閱讀教學(xué)心得體會

1、篇一：閱讀教學(xué)的心得體會 讀教學(xué)的心得體會讀教學(xué)是語文教學(xué)的重臺戲，對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí) 慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀 效果呢結(jié)合自己教學(xué)，作以下思考：先，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生機械的學(xué)習(xí)動機。在 這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng) 設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。一說來，學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進行閱讀目的 教育時，學(xué)生就 熱”一下，過一段時間，又 冷”了，這時需要

2、教師注意適時調(diào)動學(xué)生思維的主 動性：一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深 理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三 是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探 討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主 動地學(xué)習(xí)。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生，或結(jié)合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過 多種多樣的形式對學(xué)生進行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達到激發(fā)學(xué)生閱讀 興趣的效果。另外，良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利

3、地達到目的有著重 要的作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學(xué)階段，就 要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服 閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就 能自己去讀書并大有所獲。教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。語文教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學(xué)生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學(xué)生有了這種習(xí) 慣，在應(yīng)用于時就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信 息打下基礎(chǔ)。次，閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，這樣教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地

4、方不明白， 便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到促進學(xué)生主動探究、激活學(xué)生 思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解 疑，讓 疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。另一方面，教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來 說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢教師應(yīng)引 導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助 解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。三，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。和諧的學(xué)習(xí)氛圍能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué) 生積極地學(xué)，主動地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)

5、處于一個平等的地位進行讀書、討論、研 究、爭論，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問 答、探討的相互動活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使 學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學(xué)習(xí)，學(xué)生的積 極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。當(dāng)然， 讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；寫對讀又有 促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一 定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至

6、篇?？傊ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結(jié)合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，篇二：閱讀教學(xué)的心得體會 讀教學(xué)的心得體會模范學(xué)校張文爽閱讀 教學(xué)是語文教學(xué)的重臺戲，對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí) 慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀 效果呢聽了季樹濤老師的講解我感受很深。首先，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)做指導(dǎo)依據(jù)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該 讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。教師應(yīng)確立適 應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教

7、育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真 鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈 活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教 學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)要注重語言 的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生 的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解 決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。第二，閱讀培養(yǎng)的方向教師 應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)

8、生的閱讀實踐，不應(yīng)以 模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展 思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。第三，如何進行好閱讀教學(xué)呢一、語文教師的任務(wù)，就是把教材讀厚”，把教材教 薄”，要把教材的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生的知識與素）多角度反復(fù)（二）章法分析（三）選點精讀季老師在此舉了課文實例，給我們指明了教學(xué)的方向。教材處理是關(guān)鍵教材處理研究的目的，是如何利用教材增加學(xué)生知識、訓(xùn)練學(xué)生能力。季老師在此舉了天上的街市變色龍的例子

9、。還為我們列舉了中考的例子，為我們的應(yīng)考也 提出了合理的建議。總之，這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多，在今后的教學(xué)中我一定要用到實踐中去，并不斷提升。篇三：語文閱讀教學(xué)心得體會語文閱讀教學(xué)心得體會 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，在過去的閱讀教學(xué)中，由 于過分地強調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，使 得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以應(yīng)付考試，使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活 力。針對當(dāng)前語文教學(xué)的弊端，國家制定了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課標(biāo)）。認(rèn) 真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，能幫助我們更新觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達到全面提高學(xué)生語

10、文素質(zhì)，”的目的。一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。新課標(biāo)在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住 閱”和 讀“。閱”即看，實際上是用心讀的過程。讀”一般指看著文字讀出聲音來。無論是 閱還是 讀”，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。反思我們過去的閱讀教學(xué)，實際是教師設(shè)計好問題，學(xué)生回答的過程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不 需要自己思維。如此被動地學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過程實質(zhì)上是感知一領(lǐng)悟一習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會，領(lǐng)略事物而有所體會。感悟不是教 師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗的。通過閱讀，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文 課

11、堂充滿活力，同時還可以發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知 識，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法，并 用之于課外學(xué)習(xí)。二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。自主，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂 上學(xué)生的多項交流，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個學(xué)生在某 個問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實踐能力。教師在課堂上 該串講為精講，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點，做到以學(xué) 定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵

