、清雅高格的是竹；迎寒而開、傲霜斗雪的是梅?？偨Y:由此可見人們對梅花的喜愛與贊美。板書，梅花 不畏嚴寒三、學習牡丹。牡丹有個動人的傳說，讀文后復述。四、比較兩段構段的異同。同:圍繞中心句寫、用典異：用典不同。一個是詩句，封號，一個是神話傳說分組邊讀邊比較五、交流市花的資料。填空。北京-（ 月季、菊花 ）上海-（

7、 白玉蘭）廣州-（紅棉 ）南京-（ 梅花 ）洛陽-（ 牡丹 ）昆明-（ 山茶 ）武漢-（ 梅花 ）.六、回憶生活中出現(xiàn)的花?；ǖ?，節(jié)日生日送花，干花，用花泡腳.師：俗話說愛花還需人來種，現(xiàn)在養(yǎng)花的人越來越多。介紹參觀磨山的梅園，櫻花園齊讀：逢年過節(jié)，生日聚會，給親朋好友送上一束鮮花，表達一份祝福和問候，這在中國已經成為一種時尚。注意體會三個一，排比句，層層深入，體會到什么？（生活條件好了，講究生活質量，追求美麗）七、總結全文。贊嘆：這些花不僅外表漂亮，而且往往象征著某種品格。交流花的品格。 22中國花愛花：梅花：不畏嚴寒 牡丹：剛直不阿23 養(yǎng) 花教學目的：1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語

8、：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。2、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。教學重點：知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。教學過程：第一課時一、課前談話，引入本課你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？板書：13養(yǎng)花。二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花本文是我國現(xiàn)代著名作家老

9、舍先生1956年12月 12日發(fā)表在文匯報上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說駱駝祥子問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了方珍珠、龍須溝、月牙兒、西望長安、茶館、四世同堂等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。三

10、、學生自學生字、詞和課文1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。四、檢查自學情況1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆2、多音字：3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整

11、體感知）（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）5、提出不理解的詞句，質疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）五、練習朗讀課文，讀熟課文六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。老師板書1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；3、養(yǎng)花要摸門道；4、養(yǎng)花有益身心；5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人傷心；7、養(yǎng)花的樂趣。七、布置作業(yè)1、抄寫詞語。2、讀熟課文。3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？第二課時教學目的：1、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。2、給課文編寫提綱。3、背誦自己喜歡的自然段。4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為

12、什么喜愛它。教學重點：引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。教學難點：1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。教學過程：一、復習、談話，引入本課誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學習課文。二、讀講課文1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀批注討論交流）點撥：（1）為什么只

13、養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識？（花種類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識）（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)

14、花的樂趣在哪里？（養(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？（照應）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。3、自己背誦喜歡的段落。三、總結全文1、有感情地朗讀全文，總結養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）2、從養(yǎng)花中，你對老舍有什么了解？（熱愛

15、生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）3、投影出示本課的提綱：文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。材料安排：1、把養(yǎng)花當作樂趣。2、分述養(yǎng)花的樂趣：養(yǎng)自己能奮斗的花人生啟迪養(yǎng)花要摸門道增長知識養(yǎng)花要付出勞動有益身心養(yǎng)花使人喜悅有喜養(yǎng)花使人憂傷有憂3、總結養(yǎng)花的樂趣。四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它1、說說你喜歡的花草有哪些。2、說說這些花草的特點。3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。4、構思。5、寫出來。24 梅 花 魂 知識與技能：、認識“撩”、“眷”兩個字。2、正確、流利、

16、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。策略與方法：整體感知內容，品讀重點句、段體會思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。課前準備：查找有關梅花的資料。教學設計一、導入1、全班齊背古詩梅花。2、交流自己搜集的有關梅花的知識。師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。二、初讀課文，掃出障礙。1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。2、準確地朗讀課文。三、再讀課文，整體感知。1、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？2、默讀課文，邊讀邊

17、思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？3、討論、交流。第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。第三件事： 因年老不能回國而難過。第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。第五件事 ： 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。四、小組合作、品讀課文、交流評析、 自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。、 如果你有感受，就與小組內的同學說一說，把感受傳遞給別人。、 誰愿意把感受與大家一起分享？（全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。）根據(jù)學生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）(1)“外祖父家中有

18、不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。比較句子：“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！薄皶坷锬且环樊?，他很珍惜。”說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！盿、理解清白玷污b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？（通過老人的語言，行動來體會他

19、對梅圖的珍愛。）(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！庇懻摚篴、梅花的秉性像什么？b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也

20、隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?“春草明年綠，王孫歸不歸?！?“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！边@些詩句外祖父總會落下淚來。體會：a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感

21、地流淚了)”師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。這就是題目“梅花魂”的內涵。五、感情朗讀。六、延伸拓展教師導語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？學生吟誦熟知的有關詩篇。 板書設計：1、吟詩落淚2、珍愛梅花圖思念祖國15、梅花魂3、不能回國而落淚愛國之心4、送墨梅圖5、遞梅花手絹25 菊 和 蓮第一課時教學內容：學習菊教學重點：在讀中感受文言文的魅力教學過程：一、移情造景，引入課題1、出示古詩。待到秋來九月八，我花開后百花殺。