12、學(xué)生提問，這無疑為學(xué)的自主學(xué)生營造了良好的氛圍，提供了機會，使課堂氣氛非?；钴S。但仍有許多需要我們思考 和探究的問題，如學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因為學(xué)習(xí)活動才產(chǎn) 生了內(nèi)在和積極性，而大多是因為得到老師德好評和表揚。又如，在學(xué)生合作方面，只有小組 討論一種形式，而且討論時間倉促，討論無結(jié)果；師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾 個學(xué)生的對話，而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑，也未能通過教師的指點，由學(xué)生自己查閱資 料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實，需要 教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變，同時還需努力改進教學(xué)方法。語言訓(xùn)練和語言積累是閱

13、讀教學(xué)的重點。積累”，就是多讀多實踐。枳累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又注意了新世紀(jì)對人才的要求。在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理 解詞語和句子。低年級的閱讀教學(xué)，以詞句為重點，可以借助圖畫、實物、動作、聯(lián)系上下文 來理解詞句意思。對于優(yōu)的詞句，要鼓勵學(xué)生背下來。中高年級的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會文 章表達的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，鼓勵學(xué)生在交流和探討中，敢于提出自己 的看法，做出自己的判斷。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進行課外閱讀，培養(yǎng)閱 讀能力，積累語言材料。四、學(xué)會讀書是閱讀教學(xué)的目的。學(xué)生

14、獲得的知識是重要的，但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中，要學(xué)會用多種閱讀方法，能初步理解鑒 賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀 書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識。如果我們的學(xué)生不會讀書、不會學(xué)習(xí)，沒有 自主學(xué)習(xí)的能力，將是我們教學(xué)的重大失誤，也是我們教師的失職。因此，從新世紀(jì)人才培養(yǎng) 的目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 會讀書，學(xué)會獨立思考?？傊?，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程，也是學(xué)生閱讀能力（學(xué)生讀書）形成的過程，是思維過程， 也是情感養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點、基本策略

15、。這樣有利于我們深 入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面 素質(zhì)的培養(yǎng)。篇四：主題閱讀教學(xué)中的點滴感受主題閱讀教學(xué)中的點滴感受通過近一年的時間對主題預(yù)讀教學(xué)的實踐，使我切身感受到了主題閱讀，是塑造心靈的閱讀。它使我和我的學(xué)生都受益匪淺，向我們描述展示了一個引領(lǐng)師生成長的語文教學(xué)最Wj境界。主題閱讀將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，讓閱讀實現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外在主題閱讀中，倡導(dǎo)一個主題，就是一種思想；一個主題，就是一種情感；一個主題，就是兒童的一個智慧世界?！边@，給我?guī)淼氖腔砣婚_朗，是語文教學(xué)的曙光。我看見

16、了孩子們正在課堂上極力地、有滋有味地吮吸著閱讀的養(yǎng)分，享受著閱讀帶來的快樂。在經(jīng)歷了教學(xué)實踐極度迷茫的過程中慢慢成長，不斷摸索，終于看到了希望：孩子們知道了怎樣去做批注，怎樣有感情的去朗讀，怎樣在主題詩會上展現(xiàn)自我雖然主題閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，以讀代講的理念得以落實。但是，在現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中仍存在著一 些急待解決的問題。一、教材處理簡約而不簡單主題閱讀教學(xué)中我們倡導(dǎo)簡簡單單學(xué)語文，輕輕松松學(xué)語文。但簡單、輕松的是學(xué)生，對老師的要求更高了。小學(xué)文閱讀教學(xué)倡簡、務(wù)本、求實、有度。教材處理要簡約而不簡單。因此，教師要對教材進行挖掘、梳理、濃縮，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易，以簡馭繁。其次，