22、沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。師有感情地朗讀，知道這首詩是贊美什么嗎？你是怎么知道的？2、讓我們伴著這優(yōu)美的音樂，也來贊美這堅強秀麗的菊花吧！3、師：讀得真好。這首詩是唐朝詩人黃巢寫的。菊一直受到文人的青睞，我們的課本上就有一篇文質優(yōu)美的古文，讓我們一起來欣賞吧？二、學習菊1、在你的印象中，菊花是怎樣的？2、文中是怎樣贊美菊花的，讀讀課文，先把字音讀準，再把句子讀通。3、借助圖和譯文讀懂它。4、學生交流。三、指導背誦1、這么美麗的文字想不想把它背下一步來。2、誰愿意用讀的形式把自己的感悟表達出來？指名背誦。四、小結：我們領悟到人們之所以愛菊花，不僅是因為它的美麗，更在于它不怕寒冷的堅強品格。

23、五、課外拓展：1、古往今來，贊美菊花的文章很多，讓我們一起來欣賞這些美文。2、有感情地朗讀片斷。六、總結：1、剛才我們用自己的語言贊美了菊花，你還知道哪些植物被稱為君子嗎？2、今天我們用讀古文，議疑難，說意思，背古文，悟品格的方法學習了菊，在中國的文學作品中，有很多托物言志，借景抒情的詩歌，散文，人們在欣賞美文的同時也能從中獲得對世界，對人生的感悟。第二課時教學內容：蓮教學重點：在讀中感悟文字表達的感情。教學過程：一、復習引入：1、這節(jié)課我們來學習蓮。出示課件，學生欣賞蓮的圖片。請同學們用一個詞語來欣賞它2、本文是怎么來介紹蓮的呢？先聽老師來讀一遍。3、還記得我們是用什么方法來學習的嗎？二、學

24、習古文1、讀。上節(jié)課我們是用什么方法來理解古文的？2、學生自學。3、質疑問難。在字詞上還有什么問題嗎？4、交流文意。指導朗讀和背誦。師：這篇文章從名字，種植，開花的季節(jié)，荷葉及莖，實等幾方面介紹了蓮花，下面我們來試著背一背。三、拓展閱讀。1、中國人特別喜愛蓮花，給它取了很多名字。如蓮花仙子，水中芙蓉。說說你還知道有哪些寫的蓮的詩句。2、你還想了解哪些有關蓮的知識。四、總結。五、作業(yè)：完成課后的題目。板書：25菊和蓮讀古文，議疑難，說意思，背古文，悟品格知識與能力：1、學會6個生字。2、學習課文，知道菊花的香味，形狀和本性，知道蓮的花，葉，莖實的名稱及其作用。3、朗讀課文，背誦課文，初步感受課文

25、的語言魅力，培養(yǎng)學生文言文的語感。情感態(tài)度價值觀：初步感受文言文的魅力，陶冶學生的情操。過程與方法：學會借助注釋，自讀，自議。教學重點：感愛文言文的魅力?！窘虒W目標】1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法?！窘虒W重難點】理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。【設計理念】古詩是中華民族文化的瑰寶。燦爛文化的傳承是基于對古詩的熱愛，對詩人的敬重之上的。一個優(yōu)秀的閱讀者不僅僅是讀一首詩，教一首詩，而應該將它作為一種載體，通過閱讀、教學來增加古詩的寬度、厚度

26、、深度。本案設計以“欣賞一組畫、走進一個人、學習一首詩、了解一段史、感悟一片情、習得一種法、愛上一門課”為解讀要領，指導學生研讀古詩本身意象，深層意境，從而拉近與古詩的距離，與詩人的距離，在聲聲朗讀吟誦之中愛上古詩?！窘虒W過程】一、以畫入詩，走進詩文。1、CAI顯示：蘭竹石軸圖（公元1747 丁卯）蘭石圖（公元1749 己巳）墨蘭圖軸（公元1754 甲戍）蘭竹圖軸(公元1758 戊寅）山頂妙香圖軸（公元1758 戊寅）2、師：同學們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？生：略3、簡介詩人，揭示課題。鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩

27、書畫”聞名于世的書畫家、文學家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學習一首題于山頂妙春圖軸上的古詩題畫蘭（板書課題）二、習文讀詩，明了詩意。1、自由讀詩，文通字順。2、指名朗讀，集體正音。3、二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。4、三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。5、全班交流，教師相機指導。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應著力在自由大膽表達上。）蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么

28、時候來到，更不會在它們離去時進行挽留。6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調。預設：a、蘭花生長環(huán)境惡劣B、蘭花香氣無與倫比.C、蘭花品性高潔，非凡脫俗D、蘭花深受詩人鐘愛三、精讀品詩，感悟詩情。（一）看蘭1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風。來，擦亮咱們的雙眸，仔細看一看他所畫之蘭，你看到了什么？2.反饋引導學生暢所欲言。預設：生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣?？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機。師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀（課件）身在千山頂上頭。生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種

29、零亂美感。生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物.師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀身在千山頂上頭（二）聽景1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？2、學生自讀、想象。3、反饋，師疏導學情生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔生：我看見了皓月當空，月光如水，水波蕩漾生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒生：我聽見了山風的呼嘯，大地的震撼生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸師：

30、蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀?。R讀身在千山頂上頭）（三）聞香1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？生：突巖深縫妙香稠（課件出示）2、師：香嗎？聞一聞！（香）哪里看出來？3、理解“妙香稠”（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）5、小結：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）（四）悟性1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？2、生討論交流：有游人上山郊游，踏青賞景有車馬快遞飛馳而過有采藥者前來驚擾有詩人學者高聲喧嘩，談詩論道有姑娘小姐