17、教師如果瞄準(zhǔn)課文的重點，訓(xùn)練的難點，學(xué)生的疑點，語言發(fā)展的生長點，教案簡單了，但教師的工作量更大了。二、教師的語言減少了，學(xué)生的學(xué)的膚淺了。主題閱讀教學(xué)中最忌諱教師跌跌不休的講解，強調(diào)的是學(xué)生的主體地位。雖然教師的話少了，但向孩子傳遞的信息量卻增大了。在實際教學(xué)中有時就會出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生學(xué)的是輕松了，但學(xué)得也膚淺了，對文章感悟不深。朗讀指導(dǎo)重技巧，情感體驗不深刻。前，很多教師都認(rèn)識到了 以讀代講”的重要性，并 在閱讀教學(xué)中加以實施。但在實踐過程中，更多的教師點放在朗讀技巧的指導(dǎo)上，如重音、停頓、節(jié)奏等，或統(tǒng)地提出朗讀的要求，如 讀得美一些”、 讀出作 感情”等。這樣的指導(dǎo)，不能觸及文本的深

18、層，學(xué)朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對課文有更加深入解，也無法表達自己的真實情感。朗讀技巧的指導(dǎo)是的，但重要的是從重點的詞句入手，從學(xué)生的情感體驗眼，結(jié)合文本的內(nèi)容和語言文字表達的思想感情，通過教 的點撥、引導(dǎo)和啟發(fā)，體會語句暗含的意思，學(xué)生的讀才 根。在實踐中可嘗試以下做法。生了解作者以及文本創(chuàng)作的相關(guān)背景資料，拉近學(xué)文本之間的距離，讓學(xué)生與文本零距離接觸；借助媒體和教師語言等創(chuàng)設(shè)情境甚至再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感同身開啟學(xué)生想象的大門讓學(xué)生換位體驗。在學(xué)生情感體驗 程中，教師加以點撥、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在讀中體會、讀悟，采取多種形式的讀法，達到以讀代講的目的。之，主題閱讀這條教學(xué)新路，還需要我們進一

19、步的去探去開辟。公會鎮(zhèn)中心小學(xué)年9月篇五：小學(xué)低段閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會學(xué)低段閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會努力 將重7龍 者的 生的 的理 必要 著有 讓學(xué) 生與 手段 受；的過 中感 總索、2011洪梅李曉英讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān) 系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。古人云： 書讀百遍，其義自見這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生 讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的

20、過程 應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀 態(tài)，突然進入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸，同時也要上升到新的層次， 開拓新的方法和途徑。小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)以讀為主，它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目，同時，說話，寫 話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，同樣也是低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目。在閱讀教學(xué)中將讀、 說、寫三者結(jié)合，加強訓(xùn)練，三者才能更好的相輔相成、相得益彰。一、 在情境中進行閱讀的指導(dǎo)。小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝?/p>

21、導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，例如：在學(xué)習(xí)小伙伴一課時，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演角色，在這樣一種情境中，學(xué)生把那種對朋友關(guān)心、感謝的語氣讀得非常之好。這其實又 是借助了學(xué)生自己的情感體驗獲得的成功，讓學(xué)生自己去模仿，去演去學(xué)，去切身體會，這種 效果事半功倍。讀演結(jié)合，提高說、寫能力 。讀”是對信息的輸入，而 說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的 過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說 結(jié)合起來。并加強訓(xùn)練。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：規(guī)范學(xué)

22、生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實踐中要重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。對低年級學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。老師過多的提問，繁瑣的分析顯得多么不合 時宜，在閱讀教學(xué)中要把表演引進來。利用表演的直觀性、形象性等特點，激活學(xué)生思維，使 學(xué)生產(chǎn)生以說為快之感。三、繼續(xù)引入多種評價方式朗讀 的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點激勵。（一）、誘導(dǎo)評價，讓學(xué)生愛讀低年級孩子的語感、朗讀節(jié)奏感都有培養(yǎng)，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯誤，諸如很長一段漏個字、加 個字什么的也是難免的。可有時孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當(dāng)，教師 如

23、果也一味地夸 棒！ “好！ ”就是不負(fù)責(zé)任；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠，教師 干脆用誰再來”的方法另請高,頻繁地?fù)Q學(xué)生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機 智地誘導(dǎo)評價學(xué)生，做到引而不發(fā)。（二）、個性評價，讓學(xué)生體驗成功由于 自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同，對朗讀的處理也 各有千秋。我們在關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的感受。朗讀處理都是不同的個性氣質(zhì)與生 活經(jīng)驗的體現(xiàn)。我分別用你真會觀察生活”，你很有思想”，一一作出評價。施以個性化的評價，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信，促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，取得 進步O三、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合語 文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合